高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏《创造形象_诗文有别》PPT教学课件

中国古代诗歌散文欣赏“创造形象,诗 文有别”PPT课件 【人教课标版】
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来

文体对象：中国古代散文
游记散文—— 《过小孤山大孤山》 哲理散文—— 《庖丁解牛》 史论散文—— 《阿房宫赋》 传记类散文—— 《项羽之死》
《西门豹治邺》 《大铁椎传》
（2）文体内容： 《过小孤山大孤山》 ——描写了饶有韵味的山川景物形象； 《庖丁解牛》 ——形象生动地阐述了养生的道理。 《项羽之死》 ——刻画出个性鲜明的人物形象。 《阿房宫赋》 ——通过对宫廷建筑和奢华生活的描绘，说明国家 兴亡的道理。 《西门豹治邺》 ——通过生动曲折的事件塑造人物形象。 《大铁椎传》 ——通过充满悬念的记叙表现人物的传奇色彩。
高考文言文试题特点：
（１）选文来源呈多元化态势，《二十 四史》仍为重点。
（２）文体选择回归记叙文倾向明 显，人物传记占绝对优势。选文内容丰富 多彩，涉及仁爱、友情、亲情、纳谏、治 世、战功、政绩等，具有明显重视传统文 化的倾向。
（３）基础知识考查全面，非选择题 受到重视，不仅题型多样化，而且题量趋 于增加，分值也在不断攀升。
二十四史非史也， 二十四姓之家谱而已。
——梁启超
二十四史是我国 古代二十四部历书 的总称。除《史 记》是通史且为个 人写作外，其余都 是断代史，且大多 为集体编写。
前四史为： 司马迁《史记》 班固《汉书》 范晔《后汉书》 陈寿《三国志》
2008年湖南卷 2008年全国卷1 2008年全国卷2 2008年安徽卷 2008年江苏卷 2008年北京卷 2008年天津卷
2009年湖南卷 2009年全国卷1 2009年全国卷2 2009年安徽卷 2009年江苏卷 2009年北京卷 2009年天津卷
选自《欧阳修全集》 21分
昙首传》
选选自自《《新后唐汉书书··韩吴休汉传传》》考
选自《汉书·韩延寿传》

名师一号 ·高中同步学习方略 ·新课标版 ·中国古代诗歌散文欣赏
文 本 赏 析
一、文本感知 (一)相关链接 1．走近作者
第22页
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第一部分·第四单元·12.
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陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至宋孝宗乾道五年 (1169)，起用为夔州通判。第二年闰五月，他由故乡山阴 (今 浙江绍兴)出发， 至十月二十七日抵达任所。 途中以日记纪返回导航
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答案
(1)裂缝的岩石和各式的岩洞
(2)拔地突起 (3)积水 (4)冲，插 (5)互相辉映 (6)时隐时现
第13页
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来品 位
答案
燧|隧
嵌|堑
略|掠
缈|渺
舶|泊
附|付
第10页
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词 语 辨 释
1.重点实词 (1)嵌岩窦穴 ，怪奇万状( ．．．． (2)杰然特起 ，高百余尺( ．． (3)又秋深潦 缩( ． (4)上干 云霄( ． ) ) ) ) )
第25页
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(二)诗文点译
八月一日，过烽火矶。南朝自武昌至京口，列 八月一日，船经过烽火矶。南朝以来从武昌到京口，都设置了 置烽 燧，此山当 是其一也。自舟中望山， 很多报警的烽火台，这座山应该是其中之一。从船上看山， 突 兀 而 已。及抛江过其 下， 只是见到高耸的山峰罢了。等到抛锚停船后，我走过山下， 嵌 岩窦 穴，怪奇万状，色泽 莹润， 看到裂缝的岩石和各式的岩洞，奇形怪状，色彩光亮润泽， 亦与它 石 迥 异。又有一石， 不附山， 也和别的石头不大一样。又有一块巨石，与烽火矶不相连，高峻

