小学三年级语文《卖木雕的少年》教案

三年级语文下册：《卖木雕的少年》教学设计【7篇】《卖木雕的少年》教学设计篇一教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文。

2 学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的友谊。

教学重点：1、有感情的朗读课文。

2、体会卖木雕少年的质朴善良，了解非洲人民同中国人民的友谊。

教学难点：通过人物的言行，体会非洲人民对中国人民的友谊。

教学策略：讲解与感悟相结合。

教学准备：课件中非友谊资料教学过程：一、谈话导入。

（出示课件）1、同学们，这节课让我们共同走进神秘的非洲，那里鸟语花香，景色宜人，生长着各种热带动植物，住着与我们不同肤色的人。

在非洲南部，著名的莫西奥图尼亚大瀑布，游人如织，景色十分壮观。

在瀑布周围，有许多出售木雕的摊点，就在这里，我们将结识一位卖木雕的少年。

二、新授：（一）整体感知课文：1、请同学们打开书，快速读课文，边读边想，我和少年之间发生了一件什么事？指名回答。

2、看谁会填：（这个填空你一定会填）“我”到非洲（旅行）时，想买一个（非洲木雕）做（纪念），又担心（路途遥远，木雕沉重），只好（放弃）了这个打算，空留一个（遗憾）。

而为了不让我带着（遗憾）离开非洲，卖木雕的非洲少年（等待）在宾馆前，送给我一个方便携带的（木雕小象墩）。

这段话其实就是我们这篇课文的主要内容，同学们发现没有，在这段话中有一个词语我们连续填了两次，是哪一个？（遗憾）（二）、研读遗憾1、师：“遗憾”是什么意思？（不称心，感到惋惜）师：“遗憾”一词出现在文中哪个段落？（指名读，齐读）2、出示第九自然段：我点了点头。

少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

第一部分：体会“我”的遗憾1、师：让我们先来看看，文中的“我”为什么遗憾？指名回答（直接从这句中可以找到原因：因为“我”不能带走这件精美的工艺品）2、作者说工艺品非常精美，你能从课文中找一找，哪些句子写了工艺品的精美，请用横线划下来。

三年级语文下册《卖木雕的少年》教案《卖木雕的少年》教案【教学目标】1. 知识与能力目标通过学习《卖木雕的少年》，让学生了解木雕的制作过程和木雕艺术的价值，培养学生对手工艺术的兴趣和欣赏能力。

2. 过程与方法目标通过阅读与讨论，培养学生对于文学作品的赏析能力，培养学生的合作学习能力，通过小组活动提高学生的表演能力。

3. 情感态度与价值观目标通过学习《卖木雕的少年》，培养学生保护和传承传统手工艺的意识，培养学生珍惜劳动成果和劳动者的价值观。

【教学重点与难点】教学重点：通过学习《卖木雕的少年》，培养学生的赏析能力，培养学生的合作学习能力。

教学难点：培养学生对于文学作品的赏析能力。

【教学准备】教材：《卖木雕的少年》课文，课外阅读资料，音乐资源教具：PPT，小组活动评价表学具：学生绘本，学生手工创作材料【教学过程】一、导入（15分钟）1. 师生互动：出示一些木雕作品图片，请学生说出自己对木雕的观感和认识。

2. 通过问题导入：引导学生思考，木雕是如何制作出来的？需要经历哪些步骤？二、阅读与赏析（20分钟）1. 学生除阅读课文《卖木雕的少年》，边阅读边适当地讲解生词和语法点。

