浮沉子案例

年级高中二年级学科通用技术教材版本无知识点名称神奇的浮沉子设计者视频时长6分15秒微教案设计思想先用一个实验引出浮沉子，接着讲述浮沉子原理和定义，通过展示两位同学的错误做法，再叙述正确的制作方法，并引导学生发散思维，需找更多的制作方法和更多可以作为浮沉子的物体，最后引导学生自己去动手。

学情分析本节课教学对象为高中二年级的学生，对于浮沉子中关于浮力的知识已经学过，但是对于浮沉子原理可能一下子没有办法理解，对于浮沉子实验，学生产生好奇，学生喜欢动手操作，从而会乐意对浮沉子进行研究制作。

学习目标知识与技能：懂得浮沉子的原理，能成功制作玻璃瓶浮沉子和塑料管加回形针的制作方法。

过程与方法：通过观察和动手操作浮沉子，掌握浮沉子的制作方法，并且懂得思考浮沉子的其他做法，培养学生观察、比较、推理和概括能力。

情感与体验：培养学生探索、创新的精神；让学生养成对科学的分析和探究的习惯教学策略本节课采用实验教学策略，让学生们通过观看实验，启发学生们的自主思考，使学生们产生兴趣，带着问题和疑问，怀有求知心，经过与教师和学生一起探索、讨论和总结，使学生们更好的掌握本节课的知识点。

重点难点重点：懂得浮沉子的原理和制作方法难点：浮沉子的原理教学过程1．先通过一个简单的实验，让学生产生兴趣和提出疑问。

2．接着介绍浮沉子的原理和定义，引发学生们的思考。

3．引导学生有制作的欲望。

4．接着通过给出两个同学做不成功的例子，让学生知道制作时可能会出现的情况，然后引出正确的做法。

5．最后，扩展知识，介绍吸管加回形针也可以作为浮沉子，让学生能发挥创新，想出更多的制作方法，也引导学生想出其他能制作浮沉子的材料，并让学生尝试自己动手操作。

微反思本节课教师通过展示相关的实验，让学生们观察，引发思考，引起制作的欲望，让其有目标的进行上课。

在讲述原理和制作方法时，特地减慢讲解速度，让学生能有时间消化吸收，不足之处就是在讲述过程中没有很好地衔接，可能整个教学过程不是很流畅。

青少年科技活动教案
浮沉子
原理及制作
阳平镇一中
浮沉子原理及制作
第一部分：结构及原理
（一）自然界的“浮沉子”——鱼的沉浮靠“鱼鳔”
（二）浮沉子
第二部分：材料准备
塑料饮料瓶（带盖），小玻璃瓶（黄莲感冒饮），盛水的水盆。

第三部分：制作步骤
1. 给饮料瓶内装满水；
2. 给小玻璃瓶中装部分水，留有一定的空气，空气部分的大小要保证小瓶漂浮在水上；
3. 将小瓶倒立装入饮料瓶内（手要堵住小瓶口），挤出饮料瓶内部分水，出现空气腔；
鱼鳔
4.盖紧饮料瓶盖，调试最佳。

5.组装，调试，包装
第四部分：
作品展示，比赛，评优。

浮沉子案例一．活动引言1.活动名称：浮沉子2.活动场所：物理实验室3.活动对象：高中一年级4.活动时间：90分钟5.活动目标：（1）通过这节课的学习，让学生体验浮沉子的沉浮以及能够掌握浮沉子的工作原理（2）学生学会制作浮沉子，提高学生的动手实践能力（3）采用小组合作的方式制作浮沉子活动，激发学生动手实践的热情，提高学生的交流﹑合作能力。

