高中生物人教版必修二 第四章 复习

教材解读第4章《基因的表达》研究“基因是如何起作用的”，即基因的表达问题。

本章的核心内容是从分子水平上阐明遗传物质在生物体内是如何起作用的，即遗传信息转录和翻译的过程。

教师在进行本章教学时，需要特别注意两个问题。

一是在进行遗传信息转录和翻译过程的教学时，要注意这一过程中每一步骤及其所涉及的知识的内在联系。

建议用一条主线将各方面内容贯穿起来，并充分培养学生阅读图文的能力，注意避免繁琐和冗长的讲解。

二是在本章中，“思考与讨论”栏目比较丰富，利用好这些栏目，能够充分调动起学生学习的主动性，切实培养学生的能力，增加学生对教学内容理解的深度。

其教学内容的结构如下表：前三章以遗传学发展史为主线，逐步阐明了基因的本质。

第4章基于对基因本质的认识，进一步阐明基因在生物体内是如何起作用的，是前三章的进一步深入。

本章内容可以为后面三章的学习打基础。

单元目标一、知识方面1．概述遗传信息的转录和翻译。

2．举例说明基因与性状的关系。

3．说出遗传密码的破译过程（选学）。

二、情感态度与价值观方面1．体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。

2．认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。

三、能力方面1．运用已有的知识和经验提出假说。

2．运用数学方法，分析碱基与氨基酸之间的对应关系。

3．运用证据和逻辑分析实验现象，得出结论。

学法导航第4章第1节《基因指导蛋白质的合成》，课程标准中与此相对应的要求是：“概述遗传信息的转录和翻译”。

通过本节的学习，学生需要理解遗传信息的转录和翻译。

针对转录和翻译的过程，教材可以采用两种呈现方式。

一种是先讲清楚tRNA、mRNA、核糖体和遗传密码的相关知识，再在此基础上，集中讲述转录和翻译的步骤。

另一种是在讲述转录和翻译的过程中，插入讲解相关知识。

两种方式各有利弊。

第一种方法将相关知识进行集中讲解，有灌输知识的倾向，但能够使转录和翻译过程的讲述相对集中连贯。

第二种方法逐步展开知识的学习，更符合认知规律，但转录、翻译这一主干过程不可避免地会生出一些旁支。

高中生物必修2第四章知识点总结现店铺把高中生物必修二的全部要点以章节来分，为大家整理了最全面的知识点总结，希望通过这些重要的知识点，能够让同学们更好地掌握好高中要求记忆的知识。

第四章基因的表达第一节基因指导蛋白质的合成一、相关概念1、转录：主要在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成RNA的过程。

2、翻译：指游离在细胞质中的各种氨基酸，在核糖体上以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。

3、密码子：mRNA上3个相邻的碱基决定1个氨基酸。

每3个这样的碱基又称为1个密码子。

4、反密码子：每个tRNA的3个碱基可与mRNA上的密码子互补配对，这3个碱基叫反密码子。

二、转录1、场所：细胞核2、条件：模板(DNA的1条链)、原料(4种游离的核糖核苷酸)、酶(解旋酶)和能量(ATP)3、转录过程：①、DNA双链解开。

②、游离的核糖核苷酸与模板DNA的一条链碱基互补配对，以氢键结合。

③、新结合的核糖核苷酸连接在正在合成的mRNA分子上。

④、合成的mRNA从DNA链上释放。

而后，DNA双链恢复。

4、信息的传递方向：DNAmRNA5、产物：信使RNA三、翻译1、场所：细胞质(核糖体)2、条件：模板(mRNA)、原料(20种氨基酸)、酶和能量(ATP)3、翻译过程：①、mRNA进入细胞质与核糖体结合。

