三年级数学上册七分数的初步认识一分数的初步认识说课稿苏教版

苏教版三年级上册数学第七单元第1课《分数的初步认识》教案一. 教材分析分数的初步认识是苏教版三年级上册数学第七单元的第一课，本节课主要让学生了解分数的概念，理解分数的意义，掌握分数的表示方法，以及分数的大小比较。

通过本节课的学习，学生能够初步建立分数的概念，为后续的分数运算打下基础。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数感，对整数有了初步的认识，但分数对他们来说是一个全新的概念。

学生在日常生活中对分数有一定的了解，比如考试成绩中的分数，但他们可能并没有系统地学习过分数的表示方法和运算规则。

因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，通过生动有趣的生活实例，引导学生逐步理解分数的意义，掌握分数的表示方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会分数的表示方法，理解分数的意义，能够正确地比较分数的大小。

2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流，培养观察、思考、表达的能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：分数的概念，分数的表示方法，分数的大小比较。

2.教学难点：理解分数的意义，掌握分数的表示方法。

五. 教学方法采用情境教学法、自主学习法、合作交流法等多种教学方法，引导学生从生活中发现分数，理解分数的意义，通过动手操作、动脑思考，掌握分数的表示方法。

六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、黑板、粉笔、实物等。

2.学生准备：笔记本、文具、合作伙伴等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一幅图片，比如一个苹果被切成了8份，引导学生观察并提问：“如果你想要吃其中的3份，你会怎么表示？”学生可能会回答“3/8”，这时教师引入分数的概念，分数就是用来表示一个整体被分成若干份中的一份或几份的数。

呈现（10分钟）教师通过展示一系列的生活实例，如考试分数、糖果的分配等，让学生观察并尝试用分数来表示。

同时，教师引导学生发现分数的表示方法，即分子表示其中的几份，分母表示整体被分成了几份。

苏教版数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》说课稿一. 教材分析苏教版数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》是本册教材中的一个重要内容。

这部分内容主要让学生初步理解分数的概念，认识分数的意义，掌握分数的写法和比较分数的大小。

教材通过生动的生活情境和丰富的数学活动，引导学生感受分数的产生，体验分数的价值，从而激发学生学习分数的兴趣。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数的概念，对整数有一定的认识，但分数对他们来说是一个全新的概念。

在这个阶段，学生的好奇心强，接受新知识的能力也比较快，但同时他们又容易受到旧有思维定势的影响，对分数的理解可能停留在表面。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，因材施教。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确读写分数，理解分数的意义，能比较分数的大小。

2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，掌握分数的写法和比较分数大小的方法。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生会正确读写分数，理解分数的意义，能比较分数的大小。

2.教学难点：学生对分数意义的理解，以及如何比较分数的大小。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引入分数的概念，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：学生通过观察、操作、思考，理解分数的意义，掌握分数的写法。

3.合作交流：学生分组讨论，分享学习心得，互相学习，共同进步。

4.教师讲解：针对学生的疑问，教师进行讲解，引导学生深入理解分数的意义。

5.练习巩固：学生进行适量的练习，巩固所学知识，提高实际运用能力。

6.总结提升：教师引导学生总结分数的知识点，强化记忆。

7.拓展延伸：学生通过查阅资料，了解分数在生活中的应用，感受数学的价值。

三年级上册数学认识分数说课稿王炜各位老师大家好：今天我上课的内容是苏教版小学三年级上册第七单元第一课时（初步认识分数）一、说教材这节《初步认识分数》是在学生掌握了一些整数的知识的基础上进行教学的，这是学生第一次接触分数，从整数到分数的认识，无论是在读法、写法、还是计数单位以及计算方法上都有很大差别，学生在生活中接触较少，因此接受起来比较困难，这堂课只对分数进行初步认识，初步认识几分之一，理解几分之一：知道把一个物体平均分成几分，其中一份可以用分数来表示。

二、说目标1、能结合物体的分法初步认识分数：知道把一个物体平均分成几分，其中的一份可以用几分之一来表示，知道分数各部分的名称2、能读写分数，用折纸，涂色等方式表示相应的分数，能比较两个分子都是1的分数大小。

