石壕吏导学案

《石壕吏》导学案学习目标:1.了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景，初步了解杜甫的诗歌创作风格。

2.背诵《石壕吏》，理解诗词含义。

3.体会诗人忧国忧民的情怀，了解民生疾苦，感受唐王朝由盛而衰的变化过程。

学习重、难点：1.理解诗歌内容和思想感情。

2.赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色.学习过程:一.预习展示1. 注音（1）老翁逾墙走逾（）（2）三男邺城戍邺（）戍（）（3）如闻泣幽咽咽（）（4）老妪力虽衰妪（）2. 解释（1）吏呼一何怒一何：（2）老翁逾墙走逾：走：（3）急应河阳役应：（4）独与老翁别别：3. 填空（1）杜甫是________代大诗人，字________，他被称作___ _____，其诗作被称作________，都收集在________。

（2）“三吏”是指杜甫写的________、________、________；“三别”是指他写的________、________、________；“三吏”“三别”是他现实主义诗篇的光辉顶点，具有划时代的意义。

（3）《石壕吏》中暗示老妇已被抓走的诗句是____________ ________,揭示统治者的凶残人民悲苦的诗句是__________ ______________,暗示战争惨烈的句子是________________ _________。

4. 翻译（1）吏呼一何怒！妇啼一何苦！（2）存者且偷生，死者长已矣！（3）夜久语声绝，如闻泣幽咽。

二．整体感知这首诗写得是一个真实的故事，情节其实并不简单，但诗人只用120个字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程，精炼凝神。

请按照开端、发展、高潮、结局的顺序复述课文故事。

三．品读感悟有感情的朗读古诗，感悟诗人对时局的忧虑，对劳动人民深切的同情。

四．作业设计1.背诵《石壕吏》2.把《石壕吏》改写成一篇记叙文或一幕短剧（善于运用联想和想象）五. 拓展阅读1.《新安吏》客行新安道, 喧呼闻点兵.借问新安吏: 县小更无丁?府帖昨夜下, 次选中男行.中男绝短小, 何以守王城?肥男有母送, 瘦男独伶俜.白水暮东流, 青山犹哭声.莫自使眼枯, 收汝泪纵横.眼枯即见骨, 天地终无情.我军取相州, 日夕望其平.岂意贼难料, 归军星散营.就粮近故垒, 练卒依旧京.掘壕不到水, 牧马役亦轻.况乃王师顺, 抚养甚分明.送行勿泣血, 仆射如父兄◆翻译◆我走过新安道上，听见官吏大呼小叫地征召点兵。

