【优选】最新部编版六年级上册语文《第五单元习作：围绕中心意思写》精品教学设计

【教材分析】部编教材六年级第五单元是习作单元，本次单元的习作是“围绕中心意思写”。

该单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思” 。

单元包括两篇精读课文和两篇习作例文，《夏天里的成长》围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，从动植物的生长，无生命的事物，山河大地、铁轨柏油路等“长”，以及孩子的成长三个方面进行描写；文章《盼》紧扣“盼”字，先后记叙了“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；最后盼来雨天，快乐出门四件事情。

两篇习作例文《爸爸的计划》和《小站》则围绕中心意思，分别从不同的事例和不同的方面来写。

本单元习作的要求是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作，旨在培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力，做到“以立意为宗，不以能文为本。

”本次习作是在通过精读课文感知、领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。

习作要求写之前拟一个提纲，写完后在家长面前读一读，看家长能不能体会到习作写的中心意思。

【学情分析】六年级是学生小学阶段的最后一年，学生通过之前的习作学习已经能够做到围绕一个中心来展开叙述，但之前的习作仅停留在围绕中心写一两件事，譬如四年级上册的“生活万花筒”，“记一次游戏”，“我的心儿怦怦跳”，四年级下册的“我学会了”，五年级上册“漫画老师” ，五年级下册“那一刻，我长大了” ，“他了”“把一个人的特点写清楚” ，“漫画的启示” ，六年级上册“变形记”，“多彩的活动”，“笔尖流出的故事”。

明确要求围绕一个中心，从不同方面或选择选择不同的事例来写，这对六年级的学生而言是第一次。

对学生而言，该单元习作的难点在于如何围绕中心来选择素材，如何组织不同方面的内容或不同方面的事例。

【教学目标】1.能紧扣一个汉字，围绕中心意思选择不同的事例或从不同的方面写；2.学会围绕中心意思拟提纲，能将重点的部分写详细、写具体；3.善于接受他人的意见，内化思维，针对是否写清中心意思积极修改写作提纲与习作。

习作：围绕中心意思写1.引导学生体会汉字的文化内涵，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。

引导学生交流回顾生活中发生过的事情，也可交流想象中的故事。

2.引导学生想清楚自己要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写，并将重要的部分写详细。

3.使学生养成写作文之前列提纲的习惯。

4.激发学生对汉字文化的热爱。

重点、难点确定中心意思，从不同方面或选择不同事例来写。

1．写作目的（1）有自我表达和与人交流的欲望。

（2）可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事，内容要具体，感情要真实，重点部分写详细。

2．写作内容（1）能围绕一个感受最深的汉字，搜集、整理材料，或展开想象，领会文化内涵。

（2）能想清楚自己要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

（3）能熟练运用常用的修改符号进行习作的互评互改。

3．写作形式写句子；列提纲；命题或自定题目作文；文章修改。

1.预习提纲搜集、整理所需要的写作材料。

2.多媒体课件教学课时2课时。

第1课时课时目标：1.引导学生围绕感受最深的汉字，搜集、整理材料，领会文化内涵。

2.通过抓读写结合点，帮助学生初步掌握如何确定中心意思，从不同方面或选择不同事例来写。

3.围绕中心意思列提纲。

一、趣味导入，热身练习1．同学们，先读下面的话，然后选一个汉字来表达它的中心意思。

这个汉字就在提供的课件里。

课件出示：他用巴掌拍着自己的脑袋，不住地自责：“真不该啊！”甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让学生很快答出是“悔”字。

引导学生说一说为什么是“悔”字。

【设计意图】出示句子，让学生说出字来，实际上就是让学生初步感受如何由句子提炼出中心意思，用一个字表达出来。

2.热身练习。

（1）同学们，选择一个汉字，围绕这个汉字的意思，写一两句话，要求所写的句子中不能出现这个汉字。

课件出示：喜思笑怒惊忍急怕勇等（2）交流。

评一评。

【设计意图】承接上一环节，根据汉字写话。

这个环节要求的是根据中心意思写句子，比较有挑战性的是，句子中不得出现这个汉字。

部编版小学六年级上册语文《习作5：围绕中心意思写》教案3篇【篇一】部编版小学六年级上册语文《习作5：围绕中心意思写》教案教学目标1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。