介绍侧面描写
扩展阅读 A)《三国演义》片断：云长温酒论英雄
（通过华雄反衬） B)《乐府·陌上桑》：侧面烘托罗敷之美
C) 《林黛玉进贾府》:通过众丫鬟的神情举
本文记叙了一个身怀绝技，行踪飘忽的侠士“大
铁椎”的故事，表现了他惊人的勇力、高强的武
艺和豪爽的性格。 本文的线索————大铁椎的行踪
注意：本文是一篇颇具传奇色彩的人物传记，其实是小
说性质的传记，大铁椎不一定真有其人，尽管文章为了
加强真实性，提到了很多人名、地名，特别写出了宋将
军、陈子灿、高信之等，但这个侠客仍然可能是虚构的。
练习：
1、下列加点词语解释不正确的一项( B )
A．故尝与过宋将军 B．时座上有健啖客 过：访问 啖：谈
C．扣其乡及姓字
D．引之长丈许 B （啖：吃）
扣：询问
1.传记开篇“不知何许人”类似那篇传记？
2.兵器“不暂去”写出了传主的什么性格？ 3.“不敢问”写出了宋将军的什么形象？
提示：1.《五柳先生传》 2.高度警惕 3.无胆无识，假豪杰也。4.侠客胸中有
5.“不复至”写出了传主的什么情绪？
4.为什么传主要说“然皆不足用”？
志，将军眼内无珠。5.自己身怀绝技，
作者简介
• 魏禧清初著名的散文家。和侯方域、汪琬齐名， 号“国初三家”。明末诸生（明清时期经考试录 取而进入府、州、县各级学校学习的生员），明 亡后隐居翠微峰，所居之地名勺庭，人又称他为 “勺庭先生”。 • 魏禧四十岁始游历大江南北，所至结交皆明遗民。 康熙十八年诏举博学鸿儒，禧以疾固辞。两年后 死去。禧早年有志仕进，且富谋略，论事纵横排 挤，策划卓有经纬。后改变初衷，自以病放废山 中三十余年，对清王朝始终持不合作态度，表现

从文章结构、主旨贯通的角度来把握本文的主题，明确作者虚构阿房 宫的用意，理解杜牧借古讽今、针砭时弊的写作特点，为个性化解读 打下基础。
教学设计
• 五、情感目标的达成
杜牧从秦因奢而亡的角度来告诫君主、以后的君主要引 以为戒，但是我觉得这局限了历史思考的意义。我做君主 吗？我不做。我们的学生将来会做君主吗？可能性也不大， 是吧？所以我们这些普通人读《阿房宫赋》，可以从中汲 取一点什么呢？可以让学生议一议，说一说。
身体健康，学习进步！ 上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公。
美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。 世上最累人的事，莫过于虚伪的过日子。 觉得自己做的到和做不到，其实只在一念之间。 第一个青春是上帝给的；第二个的青春是靠自己努力的。 少一点预设的期待，那份对人的关怀会更自在。 思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。 人只要不失去方向，就不会失去自己。 如果你曾歌颂黎明，那么也请你拥抱黑夜。 问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人。 未经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。
• 1．指诗歌中创造的人物形象。
夜中不能寐， 起坐弹鸣琴。
• 2. 指诗歌中的抒情主人公，即作者的形象。
• 3．指诗歌中描写的景物。这些景物常常寄托诗人 的情志或对社会生活的感悟和看法，也就是意象。
夜深千帐灯
散文中的形象 形象性
• 不同散文类别中的艺术形象 • ①山水游记类散文——韵味独特的山水风物
传》
“创造形象 诗文有别”单元文本分析
二、文本内容
《过小孤山大孤山》 ——描写了饶有韵味的山川景物形象； 《庖丁解牛》 ——形象生动地阐述了养生的道理。 《阿房宫赋》 ——通过对宫廷建筑和奢华生活的描绘，说明国家兴亡的道理。 《项羽之死》《方山子传》 ——通过鲜活细节和主要情节塑造人物形象。 《大铁椎传》 ——通过充满悬念的记叙表现人物的传奇色彩。