三、说重难点这堂课的重点让学生理解只有平均分才能产生分数，认识几分之一，认识分数各部分名称，感知分数的意义，比较分数的大小。

难点是理解分数的含义，找到比较分数大小的方法。

四、教学过程本节课我是这样想的我先出示双数的实物让学生分，根据生活经验学生就会知道怎样才分得公平，从而使学生复习平均分的概念，然后再来平均分一个月饼，学生就知道每人分得半块，通过半块月饼用数21表示揭示这堂课的主题——分数的初步认识，然后教学生读分数，写分数再来带领了解分数各部分的名称及含义。

在认识了21及分数含义之后我再出示其他分数让学生认识。

让学生通过折一折的方式把长方形平均分成2份，其中一份用21表示，了解长方形的分法有三种，接下来采用折圆片涂色的方式再对分数进行认识和理解，并且引出分数的大小比较，通过观察找规律得出分子相同的分数比较大小的方法。

然后再对本节课所学的知识进行练习。

五、本节课我在教学中还有很多不足，希望各位老师给予批评和指正！。

苏教版数学三年级上册第7单元《分数的初步认识（一）分数的初步认识》（第）教案一. 教材分析苏教版数学三年级上册第7单元《分数的初步认识（一）》主要让学生初步认识分数的概念，理解分数的意义，掌握分数的读写方法，以及分数的基本性质。

通过本节课的学习，学生能够认识1/2、1/3、1/4等简单的分数，并能够比较分数的大小。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数理基础，能够理解整数的概念，具备简单的加减法运算能力。

但是对于分数，他们可能还较为陌生，需要通过具体的事物和实例来帮助他们理解分数的含义。

三. 教学目标1.让学生通过实际操作，初步认识分数，理解分数的意义。

2.培养学生读写分数的能力，以及比较分数大小的方法。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力和小组合作能力。

四. 教学重难点1.重难点：分数的概念和意义的理解，分数的读写方法，以及比较分数大小的方法。

五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、小组合作法、和实践操作法等多种教学方法，引导学生从实际操作中感受和理解分数的概念和意义。

六. 教学准备1.准备一些物品，如圆形、正方形、三角形等形状的图片，以及剪刀、胶水等工具。

2.准备一些分数的卡片，如1/2、1/3、1/4等。

3.准备一份教学PPT，包含相关的教学内容和实例。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些图片，如圆形、正方形、三角形等，让学生观察并说出它们的名称。

然后提问：“如果我们把这些图片平均分成几份，每份会是多少呢？”引导学生思考和回答。

2.呈现（10分钟）教师呈现一些分数的卡片，如1/2、1/3、1/4等，让学生观察并尝试读出它们的数值。

同时，教师通过PPT展示相关的教学内容和实例，如把一个圆形平均分成2份，每份是1/2；把一个正方形平均分成3份，每份是1/3等。

3.操练（10分钟）教师让学生分组进行实践活动。

每组学生用剪刀把准备好的图片剪成几份，并用自己的方式表示出每份的分数。

苏教版数学三年级上册第7单元《分数的初步认识（一）分数的初步认识》（第1课时）教案一. 教材分析分数的初步认识是苏教版数学三年级上册第7单元的教学内容，本节课主要让学生掌握分数的概念，理解分数的意义，以及分数的简单运算。

通过本节课的学习，使学生能够初步认识分数，为后续学习分数的进一步知识打下基础。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数理基础，他们对整数有了较为深入的理解，但面对分数这一新的数学概念，可能会感到困惑和难以理解。

因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的认知水平，通过生动形象的教学手段，帮助学生理解分数的意义。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握分数的概念，理解分数的意义，能够正确地读写分数，并进行分数的简单比较。

2.过程与方法：通过实际操作，让学生体验分数的形成过程，培养学生的观察能力、操作能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习分数的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.重点：分数的概念，分数的意义。

2.难点：理解分数表示的是整体的一部分，以及分数的比较。

五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、小组合作学习法等多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动探究，提高学生的动手操作能力和语言表达能力。