2. 课文赏析：就课文的情节、人物、描写进行细致分析，引导学生发现文中的冲突和高潮。

3. 小组讨论：学生自由组成小组，就课文中的问题进行讨论，并选出一个小组代表发表讨论结果。

三、合作学习与表演（30分钟）1. 学生细读课文，分析文中人物角色的性格、心理发展和转变，自由讨论后组织小组表演。

2. 学生分工合作，分别扮演文中的小明、张大爷等角色，并进行小组表演。

3. 全班观看表演，评价各小组表演的优缺点，进行评奖选出最佳表演奖。

四、拓展延伸（15分钟）1. 学生根据课文内容，或者自行上网查找资料，了解中国传统手工艺和文化。

2. 学生自由选择一种手工艺品进行制作，并在下节课展示作品。

五、作业布置（5分钟）1. 要求学生写一篇读后感，表达自己对课文的理解和感受。

《卖木雕的少年》教学设计(4篇)人教课标版三年级语文下册教案《卖木雕的少年》教学设计篇一一、回顾引入1、出示卡片，认读词语，并给词语归类。

名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨（描写瀑布）琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（木雕）仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次（人物）2、通过上节课的学习，你认为少年是一个怎样的人？他身上有哪些品质？（板书：热情真诚善良友好……）这节课我们看课文是怎样用语言描写少年的？二、品读感悟少年的心灵（一）、感悟少年的遗憾1、同学们，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手，但买木雕的少年更可爱，更让人感动，怎样走进少年的心灵，去品位这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受，请同学们静思默想或轻声读文，画出描写少年言行和神情的句子，体会体会。

2、谁想站起来读读你画的描写少年言行的句子？3、课文里描写少年的言行和神情的句子确实很多，大家都说眼睛是心灵的窗口，写少年眼神的句子大家读出来。

“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

” 读着这个句子引起你怎样的思考？（为什么感到遗憾呢？他会怎样想？……）4、这些问题就是引导我们深入阅读的向导。

我们先看看少年的遗憾是怎样产生的？5、出示：⑴当＿＿时，少年说：“买一个吧！”⑴当＿＿时，少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”⑴当＿＿时，那少年望着我，猜测道：“您是中国人吧？”⑴当＿＿时，少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

6、在我离开少年时，少年看到我遗憾的表情，远去的背影，会想些什么呢？7、怎样读出少年遗憾的心情呢？指导有感情朗读课文。

（二）、感悟少年的真诚1、我带着遗憾离开了出售木雕的摊点，到了晚上，在宾馆外的小树林里却与那位少年相遇了。

哪些描写少年言行的句子让你感动？你通过哪些重点词语或句子感受到的？2、汇报。

读出感动之情。

3、想象：从白天到晚上这段时间，那位黑人少年可能干什么去了？同学们在此有什么疑问吗？（为什么他会说中国话？为什么来送木雕还不要钱？为什么中国人是他们的朋友？……）4、同学们，莫西奥图尼亚瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各地成千上万的游客，卖木雕的少年为什么对中国人这么喜爱呢，想知道吗？（出示资料）请大家读读这段简单的资料，相信你会明白的。

《卖木雕的少年》教学设计（精选7篇）《卖木雕的少年》教学设计篇一理解文中部分四字词语的意思，并学会简单的运用。

教学难点理解少年对中国人民的美好情感。

教学准备教学过程一、谈话引入，揭示课题1.同学们，喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？俗话说，读万卷书，行万里路，今天这节课让我们一起去遥远的非洲看一看，一起来结识一位卖木雕的少年。

2.看老师写课题。

27卖木雕的少年，“卖”是我们今天要求书写的一个生字，这个字和哪个字相近？怎样区分？所以有十字头的就是“卖”，没有的就是“买”。

书空，读课题。

二、检查词语，学习词语1.课文已经预习了，你是怎样预习的？2.学习词语。

莫西奥图尼亚大瀑布(1)课文中有个词挺难读的，谁能读好它？出示：莫西奥图尼亚大瀑布，指名读。

听说过这个瀑布吗？(知道的介绍)莫西奥图尼亚大瀑布，在世界十大奇迹中排名第七。

我们来欣赏一下。

(2)(课件出示图片)教师解说：莫西奥图尼亚瀑布绵延90多公里。

其中的主瀑布高达122米，宽达1800米。

瀑布倾泻而下，发出雷鸣般的巨响，激起阵阵水雾。

每当日落或日出时，在太阳光的照耀下，一条绚丽多彩、经久不散的彩虹飞架在大瀑布和对面的悬崖之间。

景色十分壮观。

(3)听了莫西奥图尼亚大瀑布的介绍，并从图片中见到了它的壮观，用课文中的一个词来说，就是——名不虚传出示一组词：名不虚传游人如织景色壮观指名读(4)细心的同学一定发现了，这三个词课文中都是用来形容瀑布的，谁能选个词来介绍一下莫西奥图尼亚大瀑布。