（二）诗文有别
诗歌：中国古代诗歌是一种高度凝练的艺术，常 常“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”， 创造的形象蕴涵了更为深远的意旨，或者说形象能够 引发超出形象本身的更为深远的情蕴 。
象外之象 韵外之致 味外之旨
人烟寒橘柚， 秋色老梧桐。
楼船夜雪瓜洲渡， 铁马秋风大散关。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
恨你恨你真恨你， 请个皮匠来画你。 把你画在砧板上， 刀刀剁你剁死你！
——湖南民歌
愁？
问君能有几多愁， 恰似一江春水向东流
愁？
问君能有几多愁， 恰似一江春水向东流
愁？
试问闲愁都几许， 一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
问君能有几多愁， 恰似一江春水向东流
愁？
试问闲愁都几许， 一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
小说：一个人忽然被推到水里
小说：一个人忽然被推到水里 散文：一个人平平常常走在路上
小说：一个人忽然被推到水里 散文：一个人平平常常走在路上 诗歌：一个人给大地弹到月亮里
★不同散文类别中的艺术形象有不同的表现形式： ①山水游记类——独特风貌韵味的山水风物 ②人物传记类——生动传神的人物形象 ③说理类——直观准确的事实论据 ④叙事类——细致生动的事件 ⑤抒情类——真挚感人的情感
人烟寒橘柚， 秋色老梧桐。
楼船夜雪瓜洲渡， 铁马秋风大散关。
形象玲珑，如羚羊挂角， 语言重跳跃和省略
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
散文：中国古代散文相对于诗歌来说是一种比 较舒展的艺术，句式散体化，篇幅可长可短，表情 达意不受格律的限制，可以兴之所至，自由挥洒， 因而散文中的“意”表达得更为明白显豁。在语言 表达上要规范一些。

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杰然 特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上， 雄伟地拔地而起，高约一百多尺，有红藤绿蔓，蒙络在它上面， 如宝装 屏风。是日 风 静，舟行 像宝石镶嵌的屏风。这一天，风平浪静，船走得很慢， 颇迟，又 秋深 潦缩， 故得尽 见， 又因为深秋，江水较浅，所以能看到这里的一切美景， 杜 老所谓“幸有舟楫迟，得尽所历妙”也。 正像杜甫所说的“幸有舟楫迟，得尽所历妙”。 过澎浪矶、小孤山，二山东西相望。小孤属 经过澎浪矶、小孤山，这两座山东西相望。小孤山属于 舒州宿松县，有戍兵。凡 江中独山，如金山、 舒州宿松县，山上有兵戍守着。所有江中的独山，如金山、

第16页
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答案
(1)经过|责备|指出过失|过错|拜访
(2)幸亏|希望|宠幸 (3)确实|随意|忠信|通“伸”，伸长 (4)接近|从高处向低处看|来到|面对
第17页
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陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至宋孝宗乾道五年 (1169)，起用为夔州通判。第二年闰五月，他由故乡山阴 (今 浙江绍兴)出发， 至十月二十七日抵达任所。 途中以日记纪行， 集成日记体游记《入蜀记》 。

(5)与江山相发挥 ( ．．
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(6)鸥鹭灭没 ( ．． (7)俄 复开霁( ．
) ) )
(8)虽不可拟 小姑之秀丽( ． (9)盖江西路 也( ． (10)州治 德化县( ．． ) ) )
(11)南唐为奉化军 节度( ．
第9页
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2．选字形
燧隧
石 洞 地 影
堑嵌 缥 渺缈 飘 附付
入 沟 载 梓
攻城 掠略 浮光 泊舶
(7)不久 (8)比 (9)宋代行政区划单位 (10)州的官署所在地，又叫治所 (11)南唐到宋朝时的区划名称
第14页
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2．一词多义 小孤山大孤山 过 ． 无乃尔是过欤 ． 秦论 (1)过过 ． 矣 ． 则知明而行无过 之 今公子故过 ． 有舟楫迟，得尽所历妙 幸 ． 可广问讯 (2)幸幸 ． 妇女无所幸 ．
jī|dòu|chán|lù|hú|tuán|jiā|pé n
chēnɡ | zhě qì jí | | nɡ jī ró nɡ pí | bǐnɡ lǎo | o liá n ɡuà lǐ | | lí ɡuān
来品 位
答案
燧|隧
嵌|堑
略|掠
缈|渺
舶|泊
附|付