2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。

教学重点和难点教学重点：能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细写具体。

教学难点：能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。

教学过程第一课时：习作指导课（一）初试身手1.交流材料。

（1）出示材料。

下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。

请你判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”跑了几十里地去看戏。

（）常给我们讲故事。

（）在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。

（）干活时会哼上两句流行歌曲。

（）边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。

（）到文化馆拜师学戏。

（）每天看书看到很晚。

（）一看到戏曲表演就占着电视。

（）（2）思考判断。

学生默读、思考、判断。

（3）交流反馈。

指名学生交流，并说说为什么这样选。

（4）小结点拨：围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。

2.想象“方面”。

（1）确定一事。

如果只写同一件事，如，爷爷“跑了几十里路去看戏”这件事，你认为可以从哪些方面进行描写，想一想爷爷因为赶路可能会发生什么事。

（2）想想“方面”。

围绕爷爷“跑了几十里路去看戏”这一件事情，可以从多个方面想象来写。

如，爷爷赶路的样子、赶路忘记劳累、赶路回来生病……（3）小结点拨：同一件事情，可以从不同方面来表达。

3.由“题”想“事”。

（1）选择题目。

从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。

好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光（2）思考想象。

（3）相互交流。

（4）小结点拨：围绕一个中心，选择不同的事例或同一个事例的不同方面来写。

（5）回顾例文《爸爸的计划》《夏天里的成长》，分别说一说是怎样写的。

习作：围绕中心意思写板块一复习导入，重温写法1.谈话导入师：同学们好。

本单元是习作单元，主要学习围绕中心意思写文章。

（板书课题）我们开始第一课时的学习吧。

2.课文回顾师：第五单元是习作单元。

本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”。

习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。

你们还记得《夏天里的成长》和《盼》这两篇课文吗？作者是怎样围绕中心意思来写的呢？生1：《夏天里的成长》这篇文章围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这句话展开具体描写。

作者为了说明“万物”的成长，先写了夏天里动植物都在飞快的生长，再写了山河大地等事物也在迅速生长，最后写了人的成长变化。

这是从不同方面来表达中心意思。

生2：《盼》这篇课文紧扣“盼”这一中心意思，依次写了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三个事例。

作者又在“盼穿雨衣”这个事例中，写了几个小事件——放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景，写得特别详细、生动，特别能体现课文的中心意思。

师：通过前面的学习，我们知道了围绕中心意思，可以选择不同的事例来写，把重要的部分写具体，这样能给读者留下深刻的印象。

今天我们就来动笔写一写，实战运用这两种方法，看同学们能不能把一个中心意思写清楚。

板块二明确要求，确定中心一、明确要求师：请同学们默读课本第84页的文字，梳理出这次习作的要求。

（生默读并用横线标红相关语句）第一步：审题1.可以选择教材中设定的一个字，确定写作的中心意思。

2.可以选择一个教材以外的字，确定习作要表达的中心。

3.可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。

4.可以用所选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。

第二步：立意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

第三步：思维导图二、确定中心1.理解汉字的意思师：我们先来看看教材中提供的“甜、乐、泪”等十二个汉字，说说你的理解。

生1：“甜”既可以表示甜味，又可以表示甜蜜。

“乐”是多音字，与音乐有关的时候读yuè；指开心和愉快的意思时读作lè。

习作《围绕中心意思写》教案【教学内容】统编教材六年级上册第五单元习作【教学目标】1.能围绕一个意思，选择不同的事例，或从不同的方面写。

2.能将重要部分写详细写具体3.能与同伴交换习作，针对是否写清楚中心意思，相互评价修改习作。

【教学过程】一、师生交流，明确习作内容1.同学们，围绕单元主题“明明白白我的心”，我们的学习已经到了最关键的环节。

在这个环节，我们要通过写，围绕中心意思清楚明白地表达我们的心，最终完成主题为“明明白白我的心”的优秀作文集。

2.如何写呢？一起来看习作要求，打开书，84页，自己读一读。

3.谁来说说，本次习作的要求有哪些？生1：选择一个你感受最深的汉字，写一篇习作……师：先要选定汉字，确定范围。

生2：想清楚自己要表达的中心意思，围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写师：要想清楚中心意思，还要选择合适的材料。

生3：写之前……写之后……师：写之前、写之后都要对照检查一下是否能表达中心意思。

生4：可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。

师：这是关于题目的建议。

4.明确了习作要求,我们一起来看书上为我们提供的十二个汉字，读一读。

5.如何围绕一个汉字，写成一篇习作呢？我们就以第一个字“甜”为例一起交流一下。

二、以“甜”字为例，构思、选材1. 我们现在“甜”字为中心来构思一篇文章，你打算怎么写？有什么思路？准备选择什么材料？2.师生交流生：我准备写品尝到了香甜的食物，舌尖的诱惑……生：我准备写被亲人，关心呵护内心的一种幸福……生：我准备谢老师送我一件礼物，我感到很开心很甜蜜……师小结：不知不觉我们的思路被拓宽了，对汉字的体会也越来越深了，我们一起来梳理一下。

