《分数的初步认识》说课稿-分数的初步认识一等奖说课稿3篇

分数的初步认识说课稿15篇分数的初步认识说课稿1一、说教材1、教材的出处及意义：《分数的初步认识》是小学数学课本第5册第91—93页的教学内容，分数对此时的学生来讲是一个非常陌生的概念，因为分数与学生认知并运用三年整数完全不同。

读法上不同，写法上不同，外形上不同，更重要的是意义上的不同。

所以，上好这一节课对学生今后的分数学习尤为重要。

这是学生从整数到分数概念的'一次扩展，更是学生认识数的概念一次质的飞跃。

2、教材所处的地位这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上进行教学的，这一节课是这一单元的起始课，也是这一单元的核心，对以后学生深入进行分数的学习起着至关重要的作用3、说教学目标会认、能读、能写简单的分数。

结合直观操作，会用折纸、涂色等简单方式表示分数。

结合生活实例能说出用分数表达的数培养自主、探索、合作交流的学习习惯。

4、教学重点：理解分数的意义，会认、会读、会写分数。

5、教学难点：让学生初步建立分数的概念，用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

二、说教法、学法（一）说教法1、以故事创设情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。

2、充分利用直观教具、学具，引导学生观察，探究；对比发现法，调动学生学习的积极性、主动性。

（二）、说学法充分利用学具、让学生动手操作，用眼观察、动脑思考，在实践活动中获取知识，注意学生合作，集体交流。

（三）、教具与学具准备（后附教具、学具）1、教师准备：小黑板1块；涂一涂的图；长方形纸3张；正方形纸8张；苹果4个；彩色粉笔1盒。

2、学生准备：彩色蜡笔；长方形纸3张；正方形纸三、说教学程序本节课教学设计三个环节进行。

（一）故事导入新课题，以旧引新。

首先抓住“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立的主体思路。

教学一开始我是这样设计的，谈话：有一天，小明和小叶到你家做客，妈妈拿出4个苹果来招待他们（教师出示4个苹果），你帮妈妈想一想怎样分苹果才能让两人都满意？（引入学生活动）学生：每人分2个苹果。

《分数的初步认识》数学教学一等奖说课稿1、《分数的初步认识》数学教学一等奖说课稿核心提示：“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。

因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。

分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。

所以，分数的知识是分段教学的，...“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。

因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。

分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。

所以，分数的知识是分段教学的.，本单元只是“初步认识几分之一”。

认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。

一节新课，往往是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。

所以教学一开始，我先让学生拍掌回答把4个苹果和2个苹果平均分给2个小朋友，每人分几个？把4个苹果、两个苹果“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示。

把1个苹果平均分成两份，学生就无法用拍掌回答，就问老师半个怎么拍啊！于是我就抓住机会由此引入新课。

从上课的情行来看这方面做的是比较成功的，通过拍手使得学生都参与到课堂上来，而且使课堂的气氛变的很好，对整堂课的教学起了至关重要的作用。

为了帮助学生进一步理解几分之一的含义，教学四分之一时我先确定操作要求，把一张正方形纸对折两次表示出它的四分之一，然后学生操作。

由于实践目的明确，方法得当，把学生的认识推向深入，不同的学生有不同的折法，课堂上出现了三种类型正确折法,又请学生观察教师的另一种折法，并提问：所表示的部分是这个正方形的四分之一吗？这时不失时机的引导学生分组进行讨论。

人教版数学《分数的初步认识》说课稿（精选3篇）数学《分数的初步认识》说课稿1 一、说教材说课内容：九年义务教育六年制小学数学第五册112—113页的内容，认识几分之几中的几分之一。

“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。

这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。

分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识”。

认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，教材例１——例５借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下初步基矗教学大纲对这一部分知识的要求是：初步认识分数，会读、写简单的分数。

根据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目的如下：（１）使学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。

（２）通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的抽象、概括能力。

（３）渗透“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。

教学重点：建立几分之一的表象。

教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。

二、说教法根据直观性原则，运用演示法，从教学实际需要出发，选择实物、模型教具等通过演示操作来增强学生的感知力认识几分之一。

积极贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既重教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。

