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高职管理会计人才培养目标定位及实现途径分析
随着时代的发展和经济的不断进步，管理会计在企业中的作用变得越来越重要。
高职管理会计人才的培养目标定位及实现途径成为重要的课题。
本文将从目标定位和实现途径两方面进行分析。
一、目标定位
1. 职业素质培养
高职管理会计人才的培养要提高学生的职业素质，使其具备良好的职业道德和职业操守，具备独立思考和解决问题的能力，具备良好的工作态度和沟通协调能力，能够适应工作的需要。
2. 知识技能培养
高职管理会计人才的培养要培养学生掌握管理会计的基本理论和知识，熟悉管理会计的基本方法和工具，掌握财务分析、成本控制、预算管理等相关技能，能够运用管理会计知识解决实际问题。
3. 实践能力培养
高职管理会计人才的培养要注重培养学生的实践能力，要求学生通过实际工作实习和实践项目的参与，增加学生的实践经验和实际操作能力，提高解决实际问题的能力。
二、实现途径
1. 优化课程设置
在高职教育中，应根据管理会计的发展需求，优化管理会计专业的课程设置。
要注重培养学生的实际操作能力，在课程中增加实践环节，增加实际案例的分析和解决，提高学生解决实际问题的能力。
3. 与企业合作
高职管理会计专业的培养要与企业合作，与企业建立实习基地，让学生在企业中进行实际操作和实践，使学生能够真正接触到实际的管理会计工作，增加实践经验和实际操作能力。
高职管理会计人才的培养要根据目标定位，通过优化课程设置、加强实践教学、与企业合作和强化实践项目等途径来实现。
通过这些途径，可以培养出具备良好职业素质、掌握管理会计知识和技能、拥有实践能力的管理会计人才，为企业提供优秀的管理会计人才。
2024年高职会计专业人才培养方案范文一、培养目标随着社会经济的快速发展，会计专业人才在各个行业领域中的需求也日益增长。
为了适应这个需求，我们制定了以下的培养目标：1. 建立扎实的会计基础知识：培养学生对会计学科的基础理论和知识体系的掌握，包括财务会计、管理会计、成本会计、税务会计等方面的知识和技能。
2. 培养实际操作能力：通过实际案例分析和模拟操作等实践环节，提升学生的数据收集、处理和分析能力，培养学生的财务报表编制和分析能力。
3. 培养专业素养和实践能力：培养学生具备良好的职业道德和职业操守，了解国家财经法规和政策，具备独立工作和团队协作的能力，能够胜任会计领域的实际工作。
二、培养内容和课程设置1. 会计基础知识：包括财务会计、管理会计、成本会计、税务会计等方面的基本理论和知识。
2. 实辑操作技能：包括财务报表编制、会计账册记账、票据填制、会计软件操作等实际操作技能的培养。
3. 综合实践能力：包括实际案例分析、模拟操作、实习就业等实践环节的培养，通过实际操作来提升学生的应用能力。
4. 职业素质和实践能力：包括职业道德和职业操守的培养，了解国家财经法规和政策的学习，独立工作和团队协作能力的培养。
三、实践教学和实习就业1. 实践教学：通过实际案例分析、模拟操作等实践环节来培养学生的实际操作能力和综合应用能力。
2. 实习就业：为学生提供实习和就业机会，与相关企业和机构进行合作，组织学生参与实际工作，提升学生的职业素质和实践能力。
四、学分和学制根据课程设置和培养目标的要求，设定以下的学分和学制：学分要求：总学分为XX，其中专业课学分占X%，公共课学分占X%。
学制要求：正常学制为X年，最长学制为X年。
五、师资队伍建设为了保证培养方案的顺利实施，我们将加强师资队伍的建设。
具体措施如下：1. 提高教师的专业素养：组织教师参加各种培训和学术交流活动，提高教师的学术水平和教学能力。
2. 加强教师队伍建设：通过引进高水平的教师和培养优秀的青年教师，加强学院的教师队伍建设。
高职院校培养创新创业会计人才的思考
随着社会的不断发展，现代经济对于高素质、创新创业的会计人才的需求越来越高。
然而，在当前高职院校的会计专业教育中，除了基础会计知识教学，很少涉及创新创业方