3.出示“甜”的不同含义及选材①“甜”可以是如糖似蜜的味道。

比如我们可以写过生日时我和小伙伴们品尝香甜的蛋糕；可以写端午节时奶奶教我包粽子，我吃到了自己包的粽子真甜！②“甜”可以是幸福美好的感觉。

我救助了一只流浪狗，看到他渐渐痊愈，我的内心一阵甜蜜；最近肠胃不舒服，姥姥为我熬了小米粥粥，吃在嘴里，甜在心里。

第五单元习作——围绕中心意思写教案
能表达中心意思的、印象最深的内容作为习作材料。



3.编写提纲，布局谋篇。

写之前，编写一个提纲。

采用“总一分”的结构布局谋篇，即开篇写出习作的中心句，然后围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

重要内容详写，次要内容略写，做到详略得当。



第三步
我们以汉字“甜”为例进行构思，简要列出作文提纲。

如：开头：以“甜”的含义开篇，自然开启全文（略）

中间：围绕“甜”字，从教师和学生两个方面并列陈述（详）结尾：结尾作结，写出对甜蜜的感悟（略）

第四步表达
构思出提纲后,我们就要开始考虑如何让文章吸引人了,为了让我们的作文既符合要求又真实感人，不妨从以下几个方面着手：①列出所选材料，看看是不是能够表达中心意思。

②可以按照事情发展的顺序来叙述故事。

③用上自己平时积累的些好词、佳句。



三、学生习作，老师巡视指导
四、分享评议，自主修改。

习作《围绕中心意思写》教学设计一、教材分析本单元的习作重视学生的生活体验，在习作中培养学生热爱生活、热爱汉字的情感。

通过“习作例文”教学，突出自主学习，帮助学生进一步领悟如何围绕中心意思写。

二、教学目标1.自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。

2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。

(重点)3.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。

三、教学重点能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。

四、教学难点选择的材料能够表达中心意思；能够围绕中心意思展开叙述。

五、教学准备学生：预习写作要求，选出自己感受最深的汉字，搜集相关素材。

教师：制作相关生字释义卡、搜集“围绕中心意思写”的典型例文。

六、教学过程第一课时一、联系例文，导入新课同学们，通过《夏天里的成长》和《盼》两篇精读课文以及“交流平台”“初试身手”的学习，我们对“围绕中心意思写”的方法有了初步认识。

我们了解到“围绕中心意思写”有不同的方法，既可以通过列举不同的事例来展现人物性格特点，也可以通过不同的方面把重要的部分写详细、具体。

那么，今天就让我们运用学过的写作方法进入“实战演习”，亲自动笔写一写。

好的，“实战”马上开始，你准备好了吗？设计意图：由学习过的课文转入“实战写作”，既有例证展示又有巩固练习，多角度让学生增强习作意识和习作的自信心。

二、确定中心意思，明确习作内容1．引导学生读一读习作要求，并交流理解。

(课件出示)(1)确定写作内容：引导学生选择感触深的汉字，确定中心意思。

(2)展示汉字释义卡，交流每个汉字的文化内涵，教师相机指导。

①出示汉字，学生选择自己感兴趣的字，同桌交流各自的感受。

②集中交流。

预设：甜——既可以表示甜味，又可以表示甜蜜。

乐——本义是动词，指和着演奏歌唱，读作yuè。

引申义为形容词，指开心的，愉快的，读作lè。

有一个邋遢的同学，大家都不愿意接触他，老师用自己的行动改变了这个同学，让他感受到了温暖，同时也温暖了全班同学的心。

（出示课件14）学习小伙伴3：我选取的汉字是“美”，围绕这个字，我会写梦见自己乘坐太空飞船飞往太空后所看到的神奇、美丽的景象。

②我想选取的汉字我选取的汉字是，围绕这个字，我会写。

学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己选取的汉字，并说明要写的内容。

（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确自己选取的汉字，说明要写的内容，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。

）教师过渡：同学们想选取的汉字可真不少，内容也很丰富。

我们应该怎样才能更好地将汉字与内容有机融合？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。

五、研读课文片段，学习写作方法1.怎样才能更好地将汉字与内容有机融合（出示课件15）（1）先有字，后有事例教师引导学生明确：课文以“长”为字眼，紧扣“成长”这个话题，突出“夏天里的成长”这个关键点，描写了夏天各种事物都在迅速地生长，从而告诉我们要把握机遇，努力学习知识和本领。