依据循序渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐步完成５个例题的教学。

三、说学法认识几分之一这部分内容，共有5个例题，根据学生指导的自主性原则和渗透性原则，教师在讲解例1之后，扶着学生认识13，独立让学生认识14，即让学生通过教师的“教”，实现其学生的“学”，体现出教师寓学法于教法之中，即教师教学既教知识、又教方法。

分数的初步认识优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《分数的初步认识》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册第七单元的第一课时。

这部分内容是在学生掌握了整数知识的基础上进行教学的，是数的概念的一次扩展。

从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，无论是在意义上，还是在读写方法及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。

学生初次学习分数会感到困难，但由于分数在生活中有着广泛的应用，因此本单元的学习是非常重要的。

教材首先通过分月饼的情境，引出分数的概念，让学生认识到分数是在平均分的基础上产生的。

接着教材通过折纸、涂色等活动，让学生直观地认识几分之一，并能比较几分之一的大小。

然后教材介绍了几分之几的含义，并通过比较同分母分数的大小，让学生进一步理解分数的意义。

二、学情分析三年级的学生已经具有一定的整数知识和生活经验，他们对于平均分的概念有了一定的认识，但对于分数的概念还比较陌生。

这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢动手操作，但抽象思维能力还比较弱，需要通过直观的操作和形象的演示来帮助他们理解抽象的数学知识。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：（1）结合具体情境，初步认识几分之一，能正确读写几分之一。

（2）通过操作活动，直观地认识几分之一的含义，并能比较几分之一的大小。

2、过程与方法目标：（1）经历分数的形成过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

3、情感态度与价值观目标：（1）在数学活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

（2）体会数学的价值，培养学生勇于探索和创新的精神。

四、教学重难点教学重点：初步认识几分之一，理解几分之一的含义。

《分数的初步认识》说课稿(一等奖)1000字尊敬的评委们，大家好！今天我要讲述的题目是《分数的初步认识》。

本课的主要目标是让学生初步了解和掌握分数概念及其相关知识，并通过有趣的案例帮助学生加深对分数的理解。

一、引入我们平时经常听到分数这个词，但是你们知道在生活中，分数都有哪些应用呢？比如我们测某道数学题答案时会用到分数，购买商品时会用到分数，甚至在做饭时，厨师也需要用到分数。

所以学习分数并理解分数的概念具有很大的现实意义。

二、探究1. 导入问题为了培养学生对分数的基本感知和认识，我们可以通过提出问题来引导学生思考和探究分数的概念。

- 如果你现在有10个糖，你给了5个朋友，那么你给了他们的糖占你手中糖总数的几分之几呢？- 如果你有3块巧克力，给了两个朋友，那么每个朋友分到几块巧克力呢？2. 探究分数概念通过上述问题的导入，我们引导学生思考，进一步引出分数的概念。

然后我们再以具体的案例来让学生进一步了解分数的含义。

试想你去超市购物，你看到一份蛋糕披萨，有8份，而你只想要其中的一份，那么你拿到的这张蛋糕披萨的分数是多少呢？对，是1/8。

也就是说，分数表示的是一个整体被分成若干个相等的部分，我们要表示其中的“一份”，就必须要用分数来表达。

3. 探究分数的运算在掌握了分数的概念后，我们还需要知道分数的运算。

这里我们以加减为例，让学生通过绘画的方式来展开：- 对于两个分数的加法运算我们先画出两个不同的图形作为分母（如圆形和方形），并将它们分成相等的几份（如圆形分成8份，方形分成4份），然后依次涂出相加的部分，再将其分成相等的若干份，就可以得到最终的结果。

- 对于两个分数的减法运算同样是通过图形展示的形式，我们先画出被减数和减数的图形，然后对其中一部分进行“移动”，使它们变为相等的部分，再相减得到结果。

三、拓展为了帮助学生更好地掌握分数这个概念，我们可以让学生思考有哪些情形下需要用到分数，例如：- 班里有30个同学，其中有15人上课睡觉，那么上课睡觉的比例是多少？- 一辆车油箱里装了60升油，目前已经用掉了其中的4/5，还剩下多少油？通过这些问题的拓展，我们可以让学生渐渐理解分数在生活中的应用，为以后的学习打下扎实的基础。