我们再来看一组词语出示词语：琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生(1)谁来读？注意读四字词语两两相连。

(2)这几个词有什么共同点呢？(这些词都是用来形容木雕的。

)(3)木雕是非洲古老的民间艺术，让我们走进其中的一个摊点去欣赏一下。

看到图片，看看你能说出词语吗？(依次出示图片，学生感受词语的意思)(4)我们开动脑筋，把词语送到句子里。

摊点里陈列的木雕( )，( )。

其中象墩( )，大象雕刻得( )。

卖木雕的少年教案优秀3篇卖木雕的少年教案篇一教学目标：1、会认11个生字，会写14个生字。

正确读写“游览、工艺品等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重点1、识字写字，正确读写词语。

2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

课前准备：阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。

搜集有关非洲地区的文字或图片资料教学过程：第1课时一、启发谈话、提示课题1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字或图片资料。

请大家拿出来。

2、学生进行交流。

3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。

提示课题。

二、朗读课文，初步了解课文内容。

1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？2、检查生字情况。

把朗读的句子读通顺。

3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。

4、说说课文主要讲了一件什么事？三、默读课文，了解叙述顺序。

1、布置默读。

默读课文，边读边做记号。

2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。

3、全班交流。

理清课文的顺序：听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕四、学习生字重点指导：“售”字的上半部分，不要少写一横；“驮”字右边不要写成“犬”；“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。

第2课时一、复习生字词1、各种形式朗读词语。

2、朗读自己最喜欢的自然段。

二、个性阅读，突出重点1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。

介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕（1）有感情地朗读。

（2）说说从哪里可看出少年的可爱？2、全班交流3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？三、分角色有感情地朗读全文。

《卖木雕的少年》教案《卖木雕的少年》教案「篇一」教学目标：1、会认7个生字，写14个生字。

正确书写词语表中的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

积累词语。

3、通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重点、难点：1、通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

2、积累四字词教具准备：课件教学方法：由读感悟教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入：今天我和大家一起学习11课《卖木雕的少年》，请大家齐读课题二、1、昨天布置大家预习课文，现在找同学来接读一下课文，其余同学边听边想：课文讲了一件什么事？（订正读书情况交流：朋友介绍木雕—挑选木雕—放弃木雕—赠送木雕）2、老师还想考考你，看谁预习课文动脑了：去非洲之前，朋友叮嘱我什么？（一是去游览莫西奥图尼亚大瀑布；二是买一两件木雕）3、朋友为什么这样叮嘱作者？浏览第2---4自然段，用线划出描写瀑布和木雕的四字词4、谁先来交流一下写瀑布的四字词（交流板书：名不虚传、游人如织）谁能说说是什么意思？（让学生根据字面意思来理解）老师这里有几个数字你来听听：莫西奥图尼亚大瀑布高120余米，宽1800米，“莫西奥图尼亚”意思是“雷霆翻滚的云雾”，它是非洲的一大景观。

5、谁再来交流一下描写木雕的四字词有哪些？（交流板书：琳琅满目、栩栩如生。

说词义）木雕有什么样的？看图来说说，（有大象木雕、有黑人木雕）还可能有什么样的？木雕形式多样，是非洲的一大艺术品6、假如你的面前有这么多栩栩如生的木雕，你会想些什么？（真美呀！我真想多买几个）7、用喜欢的语气齐读第四段三、1、作者看中了这个栩栩如生的象墩子吗？从哪个词看出来的？（爱不释手）读读这句话，看看“爱不释手”是什么意思？（联系上下文来理解词义），你什么时候能“爱不释手”？2、卖木雕的少年见来了客人，他是怎样招呼客人的？朗读5---9段，画出卖木雕少年言行的句子，并想象他当时是怎样想的？交流一：“买一个吧”少年说这句话时，心里会想什么？说明什么？（热情、很会做买卖）板书：热情假如你是卖木雕的少年，你怎样热情地招呼自己的客人？抽读交流二：“夫人，您买一个吧！”少年是在什么情况下这样说的？（少年看到“我”犹豫了）“我”为什么犹豫了？（因为行李超重了，不能再带上这沉甸甸的象墩子）在这种情况下，少年诚恳地对作者说：“夫人，您买一个吧。

