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2010届高三生物读书指导

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《2010届高三生物读书指导》模块一分子与细胞1、以细胞为基础的生物分类（要求画概念图表示）（1）病毒的特殊之处（2）原核细胞与真核细胞的区别（以蓝藻为例）（3）原核生物的种类（口诀：蓝色细线支毛衣；特殊的细菌）2、高倍显微镜的使用（1）使用原则（先低倍后高倍）（2）如何将物像移到视野中央？（3）使用高倍镜后遇到两个问题：物像模糊与视野变暗。

如何解决？3、验证自由水和结合水功能的实例，如种子贮存、种子萌发、种子吸水等。

4、蛋白质的结构和功能（1）基本组成单位氨基酸（写通式，特点）（2）写出两个氨基酸脱水缩合成二肽的反应式（3）蛋白质分子结构多样性的原因（4）列举蛋白质功能多样性的实例（催化、调节、物质运输、免疫等）（5）有关蛋白质的计算5、核酸的结构和功能（1）基本组成单位核苷酸（画模式图）（2）填DNA与RNA的比较表（3）探究实验观察DNA 和RNA在细胞中的分布染色剂与鉴定染色体的比较方法步骤与观察有丝分裂的实验比较8%盐酸的作用（4）蛋白质和核酸的元素组成、特征元素6、还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定实验（关注斐林试剂、苏丹III染液、双缩脲试剂的使用要求）7、画植物细胞的亚显微结构模式图（图参见课本P51）标上结构名称和主要功能。

8、细胞膜系统的结构和功能（1）生物膜系统的概念（2）细胞膜主要功能的相应的物质基础和结构基础。

（磷脂分子为基本骨架、载体、糖蛋白、细胞膜的流动性）（3）细胞间信息交流的三种主要方式（参见课本P42图）（4）生物膜在结构上和功能上的联系（）9、细胞各部分结构和功能的总结（将“细胞器”改成问“结构”，重点是线粒体和叶绿体）例如：具有双层膜的细胞器有哪些？具有双层膜的结构有哪些？10、细胞核的结构和功能（）11、物质出入细胞的方式（1）体现选择透过性的方式——自由扩散、协助扩散、主动运输（2）示意图（）与实例（离子、氨基酸、葡萄糖、生长素）（3）体现流动性的方式——胞吞、胞吐12、质壁分离与复原的实验（实验原理、方法步骤、试剂的选择、迁移应用）13、影响植物对离子吸收的因素（1）内因：根细胞膜上载体的种类和数量（2）外因：影响呼吸作用的因素，如含氧量、温度等14、有关酶的实验（1）验证酶的特性验证酶的高效性（）验证酶的专一性（可以底物为变量，也可以酶的种类为变量，注意检验方法）（2）探究影响酶活性的因素（）探究温度对酶活性的影响（若探究淀粉酶，不能使用斐林试剂检验，为什么？）探究PH对酶活性的影响（通常探究过氧化氢酶）15、ATP在能量代谢中的作用（1）写出ATP的结构简式和ATP与ADP相互转化的反应式（2）生物体内能源物质及相互关系（）（3）生成ATP的生理过程及场所（）16、细胞呼吸基本过程及其原理的应用（1）写出有氧呼吸与无氧呼吸的反应式，认识细胞呼吸的实质和意义（2）写出细胞呼吸过程的图解（3）探究酵母细胞呼吸方式的实验分析（进行变量分析，确定自变量与因变量是关健）（4）影响呼吸作用的因素（含曲线分析）及其在生产实践中的应用17、光合作用的基本过程（1）填光合作用探究历程的几个实验分析表（）（2）反应场所及反应条件、色素的种类（）和作用（）（3）写光合作用的总反应式，认识光合作用的实质和意义。