分数的初步认识说课稿《分数的初步认识》说课稿一、说课程目标1. 知识与技能：使学生理解分数的意义，掌握分数的基本性质，能够识别和比较分数。

2. 过程与方法：通过直观的教学手段，引导学生经历分数的初步认识过程，培养学生的观察、比较、抽象、概括等思维能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系，体验数学的育人价值。

二、说教学内容本节课的教学内容包括：分数的初步认识、分数的比较、分数的简单计算等。

三、说教学方法与手段1. 教学方法：本节课采用直观教学、互动教学和情境教学等方法，以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

2. 教学手段：利用多媒体课件展示分数的模型、图形等，帮助学生建立对分数的直观认识；组织学生进行小组合作，共同探究分数的比较和计算方法；设计丰富多样的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。

四、说学情分析本节课的教学对象是小学三年级学生，他们好奇心强，喜欢动手操作和合作交流。

在之前的数学学习中，学生已经接触过简单的分数概念，但对分数的认识还不够深入，需要通过具体的实例来加深理解。

在教学过程中需要注重引导学生从生活数学走向科学数学，培养学生的数学素养。

五、说教学过程1. 导入新课（5分钟）通过展示生活中的分数现象（如食品包装上的分数、钟表上的分针等），激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。

2. 新课讲解（15分钟）（1）分数的初步认识a. 介绍分数的产生：通过将一个整体分成若干等份，每一份都可以用分数来表示，从而引出分数的概念。

b. 分数的基本性质：引导学生观察、比较不同分数的相同点和不同点，发现分数的基本性质（如分子相同，分数值越小；分母相同，分数值越大等）。

c. 分数的表示方法：介绍分数的两种表示方法：一种是数轴表示法，另一种是图形表示法。

让学生在头脑中构建分数的模型，加深对分数的认识。

（2）分数的比较a. 引导学生观察比较几个分数的大小，让学生尝试用已学的知识（如比较整数大小的方法）来解决分数比较的问题。

说课稿精选范文《分数的初步认识》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这七个方面来展开我的说课。

一、教材分析《分数的初步认识》是在学生已经掌握了整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数概念的一次扩展，也是学生认识数的概念的一次质的飞跃。

分数的初步认识是数学概念教学中比较抽象、较难理解的内容。

这部分内容不仅是认识分数的起始课，也是为今后进一步学习分数的知识奠定基础。

二、学情分析三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维较弱。

在学习分数之前，学生已经掌握了整数的相关知识，具备了一定的生活经验和数学活动经验。

但是，对于分数这个全新的概念，学生理解起来可能会有一定的困难。

因此，在教学中，要结合学生的生活实际，创设丰富的教学情境，让学生通过动手操作、直观演示等方式，逐步理解分数的意义。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。

2、过程与方法目标：通过动手操作、观察比较等活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和思维能力。

3、情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四、教学重难点教学重点：初步认识分数，理解几分之一的含义。

教学难点：理解几分之一的含义。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法：情境教学法：创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

直观演示法：通过直观演示，帮助学生理解抽象的数学概念。

启发诱导法：通过启发诱导，引导学生思考问题，探索知识。

2、学法：自主探究法：让学生在自主探究中，发现问题，解决问题。

《分数的初步认识》说课稿:分数的初步认识一等奖说课稿3篇分数的初步认识ppt精品文档，仅供参考《分数的初步认识》说课稿:分数的初步认识一等奖说课稿3篇分数的初步认识ppt纵观整节课，我通过创设情境、动手操作，调动学生多种感官参与，使学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究等活动中，亲历做数学的过程。

下面是本站为大家整理的，供大家参考。

《分数的初步认识》说课稿:分数的初步认识一等奖说课稿1尊敬的评委老师:大家上午好!我是xx号考生，今天我说课的课题是分数的初步认识，下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学设计以及板书设计六个方面说说我的教学思路。