六. 教学准备1.教具：分数卡片、实物模型、多媒体课件等。

2.学具：学生每人一份分数卡片，一份实物模型。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示一个苹果被切成了8份，引导学生观察并思考：如果把这个苹果分给几个人吃，每个人能吃到几份？通过实际操作，让学生感受分数的产生过程。

2.呈现（10分钟）介绍分数的概念，讲解分数的意义。

如：把一个苹果分成8份，如果分给2个人，每个人能吃到4份，用分数表示就是2/8。

引导学生理解分数表示的是整体的一部分。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组用分数卡片和实物模型进行分数的比较。

《分数的初步认识》说课稿今天我说课的内容是苏教版小学数学三年级上册第七单元的第一课时《分数的初步认识》。

一、说教材本册《认识分数》这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的。

这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的扩展,是一次质的飞跃，因为无论在意义，读、写方法，还是在计数单位以及计算方法上，它们都有很大的差别，并且学生在生活经验中又接触得较少，接受起来比较困难。

因此，本单元只是对分数进行“初步认识”，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数；初步认识和理解几分之一和几分之几；知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。

本课时认识几分之一又是认识分数的第一阶段，是单元的"核心"，对以后继续学习分数和小数的有关知识打下坚实的基础。

二、说教学目标根据教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：（一）结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。

（二）通过观察，知道同样大的图形可以表示出相同的分数，不一样大的图形可以用同一个分数来表示。

（三）体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

三、说教学重难点（一）教学重点：分数的读写及认识几分之一。

（二）教学难点：理解几分之一的含义。

四、说教法根据皮亚杰的建构理论，在课程实施过程中应该倡导学生主动学习，注重学生的情感体验与实践能力。

为落实新课改精神，结合教材特点和学生的认知规律，本课我主要采用“创设情境法”、“直观演示”、“质疑引导”等教学方法。

五、说学法叶圣陶先生曾说过：“教就是为了不教。

”一位优秀的教师应重视传授学生学习方法，培养学生的学习能力，使其学会学习。

变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。

《分数的初步认识》说课稿（3篇）《分数的初步认识》说课稿1一、教材分析《分数的初步认识》是义务教育课程标准试验教课书数学三班级上册第7单元第一课时的教学内容。

这部分内容是在同学掌控万以内整数的基础上，初步认识分数的含义。

从整数到分数是数概念的一次重要扩展，掌控这部分知识不仅可以使同学理解并建立分数的初步概念，也可为今后进一步学习分数和小数打下基础。

二、学情分析学校生从认识整数进展到认识分数，是一次飞跃，同学在生活中听说过二分之一、三分之一，但是他们并不理解其意义。

分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里已有这样的阅历，但不会以分数来表述。

教学中要留意让同学从实际生活阅历出发，在丰富的操作活动中主动地猎取知识。

三、教学目标依据新课标的要求和同学的认知特点，我确定了以下三个教学目标：〔1〕知识与技能：使同学初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。

〔2〕过程与方法：通过小组合作学习活动，培育同学的合作意识、数学思索与语言表达技能。

〔3〕情感与立场：在动手操作、观测比较中培育同学勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的胜利体验。

四、教学重难点教学重点：认识几分之一的含义。

教学难点：使同学在头脑中建构起几分之一的表象。

五、教法与学法本课教学从老师的教来看，要做到设情引趣，为同学创设情境，引导同学想学、乐学；要制造主动参加、积极探究的氛围，让同学会学、善学。

从同学的学来看，要着重动手操作、动眼观测、动脑思索；着重同桌互学、小组研讨、集体沟通。

整个教学过程着眼于一个“探”字，贯穿一个“疑”字，突出一个“动”字。

六、教学过程《标准》明确指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。

”基于这点，我从以下四个环节进行教学：㈠创设情境，引入新知。

思维始于疑问，而新奇是儿童的天性，是同学探究未知世界的起点。

因此我结合生活实际创设问题情境，激发同学的爱好。

一上课我激趣问道：“有4个桃子，平均分给2个小伙伴，每人得到几个呢？你能用掌声表示吗？”同学爱好盎然的拍手两次。

三年级上册数学教案第7单元分数的初步认识（一）1分数的初步认识苏教版【教学内容】三年级数学上册教材第87~89页【教学目标】1．能结合直观图示初步认识分数，明白把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份能够用几分之一表示；能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，明白分数各部分的名称，能读、写分数。