（4）画光合作用过程的图解。

（5）影响光合作用的环境因素（含曲线分析）及其在生产中的应用。

（6）光合作用速率的测定方法和表示方法。

18、细胞的有丝分裂（1）画有丝分裂各时期的图解并标明各时期的特点（2）画有丝分裂过程中DNA含量变化与染色体数目变化的曲线图，并应用于解题。

（3）观察根尖分生细胞的有丝分裂实验，注意迁移应用。

（制片的步骤：解离、漂洗、染色、制片）压片。

19、细胞的生命历程（1）细胞分化与细胞全能性（）（2）细胞衰老的特征（）（3）细胞癌变的特征和机理（）（4）细胞凋亡及其与人体健康的关系（实例？维护内环境的稳态等）模块二：遗传与进化1、基因分离定律的发现（1）基因分离定律的研究过程（体验假说演绎法）（见《优化设计》P85）（2）孟德尔一对相对性状的遗传实验方案（写遗传图解表示）（3）对分离现象的解释（写遗传图解表示）（4）对分离现象的解释的验证实验方案（写遗传图解表示）（5）基因分离定律的实质（什么基因？什么时候？怎么分离？分离的结果？）2、基因自由组合定律的发现（1）孟德尔两对相对性状的遗传实验方案（写遗传图解表示）（2）对自由组合现象的解释（写遗传图解表示）（3）对自由组合现象的解释的验证实验方案（写遗传图解表示）（4）基因自由组合定律的实质（什么基因？什么时候？怎么分离？分离的结果？）3、细胞的减数分裂（1）精子和卵细胞的形成过程（能按顺序说出细胞名称及主要特点）（2）有丝分裂，减I、减II各时期的图像比较（3）有丝分裂，减数分裂染色体和DNA含量变化曲线（4）减数分裂是有性生殖生物遗传和变异的细胞学基础的体现4、基因在染色体上与伴性遗传（1）萨顿的假说（体验类比推理）及验证实验（摩尔根的果蝇杂交实验）（2）写对果蝇杂交实验现象的解释（即假说）及验证实验的遗传图解（3）遗传系谱中遗传病类型的判定方法（4）伴性遗传（判断基因在染色体上的位置看什么？实验设计方案是什么？）5、DNA是遗传物质的证据（1）格里菲斯－艾弗里的肺炎双球菌的转化实验（2）赫尔希－蔡斯的T2噬菌体侵染细菌的实验①实验设计思路②如何让T2噬菌体带上标记？③实验分析：沉淀物放射性含量很高说明什么？④实验结论6、生物的遗传物质7、DNA双螺旋结构（内容、填图、特点）8、有关碱基含量的计算的算法（1）利用双链图（2）在DNA分子中，算两不配对碱基之和（等于碱基总数的50%），即（A+G）%＝(T+C)＝50%（3）涉及单链，算两配对碱基之和（相等），即（A1+T1）%＝(A2+T2)%＝(A+T)%9、DNA复制的研究方法（同位素标记法）10、基因的概念（概念、功能、与DNA等的关系）12、中心法则（画图解表示：发生在人体内的遗传信息传递有哪些？）13、基因控制性状的两条途径14、基因突变的概念（概念、特点、时期、意义）15、基因突变的实例（原因、根本原因、从中心法则理解）思考：为什么多数基因突变并不会引起生物性状的改变？16、基因重组的来源17、染色体变异（1）染色体结构变异的种类（建立各种类的图解认识）染色体片断缺失≠碱基对缺失易位≠基因重组（2）染色体组的概念（非同源染色体、形态结构各不相同、携带全部遗传信息）如何判断染色体组数？画果蝇的染色体组图解18、单倍体的概念写单倍体育种的过程图解19、写多倍体育种过程图解（以无籽西瓜的培育为例）20、人类遗传病的分类（口诀：常隐白聋苯；常显多并软；色友肌性隐；抗D伴性显；唇脑高压尿；特纳愚猫叫。

）21、系谱图中遗传病类型的判断与分析方法判断遗传类型的口诀：无中生有是隐性，隐性遗传看女病，女病男正非伴性有中生无是显性，显性遗传看男病，男病女正非伴性。

22、人类基因组计划（目的、意义、测序染色体数）23、研究性学习——某地区遗传病的调查研究（1）具体调查课题：（2）对所选课题提出一种假设（遗传病调查的调查项目）（3）调查研究方法：（4）调查方案；24、填写几种育种方式的比较表（育种方式，育种原理、常用方法、优点、缺点、举例）25、写出杂交育种、单倍体育种、多倍体育种过程的图解。