一、教材分析本节课是三年级第六单元第一节的教学内容，主要讲了明白什么是分数，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的的分数等知识。

这部分内容是在学生们掌握了一些整数知识的基础上来学习的，它为进一步学习比较分数的大小和分数的加减运算有重要的铺垫作用。

三年级的学生活泼好动、思维敏捷、善于学习，爱好展示，善于发言，课堂根据学生的年龄特点设计教学活动。

二、教学目标(针对新课标的要求与教材内容，我制定了如下的教学目标)1、让学生理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数。

2、能熟练地根据图表表示分数，根据分数涂写表格。

3、培养学生的思维能力和运用数学知识解决实际问题的能力，从而培养学生学习数学的兴趣。

三、教学重点难点对教学目标和教材内容，我确定了教学重点和难点)正确地认、读、写简单的分数以及初步认识分数的含义是重点。

合作探究理解分数的意义是难点。

四、教法学法据本节课教材和学生的年龄特点，我采用了如下的教法和学法)主要教法有：创设情境法、启发式教学法、精讲点拨法。

主要学法有：自主学习法、小组讨论法、展示探究法。

设计意图：课堂上充分让学生自主学习、合作讨论、展示探究，充分利用启发式教学，鼓励学生动手、动脑、积极思考，让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生展示的舞台，教师只是学生学习的组织者、倡导者和引领者。

《分数的初步认识》说课稿（3篇）《分数的初步认识》说课稿1一、教材分析《分数的初步认识》是义务教育课程标准试验教课书数学三班级上册第7单元第一课时的教学内容。

这部分内容是在同学掌控万以内整数的基础上，初步认识分数的含义。

从整数到分数是数概念的一次重要扩展，掌控这部分知识不仅可以使同学理解并建立分数的初步概念，也可为今后进一步学习分数和小数打下基础。

二、学情分析学校生从认识整数进展到认识分数，是一次飞跃，同学在生活中听说过二分之一、三分之一，但是他们并不理解其意义。

分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里已有这样的阅历，但不会以分数来表述。

教学中要留意让同学从实际生活阅历出发，在丰富的操作活动中主动地猎取知识。

三、教学目标依据新课标的要求和同学的认知特点，我确定了以下三个教学目标：〔1〕知识与技能：使同学初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。

〔2〕过程与方法：通过小组合作学习活动，培育同学的合作意识、数学思索与语言表达技能。

〔3〕情感与立场：在动手操作、观测比较中培育同学勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的胜利体验。

四、教学重难点教学重点：认识几分之一的含义。

教学难点：使同学在头脑中建构起几分之一的表象。

五、教法与学法本课教学从老师的教来看，要做到设情引趣，为同学创设情境，引导同学想学、乐学；要制造主动参加、积极探究的氛围，让同学会学、善学。

从同学的学来看，要着重动手操作、动眼观测、动脑思索；着重同桌互学、小组研讨、集体沟通。

整个教学过程着眼于一个“探”字，贯穿一个“疑”字，突出一个“动”字。

六、教学过程《标准》明确指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。

”基于这点，我从以下四个环节进行教学：㈠创设情境，引入新知。

思维始于疑问，而新奇是儿童的天性，是同学探究未知世界的起点。

因此我结合生活实际创设问题情境，激发同学的爱好。

一上课我激趣问道：“有4个桃子，平均分给2个小伙伴，每人得到几个呢？你能用掌声表示吗？”同学爱好盎然的拍手两次。

《分数的初步认识》的数学一等奖说课稿1、《分数的初步认识》的数学一等奖说课稿核心提示：数学教学是数学活动的教学，美国教育学家杜威早就提出：“让学生从做中学。

”这种教学理念反映在数学教学上就是“做数学”，“做数学”就是要用一种亲身体验的数学学习方式来有效地回避那种“灌输式”的数学学习。

它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性...数学教学是数学活动的教学，美国教育学家杜威早就提出：“让学生从做中学。