八年级石壕吏导学案一、学习目标1、能够熟读并背诵《石壕吏》这首诗。

2、理解诗歌的内容，感受诗人忧国忧民的情怀。

3、分析诗歌中人物的形象，体会诗歌的艺术特色。

二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌的内容和主题。

（2）分析老妇的形象，体会她的悲惨遭遇和无奈。

2、难点（1）体会诗人在诗歌中表达的复杂情感。

（2）理解诗歌的现实主义风格和含蓄深沉的表达手法。

三、学习方法1、朗读法：通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。

2、分析法：对诗歌的词句、形象、主题等进行分析，深入理解诗歌的内涵。

3、讨论法：组织小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，拓展思维。

四、知识链接1、作者简介杜甫（712 年－770 年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。

杜甫的诗歌反映了唐代由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。

他的诗歌风格沉郁顿挫，语言精练，对后世产生了深远的影响。

2、写作背景《石壕吏》这首诗写于唐肃宗乾元二年（759 年）春。

当时，唐军与安史叛军在邺城交战，唐军大败。

为了补充兵力，统治者强行抓人当兵，人民苦不堪言。

杜甫在从洛阳回华州的途中，经过石壕村，亲眼目睹了官吏抓人的一幕，写下了这首著名的叙事诗。

五、学习过程（一）初读诗歌，整体感知1、自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。

（1）注意以下字音：壕（háo）吏（lì）逾（yú）戍（shù）妪（yù）衰（shuāi）应（yìng）（2）注意以下节奏：暮投/石壕村，有吏/夜捉人。

老翁/逾墙走，老妇/出门看。

吏呼/一何怒！妇啼/一何苦！听妇/前致词：三男/邺城戍。

一男/附书至，二男/新战死。

存者/且偷生，死者/长已矣！室中/更无人，惟有/乳下孙。

有孙/母未去，出入/无完裙。

老妪/力虽衰，请从/吏夜归。

急应/河阳役，犹得/备晨炊。

夜久/语声绝，如闻/泣幽咽。

天明/登前途，独与/老翁别。

石壕吏学习目标1、有感情地朗读诗歌，整体感知诗意。

2、品味语言，体会作者矛盾的思想感情。

3、借助分角色表演差吏与老妇的对话，体会本文巧妙的构思。

重难点目标2、3o 情景导入预习指导学习古诗的方法：首先：要了解所学古诗的历史背景，了解这首诗是在什么情况下写的，这样有助于了解本诗的思想感情。

其次：要紧扣诗题，了解内容，学习古诗时，要学会理解题目，然后紧紧扣住题目，这样才能想到作者想写的内容。

最后：要自己反复朗读，自己体会古诗中的诗意，这样在体会到诗词诗意的基础上，朗读岀诗句中的感情。

自主学习1、了解背景阅读课本187页注释（1）,并作出批注。

2、不动笔墨不读书。

完成下面的练习吧！积累文言字词！（1）、给下面的字注音。

逾（）邺（）戍（）妪（）咽（）（2）、翻译下面的句子，注意加点的字。

老翁逾墙走死者长已矣犹得备晨炊听妇前致词天明登前途整体感知1、借助注释，整体感知诗意。

（将自己不会的地方在书上做好记录。

）2、相信你现在可以讲故事了！记住记叙文的六要素要包含进去哦！（同桌交流）3、这是一首叙事诗，根据故事情节文章可以分几部分？本文的主体部分是老妇人的致词，老妇的回答又是从几个方面来说的？—:( )二：（）Y 三：（）a合作研讨1、品味语言。

找出诗歌中能表现官吏残暴和老妇悲苦的字词或诗句，批注你的理解。

示例：有吏夜捉人这句话说明官吏捉人之事时有发生，白天根本捉不到人，只有趁夜间人们熟睡之后才突然袭击。

官吏捉人的手段之狠足见官吏的残暴无情。

2、有人说，《石壕吏》中老妇的“致词”全都是吏逼问出来的。

你同意这个说法吗？为什么？3、这首叙事诗表达了诗人怎样的思想感情？展示点拨1、学生自由展示合作研讨的第1题。

2、小组分角色表演差吏与老妇的对话，注意想象他们各自的语言、动作和神态，还可补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。

3、点拨小结：《石壕吏》是一首诗。

描述了一家人被强迫征兵以致家破人亡的悲惨遭遇，含蓄揭露官吏的，反映了唐代的“安史之乱”给广大人民带来的，表达了诗人对劳动人民的。

《石壕吏》导学案学习目标：1、解锁剧情：结合课下注释理解诗歌内容，通过抓关键句理清叙事脉络。

2、拨开迷雾：知人论世，感受诗中描述的社会现实，体会诗人的复杂情感。

3、揭秘真相：追根溯源、联系当下，认识战争给人民带来的苦难。

用剧本杀的方式走进《石壕吏》——到底是谁害了她？【解锁剧情】1、初读剧本，读准字音，读好停顿。

2、解锁剧本，抓要素。

时间：地点：人物：3、解读剧本，理剧情。

（1）借助课下注释疏通剧情。

（2）抓住文章的关键句，理清剧情的起因、经过、结果。

起因：经过：结果：【拨开迷雾】补充剧情背景：公元758年，为平息“安史之乱”，唐将郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵围攻安禄山的儿子安庆绪所占的邺郡（今河南安阳县），胜利在望，但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生很大变化。

在敌人两面夹击下，唐军全线崩溃。

郭子仪等退守河阳（今河南省孟西县），并四处抽丁补充兵力，杜甫这时刚好从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，根据自己目睹的事实、写了著名的《三吏》《三别》。