面的培养。
因此，本文将就高职院校如何培养创新创业会计人才进行思考和探讨。
1. 加强创新教育
在高职院校的会计专业教育中，应该增加创新课程的设置，比如创新创业的基本知识、创新思维培养、创新管理等相关课程，以及企业实践、实习等实践性教学。
这可以提高学
生的创新能力、创业意识和实践能力，使他们具备在未来从事创新创业工作的能力和素质。
2. 加强实践教学
实践教学是培养创新创业人才的重要途径。
高职院校应该加强学生的实践教学，以提
高学生的实际操作能力和经验。
可以组织学生参加企业实践、实习、竞赛等活动，让学生
在实践中学习，锻炼自己的创新和应用能力。
3. 加强综合素质教育
创新创业需要综合素质的提升，在高职院校的会计专业教育中，应该加强学生的综合
素质教育，包括语言表达能力、人际交往能力、领导力、创新思维能力、团队合作能力等
方面。
这将对学生未来的职业发展和创新创业提供有力的支持。
4. 培养国际化视野
随着全球化的发展，高职院校应该注重培养学生的国际化视野，让学生了解国际会计
规范和会计实践，加强国际交流和合作，促进学生在国际舞台上的创新和应用能力。
总之，高职院校在会计专业教育中应该注重创新创业教育的培养，让学生具备创新思维、实践能力和综合素质，从而更好地适应现代经济的需求，为社会和企业的发展贡献自
己的力量。
高职管理会计人才培养目标定位及实现途径分析一、目标定位高职管理会计人才培养的目标定位主要包括培养目标和能力目标两个方面。
1. 培养目标高职管理会计人才培养的培养目标应该是服务于国家经济和企业发展的需要，以实现高职教育产出更加适应市场需求的应用型人才。
具体来说：（1）培养具有较好的专业素质和职业道德素养的管理会计人才；（2）培养具有国际化视野和跨学科知识的管理会计人才；（3）培养具有创新精神和实践能力的管理会计人才。
2. 能力目标（1）掌握管理会计的基本理论和方法，具备相关的实践经验；（2）具备较强的数据分析和报告撰写能力；（3）具备良好的沟通和团队协作能力；（4）具备计划、组织、协调各种活动的能力；（5）具备较强的责任心和职业道德操守。
二、实现途径高职管理会计人才的实现途径主要包括教育教学、实践教学和课外活动三个方面。
1. 教育教学（1）课程设置高职管理会计课程的设置应该充分考虑市场需求和学生实际情况，结合国家经济发展战略，针对行业特点，制定出符合职业需求的课程体系。
应该注重实用性，着重培养学生的分析和解决实际问题的能力。
（2）创新教学方法高职教育应该注重教学方法的创新。
例如引入信息技术、案例教学、小组讨论等多元化的教学方法，加强与企业的合作实践，让学生更好地掌握相关实践技能。
2. 实践教学高职管理会计实践教学应该是理论与实践相结合的教学模式。
针对不同职业方向，开设真实的模拟环境、实训场所等，让学生在实践中更好地理解理论知识，并能将其应用于实际工作中。
3. 课外活动高职管理会计人才的课外活动应该是多样化的。
例如组织学生参加会计实践社区服务、提供实习、实训机会，鼓励学生参与大型会计会议、会计竞赛等，让学生更好地了解实际工作环境，增加其实践能力和视野。
总之，高职教育是应该根据市场需求，培养出更加符合市场需求的应用型人才。
对于管理会计人才的培养，我们应该注重实践教学和课外活动的开展，不断完善课程设置，提升教学质量。
浅谈高职管理会计人才培养的定位目标易晓光摘要：随着经济发展不断发展，企业经营管理模式在不断创新变化，基于此对会计工作岗位提出了新的要求，作为为企业输送会计人才的高职院校，应该了解企业需求，并针对企业需求来调整我们的人才培养方向，本文研究了目前中小企业对会计岗位的职责要求，并以此对管理会计的人才培养的目标重新定位，希望高职院校的会计人才能够学有﹑所成学以致用。