2．学会运用直观的方法比较分子差不多上1的两个分数的大小。

3．体会“分数来自生活实际的需要”，感受数学与生活的联系，进一步增强学生对数学的好奇心和爱好。

【教学重点】初步认识几分之一，初步明白得几分之一的意义【教学难点】初步明白得几分之一的意义【教学预备】磁贴、多媒体课件，水彩笔，直尺，若干不同形状纸片。

教学过程：情形导入同学们，你们喜爱郊游吗？看，今天天气晴朗，小明和小红去郊游啦。

看看他们带了哪些好吃的？（4个苹果，2瓶水和1个蛋糕）把每种食品平均分给两个同学，每人分得多少？师：苹果？引导学生：把4个苹果平均分成2份，每份2个师：矿泉水？生：把2瓶矿泉水平均分成2份，每份1瓶师：那蛋糕如何分？生：把1块蛋糕平均分成2份，每份半个。

师：半个还能用像1、2如此的数来表示吗？那应该用什么数来表示呢？今天我们就一起来认识数学世界的新朋友，分数（揭示课题）认识二分之一“半个”我们能够用二分之一来表示，二分之一你会用数学语言来表示吗？教学读写21师板书21 师：现在，请你打开课本87页，自己看一看分数每一部分的名称，再好好回忆一下，刚刚老师是先写的哪一部分？生：先写分数线，再写分母，最后写的分子。

（随着学生口述，教师将分数各个部分名称板书在黑板上）师：那现在你会写了吗？跟着老师一起在空中写一遍。

（师生一起书空） 认识21的意义 师：大伙儿都会写21了，那么你能说一说21表示什么意义吗？生：把1个蛋糕平均分成2份，每份确实是它的21师：那这半边表示多少？ 生：也是21师：刚刚我们认识了蛋糕的21（出示饼干、西瓜图）在这两幅图中选一幅说一说，它的21表示什么意思？ 认识图形的21 师：假如把那个饼干看做一个圆形，你能说一说，如何找到那个圆形的21吗？ 师示范如何折、分、涂色，再次让学生说一说圆形的21表示什么意思。

三年级数学上册说课稿七分数的初步认识（一）认识几分之一
一、教学目标
1.了解几分之一的概念与性质；
2.学会将一个图形分成相等的几份，并用分数表示。

二、教学重难点
1.“几分之一”的概念及其性质；
2.将图形分成相等的几份，并用分数表示。

三、教学内容与步骤
第一步：导入
老师先出示一张图片，图片上有一个圆形被分成了四份，让学生看一看这张图，问他们看到了什么。

学生看到圆形被分成四份了。

第二步：呈现引入
老师将圆形分成四份的图片展示给学生看，然后问学生圆形被分成四份，每份是什么？（鼓励学生说“四分之一”）。

老师刻意强调四分之一就是圆形分成的四份中的每一份，让学生记住了四分之一的概念。

第三步：呈现并引导
老师将一张矩形分成三份的图片展示给学生看，然后问学生这个矩形被分成了几份？每份又是什么？（鼓励学生说“三分之一”）。

让学生感性认识到矩形被分成的三份中的每一份都是三分之一。

第四步：示范操作
老师将一个正方形展示给学生，然后让学生将正方形分成四份，每一份都是几分之一？（鼓励学生说“四分之一”）。

并在黑板上绘制分割图形。

第五步：巩固练习与拓展
让学生在课堂上将下面的形状分为几份，并用分数表示。

•将一个正方形分成八份
•将一个圆形分成六份
让学生将分成的图形用分数表示并在黑板上写出来，帮助学生加强记忆与巩固概念。

四、教学注意事项
1.在课堂上，老师要刻意强调图形被分成的每份的概念，帮助学生理解几分之一的概念；
2.学生需要能够比较熟练地在黑板上画出图形的分割情况，并用分数表示；
3.学生在写题时，需认真细致，不要出现计算错误。

