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教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》论述题专练教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》论述题专练距离2016下半年教师资格证考试还有两天，在考试来临前赶紧看看下面店铺整理的这些教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》论述题专练题吧!希望对大家有所帮助!论述题：1.结合幼儿园教育实践，试论述《幼儿园教育指导纲要(试行)》中关于幼儿园社会领域的目标、内容与要求以及指导要点。
2.试论述在幼儿园中，班级管理主要包括几个环节，每个环节的具体工作以及需要注意的问题有哪些?3.论述游戏对幼儿社会性发展的作用。
4.简述教师在幼儿游戏介入时的角色定位。
5.儿童身心发展的不平衡性主要体现在哪些方面?6.试结合幼儿园实际情况，根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神，论述对幼儿发展状况进行评估的要求。
参考答案：1.[参考答案]在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中。
对幼儿园社会领域的目标、内容与要求、指导要点主要有以下阐述，对幼儿园教师开展社会领域的活动有很多启发：首先是社会领域的目标，主要有以下几点：(1)能主动地参与各项活动，有自信心。
(2)乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。
(3)理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。
(4)能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
(5)爱父母长辈、老师和同伴。
爱集体，爱家乡，爱祖国。
其次是社会领域的内容与要求，主要包括以下一些内容和要求：(I)引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。
(2)为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。
(3)提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动.鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。
(4)在共同生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。
学生学习能力的个体差异分析学生的学习能力是一个复杂且多维的概念，它受多种因素的影响，包括认知能力、情感因素、社会环境和个体背景等。
随着教育研究的发展，个体差异的概念在教育领域愈发受到重视。
个体差异是指在特定情境下，不同个体在学习能力、学习习惯及学习效果等方面呈现出的不同特点。
了解学生学习能力的个体差异有助于教育者制定更有效的教学策略，提高教学质量，并为学生提供更具针对性的学习支持。
首先，认知能力是影响学生学习能力的重要因素。
在认知心理学中，个体的智力水平通常被作为学习能力的一个关键指标。
智力不仅包括逻辑推理、解决问题的能力，还涉及语言能力、空间想象和社交能力等多维度。
研究表明，认知能力的个体差异会导致学生在学习特定学科时表现出不同的成效。
高智力学生通常能够更快地掌握新知识，理解复杂概念，运用批判性思维进行分析。
除了智力，学习风格和学习策略也显著影响学习能力。
学习风格是指个体在学习时偏好的方式和策略，通常包括视觉、听觉和动手实践等多种类型。
每个学生对信息的接受和处理方式各不相同，了解这些差异可以帮助教师在课堂上采用多样化的教学方法。
例如，视觉型学习者可能更容易通过图表、视频等形式接受信息，而听觉型学习者则可能更依赖于口头讲解和讨论。
在教学中，如果能够针对学生的学习风格调整教学方式，将有助于提升他们的学习效果。
个体的情感状态同样对学习能力有着深远的影响。
学生在学习过程中所经历的情感反应，包括焦虑、动机、自信心等，都会在潜移默化中影响他们的学习效果。