关键词：管理会计；人才培养目标；数据分析；中小企业一、引言管理会计是会计学科体系的一个重要组成部分，随着近年来经济的不断发展，信息化手段的更新和运用，会计信息系统的运行效率不断提高，具体表现为对外，为投﹑﹑资人债权人政府各部门管理者及时提供财务信息，为其经营和决策提供帮助；对内，会计系统已经不再是一个单一的信息核算反映系统，而更多的是一个信息控制管理系统，数据采集过程与业务发生实现同步，保证数据及时准确，使企业内部各相关管理部门实现信息共享，真正做到“业财融合”。
在这种发展要求下，很多企业已经不满足于仅仅利用会计人员来完成企业财务工作的记录和反映，更希望会计人员能够参与企业重大决策，正确筹划企业现金流，完善相关财务制度，整合企业资源，希望将会计的专业职能前置，不再仅仅局限于事后的评价，而是参与到企业经营的所有过程中去，通过会计的专业知识对企业的发展趋势进行预测，对经济活动结果进行评价，并且对企业的经济决策和发展方向获取有益的建议，而这些仅利用财务会计的知识是无法很好地实现的，这就需要应用管理会计的理论知识去指导实践。
而我国管理会计的研究起步相对较晚，开始于20世纪中期，起初并没有形成一套完整的学科体系，在高职院校教学中也并没有得到足够的重视。
直到2014年10月，财政部发布了《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》，才对管理会计有了一个正式的定位。
2016年，财政部接连发布《会计改革与发展“十三五纲要”》，文件中明确提出“到2020年培养3万﹑名精于理财善于管理和决策的管理会计人才”的人才培养任务目标，将管理会计作为十三五重点改革项目，正式将管理会计列入了行业急需紧缺人才。
浅谈高职会计专业人才培养目标的定位作者：王明轩来源：《中国管理信息化》2011年第17期内容提要：对专业培养目标进行准确的定位，是保证专业人才培养方案科学、合理、有效的前提条件，是保证教学组织规范、有序的基础。
高职各个专业都非常重视这一问题。
本文从分析高职人才培养目标特点出发，结合专业特殊性，旨在探索高职会计专业在人才培养目标定位上应重点解决的问题。
关键词：高职，会计专业，培养目标高职教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型专门人才。
作为高职教育的一个重要部分，会计专业的人才培养目标应在贯彻这一原则的基础上，依据专业特点，进行准确的定位。
在我国，会计专业的人才培养体系是比较完善的，包括中职、高职、本科、研究生等多个层次，高职教育处于这一体系的中间，下有中职，上有本科及研究生，如果把握的不好，就会使其成为中职教育的“发面馒头”、本科教育的“压缩饼干”。
对高职会计专业来说，所培养的人才就会陷入高不成低不就，实作能力不如中职，理论能力不如本科，毫无特色而言的局面，进而影响高职教育的长远发展。
因此，合理规划高职会计专业的人才培养目标，建立与之相适应的人才培养方案，并采取有效措施加以实施，对突出高职教育的特色，提高高职会计专业人才培养质量，具有十分重要的意义。
一、人才培养目标定位的前提条件高职会计专业人才培养目标的定位，要既关注“大前提”，又关注“小前提”，也就是既符合高职教育的一般规律，又符合专业的特殊要求。
1．人才培养目标的定位必须符合高职教育特点高职教育既姓“高”又姓“职”，这就给高职人才培养目标的定位确定了基本的准绳。
“高”，一方面表明了高职教育的层次与地位，说明高职教育属于我国高等教育体系的组成部分，培养出的人才应是高素质的；另一方面表明了高职教育在对学生专业知识体系的构建方面，与中职教育相比应相对完整，专业知识体系应具有一定的深度和广度，满足进一步提高与深造的需要。
高职高专会计应用型人才培养目标定位的探讨写作摘要：高职高专会计应用型人才培养的定位是必不可少的，本文分析了近年来该定位的价值理念，探讨了学校与企业如何结合来共同培养适用于当前市场的会计应用型人才。
关键词：高职高专会计应用型人才培养；定位；价值理念；学校与企业结合。
正文：随着国家对财经专业人才的需求日益增加，社会需要大量的会计应用型人才，而这些人才的能力和素质都取决于高职高专会计应用型人才培养的定位。