《卖木雕的少年》语文教案《卖木雕的少年》语文教案(14篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的《卖木雕的少年》语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《卖木雕的少年》语文教案1教学目标：1、会认11个生字，会写14个生字，正确读写24个词语。

2、正确、流利、有感情朗读课文，积累四字词语。

3、通过人物的言行感受卖木雕少年对中国人民的友谊。

4、能够用几句话夸夸黑人少年。

教学过程：一、谈话导课1、你们知道非洲吗？说说非洲的地理位置，气候物产，自然景观和人文风情。

2、了解大瀑布图片出示莫西奥图尼亚大瀑布，并读好这个词语。

3、展示非洲的木雕工艺品非洲的木雕工艺品非常有名。

今天，我们学习的就是有关非洲木雕的故事。

二、整体感知课文1、自由读，读准字音，读通课文，不懂的词语做出记号。

小组同学互相解决。

2、认字，读词语。

三、重点书写：售、掏、辨、卖。

四、学生质疑，根据学生问题解决部分词语的意思，同时了解课文的主要内容。

第二课时一、听写词语名不虚传、清晰可辨、游人如织、出售、掏钱二、精读课文1、抓重点词句，体会“我”对木雕象墩的喜爱。

莫西奥图尼亚大瀑布真是（名不虚传），那里景色（壮观），游人（如织）。

那里的木雕工艺品（琳琅满目），（各式各样）。

那些象墩（构思新奇），大象雕的（栩栩如生）。

2、请快速默读全文，用横线画出我喜爱木雕象墩的句子，并讲讲理由。

3、交流：“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

”（1）引导学生抓住重点词语体会我的喜爱，并进行品读。

（“捧”字上的发挥。

象墩很重，课文里说沉甸甸的，我很喜爱它，就进距离观赏它，像捧着宝贝一样小心呵护着它。

“仔细”我是那么认真的看着，我在观察我的心爱的事物才会这么仔细的。

我仔细观赏的观赏也可以看出来的。

观赏是观看又欣赏。

对于艺术品才会用观赏一词。

在我的眼里，这个木雕象墩已经不再是普通的工艺品，它是我仔细挑选后目光定格的焦点，是我最喜爱的东西。

卖木雕的少年教学设计(精选6篇)人教课标版三年级语文下册教案《卖木雕的少年》教学设计篇一设计理念：1、《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感。

尊重每一个孩子的阅读体验，让学生感受到读书的乐趣。

2、让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主、民主的氛围中学习，自由地读，自由地说，在自读自悟、主动学习课文、理解课文。

本课力求初读读通，再读读透，品读读情的教学设计达到课堂上学生文本教师的情感共鸣。

3、渗透学法，让学生学会自主学习，主动发现和体验。

教学内容：《卖木雕的少年》第二课时学情与教材分析：1、教材简说课文讲述一位非洲少年对中国人民的友谊。

作者旅行非洲南部，对非洲木雕爱不释手，却因木雕沉重只得放弃，为了不让作者带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。

景色壮观的瀑布、栩栩如生的木雕、晚风吹拂的夜晚，勾勒了非洲自然淳朴的美丽，更衬托了少年美好的心灵。

本课15个自然段，叙述详略得当，对莫西奥图尼亚大瀑布一笔带过，围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等情节上。