课文学习
教学设计
• 一读。正音释义，疏通文意，夯实基础。
学生在预习中会遇到很多具体问题，但是只要深入琢 磨注释，结合上下文加以贯通，或者同学互相研究一下， 基本上可以解决。存在的普遍性问题和学生容易 忽略的问题以及重点知识，在师生思维对话中加以明确。
• 在必修课本古文学习的基础上，进一步开拓学生阅读视野，培养他们 阅读浅易古文的兴趣，感受更为丰盈的中华传统文化。 • 体验不同文体、不同风格的文言经典，增长学生审美阅历。 • 继续利用文本，积累文言实词、通假字、古今异义、固定短语等语言 现象，对文言虚词、文言句式进行温故知新。
• 侧重鉴赏，引导学生自主探究，从不同鉴赏角度、鉴赏方法研究文本， 从而提升鉴赏能力。
课文学习
例如： “一日之内，一宫之间，而气候不齐。” 从实处来讲，是说阿房宫太大了，就像经历了四个季节； 从主观上讲，宫廷里头不同的宫女受到不同的境遇而感受 不一样。
“鼎铛玉石，金块珠砾。”
这里到底运用了哪种词类活用？可以比较“瓮牖绳 枢”、“侣鱼虾而友麋鹿”落实学生对意动用法的掌握。
课文学习
“绿云扰扰，梳晓鬟也。” “绿云”怎么理解？如果是头发，应该是黑色呀，怎能 是绿云？南朝吴均有诗“绿鬓愁中减，红颜啼里灭。”李 白《怨歌行》曰：“沉忧能伤人，绿鬓成霜鬓。”
课文学习
教学设计
• 二读。把书读薄，梳理文本内容。 阿房宫，其形可谓（ ）矣，其制可谓（ ）矣， 宫中之女可谓（ ）矣，宫中之宝可谓（ ）矣，其 费可谓（ ）矣，其奢可谓（）矣。其亡亦可谓（ ） 矣！嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可（ ）矣！ 分组合作，每组填一个空，看看填什么字合适。 师生研讨，确定答案。
“楚人一炬，可怜焦土！” 《长恨歌》中“可怜光彩生门户”明确注释为“可爱，可 羡”。这里的“可怜”课本上没有明确的解释，而《春江 花月夜》中“可怜楼上月徘徊”也未注释。可以让学生结 合上下文研究一下。

中国古代散文：相对于诗歌来说是一种比较舒展的 艺术，句式散体化，篇幅可长可短，表情达意不受格律 的限制，可以兴之所至，自由挥洒，因而散文中的“意” 表达得更为明白显豁。 意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。 ——王夫之 意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。
——清·吴乔
示例： ◆巴陵无限酒，醉杀洞庭秋。——李白 ◆吴楚东南坼，乾坤日夜浮。——杜甫 ◆气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然 ◆洞庭为沅湘等九水之委。当其涸时， 如匹练耳，及春夏间，九水发而后有湖。 ——袁中道《游岳阳楼记》
天下伤心处，劳劳送客亭。 示例 春风知别苦，不遣柳条青。 ——李白《劳劳亭》 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。 ——贺知章《咏柳》 荷塘的四面，远远近近，高高低低的都是树， 而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在 小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。 树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的 丰姿，便在烟雾里也辨得出。 ——朱自清《荷塘月色》
湖南师大附中 xiangbin11
2008年全国高考文言文试题特点： （１）选文来源呈多元化态势，《二十 四史》仍为重点。 （２）文体选择回归记叙文倾向明显， 人物传记占绝对优势。选文内容丰富多彩， 涉及仁爱、友情、亲情、纳谏、治世、战 功、政绩等，具有明显重视传统文化的倾 向。 （３）基础知识考查全面，非选择题 受到重视，不仅题型多样化，而且题量趋 于增加，分值也在不断攀升。
掌握学习重点，明确学习方法：
1 、要在读懂词句含义的基础上， 分析把握人物形象。
2 、理清同人物密切相关的故事 情节。 3 、把握、透析各类散文的主题 和艺术形象。
二十四史是我国 古代二十四部历书的 总称。除《史记》是 通史且为个人写作外， 其余都是断代史，且 大多为集体编写。 前四史为： 司马迁《史记》 二十四史非史也， 班固《汉书》 范晔《后汉书》 二十四姓之家谱而已。 陈寿《三国志》 ——梁启超