七分数的初步认识(一)分数的初步认识是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。

这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次扩展。

因为无论在意义、读写方法，还是在计数单位以及计算法则上，它们都有很大的差别，并且学生在生活经验中又接触得较少，接受起来比较困难。

因此，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。

本单元教材让学生结合具体情境初步理解分数的意义，认、读、写简单的分数。

先教学几分之一，再教学几分之几，然后教学同分母分数(分母小于)的加减计算。

第课时认识几分之一(这是边文，请据需要手工删加)教材第～页例、例及相关练习。

．结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。

．学会运用直观的方法比较分子都是的两个分数的大小。

．体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

重点：认识几分之一，初步建立分数的概念。

难点：理解几分之一的含义，会比较几分之一的大小。

课件、圆片、长方形纸、正方形纸。

师：同学们喜欢郊游吗？这是小明和小红一块去郊游的情景。

仔细观察图，小明和小红带来了什么？(课件展示主题图。

)学生看图回答：小明和小红带来的是个苹果，瓶矿泉水，一个蛋糕。

师：现在把这些食物分给他们两个，你愿意帮他们分一分吗？怎样分比较公平呢？(平均分)师：个苹果平均分成份，每人分得多少个苹果？(个)师：现在只有一个蛋糕，平均分成两份，每人分得多少？(半个)师：怎么表示？同桌商量，你可以用一个数字、一个图形或一个算式来表示吗？今天，我们一起来认识一位新朋友——分数。

(板书课题。

)．初步感知：认识。

()(教师演示分蛋糕)我们把一个蛋糕平均分成了几份？(份)师：把一个蛋糕平均分成两份，每份就是它的一半，也就是它的二分之一，写作。

三年级上册数学教案第7单元分数的初步认识（一） 1 分数的初步认识第1课时苏教版教案内容：一、教学内容：今天我要向大家介绍的是三年级上册数学的第7单元，第一课时，分数的初步认识。

我们将通过教材的第107页开始，学习分数的定义、基本性质以及分数的加减法。

二、教学目标：通过本节课的学习，我希望同学们能够理解分数的概念，掌握分数的基本性质，以及能够进行简单的分数加减法运算。

三、教学难点与重点：重点是分数的定义和基本性质，难点是分数的加减法运算。

四、教具与学具准备：我已经准备好了黑板、粉笔、投影仪等教具，同学们需要准备好自己的练习本和笔。

五、教学过程：1. 实践情景引入：我会通过一个分水果的故事来引入分数的概念，让同学们能够直观地理解分数的意义。

2. 分数的定义：我会用具体的例子来解释分数的含义，比如把一个苹果分成三份，每份就是苹果的三分之一。

3. 分数的基本性质：我会通过具体的练习，让同学们理解分数的基本性质，比如分数的大小不变，分子和分母同时乘以或除以相同的数。

4. 分数的加减法：我会通过具体的例题，让同学们学习分数的加减法运算规则，比如同分母分数相加减，分子相加减；异分母分数相加减，先通分，再相加减。

5. 随堂练习：我会给出一些练习题，让同学们能够及时巩固所学知识。

六、板书设计：我会设计一个简洁明了的板书，列出分数的定义、基本性质和加减法运算规则。

七、作业设计：作业题目：1. 请同学们用分数表示下面的情景：（1）一个苹果分给3个同学，每个同学得到多少？（2）一本书有300页，小明已经看了150页，还剩下多少页没看？答案：（1）每个同学得到苹果的三分之一。

（2）还剩下150页没看，即书的五分之二。

八、课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，同学们对分数的概念和加减法运算有了基本的了解。

在课后，同学们可以进一步学习分数的其他性质和运算规则，并通过做更多的练习来提高自己的理解和应用能力。

同时，也可以尝试将分数的概念应用到日常生活中，比如在分配食物、时间等方面使用分数来表示。

三年级上册数学教案七分数的初步认识（一）苏教版教案：三年级上册数学教案七分数的初步认识（一）苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级上册数学的第七单元，分数的初步认识（一）。

我们将从分数的定义、分数的比较以及分数的加减法等方面来深入学习分数的概念和运用。

二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握分数的基本概念，理解分数的意义，学会比较分数的大小，并能运用分数进行简单的加减运算。