课文围绕中心意思，“长”字与“长”的内容融为一体，中心突出，层次清晰，内容具体。

（出示课件16）（2）（出示课件17）先有事例，后有字教师引导学生明确：课文写了作者初得雨衣，急于想要穿出来试一试，一直等着下雨，却一直偏偏不下雨，终于下雨却又不能外出。

在这种执着的期待与反复的失望里，自然而然地突出一个“盼”字。

2.怎样表达中心意思（出示课件18）教师引导学生明确：中心意思就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。

围绕中心意思表达，就是要提取文章的主题，紧贴这个主题来表达自己的情感。

（1）围绕中心，从不同的方面来写（出示课件19）教师提问：本文围绕“成长”这个中心，作者从哪几个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”？预设：围绕“成长”这个中心，作者从植物和动物两个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”。

（2）围绕中心，选择不同的事例来写（出示课件20）教师引导学生明确：为了表达中心意思，我们有时可以选择两个或多个事例来写，每个事例都有一个共同点，那就是表达的中心相同。

《围绕中心意思写》教学设计一、教学目标1.1 知识与技能•学生能够理解“围绕中心意思写”的写作要求，明确文章的中心思想。

•学生能够掌握围绕中心意思组织材料、展开叙述的写作方法。

•学生能够运用所学方法，独立创作一篇围绕中心意思的短文。

1.2 过程与方法•通过案例分析，引导学生理解中心思想的重要性及其在写作中的运用。

•小组讨论与分享，激发学生的创作灵感，拓宽写作思路。

•教师指导与学生实践相结合，提升学生的写作技能。

二、教学重难点重点•理解“围绕中心意思写”的写作要求，明确文章的中心思想。

•掌握围绕中心意思组织材料、展开叙述的写作方法。

难点•引导学生深入挖掘中心思想，确保文章内容的连贯性和深度。

•指导学生运用所学方法，创作出内容具体、中心明确、表达流畅的短文。

三、教学方法•案例分析：通过具体例文的分析，帮助学生理解“围绕中心意思写”的写作要求。

•小组讨论：鼓励学生互相交流、分享想法，拓宽写作思路。

•启发式教学：通过提问、引导等方式，激发学生的写作兴趣，培养他们的创新思维。

•实践操作：指导学生进行写作练习，巩固所学知识，提升写作能力。

四、教学过程1.创设情境，导入主题•通过展示几篇围绕不同中心意思的短文片段，引导学生思考文章的中心思想是什么。

•提问学生：你们认为这些文章的中心思想是什么？它们是如何围绕中心意思展开叙述的？•引出本节课的主题：“围绕中心意思写”。

2.审题指导，明确要求•指导学生阅读本次习作的题目和要求，明确写作目标：选择一个汉字，如“甜”“乐”等，写一篇短文。

•强调文章要围绕中心意思展开叙述，内容要具体、有深度。

3.选材指导，拓展思路•引导学生围绕所选汉字，回忆与之相关的生活经历或观察所得，思考可以写哪些方面的内容。

•分享一些拓展思路的方法，如联想法、举例法等，帮助学生打开写作思路。

•小组讨论：每个小组选择一个汉字，讨论可以写哪些方面的内容，并分享给全班。

4.突破难点，指导写作•指导学生如何深入挖掘中心思想，确保文章内容的连贯性和深度。

《围绕中心意思写》教学设计一、教学目标1．自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。

2．能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。

3．与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。

二、教学重难点能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。

三、教学过程（一）引起思考，打开思路童年的生活五彩缤纷，你的心中是不是装着许多美好的故事，它们给你留下了怎样的感受呢？你能不能用一个字概括你的这份感受？变作路灯或是小鸟感受到了“趣”，参加比赛获得优异成绩感受到了“喜”，手工创意得到伙伴们的赞扬感受到了“乐”……尽管只是一个汉字，也一定会勾起同学们的回忆，想到很多令自己难忘的事情。

我国的汉字有着丰富的内涵，同一个汉字，往往有不同的意思，表达着我们不同的感受。

“甜”既可以表示甜味，又可以表示甜蜜；“望”既可以表示动作，也可以表示愿望；“迷”既可以表示喜爱，也可以表示困惑。

看着这些汉字，你是否想起了某些自己经历过的事情？看到“忙”想到充实生活带来的喜悦；看到“寻”想到不断探索收获的快乐，看到“妙”想到精彩活动带来的欢欣。

(二)出示要求，指导写法1．明确要求，拟写提纲今天，就请选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的十二个字里选，也可以选其他的字。

可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。

习作要求中还提示我们：想清楚自己要表达的中心意思，就要注意围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写。