第四单元
过小孤山大孤山
创造形象 诗文有别
赏析 示例
►作家名片
陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍 兴)人。南宋著名爱国诗人。绍兴年间应礼部试，为秦桧所黜。 孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。乾道六年(1170) 入蜀，任夔州通判，乾道八年(1172)，入四川宣抚使王炎幕府。 官至宝章阁待制。晚年退居家乡。工诗、文，长于史学。与尤 袤、杨万里、范成大并称“南宋四大家”。其诗今存9000余首， 清新圆润，格调恢弘。有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》 《老学庵笔记》等。
►画龙点睛
过小孤山烽火矶一带的景物特色
以游踪
大孤山 小湖孤口山至、江澎州浪所矶见的大景孤物山特一色带的景物特色为顺序
谢谢观赏
徐志摩曾说过：“一生中至少该有一次，为了某个人而忘记了自己，不求结果，不求同行，不求曾经拥有，甚至不求你爱我，只求在我最美的年华里，遇见你。”我不知道自己是何等的幸运能在茫茫人海中与你相遇？我也不知道你的出现是恩赐还是劫？但总归要说声“谢谢你，谢谢你曾来过……” 还记得初相识时你那拘谨的样子，话不是很多只是坐在那里听我不停地说着各种不着边际的话。可能因为紧张我也不知道自己想要表达什么？只知道乱七八糟的在说，而你只是静静地听着，偶尔插一两句。想想自己也不知道一个慢热甚至在不熟的人面前不苟言笑的我那天怎么会那么多话？后来才知道那就是你给的莫名的熟悉感和包容吧！
回忆的老墙，偶尔依靠，黄花总开不败，所有囤积下来的风声雨声，天晴天阴，都是慈悲。时光不管走多远，不管有多老旧，含着眼泪，伴着迷茫，读了一页又一页，一直都在，轻轻一碰，就让内心温软。旧的时光被揉进了岁月的折皱里，藏在心灵的沟壑，直至韶华已远，才知道走过的路不能回头，错过的已不可挽留，与岁月反复交手，沧桑中变得更加坚强。 是的，折枝的命运阻挡不了。人世一生，不堪论，年华将晚易失去，听几首歌，描几次眉，便老去。无论天空怎样阴霾，总会有几缕阳光，总会有几丝暗香，温暖着身心，滋养着心灵。就让旧年花落深掩岁月，把心事写就在素笺，红尘一梦云烟过，把眉间清愁交付给流年散去的烟山寒色，当冰雪消融，自然春暖花开，拈一朵花浅笑嫣然。 听这位老友，絮絮叨叨地讲述老旧的故事，试图找回曾经的踪迹，却渐渐明白了流年，懂得了时光。过去的沟沟坎坎，风风雨雨，也装饰了我的梦，也算是一段好词，一幅美卷，我愿意去追忆一些旧的时光，有清风，有流云，有朝露晚霞，我确定明亮的东西始终在。静静感念，不着一言，百转千回后心灵又被唤醒，于一寸笑意中悄然绽放。

临别赠言 副词，将要、快要
复以小艇游庙中 副词，又、再
回朕车以复路兮，及行迷之未远 动词，回、返回 师道之不复，可知矣 动词，恢复 4．复 今年欢笑复明年 动词，重复 红罗复斗帐 形容词，双层的、夹层的
进不入以离尤兮，退将复修吾初服 副词，重新
复之以掌，虚若无物 动词，通“覆”、遮盖
过小孤山大孤山 动词，经过 子卿不欲降，何以过陵 动词，超过、越出
过蒙拔擢 副词，过分、过于 5．过 则知明而行无过矣 名词，过失、错误
闻大王有意督过之 动词，责备 景气和畅，故山殊可过 发．挥．
古义：______辉__映__________
3．作者在记述山川景物、名胜古迹的过程中，将有关 的传闻轶事、前人诗句作了简单介绍，还随笔写出郡县沿革、 地形防戍等情况，这样写的作用是什么？
提示：这样写丰富了作品内容，使写景记游具有思想 深度，同时亦为景物添彩生色，使一景一物似乎都带有诗的 灵气，文的雅致，神话的氛围，历史的积淀，诗文传说与胜 景相互映发，更为引人入胜。
五、分析句式类型
1．此山当是其一也__判__断__句__(_“_是__”表判断) 2．罗络其上__省__略__句__(_省__略_ 介词“于”) 3．信造化之尤物也__判__断__句__(_“_…__…也”表判断) 4．若稍饰以楼观亭榭 ___状__语__后__置__句_ (“饰”的状语“以楼观亭榭”后置)
提示：由于景点太多，仅是孤立地写出特征，可能会 失之分散。作者注意了景点间的联系：一是各处景物虽千 姿百态，但又均有山与水相互辉映，写江流与船行，可以 构成整体背景，使景物在多样中见统一；二是作者注意到 了各景点在地理位置上的联系，在分散的景点中贯以江流、 船行这个线索，从而将各景点共同组成一幅完整的长江山 水图。