二．准备工作1.涉及主要内容：物体的平衡，气体实验定律，毛细现象，液压传递。

2.实验器材：几个塑料瓶，多个一端封口的小玻璃瓶，气球，硬币，火柴，蜡烛，自来水，胶带，剪刀，打火机，塑料管，回形针等实验室常用器材。

三．活动过程实验一：小玻璃瓶浮沉子器材：小玻璃瓶，透明塑料瓶，自来水演示设计：将一端封口的小玻璃瓶（可装有适量的水），瓶口向下放入装有水的透明塑料瓶中，使整个小玻璃瓶恰好能浮于水面下为宜，并盖好瓶盖。

猜想与假设：老师提出问题，如果双手用力挤压塑料瓶，小玻璃瓶会怎样运动？学生思考，想法一：因为小玻璃瓶是浮在水面上，即使挤压水，我们也不能直接挤压到小玻璃瓶。

所以，我认为用双手挤压瓶子，小玻璃瓶依旧会浮在上面不动。

想法二：手的压力通过水也能作用到小玻璃瓶上。

这样，从两侧挤压瓶子，小玻璃瓶就会左右移动。

想法三：如果挤压瓶子，瓶内会有一股向上的力，所以我认为小玻璃瓶会上升想法四：双手挤压塑料瓶，水被压入小玻璃瓶中，重力增加，我认为小玻璃瓶会下沉。

进行实验与讨论：1.让每个小组制作好小玻璃瓶浮沉子，让他们用力挤压塑料瓶，看小玻璃瓶究竟怎样运动？2.当放开手时，小玻璃瓶又怎样运动？结束讨论：老师演示该实验，结合同学的实验结果。

总结：当双手有力挤压塑料瓶时，小玻璃瓶下降；当双手松开塑料瓶时，小玻璃瓶上升。

分析现象和原因：是因为当空气被压缩时，将压强传递给水，水被压入瓶中，这时小玻璃瓶里进入一些水，它的重力增加，大于它受到的浮力，就下沉。

手离开塑料瓶，这时水面上的空气体积增大，压强减小，小玻璃瓶内气压大于外界压强，里面的水减少。

浮沉子方案一﹑活动对象：高中一年级二﹑活动时间：90分钟三﹑活动目标：1.通过这节课的学习，让学生体验浮沉子的沉浮以及能够掌握浮沉子的工作原理2.学生学会制作浮沉子，提高学生的动手实践能力3.采用小组合作的方式制作浮沉子活动，激发学生动手实践的热情，提高学生的交流﹑合作能力。

四﹑活动器材：几个塑料瓶，多个一端封口的小玻璃瓶，气球，硬币，火柴，蜡烛，自来水，胶带，剪刀，打火机，塑料管，回形针等实验室常用器材。

活动过程：（一）实验一的开展1.实验一引入小玻璃瓶浮沉子，介绍该实验各部分的组成。

2.猜一猜：如果双手用力挤压塑料瓶，小玻璃瓶会怎样运动？3.让同学们提出猜想4.试一试：让同学们通过制作和观察小玻璃瓶浮沉子沉浮的神奇现象，同时抛出问题，为什么小玻璃瓶能沉能浮，神奇之处在哪里？5.结束对实验一的讨论，老师总结学生的观点与分析原因（二）实验二的开展1.实验二引入气球浮沉子，介绍该实验各部分的组成。

2.猜一猜：如果双手用力挤压塑料瓶，气球会怎样运动？3.让同学们提出猜想4.试一试：让同学们通过制作和观察气球浮沉子沉浮的神奇现象，同时抛出问题，为什么气球也可以能沉能浮，神奇之处在哪里？5.结束对实验二的讨论，老师总结学生的观点与分析原因。

（三）实验三的开展1.实验三引入火柴浮沉子，介绍该实验各部分的组成。

2.猜一猜：如果双手用力挤压塑料瓶，火柴会怎样运动？3.让同学们提出猜想4.试一试：让同学们通过制作和观察火柴浮沉子沉浮的神奇现象，同时抛出问题，火柴即没有像小玻璃管一端有开口，也没有气球的体积变化，为什么火柴浮沉子能沉能浮？5老师证明学生的猜测，用蜡烛油涂满火柴，再次放入装水的透明塑料瓶中，让同学观察再次现象。