结合习作要求，我们可以依据自己确定的中心意思，拟写提纲。

2．回顾所学，指导写法本单元的两篇课文，都是“围绕中心意思写”的优秀范例，让我们回顾一下作者是如何表达中心意思的？《夏天里的成长》开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天事物成长的特征。

围绕这个中心，作者从动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”，以及孩子的成长三方面进行具体描写。

六上第五单元习作：围绕中心意思写教学目标1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。

2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

学习写文章前先列提纲的方法。

核心素养文化自信：激发学生对汉字文化的热爱。

语言应用：在写作之前，应先确立中心，并列出提纲。

思维能力：引导学生想清楚自己要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写，并将重要的部分写详细。

审美创造：使学生养成写作文之前列提纲的习惯。

教学重难点重点：注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

难点：选择的材料要能够表达中心意思。

第一课时导入1.说一说，每个汉字都是一幅画、一个故事或者一个道理，你知道哪些汉字？和大家交流一下。

2.今天我们一起学习本单元的习作：围绕中心意思写二、审题指导1.写作对象：选择一个你感受最深的汉字写一篇习作2.写作内容：可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。

3.写作要求：注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

三、谈一谈1.你对哪个汉字最有感触？它有哪些丰富含义？一词多义法：望——看、盼望加字组词法：迷——迷惘、迷恋情感转移法：寻——寻物→寻自己甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让甜：甜美的生活甜美的歌声内心的甘甜香甜的事物悔：为冲动后悔为自私后悔为错过后悔为冲动后悔为懈怠后悔变：生活的变化心理的变化科技的变化思想的变化2.思路打开了是好事，但是我们要选定一个中心，深入进去。

怎样深入进去呢？忙忙什么怎样忙有何意义寻寻什么怎样寻寻的结果妙什么妙妙在何处怎样更妙中心确定了，我们该如何展开呢？1）这是《小站》的思路：2）梳理一下《暖》的思路：梳理一下《寻》的思路：4.中心集中，越写越深入！如何展开呢？1）看看《爸爸的计划》的范例爸爸执行计划一丝不苟。

比如他的家务计划规定，每天定时开关气窗，他就照章办事，到了关气窗的时间，哪怕外面打雷下雨，雨水打湿了窗帘，打湿了写字台上他正在拟订的计划，他也是先关气窗后关门窗：又如按照他的计划，全家人九点休息，时钟敲过九下，爸爸便大声宣布：“今天各项计划都已胜利完成，最后一项计划开始——睡觉！”作者先从整体上写爸爸的一丝不苟，然后举出两个典型的例子，例子非常有趣，很能说明中心思想。

习作：围绕中心意思写【文本解读】部编版六上第五单元是习作单元，本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。

习作单元的习作是在通过精读课文感知、领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，在“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。

在“交流平台”和“初试身手”之后，教材安排了《爸爸的计划》和《小站》两篇习作例文，为学生学习“围绕中心意思写”提供了更多的模仿范例。

六年级上册第五单元习作为《围绕中心意思写》，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心意思，写一篇习作，旨在培养学生围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写的习作能力。

通过教材的提示，教师可以帮助学生理清思路：首先选定汉字，确定自己要表达的中心意思；然后用拟提纲的方式，从不同方面后选取不同事例写。

习作之后，要引导学生通过自评、互评判断是够围绕中心意思写，培养自主修改习作、完善习作的意识，提高语文能力。

【教学目标】1. 能选择一个感受最深的汉字，想清楚要表达的中心意思。

2. 能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例完成习作提纲。

3. 能从“初试身手”和“习作例文”中进一步学习、运用围绕中心意思安排材料的方法，完成习作，将重点部分写详细、写具体。

【教学重难点】能围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例拟定提纲、完成习作，将重点部分写详细、写具体。

【教学过程】一、创设情境，明确要求出示情境任务：校园读物《多彩校园》开始征稿啦！刚刚学会习作新技巧的同学们快来参加吧！1.出示征稿启示：“一字一世界，一笔一乾坤”，汉字有着丰富的文化内涵，承载着多姿多彩的生活体验。

请选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。

可以写生活中发生过的事，也可以写想象故事。

甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让征稿对象：全体学生征稿要求：记叙文；围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写；题目自拟；原创。

部编版小学语文六年级上册第五单元《习作：围绕中心思想写》教案一、教学目标1.知识目标：(1) 了解习作类型：议论文、抒情文、叙述文。

(2) 掌握围绕中心思想写作的方法和技巧。

(3) 学习如何发掘文章的中心思想。

2.能力目标：(1) 提高学生的写作能力和表达能力。

(2) 培养学生的思维能力和逻辑能力。

二、教学重难点1.教学重点：(1) 掌握围绕中心思想写作的方法和技巧。

(2) 学习如何发掘文章的中心思想。

2.教学难点：(1) 培养学生的逻辑思维能力，提高写作能力和表达能力。

(2) 学生对于文章中的中心思想的理解和表达。

三、教学方法1.探究教学法2.讨论和写作实践结合四、教学过程1.引入课题老师与学生互动：假设今天是学校举行课外活动的一天，大家可以写一篇关于自己喜欢的课外活动的文章，你们觉得这篇文章应该怎么写呢？2.预习复习复习上一单元中的写作类型。