携带甲硫氨酸的tRNA通过与碱基AUG互补配对，进入第一个结合位点。

②、携带另一个氨基酸的tRNA以同样的方式，进入第二个位点。

③、甲硫氨酸与该氨基酸形成氢键，转移到占据第二个位点的tRNA上。

④、核糖体读取下一个密码子，原占据第一个位点的tRNA离开核糖体，占据第二个位点的tRNA进入第一个位点一个新的携带氨基酸的tRNA进入第二个位点继续肽链合成，直到核糖体读取到mRNA 的终止密码。

4、信息传递方向：mRNA蛋白质。

5、产物：一条多肽链C [①一种密码子对应一种反密码子(tRNA上)，一种氨基酸可以被一种或多种密码子所决定，②密码子存在于mRNA上，密码子种类有64种(其中与氨基酸相对应密码子有61种，终止密码子有3种)③数量关系：DNA上的碱基=2倍mRNA上的碱基=6倍的氨基酸]第二节基因对性状的控制一、相关概念中心法则(1957年克里克)：遗传信息可以从DNA流向DNA，既DNA的自我复制;也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录翻译。

专题14 基因的表达一、知识梳理1、DNA在控制蛋白质合成（基因的表达）时，首先以为模板，在中合成，此过程称。

然后转移至细胞质中，在上，以为模板，合成，此过程称。

2、RNA一般是由组成的一条长链，构成RNA的碱基有等4种。

根据功能分为三类：mRNA，mRNA上为一个密码子；tRNA与mRNA互补配对的三个碱基为；rRNA是构成核糖体的主要成分。

3、完成下列表格二、知识过关细目1．（15年北京卷）下列对各种生物大分子合成场所的叙述，正确的是（）A、酵母菌在高尔基体中合成膜蛋白B、肌细胞在细胞核中合成mRNAC、T2噬菌体在细菌细胞核内合成DNAD、叶肉细胞在叶绿体外膜上合成淀粉2.（15年江苏卷）下图是起始甲硫氨酸和相邻氨基酸形成肽键的示意图,下列叙述正确的是（）A. 图中结构含有核糖体 RNAB. 甲硫氨酸处于图中a的位置C. 密码子位于 tRNA 的环状结构上D. mRNA 上碱基改变即可改变肽链中氨基酸的种类3.（11年北京卷）胰岛素的A、B两条肽链是由一个基因编码的。

下列有关胰岛素的叙述，正确的是（）A.胰岛素基因的两条DNA单链分别编码A、B两条肽链B. 沸水浴加热之后，构成胰岛素的肽链充分伸展并断裂C. 胰岛素的功能取决于氨基酸的序列，与空间结构无关D. 核糖体合成的多肽链需经蛋白酶的作用形成胰岛素4.(15年重庆卷)结合题5图分析，下列叙述错误的是（）A．生物的遗传信息储存在DNA或RNA的核苷酸序列中 B．核苷酸序列不同的基因可表达出相同的蛋白质C．遗传信息传递到蛋白质是表现型实现的基础 D．编码蛋白质的基因含遗传信息相同的两条单链5.(15年海淀一模)科研人员以酵母菌为受体细胞，通过转基因技术研究水稻某种病毒的蛋白P与水稻蛋白的相互作用。

（1）实验所用的缺陷型酵母菌不能合成组氨酸、色氨酸和亮氨酸，培养时在培养基中需添加上述氨基酸，为酵母菌细胞内________上合成________提供原料。

高中生物必修(bìxiū)2第4章第五章知识点总结高中生物必修(bìxiū)2第4章第五章知识点总结生物(shēngwù)必修二第四章、第五章知识点总结第4章基因(jīyīn)的表达第一节基因指导(zhǐdǎo)蛋白质的合成1、基因是有___________的________片段，DNA主要存在于_________中，而蛋白质的合成是在____________中进行的。

2、RNA是____________的简称，其根本单位是_____________，由__________、____________和____________三局部组成。

与DNA不同的是，组成RNA的五碳糖是__________而不是___________，RNA的碱基组成中没有______而有______。

RNA一般是_________，而且比DNA短，容易通过_________从_________转移到_________中。

RNA有三种，分别是：传递遗传信息的_________________、转运氨基酸的___________________和构成核糖体的____________。