6.结束对实验三的讨论，老师总结学生的观点与分析原因五﹑实验结束，老师指导学生们进行总结六﹑对小组发材料，根据本次校本课程学到的知识，让学生们采取合作的方式制作浮沉子。

鸡蛋沉浮实验报告一、实验目的了解鸡蛋在淡水和盐水中的浮力大小对比二、实验日期2014年9月4日三、实验材料1.玻璃杯2.食盐3.鸡蛋4.茶勺5.筷子四、实验过程1.取出玻璃杯，倒入自来水（就是淡水），水量约为杯子容量的3/4；2.将鸡蛋放入淡水中；鸡蛋很快沉入水底：3.取出鸡蛋，往水里加入3大茶勺食盐；4.拿筷子在杯中快速搅拌，使食盐充分溶解在水里；5.将鸡蛋放入刚刚搅拌好的盐水中；6 .鸡蛋没有沉入水底，而是浮在水面上：五、实验结论：1.清水的浮力小，在清水中鸡蛋会沉入水底；2.盐水的浮力大，在盐水中鸡蛋会浮在水面。

六、理论基础（摘自科学网）：把生鸡蛋放在淡水中，它会下沉，因为鸡蛋的重力比浮力略微大一些。

实验报告单学科科学实验名称沉与浮任课教师李素丽实验教师李素丽篇三：三年级科学实验报告三年级科学实验报告1课、吹泡泡液体的配制方法一：用泡好的热茶水滤掉茶叶后加入一些白砂糖，搅匀之后滴入一些洗洁精，搅匀后冷却。

这种水用来吹泡泡非常好，因为白砂糖能增加泡泡的张力，所以泡泡能吹得很大，而且对学生的刺激也会小一些。

方法二：吹泡泡的最佳配方为：2份洗涤剂、6份水、1——4份甘油。

因为，泡泡破了是由于水分的蒸发，因此要在溶液中加入具有吸水性的吸湿剂，防止水的蒸发，甘油就是这种物质。

2课、观察和识别植物的方法观察项目：主要是观察植物的六大器官，即根、茎、叶、花、果实和种子。

观察要点：1.根：根的形状，直根系、须根系。

2.茎：直立茎、缠绕茎、攀援茎、匍匐茎；茎的形状；（圆形、方形、三棱形）3.叶：形状、边缘、叶脉、颜色等。

4.花：颜色、花瓣数量、雄蕊、雌蕊。

5.果实：形状、有无果实、味道、颜色等。

6.种子：大小、形状、颜色、味道等、3课用一个手指能否阻止坐在椅子上的同学站起来实验要求：一名同学端坐在椅子上，双脚前放。

另一个同学用手指抵在他的额头前，不让他的身子前倾，试一试，这位同学能站起来吗？实验结果：坐在凳子上的同学无法站起来。

浮沉子实验报告 Prepared on 22 November 2020可乐瓶里的浮沉子实验报告制作人：甘胜军（68）、张萍萍（13）实验器材：可乐瓶1个，小药瓶1个实验装置：实验现象：开始小药瓶悬浮在水中；用手挤压可乐瓶，就可以看到小药瓶下沉了；松开手，小药瓶又浮了起来，恢复到初始状态。

