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小学(Xue)一年级声调练习
一、我会按要求给下面音(Yin)节标调。
1、第二(Er)声： lu hua ju qi liu hui
2、第(Di)三声： huo pu yue ba jia bo
3、第一(Yi)声： er bao che xia kui wu
二、我会按要求给下面音节戴上声调帽(Mao)子，并正(Zheng)确的读出来。
1、 lao liu duan zuo sheng qiong jue
（3 ）（ 2）（ 1）（ 4）（3 ）（2 ）（ 2）
2、deng tai zhuang hou yuan niu shu
（ 3 ）（ 2 ）（ 2 ）（ 4 ）（ 1 ）（ 4 ）（ 3 ）
四(Si)、、按顺序默写整体认读音节。
五、按要求给下面的拼音或音节加上声调并正确的拼读。
α yi u ü ba li wo lü
（3）（2）（1）（4）（1）（2）（3）（4）
六、看图给音节加调号。
chi fɑn che lun
nɑo zhonɡhuɑduo
七、给下列音节标上拼音，标在正确的字母上。
da bai cai大白菜 ping guo苹果 shang xia上下 zuo you左右 lai hui 来回 you yong有用liu shui流水 wo men 我们 da jia 大家 yu san 雨伞 xiao he小河 yu mi玉米
nu li努力 zhi shi 知识 la ji 垃圾 zhua zhu抓住 qi che 汽车 guo shi 果实 hua duo 花朵 di xia地下
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小学一年级学生声调习得具身教学法小学一年级是正式语言学习起始阶段，也是语言学习奠基?A段。
汉语是声调语言，声调作为汉语语音基础要素，其习得成功与否关乎学生整个语言学习历程结果，理应得到师生重视。
由于一年级学生认知结构与能力发展还未成熟，声调又是具有一定抽象性知识，传统讲授法、机械训练法等教学方法难以取得理想教学效果。
而具身教学法则是一种针对一年级学生身心特点与声调知识性质建构一种适合一年级学生声调习得教学方法。
具体而言就是将声调变化与学生身体动作结合起来，让学生在身体动作中感知声调变化，通过身体动作强化学生对声调理解与辨识，最终达到理解与运用目标。
一、声调及其习得重要性声调与声母、韵母共同构成了汉语音节。
声调是“贯穿整个音节高低升降变化而具有辨义功能一种语音现象。
”汉语是声调语言，声调起着区分、辨别音节意义与使语言具有韵律感作用。
声调是由音节高低、升降、曲直、长短等相对音高各种变化形成。
现代汉语普通话声调调类主要分为阴平（第一声）、阳平（第二声）、上声（第三声）、去声（第四声）。
根据不同调类发音形式与调号标识符号不同，我们一般将其简洁地概括为“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”，或者是“一平、二升、三曲、四降”。
声调是小学生汉语拼音学习基本内容，贯穿整个语文学习过程始终。
声调习得既是小学生汉语拼音学习必要前提，又是学生感知语音、区别语义与感受汉语之美基本途径。
如果小学生在一年级阶段掌握不好声调话，会影响其后续字词音义学习，导致在其小学阶段之后语文学习中会产生更多问题，影响其语文继续学习。
此外，声调习得也关乎学生终身语言表达能力发展，应该在汉语拼音学习初始阶段打好基础。
二、具身教学法理论基础小学一年级声调习得具身教学法是针对小学生身心发展规律与现状，在有关教育心理学理论基础上提出教学方法，其理论基础主要是皮亚杰认知发展理论、布鲁纳认知――发现说与具身认知理论。
（一）具身教学法与皮亚杰认知发展理论皮亚杰认为，人认知发展主要经过四个阶段：感知运动阶段（0～2岁）、前运算阶段（2～6岁）、具体运算阶段（7～12岁）、形式运算阶段（12岁以后）。