26、现代生物进化进论的主要内容（1）种群是生物进化的单位（2）生物进化的实质是种群基因频率的定向改变（3）生物进化的三个基本环节（生物进化的三个基本环节与生物进化的关系）突变和基因重组为生物进化提供原材料；自然选择是生物进化的原因隔离导致新物种的形成27.种群基因频率的计算种群基因型频率的计算28、共同进化导致生物多样性的形成对生物多样性的理解（包括基因多样性、物种多样性、生态系统多样性）模块三稳态与调节1、稳态调节的机制细节问题：组织水肿的原因2、神经调节的结构基础和调节过程3、兴奋在神经纤维上的传异（1）神经元的结构和功能（2）静息电位与动作电位（建立图解认识）（3）兴奋在神经元上的传导方式（4）兴奋在神经元上的的传导特点4、兴奋在神经元之间的传递（1）突触与突触小体（2）突触小泡的产生与哪个细胞器有关？（3）递质的释放与细胞膜的哪个特性有关？（4）递质受体的成分是什么？（5）兴奋在神经元间传递的特点？为什么？5、神经中枢（1）要求：填写大脑、小脑、脑干、脊髓、下丘脑的位置和功能（2）用来说明大脑皮层与脊髓低级中枢关系的事实（3）要求：填写语言中枢的四个区并说出相应的受损症状调至P86、反射弧要求：（1）写出反射弧各组成部分名称（2）传入神经与传出神经的判断方法7、胰岛素降低血糖实验的原理；注射胰岛素导致低血糖的原因；胰岛素的作用原理。

8、糖尿病三多一少的原因综合归纳：下丘脑的作用。

9、脊椎动物和人的激素调节（1）甲状腺激素分泌的分级调节10、免疫调节（1）人体免疫系统在维持稳态中的作用（2）体液免疫的过程图解（3）过敏反应的过程图解（见《优化设计》P60）（4）细节问题①不能识别抗原、不能特异性识别抗原的细胞或物质？②浆细胞生成的途径③如何区分三类免疫失调症？④如何区分免疫预防与免疫治疗？⑤过敏反应的概念，过敏反应的特点⑥疫苗（种类、特性、制备）⑦单克隆抗体的制备（过程、特点）11、艾滋病的流行与预防12.水平衡的调节（细胞外液渗透压调节）（十）表示促进（一）表示抑制13、体温调节过程：14、血糖调节15、生长素的发现过程达尔文、詹森、拜尔、温特的实验（假设、实验方案、实验绪论）16、设计实验验证生长素在胚芽鞘中的运输方向是极性运输（课本P49）17、生长素的作用特点体现生长素作用两重性的实例生长素作用曲线分析（分段、分点描述：同一植物不同器官、不同植物）18、生长素在农业生产上的应用19、其他植物激素种群、群落、生态系统一、例举种群的特征。

1、种群特征之间的相互关系2、年龄组成的类型图解3、种群特征在生产实践中的应用二、偿试用样方法调查种群密度（最佳样方面积、随机取样、边线计数、种群密度的估计值）三、构建种群数量变化的数学模型1、构建种群增长数学模型的过程（）2、种群增长的曲线模型①J型曲线的数学模型是，其模型假设是（N1＝N0入t；食物、空间充足、气候适宜、没有天敌等优越条件，种群的数量以一定的倍数入增长）②S型曲线环境容纳量（K值）的应用。

例：对家鼠等有害动物的控制，应当采取什么措施？从环境容纳量的角度思考，能得到什么启发？课本P67.3、环境阴力（建立曲线图认识）4、人类活动对种群数量变化的影响酵母菌计数方法：抽样检测法。

五、说出群落水平上研究的问题1、偿试进行土壤中小动物类群丰富度的研究P75（1）物种丰富度（2）土壤中的小动物身体微小，活动能力弱，不能用样方法或标志重捕法调查。