你竟能随心所欲控制它的浮沉。

而且随着你手的力度变化，你还能控制它悬浮在液体中的某一位置。

那忽上忽下神奇的浮沉子，很是有趣。

实验原理：（1）在大瓶中装水至将满而未满的程度，将做好的浮沉子开口端向下放入瓶中，调整浮沉子刚能竖直浮出水面，拧紧瓶盖，这样大瓶的上部就被封闭了一段空气。

浮沉子不下沉，由阿基米德原理可知是由于受到浮力的作用。

浮沉子能静止浮在水面，是由于浮沉子所受的浮力和重力二力平衡的原因。

（2）接下来，当用手挤压瓶子时，大瓶上部被封闭的空气体积减小，在温度不变的情况下，压强增大（波以耳定律）。

这增大的压强传递给水，将水压入小瓶中（如右图示），小瓶中的空气被压缩（帕斯卡原理）。

浮沉子里进入一些水后，使浮沉子的重力增加，当浮沉子的重力大于它受到的浮力，由于非平衡力会使物体的运动状态发生改变，浮沉子就向下沉。

如果手用力恰当，使得浸没在水中的浮沉子所受的浮力与重力平衡，则浮沉子将悬浮在液体中的某一位置。

通过这个精彩的实验，你不仅能看到颇为生动有趣的现象，也一定能启迪你的智慧。

现在你知道是怎么一回事了吗那么请你用身边的材料也快来做个浮沉子吧！和你的同学、朋友们做的浮沉子，比一比，交流探讨探讨，相信你还会有新的收获！篇二：浮沉子的实验与解读浮沉子的实验与解读题记：没有实验的物理理论是空洞的，没有理论的实验是盲目的。

正是实验家使理论家保持老老实实的态度。

——帕格尔斯，物理学家。

“浮沉子”原名“笛卡儿潜水器”，最早是由法国科学家笛卡儿(rene descarte, 1596-1650)在十七世纪为了示范浮力定律而发明的。

“浮沉子”也是八年级物理浮力学习后一个课外小实验。

物理浮沉子的原理和应用1. 概述物理浮沉子是一种常见的实验室仪器，用于分离和纯化物质混合物。

它基于物质在不同密度介质中的浮力和沉降速度的差异，通过调节介质密度来实现物质的分离。

本文将介绍物理浮沉子的工作原理和其在各个领域的应用情况。

2. 工作原理物理浮沉子基于Stokes定律，它的工作原理可以概括为下面几个步骤：2.1 选取适当介质首先，根据待分离物质的性质和密度范围，选择适当的介质。

常用的介质包括溶液、气体和油。

2.2 加载混合物将待分离的混合物加载到物理浮沉子中。

混合物可以是悬浮液、悬浮固体或悬浮气体。

2.3 调节介质密度调节物理浮沉子中的介质密度，使其与待分离物质的某一成分相匹配。

调节介质密度可以通过改变浓度、温度或溶剂的折射指数等方式实现。

2.4 启动分离过程启动物理浮沉子的分离过程，待分离物质由于浮力和沉降速度的差异，将分别上浮或下沉至特定位置。

2.5 采集分离产物根据待分离物质的具体要求，采集上浮或下沉的分离产物，实现物质的分离纯化。

3. 应用领域物理浮沉子广泛应用于各个领域，以下列举了几个典型的应用案例：3.1 生物化学领域在生物化学领域，物理浮沉子被用于分离和纯化蛋白质、核酸、细胞和微生物。

通过调节溶液浓度和温度，可以实现对生物分子的分级分离。

3.2 医药领域在医药领域，物理浮沉子被用于制备药物原料、富集药物活性成分和分离制备药物注射剂。

物理浮沉子可以高效分离药物成分，提高药物纯度和效力。

3.3 环境监测领域在环境监测领域，物理浮沉子被用于处理水体、土壤和空气中的悬浮物质。

通过调节介质密度和分离参数，可以有效去除悬浮颗粒和污染物。

3.4 食品领域在食品领域，物理浮沉子被用于分离纯化食品材料中的油脂、蛋白质和碳水化合物等成分。

物理浮沉子能够高效分离不同密度的食品成分，实现食品处理和提纯。

3.5 金属加工领域在金属加工领域，物理浮沉子被用于分离金属矿石中的有用金属和废弃物。

通过调节浮沉子中的介质密度和分离参数，可以实现金属矿石的高效分离和回收利用。