疑点一：公元759年，“安史之乱”第四年，前线战事告急，在敌军两面夹击之下，唐军全线崩溃，退守河阳。

战况十分紧急，必须马上征补兵力。

据《新唐书·兵志》记载：“开元旧例凡男子二十为兵，六十而免。

”按照此条例，老妇并不在征兵范围，为何征之？请你根据课文内容拟写一条符合实情的征兵令。

奉天承运，皇帝诏曰：今战事告急，兵力紧缺，特下征兵令，要求如下：守我大唐。

布告天下，咸使闻知。

疑点二：夜捉人？为什么是夜里不是白天？为什么用“捉”不用“征”？逾墙走？一老翁身手竟是如此矫健？疑点三：从《石壕吏》的题目就可看出，吏应该是这首诗的主角。

然而，诗中对其的描写却只有“吏呼一何怒”，接下来便都是借老妪的“抒情独白”，真实的情境到底是什么样的？请同学们结合老妇的回答推测出官吏的语言，并为二人加上恰当的神态或动作，还原当时的情形。

人设分析：结合刚刚的对话和情景的再现，你能不能分析一下老妇和官吏的人物形象分别是什么样的？老妇：官吏：疑点四：杜甫曾在寒风中高呼“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。

二五杜甫诗三首石壕吏【学习目标】1、了解诗歌的写作背景；把握诗的主要内容；有感情地朗读并背诵全文。

2、透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。

3、初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果石壕吏【合作交流】1、给加点字注音，解释字词。

（全班）壕．（）吏．（）逾．（）邺．（）戍．( )妪．（）咽．（）怒．（）啼．（）暮：投：夜：捉：老翁：逾墙：走：看：呼：一何：怒：啼：苦：前致词：三男：且：戍：附书至：新: 存在：偷生：长：已：更无人室中：乳下孙：力：虽：去：出入：无完群：老妪：衰：请：应：犹得：泣幽咽：登前途：独：杜甫暮投石壕村，有吏夜捉人。

老翁逾墙走，老妇出门看。

吏呼一何怒！妇啼一何苦！（划线句所用的修辞手法？）（1组）听妇前致词：三男邺城戍。

一男附书至，二男新战死。

存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。

有孙母未去，出入无完裙。

（划线句的修辞手法。

）老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

（2组）夜久语声绝，如闻泣幽咽。

天明登前途，独与老翁别。

（3组）1、分析人物形象。

（3组）提问：诗中有几个人物?他们各有什么特点?2、“妇人”致词分为三层，用“‖”在文中标出层次，并归纳层意。

（4组）第一层：第二层：第三层：第三段文字正面描写老妇人“致词”,层层诉说，凄苦至极，侧面写“”，揭示主题。

3、原文回答问题（5组）。

（1）说明兵役之苛酷：（2）说明战争之惨烈：（3）说明战争破坏严重：（4）表现老妇丧子的悲痛和含悲度日：（5）能够看出老妪已经本官吏捉走：（6）全诗关键句是：4、文章的写作背景是“之乱”，这是指和两人发动的叛乱。

（6组）5、本诗歌流露了诗人什么样的情感。

（6组）。

《石壕吏》导学案学习目标：1、积累文言词语;2、体味《石壕吏》的思想内容与作者情感。

3、深化对“战争与和平”这一主题的认识。

自主学习1、关于作者杜甫，字，自称少陵野老，世称杜少陵、杜工部。

我国伟大的现实主义诗人。

其诗称为“”，其人称为“”。

有《杜工部集》传世。

2、大声朗读课文至少五遍以上，力求背诵。

3、解释字词的意思。

投：逾：一何：附书至：新：戍：已：老妪：犹得：绝：幽咽：4、用白话文复述课文课堂展示一、夯实基础记忆重点词二、感知文本1、“走进石壕村”，用白话文复述课文2、了解背景这是一场怎样的战争？同学们学过历史，请结合课下注释，谈谈这场战争。

三、深入探究1、老妇人一家为这场战争付出了什么？2、有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。