研究发现，高度的学习焦虑可能导致学生在考试时表现不佳，而持有积极学习动机和自信的学生通常能够实现更高的学业成就。
因此，教师在课堂中创造一个积极支持的学习环境，鼓励学生参与，增强他们的信心，将促进学生在学习过程中的积极性。
社会环境因素也是不可忽视的重要方面。
学生的家庭背景、社会经济地位和文化背景等都会对其学习能力产生一定的影响。
来自优越家庭环境的学生，往往能够获得更多的学习资源和支持，进而提升他们的学习成效。
能力的个体差异表现在哪些方面简答题：能力的个体差异表现在哪些方面？答：能力的个体差异表现在以下四个方面：1、能力个体差异表现在能力发展水平的差异。
2、能力个体差异表现在能力表现早晚的差异。
3、能力个体差异表现在能力结构的差异。
4、能力个体差异表现在能力性别差异。
1、能力发展水平的差异具体体现：能力水平有高低差异，呈正态分布。
如有人智力超常，有人智力不足。
2、能力表现早晚的差异具体体现：有的人能力表现较早，有的人能力表现较晚。
如有人早慧，有的人大器晚成。
童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期。
从三四岁到十二三岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。
以后随着年龄的增长，智力的发展呈负加速增长：年龄增加，智力发展趋于缓和。
3、能力结构的差异具体体现：能力按照不同的方式结合起来，表现出类型或结构上的差异。
正如加德纳的多元智力理论所论述的，有人在空间智力方面表现优异，有人在音乐智力方面表现优异。
能力高的发展快，达到高峰的时间晚；能力低的发展慢，达到高峰的时间早。
4、能力的性别差异具体体现：20世纪30年代的许多研究发现，男女在一般智力因素上没有性别差异。
40年代，韦氏智力量表问世，使智力测验不仅能考察一般智力因素，还能测查特殊智力因素。
性别差异并未表现在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。
拓展：个体差异，也称个别差异、个性差异，是指“个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点”，它表现在“质和量两个方面”，“质的差异指心理生理特点的不同及行为方式上的不同，量的差异指发展速度的快慢和发展水平的高低”。
一般来说，人的心理活动或行为特点的方方面面都存在着个体差异。
正是由于这种“全面”的差异性，才使得人与人之间各有千秋，千差万别。
但另一方面，个体差异又是有限的，人与人之间，特别是教育教学情景中学生与学生之间只是在部分心理特征上有明显的或根本的差异。
2016 下半年教师资格幼儿保教知识与能力真题及答案一、单选题1、下列玩具，不是从功能角度分类的是()A、运动性玩具B、建构玩具C、益智玩具D、传统玩具答案：D解析：传统玩具是指从古代流传下来的手工制作玩具，俗称「耍货」。
它们与民俗关系密切，具有一定的传承历史。
传统玩具的生产采取了一家一户的作坊式加工方法，成为代代相传的地方和家族手艺。
2、婴幼儿的“认生”现象通常出现在()A、3-6 个月B、6-12 个月C、1-2 岁D、2-3 岁答案：A解析：5-6 个月的孩子开始认生，也就是说，他对交往的人有所选择。
这是儿童认知发展和社会性发展过程中的重要变化，明显表现为感知辨别能力和记忆能力的发展；儿童情绪和人际发展上的重大变化，是出现对人的依恋态度。
需要注意的是认生不一定“怯生”。
3、2-6 岁儿童掌握的词汇数量迅速增加，词类范围不断扩大，该时期儿童掌握词汇的先后顺序是()A、动词、名词、形容词B、动词、形容词、名词C、名词、动词、形容词D、形容词、动词、名词答案：C解析：幼儿词汇的发展，还表现在他们所掌握的词类范围日益扩大。
在幼儿词汇中，主要是意义比较具体的实词。
其中又以名词为最多，其次是动词，再次是形容词，最后才是副词。
幼儿也逐渐掌握了一些比较抽象、不能单独用来回答问题的虚词。
如：介词、连词等。
4、风疹病毒的传播途经是()A、肢体接触B、空气飞沫C、虫媒传播D、食物传播答案：C解析：该病为由风疹病毒引起的常见呼吸道传染疾病。
其特征为前驱期短，全身症状轻，有出现迅速消退亦快的特殊斑丘疹，伴有耳后、枕部及颈部淋巴结肿大。
出疹期始于发热第 1-2 天，出疹迅速，先见于面部，在 24 小时内遍及全身。
初为稀疏的红色斑丘疹，后融合为麻疹样皮疹。