三、教学难点与重点重点是让学生理解分数的概念和意义，掌握比较分数大小的方法，以及能够进行简单的分数加减运算。

难点在于理解分数的比较和分数的加减法运算。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我已经准备了一些教具和学具，包括分数卡片、计分板、练习题等。

五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际的情景引入分数的概念，比如将一个苹果分成两半，然后让学生尝一尝，感受一下一半的苹果是什么味道。

2. 讲解：接着，我会利用教具和PPT，详细讲解分数的定义和意义，让学生通过观察和操作，理解分数的含义。

3. 练习：在讲解之后，我会给出一些练习题，让学生通过实际操作和思考，加深对分数的理解和运用。

六、板书设计在课堂上，我会通过板书设计，将分数的定义、比较分数大小的方法和分数的加减法运算等内容清晰地展示给学生。

七、作业设计为了巩固所学内容，我会布置一些作业，包括填空题、选择题和应用题等。

比如：1. 填空题：1/2, 1/3, 1/4中，___最大，___最小。

2. 选择题：一个苹果分成了4份，每份是苹果的___（A. 1/4 B. 1/2 C. 1/3 D. 1/6）。

3. 应用题：小明有3个苹果，他想把它们分给他的两个朋友，如果每个朋友分1个苹果，那么小明还剩下___个苹果。

（答案：1个苹果）八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们对分数的概念和意义有了更深入的理解，但在分数的比较和加减法运算方面还有一些困难。

在课后，我会对这些内容进行复习和巩固，并给出更多的练习题，帮助学生更好地掌握分数的运用。

分数的初步认识教学目标的名称。

2.通过动手操作，知道把一个物体或图形平均分成几份，一份就是这个物体的几分之一。

教学重点初步认识几分之一，会读、会写几分之一，知道分数各部分的名称。

教学难点通过动手操作，知道把一个物体或图形平均分成几份，一份是这个物体的几分之一。

教学设计一、创设情境，导入课题星期天，小明和小红去野外郊游，咱们共同来看看他们遇见了什么问题吧！看图片，把每种食品平均分成两份，每人分多少？1、把4个苹果平均分给两个人，每人分几个？2、把两瓶矿泉水平均分给两个人，每人分几瓶？可是，蛋糕只有一个，能平均分给两个人吗？如果能，该怎么分？把一个蛋糕平均分给2个人，每人得到半个，那半个该怎么表示呢？这就是我们今天学习的内容：分数的初步认识二、探索新知，掌握意义1、写法读法一半怎么表示呢？先画一条短横线，表示平均分，它叫分数线。

（师边说边板书）平均分成2份就在分数线的下面写“2 ”，我们叫它“分母”，每人分到的都是2份中的 1 份，就在分数线上面写“1 ”它叫分子。

1 ……分子─……分数线（平均分的意思）读作：二分之一2 ……分母2、生写“二分之一”，同桌间互相说一说分数各部分的名称。

3、师小结我们在写分数的时候要先写分数线，再写分母，最后写分子。

读分数时先读分母，再读分子。

学生齐读。

如果这时候又来一个同学，也来分这个蛋糕，那就是把这个蛋糕平均分成三份，每人取其中的一份，即每人1/3三、试一试1、用一张正方形纸折一折，找出它的 1/2，画上阴影。

思考：它们的形状不同，为什么都是折纸的1/2呢？无论是一个物体，一个图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。

与形状没关系。

下面哪个图里的红色部分是这个图形的1/2，在括号里画“√”。

2、你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？3、下面那个图里的涂色部分是1/4，在（）里画“√”。