其定位以培养社会所需的实用性、职业驱动性、过程化思维和实践能力为核心，注重培养学生个性化发展、实践能力和创新意识，使他们成为完善的财务管理、审计、咨询等人才。
因此，学校与企业的结合就成为促进高职高专会计领域从传统理论学习到实践能力进行转换的不可或缺的环节。
首先，在学校应重视企业对实践所应熟悉的知识，引导学生注重实践中所涉及的创新思维，以应对实际工作中的多变情况；其次，企业也应在实践中及时反馈，给予学校方面的及时的帮助，以使学生能够更快地把所学知识应用于实践中。
此外，学校应及时开展一系列的实践课程，让学生在社会实践中更好地演练，将所学的理论知识转化为实际应用能力；另外，学校与企业也应积极开展合作，建立师资队伍，以弥补企业实践教学方面的不足。
综上所述，高职高专会计应用型人才培养定位的重要性不言而喻，通过学校与企业的结合及相关的实践课程，能够有效促进学生的实践能力培养，成就真正能够适应市场环境需求的会计应用型人才。
应用高职高专会计应用型人才培养的定位，有助于培养出具备适应当前社会环境的人才。
首先，学校及企业都应重视培养学生的实践能力，并融入更多实践性课程，如实践项目、实习等，让学生可以在实践中掌握市场中所需的会计实践熟练度；其次，企业及学校可以建立起密切的双方合作，企业通过实践教学给学生提供实践经验，学校可以提供就业安排，让学生将学校培养出来的实践能力有机结合起来，实现应用。
此外，学校也应发挥好自身的优势，积极发展专业技术竞赛、科技创新等活动，为学生提供更多的实践机会，促进学生在实践中培养工作团队协作精神，激发学生创新意识，有助学生快速适应市场经济的发展要求。
高职管理会计人才培养目标定位及实现途径分析随着市场经济的发展和企业竞争的加剧，管理会计逐渐成为很多企业必需的职业。
高职管理会计专业人才的培养成为当今高等教育的重要任务之一。
本文将主要围绕高职管理会计的人才培养目标及实现途径进行分析。
1.培养具备扎实的会计知识和管理理论的人才。
高职管理会计人才需要具备广博的知识储备，熟练掌握各种会计核算方法及财务分析技巧，同时也需要具备较深厚的管理学理论和实践经验。
只有这样才能够在实际工作中更好的发挥作用。
2.培养有较强团队协作意识和协调能力的人才。
高职管理会计人才工作通常需要联合财务、市场、生产等多个部门进行分析和研究，需要具备良好的沟通能力和团队合作精神，能够有效解决协作交流中出现的问题。
3.培养具备创新精神和实践能力的人才。
高职管理会计人才应该秉持开拓精神，关注未来趋势并独立思考，发现企业内部的需求并为其提供有效的解决方案。
这需要他们掌握市场变化趋势，开发创新性的管理和财务策略，并具有良好的实践能力。
1.建立整合课程体系，为学生提供多样化学习方式。
高职管理会计的人才培养应该结合管理和财务学科，既注重理论知识的掌握，也注重实践能力的开发。
可通过开展多元化的教学方式，如课程设计、实践训练、课外活动等，推动学生学习过程互动与深度。
同时，数码化和网络化教学手段的应用也是提高学生学习效率和兴趣的重要途径。
2.加强实践能力培养，加大实习和实训的开展。
高职管理会计人才的实践能力培养与其未来职业发展密切联系。
学校应积极与各类企业和机构合作开展实习、实训、企业调研等实践教育活动，让学生深入了解企业经营环境和实际运作情况，掌握实践技能，为实际工作做好准备。
3.鼓励学生参加业余社团活动和专业比赛。
学生参加学生会、社团、比赛等活动，有助于培养他们的组织协调、沟通协商、团队合作、领导和创新等能力。
例如，可以邀请学生参与“创新创业”的比赛或组建实践创新团队；或者组织全校性的“财经论坛”等活动，与各领域的专家进行交流，从而提高学生综合素质。
高职会计人才培养目标的定位思考摘要：随着经济的发展和社会的进步，会计人员的知识结构和业务素质在提高经济管理活动质量方面有着举足轻重的影响，因此，更多的用人单位对会计人员选择标准与过去相比发生了较大变化。
作为直接为社会培养和输送会计人才的学校，必然要找准人才培养目标的定位，才能做到与时俱进地为社会培养有用人才，通过理论联系实际的教学活动，为学生未来的发展奠定良好的基础。