3、基因指导蛋白质的合成过程包括________和_________两个阶段。

4、转录是在_________中，以______________________为模板，以______________________为原料，按照______________________原那么合成_______的过程。

用到的酶：DNA解旋酶、RNA聚合酶5、转录的过程：①解旋：在DNA解旋酶的作用下，DNA双链解开，DNA双链的____________得以暴露；②配对：游离的_____________与DNA模板链上的碱基互补配对〔A-____〕，碱基对之间以________结合；③连接：新结合的____________连接到正在合成的_________分子上；④脱离：合成的_______从DNA链上释放。

高二生物必修二第四章基因的表达人教新课标版一、学习目标：1.概述遗传信息的转录和翻译，理解密码子、反密码子、氨基酸之间的对应关系。

2.掌握遗传信息的传递过程遵循的是中心法则。

3.举例说明基因与性状的关系。

二、重点、难点：重点：遗传信息转录和翻译的过程；基因、蛋白质与性状的关系。

难点：遗传信息的翻译过程；基因决定性状的方式。

三、考点分析：内容要求基因指导蛋白质的合成Ⅱ中心法则的提出和发展Ⅱ基因、蛋白质、性状之间的关系Ⅱ考查的内容集中在DNA分子的复制、转录、翻译，逆转录的区别、联系和应用；基因表达过程中有关碱基数目的计算等方面。

真核生物与原核生物遗传信息传递过程的区别，尤其是原核生物的翻译过程的特点：原核生物基因的转录和翻译通常是在同一时间同一地点进行的，即在转录未完成之前翻译便开始进行。

这部分内容在高考中越来越受到重视。

一、基因指导蛋白质的合成1.转录：以DNA的一条链为模板，合成RNA的过程。

模板：DNA的一条链原料：4种游离的核糖核苷酸能量：ATP 酶：RNA聚合酶等碱基配对：A—U、C—G、G—C、T—A。

项目DNA RNA全称脱氧核糖核酸核糖核酸组成成分碱基A、T、G、C A、U、G、C 磷酸磷酸磷酸五碳糖脱氧核糖核糖基本单位脱氧核苷酸核糖核苷酸空间结构规则的双螺旋结构通常是单链结构分布主要在细胞核中主要在细胞质中功能主要的遗传物质①生物体内无DNA时，RNA是遗传物质；②参与蛋白质的合成，即翻译工作；③少数RNA有催化作用联系RNA是以DNA的一条链为模板转录产生的，即RNA的遗传信息来自DNA。

2.翻译：游离在细胞质中的氨基酸以mRNA为模板，合成具有一定氨基酸序列的蛋白质的过程。

场所：细胞质的核糖体中运载工具：tRNA碱基配对原则：A—U、U—A、C—G、G—C。

密码子：mRNA上决定1个氨基酸的3个相邻的碱基。

一种密码子只能决定一种氨基酸（终止密码子除外），但一种氨基酸可由一种或多种密码子决定。

人教版新教材高中生物选择性必修二第四章人与环境考点梳理高中生物选择性必修二第四章人与环境一、人类活动对生态环境的影响1.人口增长与生态足迹生态足迹是指在现有技术条件下，维持某一人口单位（一个人、一个城市、一个国家或全人类）生存所需的生产资源和吸纳废物的土地及水域面积。

生态足迹越大，代表人类所需的资源越多，对生态和环境的影响越大。

2.全球性生态环境问题全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、土地荒漠化、生物多样性丧失、环境污染等。