”这种教学理念反映在数学教学上就是“做数学”，“做数学”就是要用一种亲身体验的数学学习方式来有效地回避那种“灌输式”的数学学习。

它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。

因为“听过会忘记，看过能记住，做过才能学会（you do, you learn）。

” 吴老师执教的《分数的初步认识》这节课充分体现了在数学教学中让学生经历“做数学”的过程。

她以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。

她利用小组合作学习、辩论等多种形式，培养和激励学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力。

同时使学生在倾听与辩论、接纳与赞赏之中，学到与他人交流的技巧，这对于学生的综合能力和人格完善大有裨益。

学生自始至终置身于教师为其创设的发现和讨论的情境之中，兴趣盎然，积极主动地参与探讨、质疑、创造等教学活动，让学生在思考、交流、倾听、争论和发现中学习数学知识,充分发挥了学生的主体作用。

体现了在学生原有生活经验和认知的基础上进行学习的建构主义教学理念。

下面谈谈我听完这节课的一些感受，仅供参考，不足之处，请多指教。

1、恰当地组织数学学习内容。

荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为“数学的根源在于普通的常识”。

新课程标准也指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的。

这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

分数的初步认识的说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《分数的初步认识》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册第七单元的第一课时。

这部分内容是在学生掌握了整数知识的基础上进行教学的，是数的概念的一次扩展。

从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，无论是在意义上，还是在读写方法及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。

学生初次学习分数会感到困难，因此，本单元的教学内容在编排上结合了学生的生活实际，通过直观、形象的方式帮助学生初步理解分数的含义。

二、学情分析三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的观察能力和操作能力，但是对于抽象的数学概念理解起来还存在一定的困难。

在学习分数之前，学生已经掌握了整数的相关知识，但是对于“平均分”的概念可能还不够清晰。

因此，在教学过程中，要充分利用学生已有的知识经验和生活经验，通过直观演示、操作活动等方式，帮助学生建立分数的初步概念。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是 1 的分数的大小。

2、过程与方法目标：通过直观演示、操作活动等方式，让学生经历几分之一的形成过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3、情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四、教学重难点教学重点：初步认识几分之一，会读写几分之一。

教学难点：理解几分之一的含义。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中学习数学。

直观演示法：通过直观演示，让学生更加直观地理解分数的含义。

分数的初步认识优秀说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《分数的初步认识》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《分数的初步认识》是人教版数学三年级上册第七单元的第一课时。

这部分内容是在学生掌握了整数知识的基础上，初步认识分数。

从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。

学生初次学习分数会感到困难，因此，教材先通过分月饼的情境，引出分数，让学生在具体的情境中感受分数的产生，体会分数的意义。

二、学情分析三年级的学生已经具有一定的整数知识和生活经验，能够用整数来表示物体的数量。

但是，对于分数这个新概念，学生可能会感到陌生和抽象。

在教学中，要充分利用学生的生活经验和已有知识，通过直观的操作和演示，帮助学生理解分数的意义。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，初步认识分数，能正确读、写分数，知道分数各部分的名称。

2、过程与方法目标：通过操作、观察、比较等活动，培养学生的动手操作能力和思维能力，体会数学与生活的密切联系。

3、情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，体验数学的乐趣，增强学好数学的信心。

四、教学重难点教学重点：初步认识分数，理解分数的意义。

教学难点：理解分数的意义，会用分数表示物体的一部分。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：情境教学法、直观演示法、启发诱导法。

学法：自主探究法、合作交流法、动手操作法。

六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示分月饼的情境：中秋节到了，妈妈把一个月饼平均分给两个孩子，每个孩子分得多少呢？从而引出课题——分数的初步认识。

（二）动手操作，探究新知1、认识二分之一（1）我拿出一个圆形纸片，让学生动手折一折，把它平均分成两份，并把其中的一份涂上颜色，然后让学生说一说自己是怎么折的，涂色部分是这个圆形的几分之几。

分数的初步认识优秀说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《分数的初步认识》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册第七单元的第一课时。