课文准确得体地运用了许多四字词组，适合学生积累和使用。

学习这篇课文，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

这也是教学的重点和难点。

2、学情分析课文以第一人称的口吻，比较亲切。

故事发生在20世纪60年代，与学生认知有一定距离；故事发生在非洲，是学生了解甚少的地方；所以相关背景的补充便显得尤为重要。

课文的主人公是一位非洲少年，与学生学习的心理与年龄特点相符。

三年级的学生已具备默读能力，有一定的分角色朗读的基础。

学生已初步学会了自读自悟，教师要透过课堂让学生了解中非友谊，丰富学生知识储备，最了课文的故事背景。

教学目标：1. 知识与能力：在读与用中积累词语：名不虚传游人如织琳琅满目构思新奇栩栩如生爱不释手等等；2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

《卖木雕的少年》教学设计《卖木雕的少年》教学设计（通用12篇）作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《卖木雕的少年》教学设计（通用12篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《卖木雕的少年》教学设计篇1教学目标：1、巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。

2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。

3、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

教学重点：学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

教学过程：一、复习词语，回顾内容1、谈话：同学们，这节课我们继续学习《卖木雕的少年》。

今天，老师找到了许多非洲木雕的图片，让我们伴随着非洲击鼓乐的节奏，我们一起看看吧！【设计意图：通过非洲击鼓乐和木雕的图片，感受非洲人民的淳朴和智慧，在情境中走进文本，唤起学习愿望。

】2、看到这些图片，你想到了课文中的哪些词语？由此你想到了文中的哪一个情景？（看木雕）琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生3、读词语，回顾课文中的故事情景。

一组一组读，一组一组体会。

4、根据“看木雕”“选木雕”“卖木雕”“送木雕”等画面，概括文章的主要内容。

【设计意图：词语是有生命的。

通过看图片，想词语，看词语，想情景，使学生在文字和画面之间建立起联系，让抽象的语言文字和生动的画面联系起来，继而复习了词语，积累了词语，又理清了作者的写作顺序，概括了文章的主要内容。

】二、研读第一次见面，体会遗憾1、自由读全文：哪个自然段写了作者和少年都感到遗憾？生：第九自然段2、出示第九自然段：我点了点头。

少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

生读。

读出遗憾的语气。

3、默读课文1—8自然段：作者为什么感到遗憾？少年又为什么感到遗憾呢？边读边画出有关的语句。

《卖木雕的少年》教案(优秀6篇)卖木雕的少年教案篇一新课改给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力。

学生学习语文的兴趣提高了，思维活跃了，口语交际能力、综合性学习能力都比过去增强了。

语文教学重视朗读，重视理解、感悟。

语文课堂出现了一派可喜的现象，但可喜的背后似乎又缺失了点什么。

有人说小学语文课是感性的，强调书声琅琅，情意浓浓。

这不错，但不能以此忽视甚至排斥理性，排斥冷静思考。

教学如歌，教学过程有时高亢激越有时低吟慢咏，是有节奏有起伏的。

这次有幸聆听了十三节优质课，感受颇深。

十三节优质课似乎让我找到了那点缺失的东西，让我感受到课堂上老师不仅仅只停留在朗读、理解和感悟上，不仅仅只沉浸于情感的激动之中，还让学生“跳出”课文来看课文，推敲词语，学习语言，积累语言，领悟句式，理作者的思路等等，求得理性的规律性的认识。

如王和丹老师上的《卖木雕的少年》一课，王老师寻找思维情感的三个语言附着点“遗憾、沉甸甸、隆起”，始终抓住语言训练点，深入推敲，理解词语背后的深刻意思。

如在教学“沉甸甸”时，老师问：沉甸甸就是──学生回答就是很沉，老师接着说，那该怎么读呢？请学生读词，并读这个词所在的句子，在朗读的基础上老师追问：拳头那么大的东西怎么就沉甸甸呢？学生一时不明白，老师不急，留有足够时间让学生思考，并鼓励：不要紧，这个问题有点难，我们再去读读课文……然后引导孩子从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”；从“暮色中专门等候”体会“沉甸甸”；从“不用钱”体会“沉甸甸”，在老师循循善诱地引导、点拨下，学生明白这沉甸甸的是中非两国人民的友谊。

卖木雕的少年教学设计篇二一、教材简介：课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。

“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。

为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。

景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。