二、生物多样性及其保护1.生物多样性包括基因多样性、物种多样性、生态系统的多样性。

2.生物多样性的价值直接价值是指对人类有食用、药用、工业原料等实用意义的，以及有旅游观赏、科学研究和文学艺术创作等非实用意义的。

间接价值是指对生态系统起到重要调节作用的价值，也叫做生态功能，例如保持水土、蓄洪抗旱等。

潜在价值是指目前人类尚不清楚的价值。

需要注意的是，生态系统的间接价值明显大于直接价值。

3.生物多样性丧失的原因1）人类对野生物种生存环境的破坏，使栖息地丧失或碎片化。

2）掠夺式利用，过度采伐、滥捕乱猎。

3）环境污染。

4）农业、林业品种的单一化导致遗传多样性丧失。

5）外来物种的盲目引入。

保护生物多样性的措施1）就地保护：在原地建立自然保护区以及风景名胜区等，是最有效的保护措施。

2）异地保护：将保护对象从原地迁出，例如建立植物园、动物园以及XXX等，为行将灭绝的生物提供最后的生存机会。

3）建立库、种子库、基因库：利用生物技术对濒危物种的基因进行保护。

4）加强立法、执法和宣传教育。

5）做好生态系统管理，深入开展生物多样性及其保育研究。

三、生态工程1.概念：指人类应用生态学和系统学等学科的基本原理和方法，对人工生态系统进行分析、设计和调控，或对已被破坏的生态环境进行修复、重建，从而提高生态系统的生产力或改善生态环境，促进人类社会与自然环境和谐发展的系统工程技术或综合工艺过程。

2.生态工程的基本原理自生：由生物组分而产生的自组织、自我优化、自我调节、自我更新和维持就是系统的自生。

必修二 学问点归纳班级： 姓名：第四章 基因的表达 第1节 基因指导蛋白质的合成一、的结构：1、组成元素：C 、H 、O 、N 、P 结构：一般为单链2、基本单位：核糖核苷酸（4种）1分子核糖核苷酸=1分子磷酸+1分子核糖+1分子含氮碱基（A 、U 、G 、C ） 3、分类：（1）信使（）：将的遗传信息传递给蛋白质。

（线型） （2）转运（）：转运氨基酸至核糖体。

（三叶草形态） （3）核糖体（）：组成核糖体的。

二、基因限制蛋白质合成：（包括转录和翻译两个过程）★1、转录（ → ）（1）定义：在细胞核中，以的一条链为模板，根据碱基互补配对原则，合成的过程。

（2）场所：主要是细胞核（注：叶绿体、线粒体也有转录）（3）过程：①解旋；②互补配对；③链合成；④释放（详细看课本63页）（4）条件：①模板：的一条链 ②原料：4种游离的脱氧核苷酸（A 、U 、G 、C ） ③能量： ④酶：解旋酶、聚合酶（5）原则：碱基互补配对原则【碱基配对双方是与（A —U ，T —A ，G —C ，C —G ）】 （6（注：合成后，会通过核孔进入细胞质。

）★2、翻译（ →蛋白质 )（1）定义：在细胞质中，以为模板，合成具有肯定氨基酸依次的蛋白质的过程。

（2）场所：细胞质（核糖体） （3）过程：（详细看课本66页）（4）条件：①模板： ②原料：20种游离的氨基酸 ③能量： ④酶 （5）原则：碱基互补配对原则【碱基配对双方是上的密码子和上的反密码子（A —U ，U —A ，G —C ，C —G ）】 （6）搬运工具：（一端携带氨基酸，另一端有3个碱基） （7）信息的传递方向：→蛋白质注：在翻译时，一个分子上可同时结合多个核糖体，同时合成多条肽链。