试据此想象吏与妇对话的情景。

提示：加入外貌、神态、动作、心理描写，你的文字将更精彩。

四、延伸认识交流话题：诗人同情老妇的遭遇，可一言也未发，他为何不站出来帮老妪说句话，你如何理解诗人的沉默？(提示：结合时代背景理解杜甫的思想)五、总结真实的记叙了的过程。

反映了给人民带来的苦难，揭露了统治者的，表达了诗人的感情。

六、当堂巩固暮投石壕村，有吏夜捉人。

________，老妇出门看。

吏呼一何怒，妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。

一男附书至，二男新战死。

________，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。

有孙母未去，出入无完裙。

老妪力虽衰，请从吏夜归，________，________。

夜久语声绝，。

天明登前途，独与老翁别。

1．给空白处填上完整的诗句。

2．诗中描写兵役之苛酷的句子是____________________；描写战争之惨烈的诗句是__________________；说明老妇已被官吏捉走的诗句是____________________。

课外阅读阅读下诗，回答问题闻官军收河南河北杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

《石壕吏》导学案【自学目标】1、有感情地朗诵、整体感知诗意。

2、借助文言宝典和课下注释，整体感知诗作。

3、理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。

４、理解诗人的现实主义精神和感怀伤世、忧国忧民的情怀。

【重点难点】１、理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。

２、学习诗作巧妙的构思和独特的艺术表现手法。

【导学过程】：一、情境创设导入。

古今中外的一场场战争，都给各国人民带来了沉重的灾难。

公元758年，中国大地上狼烟四起，正爆发着安史之乱，唐王朝为补充兵力，强行抓人当兵。

伟大的现实主义诗人杜甫，用他“史诗”一样的笔触描绘战争中了劳动人民的悲惨遭遇。

今天，我们就借他的一首《石壕吏》，走近杜甫，共同感受他忧国忧民的真情脉动。

二、自学指导（一）：预习与交流1、交流文言宝典我的字典__我的词典__我的句典__我的文典__2、初读课文作为一首叙事长诗，故事性很强，不过读起来却也是朗朗上口，配上曲子也别有韵味，请让我先给同学们示范诵读一遍，注意停顿、节奏、及语调变化，大家可默默跟读，准备朗诵。

①、听教师范读，用“/”划出朗读的停顿。

②、学生范读。

③、学生评价。

三、自学指导（二）：合作与探究1、整体感知课文内容读懂诗人笔下的事诗歌叙述了一件什么事？哪句话最能概括这件事？__2、在全诗中起提纲挈领的一句是：。

“有吏夜捉人”中“夜捉”一词能表明什么？__3、这个故事是按什么顺序来叙写的？其故事情节可分为哪几个部分？____4、互动深化①、读懂诗人笔下的人细读全诗，感知诗人笔下的人物形象，在文中圈点批注。

展示交流时请用“我从_________ 句或_____ _词中看出诗中所写的石壕吏（老妇）是一个______________人。

”的句式评价石壕吏或老妇，并阐述理由。

______________________________________________________________________________②、老妇人致词是围绕哪个字来写的？文中是怎样展示的？_______________________ _____________________________________________ __________③、读出诗人笔下隐藏的细节本诗运用藏问于答的写作手法，老妇的致辞实际句句在写石壕吏，老妇的答语是在石壕吏的句句紧逼之下说出的，请发挥想象再现当时的情景，石壕吏是如何逼问的，问了什么，逼问时有什么样的表情动作，尽量将细节补写出来。

《石壕吏》导学案一、情景导入历史和诗有区别吗?历史是过去旳事实,而诗是经人想象加工出来旳，它可以不遵循客观真实旳原则。

把“史”和“诗”两个词组合在一起,可觉得“史诗”,还可觉得“诗史”。

我们懂得，杜甫除了有“诗圣”之称,其诗尚有“诗史”之誉。

下面让我们学习这首《石壕吏》,看看什么样旳诗堪称为“诗史”。

二、自学质疑1、题解:《石壕吏》中旳“吏”，这里专指官府中旳胥吏或差役。

古代“官”比“吏”级别高，“官”是决策者,“吏”是当差旳。

今天习惯于把两个字合为一种又音节词，词义是两者旳并集。

这是古今异义旳词义扩大现象。

2、背景简介:阅读课本题解第１８2页。

补充:杜甫出名旳“三吏”“三别”就是根据这番经历写成旳。

其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。

（三吏：《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》;三别：《新婚别》、《无家别》、《垂老别》）３、反复朗读诗歌,借助注释，整体感知诗意。