3.探究围绕中心思想写1) 什么是中心思想？让学生展示一篇关于体育运动的文章，引导学生精读一遍，让学生思考这篇文章的中心思想是什么？老师进一步解释中心思想的含义，引导学生逐渐认识到中心思想是文章的核心，是读者阅读此篇文章所取得的主要思想和印象。

2) 如何围绕中心思想写？分配几组学生，分别从兴趣、体育、友谊等几个方面拟定主题，围绕主题进行讨论。

学生可以依据感受、想法等，写一篇小文章，围绕主题来指导他们的写作。

你们可以结合自己的经历，用抒情、议论、叙述的方式来表达自己的观点，并表达出中心思想。

提示学生注意，这篇文章应该有明确的总体思路和中心思想，让读者读完这篇文章之后，它们可以通过文章来清晰地理解这篇文章中的中心思想。

4.作品展示老师指导学生近一步编辑文章，并进行展示和评价，让学生体验不同的写作方式和技巧。

通过两两交换和分类讨论，帮助他们更好地完善自己的文章。

5.总结和评价老师围绕昨天的写作展现进行点评和评价，并总结这一单元的学习收获和归纳重点：如何围绕中心思想进行写作。

部编版六年级上册第五单元习作《围绕中心意思写》教学设计【教学流程】：一、导入新课，板书课题今天我们继续学习习作单元《围绕中心意思写》（板书）二、反馈练习，提出问题1、复习交流《夏天里的成长》和《盼》，总结：围绕中心意思，可以从不同方面、不同事例写，把重要的部分写具体。

（板书：不同方面不同事例重要围绕中心意思）2、反馈“初试身手”的选材练习，展示学生的选材，学生互评：这样的选材有没有围绕中心意思。

二、例文引路，学习写法（一）重要的部分写具体1、预习交流《爸爸的计划》，说一说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思，把哪一个事例写得最具体？2、学生自由读“订暑假计划”段落，思考：作者为什么把这部分写具体？3、学生汇报，并交流从中受到的启发。

4、学生在自己的选材练习中选择详细写的部分，做上标示，并交流汇报。

（二）其他部分简单写1、学生思考:有了一个具体描写的事例，其他的事例怎么写呢？2、学生默读《爸爸的计划》一、二自然段，特别注意例文旁边的批注。

3、学生汇报交流，教师根据学生的反馈随机引导。

4、教师小结:简单写是有方法的，可以罗列，也可以用一、两句话写。

5、用剥笋衣的动画效果，感受例文谋篇布局的妙处。

三、动笔习作，交流分享(一)巧妙联结，开阔思路1.把“初试身手”中的一些题目浓缩成一个字，这个字既是题目，也是中心，你想到了哪个字?（甜、乐、泪、暖、悔、望、迷、秒、变、忙、寻、让……）2.看到这些字，还能让你想到了什么?3.以“暖”为例，分别展现围绕中心意思从不同方面和不同事例的内容，让学生了解到同一一个题目，围绕中心意思，既可以从不同事例写，也可以从不同方面写。