这部分内容是在学生掌握了整数知识的基础上初步认识分数，是数概念的一次扩展。

从整数到分数是学生认知上的一次飞跃，为后续学习分数的意义和性质打下基础。

教材通过创设分月饼的情境，引出分数的概念。

通过直观的图形和操作活动，让学生理解几分之一的含义，认识分数各部分的名称，并能正确读写分数。

二、学情分析三年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。

他们在生活中已经接触过一些分数的现象，但对于分数的概念还比较模糊。

在学习过程中，学生可能会遇到理解分数含义的困难，特别是对“平均分”的概念容易混淆。

因此，在教学中要注重通过直观操作和实例，帮助学生建立分数的概念。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生初步认识分数，能结合具体情境理解几分之一的含义，会读写几分之一。

2、过程与方法目标：通过直观操作、观察、比较等活动，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生在数学活动中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

四、教学重难点教学重点：理解几分之一的含义，会读写几分之一。

教学难点：理解几分之一的含义，建立分数的初步概念。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教法和学法：教法：情境教学法、直观演示法、启发式教学法。

学法：自主探究法、合作交流法、操作实践法。

六、教学过程（一）创设情境，导入新课1、出示主题图：中秋节到了，小明和小红一家正在分月饼。

把 4个月饼平均分给2 个人，每人分得几个？把2 个月饼平均分给2 个人，每人分得几个？2、提问：如果把 1 个月饼平均分给 2 个人，每人分得多少呢？（二）动手操作，探究新知1、认识二分之一（1）让学生用圆形纸片代替月饼，动手折一折，把 1 个圆形纸片平均分成 2 份。

分数的初步认识说课稿关于分数的初步认识说课稿（通用5篇）关于分数的初步认识说课稿（通用5篇）一、教材分析：《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册第七单元第一课时的内容――认识几分之一、从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，无论是在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有着很大的差异。

认识几分之一是第七单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课。

这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也为今后进一步学习分数和小数打下坚实的基础。

教材的安排贴近学生的认知特点，而且非常注重情境的创设。

学情分析：低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。

学生在二年级上学期时已经掌握了平均分的意义，能把一些实物图片进行平均分，这为本课的学习提供了感性基础。

根据教材的编写特点和意图，结合学生的认知特点，我把本课的教学目标确定为：知识目标：初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。

能力目标：在动手操作和观察比较中，培养学生的探究和自主学习能力;培养数学思考和创新精神。

教学重点：认识几分之一，比较几分之一的大小。

教学难点：理解几分之一表示的具体含义。

教学准备：多媒体课件及各种图形纸片若干张、彩色笔等。

二、说教法和学法为了实现确立的教学目标，在教学过程中我采用情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法。

通过情境的创设让学生想学、乐学;注重学生的学习体验过程，在动手实践、自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识，从而培养学生动手操作能力、交流能力和解决问题的能力。

三、说教学流程根据新课标理念，我设计了以下四个环节来组织教学：第一个环节：创设情境，导入新课。

《课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发，为他们提供参与数学学习的机会。

”因此，新课伊始，我就创设了两个小朋友分水果的情境。

把这些水果平均分给2个小朋友，每个小朋友可以得到几个苹果?几个梨?几个西瓜?请你用掌声回答，答案是几就拍几下。

3、分数的初步认识优秀教案一等奖使学生初步认识几分之一和几分之几。

会读、写简单的分数。

知道分数各部分的名称。

初步认识分数的大小。

以下是《分数的初步认识》优秀教案，欢迎阅读。

【教学目标】1. 知识技能目标：通过操作、实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数，小课教案《分数的初步认识》教案。

2. 过程与方法：通过一系列的数学活动，培养学生的动手操作能力，观察能力和数学思考与语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步了解分数在实际生活中的应用。

【教学重点】认识几分之一。

【教学难点】把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。

【教具学具准备】多媒体课件、长方形纸，正方形纸，圆形纸等。

【教学过程】一.引出分数1．把4个苹果，2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？结合学生交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫“平均分”。