关键词：目标定位；知识结构；应变能力；综合素质
如果把为社会培养适用型人才作为培养目标，那么学校对人才培养目标的定位应遵循“从社会中来，到社会中去”的原则，简言之对社会需求要有所了解，这是把好人才“进口顺畅”、“出口通畅”关的前提。
从有关的用人单位抽样调查表明，对高等职业技术学院会计专业毕业学生动手能力的满意度评价，一般满意度可达90%，但计算机应用能力及外语水平满意度仅为40%和30%，对于其他相关的经济管理知识能运用自如的更是少之甚少。
由于相关专业知识的缺乏，限制了学生的思维发展空间，导致学生所掌握的知识难于应对社会经济的快速发展，更谈不上成为合格的管理活动的参与者。
除此之外，一些用人单位指出，有的学生由于缺乏税法知识，不是损害国家利益，就是让企业蒙受不必要的经济损失。
这从一个层面给职业技术教育对会计人员在学校期间进行的教育培养目标
提出了警示，职业教育的目的不是培养大量的只知道按程序走的“机器人”，而应该以培养综合素质高、业务能力强的适用型人才
为目标，切实做好各项相关工作。
一、根据教育对象的不同设定适宜的教育目标
经过长达20年之久的改革开放，中国的经济已发生了翻天覆地的变化，伴随着经济活动而产生的经济业务也呈现出多样化、复杂化。
根据经济发展的需要对会计人才的培养，已由过去的学校培养和单位自行培养模式逐步转为以学校系统培养为主，社会办学培养为辅的基本模式。
学校已成为会计人才培养的主战场。
中国的职业教育经过20年的努力已取得了长足的进步，但职业教育教育的现状却不尽人意，许多人才培养出来仍然适应不了社会经济发展的要求，这一现状除了体制、规模等因素外，关键的问题还是培养目标与社会需求仍存在一定偏差。
职业教育要适应未来的需要，必须坚持“三个面向”的方针，不断完善职业教育体系，根据社会对人才的需求确定培养目标。
但在实践当中，很多学校对人才的培养教育目标设定始终滞后于市场的需要，其原因就在于严格遵守过于“呆板”的教学计划使学校对市场的灵敏度大打折扣。
在经济社会高度发展的今天，如果职业技术教育还没有一个随机应变的人才培养目标设定，还是抓住过去的教学计划原地不动地进行修修补补，实现为社会培养实用型人才显然会变成一句空话。
由于企业规模、岗位的不同，对人才层次的需求也不同，学校培养的人才是否具有较好的应变能力，还取决于学校培养人才的指导思想是以过期的教学计划为核心，还是以市场的需求为导向。
高等职业教育就是要体现其针对性、适用性、实践性为特点，以面向社会、服务社会为宗旨，
以培养实用型的会计人才为目标的新的教育体系，根据教育对象的不同，设定适宜的教育目标是高等职业教育不断发展和完善的立足之本。
，
合理设置课程结构是实现教育目标的关键
会计是经济管理活动的重要组成部分，在经济管理活动中扮演着重要的角色。
经济越发展，社会对会计的要求就越高。
培养综合素质高、业务能力强的实用型会计人才，已经成为不同层次的学校对人才培养目标设定的关键。
根据社会对人才的需求不难看出，社会对会计人才的知识结构要求已由过去的过分强调“专才”过渡到“广”和“博”的复合型人才。
由于会计事项的复杂性要求未来的会计人才必须具备较强的应变能力，才能应对日趋复杂的经济业务。
而应变能力的培养则涉及到教学内容的设置和教学方法的实施，具体体现为课程结构的合理性和教学方法的灵活性。
（一）课程结构的合理设置决定着学生知识结构合理性。
实现职业教育教学质量的现代化是职业教育发展的必由之路。
要实现职业教育教学现代化，必须更新教育教学观念，改变教学管理体制和运转模式，冲破传统观念的束缚，大胆借鉴国内外职业教育先进的教学思想、方法、观念和模式，变科本位的教学模式为人本位的教学模式，合理设置专业，开发适应社会经济发展的课程体系，使专业课程的设置社会化，社会需要什么样的人才就设置什么样的专业、开设与之相对应的课程，这样才能体现现代教育的思想和现代经济思想的特点。
一个学校培养的学生进入社会，能否适应社会的