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谈高中生物自学阅读的教学指导策略

谈高中生物自学阅读的教学指导策略

谈高中生物自学阅读的教学指导策略高中生物自学阅读是培养学生自主学习能力和科学素养的重要途径。

针对高中生物自学阅读，可以采取以下教学指导策略：一、明确学习目标和要求：学生在自学阅读前，要明确学习的目标和要求，了解本章学习的重点、难点和学习方法。

教师可以通过导读、问题导学等方式帮助学生明确学习目标和要求，激发学生学习的兴趣和动力。

二、提供适合的学习材料和资源：为了让学生进行自学阅读，教师可以提供适宜难度的教材和参考书籍，引导学生阅读和理解学科知识。

教师还可以指导学生利用网络资源、学科期刊等进行扩展阅读，培养学生的科学思维和科学素养。

三、教师的引导和辅助：教师可以提供必要的学习指导，例如针对重难点内容进行讲解和解答学生疑惑，引导学生掌握学科知识和科学方法。

教师还可以通过提供学习方法和技巧，帮助学生提高学习效果和效率。

四、学生的合作学习和互助学习：学生在自学阅读过程中可以通过小组合作、讨论、交流等方式，提高学习效果和理解水平。

学生之间可以互相讨论和解答问题，激发学习的思维和创造力。

五、反馈和评价：教师可以通过布置作业、定期测试等方式对学生的自学情况进行评价和反馈，及时发现学生的学习问题和困难，提供必要的帮助和支持。

还可以通过学习笔记、学习报告等形式，帮助学生总结和归纳所学知识，提高学习效果。

六、培养科学探究和实践能力：在自学阅读过程中，可以引导学生开展实验、观察和科学探究，培养学生的科学探究能力和实践操作能力。

教师可以提供实验指导和讲解实验原理，激发学生的兴趣和创造力，培养学生的科学思维方法。

七、激发学习兴趣和乐趣：针对高中生物自学阅读，教师可以通过生动、有趣的教学内容和案例，激发学生的学习兴趣和乐趣。

教师可以选取具有启发性和趣味性的实例和题材，让学生在自学阅读中享受学习的乐趣。

高中生物自学阅读是培养学生自主学习能力和科学素养的重要途径。

教师在指导学生进行自学阅读时，应明确学习目标和要求，提供适宜的学习材料和资源，教师的引导和辅助，学生的合作学习和互助学习，反馈和评价，培养科学探究和实践能力，激发学习兴趣和乐趣等策略都是非常重要的。

安徽宿州市高三生物教学指导方案 论文 新人教版

安徽宿州市高三生物教学指导方案 论文 新人教版

安徽省宿州市2010届高三生物教学指导方案一、2010年高考说明解读1、生物的考核目标与要求没有发生变化。

考试范围仍然包括必修部分（生物1、生物2、生物3）和选修部分（选修1、选修3），选修部分约占10%。

考试形式及试卷结构均与2009年相同，选择题6题36分，非选择题3大题54分，共9 0分。

2、知识性考查的内容没有变化，实验考查内容发生了一定的变化，主要体现在对选修1生物技术实践的考查方面上，删除了“微生物的利用”中的“利用微生物进行发酵来生产特定的产物”，“酶的应用”中的“酶活力测定的一般原理和方法”，“酶在洗涤等方面的应用”。

新增了“生物技术在食品加工及其他方面的应用”，包括三个实验内容：植物的组织培养、蛋白质的提取和分离、PCR技术的基本操作和应用。

3、在“题型示例”方面与2009年相比，选择题和非选择题均减少了1题，选择题共27题，非选择题共12题。

删除了选择题第28题，涉及内容是单克隆抗体制备的相关知识。

选择题1、2、12、13、14、18、20、23题发生了改变，涉及的考查内容有观察根尖分生组织细胞的有丝分裂、酶的概念、影响酶活性的因素、葡萄糖氧化分解的场所、DNA的分布、人类遗传病的概念类型及预防、验证生物学事实、对实验现象和结果作出解释的能力等。