出疹后第 2 天以后，皮疹变细呈针尖状有类似猩红热样皮疹。
出疹期体温不再升高，全身症状很轻，与全身显著的皮疹不相一致。
5、青青的妈妈说：“那小孩嘴真甜!”青青问：“妈妈，您舔过她的嘴吗?”这主要是反映青青()A、思维片面性B、思维的拟人性C、思维的生动性D、思维的表面性答案：D解析：幼儿思维只是根据具体接触到表面现象来进行，因此，幼儿的思维往往只是反映事物的表面联系，而不是事物的本质联系。
幼儿培养的个体差异幼儿的个体差异在幼儿教育中是一个重要的问题。
每个幼儿都有自己独特的个性、发展潜能和学习能力。
因此，幼儿教育需要根据个体差异来制定相应的教学策略和方法，以促进每个幼儿全面发展。
一、认识个体差异的现象幼儿个体差异的表现主要体现在以下几个方面:1.学习兴趣和动机：幼儿对不同的学习内容和活动有着不同的兴趣和动机。
有的幼儿喜欢进行艺术创作，而有的幼儿则更喜欢运动游戏。
因此，在教学中要根据幼儿的兴趣和动机来选择教学内容和方法。
2.认知能力：幼儿的认知能力在发展过程中存在着差异。
有的幼儿思维敏捷，逻辑思维能力较强，而有的幼儿则相对较弱。
针对这一差异，教师可以通过提供适当的学习材料和引导来促进幼儿的认知发展。
3.情绪与行为表现：幼儿在情绪和行为表现上也存在着个体差异。
有的幼儿性格外向，善于与他人交流，而有的幼儿则较为内向，不善于表达自己的情感。
在教育中，教师需要根据幼儿的个体特点与之进行有效的沟通和交流。
二、个体差异对幼儿教育的意义个体差异对幼儿教育具有重要的意义。
首先，教师应根据幼儿的个体差异来确定适合他们的学习内容和方式，以激发他们的学习兴趣和积极性。
其次，个体差异的存在使每个幼儿都有独特的潜在能力和发展方向。
教师应充分发掘幼儿的潜力，给予他们相应的引导和支持，使他们得到全面的发展。
最后，个体差异提醒我们，教育的目的是要培养独具个性、有个人特长的幼儿，而非将他们塑造成相同的模式。
因此，在幼儿教育中，要尊重个体差异，注重培养幼儿的独立思考和创新能力。
三、针对个体差异的教育策略针对幼儿的个体差异，教师可以采取以下教育策略:1.个别化教学：针对个体差异较大的幼儿，可以采用个别化教学的方式，根据他们的特点和需求进行特殊教育。
2.情感关怀：教师应积极关注每个幼儿的情感需求，与他们建立亲密的师生关系，为他们提供良好的学习环境。
3.多样化的教学方法：教师可以尝试不同的教学方法，包括游戏、艺术创作、实践活动等，以满足幼儿的不同学习需求。
一、简答题(一)简述心理学的功能。
心理学作为一门科学，它的主要功能表现在以下几方面。
(1) 描述和测量。
每一种心理现象都具有质和量上的特点。
心理学能对这些质和量的特点进行描述和测量，就能帮助人们理解和控制这些行为。
(2) 解释和说明。
心理学不仅描述和测量心理现象，而且还要找出心理现象产生的原因，并进行解释和说明。
一般心理学从生理、心理、行为和社会文化等四个层面的整合来解释和说明心理现象发生和发展的特点。
(3) 预测和控制。
预测和控制是心理学功能最显著的表现，这依赖于测量工具和相关的理论。
心理学家往往通过测量一个人的现在和过去，来预测他将要做什么或怎么做。
例如，如果知道一个学生的智力水平、学习动机的水平和学习策略，就可以预测他在学校学习的表现。
同时，还可以帮助他改进学习方法或提高学习水平等。
(二)例举几种常见的不同意识状态，并简要说明意识的作用。
(1) 以下是几种常见的不同的意识状态：①睡眠与梦。
②催眠。
③白日梦和幻想。
④特殊药物下的意识状态。
（2) 意识的作用意识是人类特有的心理现象，它本身具有的功能，对提高人类的适应能力，对人类的生存和发展有重要的作用。
这主要体现在以下几个方面：①意识对人所觉察的和注意的范围进行限制，从而减少刺激输入的流量。
因此，人可以将心理活动集中在即刻目标信息上。
②意识使人们依据知觉的组织规律，把连续不断的经验划分为客体和事件。
③意识使人们能利用过去的记忆对现时输入信息作出最佳的判断和行为。
④意识的能动性使人们可以有限度地超越外部的信息内容，在其范围之外建构它们的意识内容。
(三)简述注意的特点及外部表现。
(1)注意的特点是指向性和集中性。
(2)注意是一种内部心理状态，可以通过人的外部行为表现出来。
①适应性运动。
人在注意时，有关的感觉器官朝向所注意的对象，以便得到最清晰的印象。
如“侧耳倾听”、“举目凝视”等。
②生理变化。