(二)明确要求，现场习作1、明确习作要求:请你选择感受最深的一一个字作为题目，围绕中心意思，可以从不同事例，也可以从不同方面写篇习作。

可以是屏幕上的字，也可以是其它字，还可以自拟题目。

可以用”试身手”中的材料，也可以写其他内容。

大约15分钟来完成。

(三)展示习作，交流互评1、同学展示习作，不出示题目，其他同学听完，猜一猜题目是什么。

《小学六年级上册语文第五单元写作教学《围绕中心意思写》优秀教学设计|六年级上册》摘要：）（板爸爸擅长订计划、执行计划）（二）探究讨论心句学生探究交流主要讲了哪几方面容，（列出爸爸给每人订计划凸显爸爸爱订计划特）（板给每人订计划）（）爸爸执行计划丝不苟，）（板严格执行计划）（3）爸爸计划下我能有己计划吗教学目标学习围绕心选择材写作方法培养学生谋布局能力教育学生热爱祖国语言教学重目标、教学难目标教学用具幻灯片写前准备(0`)先请学生0材究抽两三学生回答这则材告诉了我们怎样才能写？B我们写作易犯毛病是什么？然师生共译师明确归纳幻灯》板写所选材能充分心动笔别要进行"材心材"反笔思考3心思确立往往还要进行多方面思考列作提纲确定重、详略顺序B易犯毛病漫无心不能围绕心选择材请学生朗33《手》其它学生听、默然请几名学生(两三名)指出这俄心思与材面毛病师生共教师明确(幻灯)板《手》心表现外婆勤劳无私奉献(或请学生到黑板前板演材(()外公些事(无关)()外婆手外表描写(无关)(3)外婆做饭做线()送我和妈妈回(无关)(5)外婆信(无关)二学习知识请学生结合《我老师》(`)将其心思与材及结构列出然师生共译教师明确(因该是课学课所以老师可不板)三应用知识请学生35《表钟记》例请学生写出其心思材然列出其提纲教师抽两位学生完成情况师生共译教师明确、板《表钟记》心社会主义祖国随着代分断地前进①开头材爷爷代不知钟表②表座谈钟事①双铃闹钟娱我上学几代国产表更新②半导体表崭新表现祖国不断前进③手表玲珑3结束语、明主题(祖国不段前进)四创新知识请学生选择下列参考题目其然写出其心、材、照列出提纲、教师抽三位学出其心与提纲师生共评、教师明确归纳再次考调写作定要围绕心思选择材、尽量写出应用祖国(如学生列提纲程确有困难教师可列提纲示)(0`)五布置作业从3页参考题目挑选作题根据现这堂课所列提纲写600左右记叙要是围绕心选择材写作二课堂完成二教学目标领会汉化涵确定心思练习写作围绕心思从不方面或选择不事例写3学习写前先列提纲方法教学重围绕心思从不方面或选择不事例写教学难选择材要能够表达心思观察汉领悟涵教师讲引导华民族历史悠久化灿烂每汉都有其丰富化涵看到我们就可以想到汉义想到由这汉组成词语想到与这汉或词语有关事情等学们看下屏幕上汉选择感受深和学交流下说说你对这汉化涵理检指导【出示课件3】例甜（）甜是像糖或蜜滋味如甜食糖是甜（）比喻使人感到舒种感觉如甜蜜生活甜言蜜语等（3）还能想起多由“甜”组成词语酸甜苦辣、忆苦思甜、苦尽甜……出示些汉引导学生领悟汉化涵以“甜”例讲如何从汉开始确定心完成习作这环节是学生按要完成今天习作关键步二、确定心列出提纲从屏幕上出示汉选择感受深汉写习作首先根据汉化涵确定己要写心思根据心思先列提纲确定出己选择事例或哪几方面3提纲示例【出示课件】题目甜示例爷爷我做排骨米饭妈妈给我买看衣3我生病了爸爸医院守着我给我讲故事三、交流提纲提建议把写提纲和学交换请学看看学提纲选择材是不是能够表达心思提出合理建议3根据学合理建议做修改四、独立思考认真写作根据修改提纲写作重部分定要写详细、具体课件出示份提纲讲清以“甜”心思这里“甜”应该取“甜蜜幸福”学生分析提纲材看是否能够表达心思基础上让学生感悟己习作如何选择材才合适教学反思次习作教学目标是要学生将学到写作方法直接运用到写作单元教学重就是体会是怎样围绕心思写学会从不方面或选取不事例表达心思这次习作要学生从汉化涵出发确定心思然选取合适材写习作这要与单元教学重是吻合脉相承教学我了指导提供了例取得了较效如以习作例做例子列出选材提纲然再让学生列提纲可能实效性更强三教学目标领会汉化涵确定心思练习写作围绕心思从不方面或选择不事例写3学习写前先列提纲方法教学重围绕心思从不方面或选择不事例写教学难选择材要能够表达心思、教学例《爸爸计划》（）例整体感知根据拼音借助扫清障碍不理词语用己喜欢方式【出示课件】例主要容是什么？（以具体事例写出了擅长订计划、执行计划爸爸形象）（板爸爸擅长订计划、执行计划）（二）探究讨论心句学生探究交流主要讲了哪几方面容？画出相关心句【出示课件3】（）我爸爸是工厂计划科科长擅长订计划（）爸爸执行计划丝不苟（3）爸爸计划下我能有己计划吗？（三）分析课突破难各部分容了说明心思分别选取了哪些事例或从哪些方面写？学生结合课批讨论汇报教师拨指导（）我爸爸是工厂计划科科长擅长订计划指名爸爸里给每人订计划从你看出了爸爸什么特？（列出爸爸给每人订计划凸显爸爸爱订计划特）（板给每人订计划）（）爸爸执行计划丝不苟爸爸是怎样执行计划？作者举了什么事例表现“爸爸执行计划丝不苟”这心思？（事例计划先关气窗关门窗不管打雷下雨哪怕雨水打湿了床、正订计划也不改变计划事例二计划每人都用己牙膏爸爸偶尔用了妈妈牙膏还要再还给妈妈）（板严格执行计划）（3）爸爸计划下我能有己计划吗？借订暑假计划这件事说明爸爸订计划全面我不可能有己计划这件事是重所以写具体（板制订暑假计划）（四）课堂结明确写法课从哪些方面写出了爸爸爱订计划特？引导学生理【出示课件】（）爸爸给每人都订了计划并且给我制订了多计划（）爸爸执行计划丝不苟（3）爸爸给我制订了非常全面暑假计划我不可能有己计划课主要写法是怎样？从不方面或选取不事例表达心思。