2．把一个月饼平均分成2份，每人分得多多少？学生交流，自然引出“一半”。

3．如何用数学来表示“一半”。

学生交流自己的想法，教师揭题：分数的初步认识。

二.认识分数1.我们把月饼平均分成了几份？“一半”是其中的.几份？结合学生交流，师揭示：“一半”可以用1/2表示。

2.这一份是月饼的1/2，那另一份呢？小结/a>：把一个月饼平均分成2份，每份是它的1/2，教案《小课教案《分数的初步认识》教案》。

［设计意图:平均分是本节课的一个重点，教师通过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为基础的。

］3.读写1/2 写作：1/2先写“—”，再写“2”，最后写“1”，读作：二分之一4．观察判断，拓展认识下列图形中、哪些图形的涂色部分可以用1/2表示？（1）学生交流，并说明判断理由。

（2）小结：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的1/2；没有平均分就不能产生分数。

［设计意图：此题围绕本课重点，有效巩固了所学认识，进一步巩固对1/2意义的理解。

2024年《分数的初步认识》说课稿（精选3篇）《分数的初步认识》说课稿1（约2068字）说教材：教材这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上，初步认识分数的含义，从整数到分数是“数”概念的一次扩充。

学生初次学习分数会感到一定的困难。

因此，我通过直观而形象的多媒体演示，以趣味性吸引学生的注意力，使乐学落到实处,并通过学生的动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下基础。

教学重点：初步理解分数的含义，能正确读写几分之一。

教学难点：进一步理解几分之一的含义，体会只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才可以用分数表示。

教学准备：教具：多媒体课件,长方形纸，正方形纸。

教学过程：一、创设情境，引入新课1、出示主题图。

说明主题图。

把4个苹果、2瓶矿泉水和1块月饼，分给两个小朋友，谁来帮他们分一分？师：把4个苹果平均分给两个小朋友，怎么分？生：把4个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友分到2个苹果。

2、师：把2瓶矿泉水平均分给两个小朋友怎么分？生：把2瓶矿泉水平均分给2个小朋友，每个小朋友分得1瓶矿泉水。

教师根据学生回答，揭示：每人分得同样多，在数学上叫做平均分《分数的初步认识》说课稿《分数的初步认识》说课稿。

（师板书：平均分）3、师：可是月饼只有一个，还能平均分给两个人吗？把一个月饼平均分成2份每人分得多少呢？（板书：把一个月饼平均分成2份）生：一半、半个……师：这个半个可以用我们以前学过的数来表示吗？（1/2）师：同学们听过吗？像这样的数就是分数。

（师板书：分数）今天这节课我们就一起来认识分数。

二、动手实践，学知解困1、认识。

师：请同学们再仔细观察，我们把蛋糕平均分成了几份？师：这一半刚好是这2份中的1份（电脑演示书写过程，并出示1/2），这就是，谁会读？师：这一半是蛋糕的，那另一份呢？师：看来啊，这个蛋糕平均分成2份，每份都是这个蛋糕的（师板书：每份是它的1/2。

分数的初步认识优秀说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《分数的初步认识》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册第七单元的第一课时。

这部分内容是在学生掌握了整数知识的基础上，初步认识分数。

从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。

学生初次学习分数会感到困难，因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。

二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的整数知识和生活经验，并且具有较强的好奇心和求知欲。

但是，他们对于分数这个抽象的概念还比较陌生，理解起来会有一定的难度。

在教学中，要充分利用学生已有的知识经验和生活经验，通过直观的操作和演示，帮助学生逐步理解分数的含义。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。

2、过程与方法目标：通过操作、观察、比较等活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和思维能力。

3、情感态度与价值观目标：在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四、教学重难点教学重点：理解几分之一的含义，会读写几分之一。

教学难点：理解几分之一的含义。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：直观演示法、启发诱导法。

学法：自主探究法、合作交流法。

六、教学过程（一）创设情境，导入新课1、课件出示主题图：分月饼。

提问：把 4 个月饼平均分给 2 个小朋友，每人分得几个？学生回答：每人分得 2 个。

2、把 2 个月饼平均分给 2 个小朋友，每人分得几个？学生回答：每人分得 1 个。