集中注意时，呼吸会变得轻微而缓慢，甚至可能暂时停止。
而紧张注意时，心跳则会加快，拳头握紧。
摸以试卷1能力的个别差异表现在哪些方面？(1)能力类型的差异。
(2)能力发展水平的差异。
(3)能力表现早晚的差异。
简述人格的特点。
(1)独特性。
“人心不同，各如其面。
”这句俗语为人格的独特性做了最好的诠释。
(2)稳定性。
俗话说:“江山易改，禀性难移。
”这里的“禀性"就是指人格。
(3)整合性。
人格是由多种成分构成的一个有机体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。
(4)社会性。
人格决定一个人的生活方式,甚至有时会决定一个人的命运,因而是人生成败的根源之一。
简述道德认识、道德情感及道德行为的关系。
(1)人们在实践活动中形成的道德认识是引起道德情感的依据，而道德情感又作用于道德认识。
(2)在道德认识和道德情感的共同作用下，激发起道德动机，产生推动行为发生的内部动力。
再通过道德意志的努力和一定的行为训练，导致道德行为的发生。
(3)道德行为又使道德认识和道德情感得到巩固发展。
(4)道德认识、道德情感、道德行为是相互联系、相互促进的，品德的形成和发展就是它们共同发生作用的一个综合过程。
简述教师的作用。
（1）教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续与发展有承前启后的桥梁作用。
（2）教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起关键作用。
（3）教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
简述我国中小学德育的任务。
（1）培养学生初步树立坚定正确的政治方向。
（2）引导学生逐步树立科学的世界观和人生观。
（3）逐步使学生养成社会主义的基本道德品质、法纪观念和文明行为习惯。
（4）培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。
教育的相对独立性表现在哪些方面？（1）教育具有自身的继承关系。
（2）教育要受其他社会意识形态的影响。
（3）教育要与社会政治经济发展不平衡。
第1 题【论述题】如何灵活运用记忆规律促进知识的巩固？（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。
（2）理解学习材料的意义，建立知识之间的内在联系。
2016下半年国家教师资格考试《保教知识与能力》真题一、单项选择题（共10小题，每题3分）1.下列玩具不是从功能角度分类的是( )A.运动性玩具B.建构玩具C.益智玩具D.传统玩具2.婴幼儿的“认声”现象通常出现在( )A .3-6个月B .6-12个月C. 1-2岁D . 2-3岁3.2-6岁的儿童掌握的词汇数量迅速增加。
的先后顺序通常是( )A.动词，名称，形容词B.动词，形容词，名称C.名称，动词，形容词D.形容词，动词，名称4.风疹病毒传播途径是( )A .肢体接触B.空气泡沫C. 虫媒传播D. 实物传播5.青青的妈妈说：“那孩子的最真甜！”。
这主要反映了( )A. 思维的片面性B. 思维的拟人性C. 思维的生动性D .思维的表面性6.科学活动中，教师观察到某幼儿能用数字。
该幼儿最可能的年龄是( )A.6岁B.5岁C.4岁D.3岁7.最早提出“以儿童的最大利益为首考虑”的这一原则文件是( )A.适合儿童生长的世界B.3-6岁儿童学习与发展指南C.未成年人保护法D.儿童权利公约8.[幼儿园教师专业标准试行]规定，幼儿园教师专业标准的基本理念是( )A.师德为先，幼儿为本，能力为重，知识为主B.幼儿为本，能力为重，知识为主，终生学习C.幼儿为本，师德为先，能力为重，终生学习D.师德为先，幼儿为本，知识为主，终生学习9.活动去活动结束了，课晨晨的“游乐园”还没撘完，。
该教师的做法体现了( )A.与幼儿积极互动B.根据幼儿活动的需求灵活调整C.按作息时间表按部就班的进行D.随时关注幼儿的活动10.教师要根据幼儿园的个体差异进行教育，。
不属于幼儿个体差异的是( )A.某幼儿往常吃饭很慢，今天为了得到教师的表扬，吃的很快B.有的幼儿吃饭快，有的幼儿吃饭嘛C.某幼儿动手能力很强，但语言能力弱于同龄儿童D.男孩通常比女孩表现出更多的身体攻击行为二、简答题11.简述幼儿社会学习的指导特点。