部编版（统编）小学语文六年级上册第五单元《习作：围绕中心意思写》教学设计教学目标：1.理解围绕中心意思写的写作要求；2.能够根据中心意思拓展写作内容；3.学会运用修辞手法，增强作文的表现力和吸引力；4.培养学生的观察力、思考力和组织能力。

教学重点：1.理解中心意思写的写作要求；2.学会根据中心意思进行写作；3.学会运用修辞手法，提高作文的表现力。

教学难点：1.根据中心意思进行围绕写作；2.运用修辞手法，提高作文的表现力。

教具准备：1.教科书；2.黑板和粉笔；3.学生的作文纸。

教学过程：1.老师向学生提问：你们有没有看过某些文章或书籍的书评、读后感或者摘要？这些文章或者书籍的核心思想都是什么？2.引导学生回答并总结出围绕中心意思写的特点和要求。

3.老师请几位学生朗读自己觉得好的书评、读后感或者摘要，让其他学生试着猜测这些文章的核心思想。

Step 2 讲解要点（10分钟）1.老师通过提问的方式，引导学生理解中心意思写的写作要求。

2.解释中心意思写的概念，并强调围绕中心意思展开写作的重要性。

Step 3 拓展写作（15分钟）1.老师给学生一个中心意思，并进行白话文的说明。

2.要求学生围绕该中心意思进行拓展写作，并用要点将文章串起来。

3.选择一两位学生读出自己的拓展写作，让其他学生进行评价和指导。

Step 4 运用修辞手法（15分钟）1.老师简单介绍一些常用的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.要求学生根据中心意思在文章中运用修辞手法，增强文章的表现力和吸引力。

3.让学生试着在自己的拓展写作中运用修辞手法，并进行互相欣赏和评价。

Step 5 作文指导（10分钟）1.复习围绕中心意思写的要点和运用修辞手法的方法。

2.鼓励学生查看教材中的范文，并分析范文中的写作技巧和手法。

3.提醒学生注意写作的过程和结构，尽量做到思路清晰，结构合理。

要求学生选择一个自己喜欢的话题，并围绕中心意思写一篇文章，要求运用修辞手法，增强文章的表现力和吸引力。

部编版六年级上册第五单元习作----《围绕中心意思写》教学设计【教学目标】1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。

2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。

【教学重难点】教学重点：能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细写具体。

教学难点：能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。

【教学过程】一、初试身手1.交流材料。

（1）出示材料。

下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。

请你判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”跑了几十里地去看戏。

（）常给我们讲故事。

（）在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。

（）干活时会哼上两句流行歌曲。

（）边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。

（）到文化馆拜师学戏。

（）每天看书看到很晚。

（）一看到戏曲表演就占着电视。

（）（2）思考判断。

学生默读、思考、判断。

（3）交流反馈。

指名学生交流，并说说为什么这样选。

（4）小结点拨：围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。

2.想象“方面”。

（1）确定一事。

如果只写同一件事，如，爷爷“跑了几十里路去看戏”这件事，你认为可以从哪些方面进行描写，想一想爷爷因为赶路可能会发生什么事。

（2）想想“方面”。

围绕爷爷“跑了几十里路去看戏”这一件事情，可以从多个方面想象来写。

如，爷爷赶路的样子、赶路忘记劳累、赶路回来生病……（3）小结点拨：同一件事情，可以从不同方面来表达。

3.由“题”想“事”。

（1）选择题目。

从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。

好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光（2）思考想象。

（3）相互交流。

（4）小结点拨：围绕一个中心，选择不同的事例或同一个事例的不同方面来写。

（5）回顾例文《爸爸的计划》《夏天里的成长》，分别说一说是怎样写的。

4.巧拟题目。

（1）缩成一字。