因此，少量的就可以合成大量的蛋白质。

★3、遗传信息、密码子和反密码子（1）遗传信息：分子中基因上的脱氧核苷酸（碱基）的排列依次。

（确定生物性状） （2）密码子：上确定一个氨基酸的3个相邻碱基。

教材解读第4章《基因的表达》研究“基因是如何起作用的”,即基因的表达问题。

本章的核心内容是从分子水平上阐明遗传物质在生物体内是如何起作用的,即遗传信息转录和翻译的过程。

教师在进行本章教学时,需要特别注意两个问题。

一是在进行遗传信息转录和翻译过程的教学时,要注意这一过程中每一步骤及其所涉及的知识的内在联系。

建议用一条主线将各方面内容贯穿起来,并充分培养学生阅读图文的能力,注意避免繁琐和冗长的讲解。

二是在本章中,“思考与讨论”栏目比较丰富,利用好这些栏目,能够充分调动起学生学习的主动性,切实培养学生的能力,增加学生对教学内容理解的深度。

其教学内容的结构如下表：前三章以遗传学发展史为主线,逐步阐明了基因的本质。

第4章基于对基因本质的认识,进一步阐明基因在生物体内是如何起作用的,是前三章的进一步深入。

本章内容可以为后面三章的学习打基础。

单元目标一、知识方面1．概述遗传信息的转录和翻译。

2．举例说明基因与性状的关系。

3．说出遗传密码的破译过程（选学）。

二、情感态度与价值观方面1．体验基因表达过程的和谐美,基因表达原理的逻辑美、简约美。

2．认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。

三、能力方面1．运用已有的知识和经验提出假说。

2．运用数学方法,分析碱基与氨基酸之间的对应关系。

3．运用证据和逻辑分析实验现象,得出结论。

学法导航第4章第1节《基因指导蛋白质的合成》,课程标准中与此相对应的要求是：“概述遗传信息的转录和翻译”。

通过本节的学习,学生需要理解遗传信息的转录和翻译。

针对转录和翻译的过程,教材可以采用两种呈现方式。

一种是先讲清楚tRNA、mRNA、核糖体和遗传密码的相关知识,再在此基础上,集中讲述转录和翻译的步骤。

另一种是在讲述转录和翻译的过程中,插入讲解相关知识。

两种方式各有利弊。

第一种方法将相关知识进行集中讲解,有灌输知识的倾向,但能够使转录和翻译过程的讲述相对集中连贯。

第二种方法逐步展开知识的学习,更符合认知规律,但转录、翻译这一主干过程不可避免地会生出一些旁支。

第四章 基因的表达★第一节 基因指导蛋白质的合成一、RNA 的结构：1、组成元素：C 、H 、O 、N 、P2、基本单位：核糖核苷酸（4种）3、结构：一般为单链4、细胞中DNA 和RNA 的比较：二、基因：是具有遗传效应的DNA 片段。

主要在染色体上 三、基因控制蛋白质合成： 1、转录：（1）概念：在细胞核中，以DNA 的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成RNA 的过程。

（注：叶绿体、线粒体也有转录） （2）场所：主要在细胞核内（3）条件：模板：DNA 的一条链原料：4种核糖核苷酸 能量：ATP酶：解旋酶、RNA 聚合酶等（2）过程：边解旋边转录。

即：解旋→配对→连接→释放（具体看书63页） （3）原则：碱基互补配对原则（A —U 、T —A 、G —C 、C —G ） （5）产物：RNA （包括mRNA 、rRNA 、tRNA ）2、翻译：（1）概念：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA 为模板，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。

（注：叶绿体、线粒体也有翻译） （2）场所：核糖体 （3）条件：模板：mRNA原料：20种氨基酸种类DNA （脱氧核糖核酸）RNA （核糖核酸） 分布 主要在细胞核中 主要在细胞质中 基本组成单位 脱氧核苷酸 核糖核苷酸 组成成分碱基 A G C TA G C U无机酸 磷酸 磷酸 五碳糖 脱氧核糖 核糖 结构 规则的双螺旋结构 常为单链结构 分类 通常只有一种 mRNA 、tRNA 、rRNA 三种功能是主要的遗传物质无DNA 的生物，RNA 可成为遗传物质，通常是辅助DNA 完成功能；少数RNA 有催化作用共同点化学组成成分中都有磷酸及碱基A 、C 、G ；两者都是核酸，都可携带遗传信息能量：ATP酶：多种酶搬运工具：tRNA（4）原则：碱基互补配对原则（5）产物：多肽链3、与基因表达有关的计算基因中碱基数：mRNA分子中碱基数：氨基酸数= 6：3：14、密码子（1）概念：mRNA上3个相邻的碱基决定1个氨基酸。