非选择题删除了第13题，非选择题2、3、7、9、10、11题，发生了改变，但考查内容没有太大的变化。

二、2010年高考生物命题趋势分析（一）整体分析难度：在难度上，应趋于平稳，不会有太大变化。

创新：创新性试题可能会有所增加，但常规性试题仍占主导地位。

内容：更加注重教材中基础知识、基本技能的考查。

不回避重点知识、主干知识的考查。

能力：仍将继续加强图表分析能力、实验分析能力、综合运用能力等的考查，继续重视思维能力的考查。

理念：体现新课标的理念会在一定程度上加强。

希望教师加强对课改省市的高考试题的研究，充分关注新课程理念在高考试题中的渗透。

谈高中生物自学阅读的教学指导策略

谈高中生物自学阅读的教学指导策略

谈高中生物自学阅读的教学指导策略高中生物是一门重要的科学学科，涉及到人体、生态、环境等多个方面的知识。

在课堂上，老师一定会讲解和解答学生的问题，但是作为学生，自己的阅读能力也很重要。

为了提高自己的学习成绩，高中生物自学阅读是必不可少的。

下面提供一些教学指导策略，以帮助高中生更好地进行自学阅读。

一、提高阅读能力阅读能力是高中理解和掌握知识的重要途径。

但是，有些学生看到高中生物的教材就感到厌烦，难以集中注意力。

这时候，学生可以采用以下方式来提高自己的阅读能力。

1.理解句子的逻辑关系: 高中生物教材的章节名称和各个部分往往都有逻辑关系。

例如，可以通过观察标题、课文中的第一句话或最后一句话等来了解要点。

学生应该在阅读时注意每个句子的逻辑关系，有助于提高理解力。

2.练习做笔记: 高中生物知识点繁多，有时候很难全部记住。

这时候，学生可以通过笔记来辅助自己的学习。

在阅读时，可以记下每个章节或每个知识点的重点，以备后续复习时使用。

3.锻炼词汇量: 生物学是一个充满专业术语的学科，学生需要学习大量的生物专业词汇。

学生可以通过背单词来提高自己的词汇量。

高中生物不仅要记忆大量知识，还需要掌握基本的实验技能和思维方法。

这样，在进行生物学的自学阅读时，学生需要锻炼自己的思维能力。

1.分类理解和归纳思维: 每个章节中的知识点通常是有类别的，学生应该注意分类理解和归纳思考。

这可以帮助学生更好地理解知识点之间的联系。

2.组织知识结构: 学生应该把所学的知识整理成一个逻辑结构，这样可以使知识更加清晰。

例如，可以使用图表和流程图来帮助自己组织所学知识的结构。

3.提出问题和做出推断: 高中生物知识点之间的联系是非常重要的，学生可以通过提出问题和做出推断来更好地理解知识点之间的联系。

三、启发学生的兴趣学生对生物学的兴趣程度对学习生物学非常重要。

因此，老师可以启发学生的兴趣，提高学生的学习兴趣和积极性。

1.鼓励观察和实验: 生物学实验和观察是非常重要的组成部分，学生可以通过实际操作来理解知识点。

谈高中生物自学阅读的教学指导策略

谈高中生物自学阅读的教学指导策略

谈高中生物自学阅读的教学指导策略高中生物是一门重要的基础学科，其涉及的知识点广泛深入，学生不仅需要掌握基础概念和理论，还需要进行实验操作和图表分析。

为了更好地掌握生物知识，提高自学能力，教育者需要采取一系列教学指导策略。

一、激发学生的兴趣学生对生物学科的喜爱和兴趣是生物自学阅读成功的基础。

在生物自学阅读教学中，教师可以根据教学内容和学生的特点，使用多种教学方式和教学资源，如视频、图片等，激发学生的兴趣，促进学生主动学习。

二、建立自学板块自学板块是生物自学阅读教学中的重要环节。

在自学板块中，教师应该为学生提供足够的资料，包括生物学的相关概念、原理、实验技巧、操作要点等，并且提出问题，引导学生理解知识点，并进行分析思考。

三、合理规划自学时间学生在进行自学阅读时，需要根据教师制定的计划和安排进行自学。

教师可以针对生物学科的高考和中考考点，提供学生自学的具体指导。

学生可以利用课余时间和周末时间，对所学知识进行整理和巩固，并认真完成作业。

四、注重知识的联系和应用生物学科的知识点密集，教师应当引导学生建立知识网络，将所学知识有机结合起来，了解知识之间的联系，进行知识的应用，培养学生的综合能力和创新能力。

五、加强检查和反馈在生物自学阅读教学中，教师应对学生的自学情况进行监控和调查，及时反馈学生的自学效果，对有明显问题的学生应及时进行纠正和指导，让学生能够更轻松、有效地掌握生物知识。

综上所述，高中生物自学阅读的教学指导策略是非常重要的。

通过激发学生兴趣、建立自学板块、合理规划自学时间、注重知识联系和应用以及加强检查和反馈等措施，可以提高学生的自学能力和自信心，让学生更好地掌握生物学科知识。