4、折一折用一张圆形纸片折一折，找出它的四分之一，画上阴影。

四、巩固练习1、先按照分数涂上颜色，再比较分数的大小。

苏教版数学三年级上册七分数的初步认识（一）认识几分之一说课稿一、授课主题本课时的主题是分数的初步认识，包括认识几分之一、分数的定义及写法等内容。

二、教学目标1.了解几分之一的概念；2.掌握分数的定义及写法；3.能够将物品分成相等的部分后，用分数表示其中的一部分；4.培养学生的分析和解决问题的能力。

三、教学重点和难点1.教学重点：几分之一的概念、分数的定义及写法；2.教学难点：用分数表示部分物品。

四、教学步骤1. 导入新知识通过学生们喜欢的数学游戏，引导学生们思考几分之一的概念。

例如，在班级中让学生们把一整个苹果切成几部分，然后让学生猜一下其中的一部分是几分之一。

2. 认识几分之一让学生在小组内重新切分苹果，将整个苹果分成4份，然后让一名学生将其中一份拿走，让其他学生猜剩余部分是几分之几。

引导学生从切分后的形式上认识几分之一。

3. 认识分数结合物品的分割，引出分数的定义及写法。

让学生以身边事物为例，组成含有分数的中文句子，并在讲解过程中引导学生由自己组成的句子猜测出该句子中分数的意思。

4. 上机实践通过课堂上机实际操作，让学生们掌握数字分数的写法，并在课下作业中让学生进行加减应用练习，从而数字与物品之间的转换。

五、教学方式1.情境教学法：通过实际物体操作、情境引导等方式，让学生更易于理解和接受分数的相关概念及知识。

2.案例教学法：以生活中常见的例子作为分数的教学案例，让学生能够在生活中自然的感受到分数的应用。

六、教学评估对于本节课的教学评估，主要分为两部分：1.上机实际操作时的表现；2.书写小分数的正确性和加减运算的准确性。

七、教学反思在本节课的教学过程中，通过生动的实物操作和情景引导，让学生很快的带入到分数的学习中，并且能够正确的理解分数的相关知识和概念。

同时，在上机操作和课后习题的推动下，学生们也较快的掌握了数字分数的写法与加减运算。

但是，在今后的教学中，也应该继续引导学生从物品切分的过程中来理解分数的概念，同时也需要关注学生们的数学想象能力，提升分数运算思维。

认识分数教材分析：分数的初步认识是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的意义，从整数到分数是数概念的一次扩展。

无论在意义上、读写法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。

分数概念比较抽象，学生初次学习分数接受起来比较困难。

所以在教学设计上，我引入学生们感兴趣的现实场景，通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数及具体含义，让学生建立分数的初步感念，为进一步学习分数打下坚实的基础。

学情分析：小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一，三分之一，但他们并不理解。

分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会以分数来表述。

因此，我让他们通过分蜂巢，在通过动手操作实验，并分组讨论，营造出互动教学的气氛，构建几分之一的分数概念。

教学目标：1、使学生结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成几份，每份是它的几分之一；能正确读、写分数，知道分数各部分的名称；初步学会联系分数的含义，并借助直观手段比较几分之一的大小。

2、使学生在认识分数的过程中，进一步丰富数学活动的经验，培养观察、操作、思考和表达交流的能力。

3、使学生初步体会分数源于实际生活的需要，进一步感受数学与生活的联系，增强对数学的亲切感。

教学重难点：重点：初步认识几分之一，知道几分之一表示的含义难点：知道几分之一表示的含义教学准备：课件、圆形纸片、正方形纸片、长方形纸片教学过程：一、情境设疑，引出新知师：同学们喜欢看动画片吗？老师今天也带了一段动画片，我们一起看看吧放动画片师：光头强寄来了哪些礼物呢？擦拭出现6个苹果、4个香蕉、2个布丁这么多好吃的他们两个怎么分比较公平呢？师：每份分的一样多，在数学上我们叫做什么？生答：平均分师板书师：谁愿意上来分一分学生来上来分分完让学生说自己是怎么分的生答：4个苹果平均分成2份，每份2个2个布丁平均分成2份，每份1个师：你说的可真棒！你们都同意她的分法吗？光头强还送了一份大礼给熊大和熊二，你们看？出示蜂窝这可是它们最喜欢吃的，可是蜂巢只有一个，还能平均分给熊大和熊二吗？如果能，每人分得几个？生：半个师：如果让你切，你会怎么办？生：把一个蜂窝切成两半师：怎么切？从这切吗？生：从蜂窝的正中间切师：请你上来切一切生上台展示师：大家同意他的分法吗？师：这是蜂窝的一半吗？（生：是）那这也是蜂窝的一半吗？（生：是）师：把一个蜂窝平均分成两半，平均分的每一半都是这个蜂窝的一半。