发展，作为合格的会计人才能否对企业未来所面临机遇和风险作出正确的预测和判断，真正做到对企业经济管理活动的参与者，确保企业的财产安全，除了掌握较强的专业知识外，还应对相关的经济知识、法律法规知识有所了解。
所谓“授之于鱼，不如授之于渔”就是要通过合理的课程设置教育，让学生掌握更多的相关知识，使之能轻松应对未来的变化。
目前我国正处于经济转轨时期，掌握专业知识、相关经济知识及培养良好的纳税意识，可以更好地服务于企业，体现教育面向社会、服务社会的的宗旨，对学生未来的继续学习和发展也是十分必要的，而培养学生的继续发展能力，教学课程及内容的设置合理性起着至关重要的作用。
（二）灵活的教学方法决定学生的应变能力。
会计学是一门应用型学科，高素质的会计人才应成为“嘴有一张，手有一双”即具备理论与实践相结合的能力。
要把学生培养成为有用之才，除了正确把握教育目标外，在教学过程中所选择的教学方法同样重要。
首先，作为教学内容的实施者在教的过程中应正确了解培养对象和理解培养目标，灵活掌握教学方法，避免“从书本中来，到书本中去”仅扣教材和大纲，生搬硬套，“两耳不闻窗外事，一心钻研教科书”的旧套路。
中国的经济发展如此快速，经济信息瞬息万变、会计事项日趋复杂，一本教科书岂能涵盖所有复杂的会计事项，再者教科书的内容往往会滞后于经济现象的变化，如果教学方法仅限于如何让学生理解、消化教材内容，显然不可取的，其教学效果必然是失败的。
（三）在综合素质的培养方面，更多的要通过执教者的综合素质和人格魅力的提高对学生进行潜移默化的影响。
适时地抓住时机对学生进行职业道德教育和税法及纳税意识的培养，对于学生综合素质的提高和减少经济犯罪是很有必要的。
另外，对学生的团队合作就是和挫折感培养、健康心理培养也不可忽视。
很多学生在校是品学兼优的好学生，但走入社会却四处碰壁，处理业务上是一把好手，在处理人际关系却常常感到被动不堪，缺乏与人沟通、合作的能力，遭遇挫折往往一蹶不振、难于自拔。
可见综合素质、挫折承受能力的培养，在学校中也占有不可取代的位置。
因此学校应当有意识地为学生创造一个宽松的个人成长空间，使他们有更多的机会学会与人交往、沟通，学会各种关系的协调和处理，让他们在挫折和失败中找到成功的轨迹，享受成功的快乐。
当然学校与社会合作为学生营造良好的外部环境也是不可忽视的。
三、实践性教学是实现高职教育目标的具体体现。
会计教学不同与其他学科，教学效果的成败往往体现于学生的动手能力的强弱和对经济现象进行正确的判断和理解。
如果高职的会计课教学只侧重于理论知识的掌握，则是“纸上谈兵”，是直接导致学生对所学知识是知其然而不知其所以然，无法培养学生发现问题、解决问题的能力。
实践是理论知识转化为应用能力的过程，实践证明，通过实践教学的实施，90%以上的学生对所学的理论知识在不同程度上会有进一步的理解。
当然实践性教学进一步夯实了学生的理论功底和动手能力，提高了学生未来走向社会，面对复杂经济业务的应变
能力。
但是目前的实践性教学还没有做到与企业和社会的紧密结合，多半还是处于封闭状态，操作方法多为老师以统一的教材为学生讲解示范，布置每一天应该完成的业务，实习结束后老师给出标准答案。
如此的实践难免会使学生形成一种依赖思想，导致学生在实际工作中难于适应错综复杂的经济业务。
因此在实践教学方面逐步的由“封闭式”走向“开放式”，主动与社会和企业“联姻”，让学生接触真实的经济业务，彻底断绝学生对老师的依赖，使学生在实践当中不断成长。
综上所述，中国实现现代化，就是要把国家建设成为繁荣富强、民主文明的社会主义国家。
从这个意义上来讲，职业教育的发展，就是要为我国经济建设和发展培养高素质的专门人才。
高等职业教育对会计人才的培养，不仅教育目标要以社会发展同步，还要注重现代经济知识和先进的管理知识的整合性要求，突破原有的学科结构，实行多学科的有效融合，根据社会发展的需要，适应现代知识经济瞬息万变的特点，以培养高素质、能力强的应用性会计专业人才为目标，为社会培养和输送健康型的高质量的经济管理人才。