并注意下面加点字旳读音:逾．( )墙走邺成戍．( ）老妪．（) 啼幽咽．( ）４、这是一首叙事诗,其主体部分是老妇人旳“致词”。

诗旳前四句写“致词”旳由来，也交代了故事发生旳时间和地点；最后四句是这件事旳尾声,暗示老妇已被差吏抓走。

老妇“致词”可分三层:第一层(前六句）写老妇诉说三个儿子全都应征赴邺城作战,已有两个战死沙场，阐明这一家人已经为国家作出了重大牺牲。

第二层（中间四句)写老妇诉说家中现状。

“室中更无人”,隐去“老翁逾墙”一事,是不得已而言。

“乳下孙”犹言孙子正在哺乳期间,故其母“未去”,意思是儿媳丧夫，本当改嫁,只因舍不得丢下孩子而仍留家中。

“无完裙”,不止于说衣不蔽体,也涉及了食不果腹旳意思。

第三层（最后四句）写老妇自请应役。

河阳，这是当时官军退守旳地方，她懂得那里需要人，自愿为战士们做饭，以保全家中仅存旳三个人。

这首诗反映了诗人当时思想上旳矛盾：他歌颂石壕老妇敢于承当苦难旳精神,表白他支持唐王朝进行旳这场平叛旳战争,但愿能获得最后旳胜利；但他又写出了老妇一家旳悲惨遭遇,这又表白他为战争给人民带来了巨大旳劫难而深感悲哀。

《石壕吏-杜甫》导学案一、导学目标：1.了解杜甫这位伟大的唐代诗人及其代表作《石壕吏》的背景与特点。

2.理解《石壕吏》中所表达的人生哲理和社会现实意义。

3.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

二、导学重点：1.了解杜甫的生平及其作品《石壕吏》的创作背景。

2.理解《石壕吏》中所表达的人生观和社会批判。

3.分析《石壕吏》的艺术特点和意义。

三、导学难点：1.理解《石壕吏》中的意象和隐喻。

2.把握《石壕吏》的情感表达和意义深遥的地方。

四、导学过程：1.导入：通过介绍杜甫这位伟大的唐代诗人，向学生展示其在中国文学史上的地位和影响。

引导学生思考杜甫为什么被誉为“诗圣”，以及他的作品为何被后人传颂。

2.导读：讲解《石壕吏》的背景及创作动机。

指导学生分析诗中所描绘的石壕吏的形象和心里世界，理解其中所蕴含的深刻哲理和社会意义。

3.教室讨论：组织学生就《石壕吏》中的诗意表达、情感抒发和社会批判展开讨论，引导学生发表自己的见解和观点，培养其独立思考和分析问题的能力。

4.文本分析：通过对《石壕吏》的诗句、意象和结构进行分析，帮助学生深入理解诗歌的艺术特点和内涵，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

5.写作训练：要求学生针对《石壕吏》中所表达的人生哲理和社会意义，展开一篇短文写作，培养学生的写作能力和表达能力。

6.教室总结：对本节课的进修内容进行总结，强调杜甫的诗歌对我们的启迪和影响，鼓励学生在平时生活中多阅读经典文学作品，提升自己的人文素养和文学修养。

五、课后作业：1.背诵《石壕吏》中的部分诗句，体会其中的情感和意境。

2.写一篇读后感，谈谈对杜甫及其作品《石壕吏》的理解和感悟。

3.选择一首杜甫的其他诗歌进行阅读和分析，写出自己的感想和见解。

六、拓展延伸：1.组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生更好地领会杜甫诗歌的艺术魅力。

2.邀请专家学者进行讲座，深入探讨杜甫诗歌的艺术特点和历史价值。

3.组织学生进行实地考察，走进古代文学名家的生活轨迹，感受历史的魅力和文学的力量。