三年级上册数学说课稿七分数的初步认识（一）苏教版一、教学目标1.了解分数的概念；2.能够将一个形状分成若干份相等的部分；3.能够用分数描述一个形状中某一部分的大小。

二、教学重点1.分数的概念；2.形状分成若干份相等的部分。

三、教学难点1.小学生对于分数的概念理解较为困难；2.能否将一个形状分成若干份相等的部分。

四、教学内容1.引入老师带着学生回顾了之前学习的内容，即分数的初步认识。

2.呈现老师在黑板上画了一个矩形，并将其分成了若干个相等的部分，让学生观察这个形状，并说出它被分成了几份。

3.互动探究老师提问：这个图形被分成了几份？如果每份都是相等的，每份占据矩形的几分之一？学生根据图形的实际情况，回答说矩形被分成了8份，每份占据矩形的1/8。

老师再次画出一个矩形，并将其分成了若干不等的部分，让学生用分数描述其中一部分的大小。

4.知识总结根据学生的表现，老师简单总结了这次课讲到的知识点：分数的概念，以及如何将一个形状分成若干份相等的部分，并用分数描述它们的大小。

5.交流分享老师鼓励学生用自己的语言向同学们分享今天的收获和感悟，通过互相交流，共同提高。

五、教学方法1.观察法：在黑版上展示图形，让学生观察并分析。

2.提问法：通过提问学生的方式，引发学生思考的兴趣和欲望。

3.举例法：用具体的实例，让学生对整个知识体系有一个初步的认识。

4.学生中心法：让学生成为课堂的主角，通过学生自我表达、互动交流的方式，使学生更好地掌握知识。

六、板书设计分数的初步认识分数的初步认识七、教学反思通过本节课的教学，我发现小学生对于分数的理解确实比较困难，需要老师用具体的例子和形象的图形来让学生更好地理解。

在后续课程中，我将继续积极运用各种教学手段，让学生爱上数学，更好地掌握分数的知识。

认识分数教学内容：苏教版《数学》三年级（上册）第87-89页内容。

教学目标：1．知识目标：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。

2．能力目标：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的活动经验。

3．情感目标：通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

教学重点：理解几分之一的意义。

教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数，建立几分之一的表象。

教学准备：正方形(自备，大小不一) 圆形纸片、长方形纸片毛线彩笔多媒体课件。

教学过程：（一）创设情境，导入新课出示我们班野餐的照片。

明明和红红也去野餐了，他们带了哪些食物呢？（他们带了4个苹果、2瓶矿泉水和一个蛋糕。

）怎么分才合理呢？（黑板条：平均分）把每种食品平均分给两人，每人分得多少？把4个苹果分给2人，每人分得两个。

把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得一瓶。

还有1个蛋糕怎么平均分？你是怎么知道的？学生回答：从中间切开。

两边一样大。

教师：把蛋糕平均分跟前面的平均分有什么不同？学生：要切开；也可能会回答每份不是1个或几个，而是半个。

（不管是哪种回答，老师都揭示出也就是把一个完整的整体平均分成了两个部分）教师：一个蛋糕平均分给2个小朋友，每人分得的有1个吗，只有1个的-----。

学生回答：每人分得半个。

（课件显示）教师：两个苹果、一瓶水都可以用学过的数字2和1表示出来。

半个蛋糕怎样用数来表示呢? 用以前学过的数可以吗？学生自由回答，如有学生回答出1/2，让他写在黑板上。

你了解它吗？2在哪，1在哪？指出：1/2跟我们之前学的1、2、3等等这些数不一样，它是一个分数。

板书课题：分数（二）自主探究，合作学习1．认识二分之一教师：半个蛋糕我们可以说是二分之一个蛋糕（课件显示右半部分蛋糕1/2）那二分之一到底是一个怎样的数呢？（1）请你拿出右手食指和老师一起来写一写，我们把这个蛋糕从中间切开把它平均分，这个过程我们可以用一根横线表示。