12.父母陪伴对于幼儿健康成长有何意义。
三、论述题13.论述如何做好幼小衔接工作？四、材料分析题14、在一项行为实验中，教师把一个大盒子放在幼儿面前，对幼儿说，这里面有一个很好玩的玩具，……不同表现：幼儿一：眼睛一会儿看地面，一会儿看墙壁，……幼儿说没有。
幼儿二：忍了一会，禁不住打开盒子偷偷看了一眼……盒子里的玩具一点也不好玩。
问题：描述上述材料中两名幼儿各自表现出的行为特点。
15、材料题：三幅幼儿绘画。
……图三是吃饭，画一个面包，很大的嘴巴，一个很大的肚子。
问题：1、上述三幅画各自反映出幼儿绘画的哪种表现形式。
2、怎么理解幼儿绘画？3、评价幼儿绘画时应注意什么问题五、活动设计题16.活动设计题：请根据下面素材设计大班主题活动方案，要求写出主体活动名称，主题活动总目标，2个子活动，每个子活动包括：活动名称，活动目标，活动准备，和活动的主要环节。
周一早晨户外运动，……有的花朵没有香味……户外活动时间结束了，幼儿还一直很高兴的谈论着……2016下半年教师资格《幼儿保教知识与能力》答案一、选择题1、D。
传统玩具2、A.3-6月3、C。
动词名词形容词4、B。
空气飞5、D。
思维的表面性6、A。
6岁左右7、D。
儿童权利公约8、C。
幼儿为本师德……9、B。
根据幼儿活动……10、A。
二、简答题11.简述幼儿社会学习的指导要点。
12.父母陪伴对幼儿健康成长有何意义。
三、论述题13.论述如何做好幼小衔接工作。
四、材料分析题14.略15.材料......问题：(1)上述三幅画各反映出幼儿绘画的那种表现方式(2)怎样理解幼儿的绘画(3)评价幼儿画时应注意什么?五、活动设计题绪论第一章知识点儿1、语言包括口头语言和书面语言，所以语言既是人类的话语，也是一种书面的符号。
2、语言能力一方面是指个人的使用语言的能力，具体表现在听说读写四项，另一方面是指分析语言的能力，带有较强的直觉性的特点。
3、目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论、后天先天相互作用论。
4、学前儿童语言教育的内容应该根据教育目标来确定，还应该根据学前儿童心理发展特点和语言发展特点来选择。
5、行动研究法是指研究人员和一线教师针对实际的教育活动或教育实践在的问题，不断提出改进教育的方案或计划，用以指导工作实践。
6、为什么说语言是人类最重要的交际工具?首先，语言是一种人类所特有的社会现象。
它随着人类社会的产生而产生，也随着人类社会的发展而发展，在人类社会之外是没有语言的，社会属性是语言最为基本的一种属性。
其次，在人类的交际工具中，语言是最重要的。
人类的交际工具除语言外，还有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等。
文字记录语言，处于从属地位，是最重要的辅助交际工具。
旗语、电报代码、数学符号等交际工具，大多是在语言和文字的基础上产生的，且在特定领域内为社会服务，使用的范围相当狭窄。
体态语只能作为辅助交际工具，代替不了语言交际的功能。
7、影响学前儿童语言学习的社会因素有哪些?(一〉社会生活环境的影响(1)不同的地区不同的生活环境。
语言中各要素的复杂程度造成了儿童语言习得过程中习得方式和习得顺序的不同F家庭和社会的文化素质以及幼儿园对教育的重视程度对儿童语言习得的影响很大F不同的生活环境对儿童的语言习得也有影响。
(2) 教育的差异。
〈二〉成人语言观的影响成人的语言观念可以体现在对待口语和书面语的态度，民族共同语和方言的地位，对本民族语和外语的态度等等，这都对儿童的语言学习具有一定的影响。
8、语言能力语言的人对语言内容内在规则的把握，语言运用能力则是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。
9、语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括语音、词汇和语法。
10、语言可以分为底层和上层:底层是一套音位;上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。
11、学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言能力。
12、影响学前儿童语言学习主要有哪些因素?(1)生理因素。
生理因素包括三个方面:一是整套健全发音系统，包括肺、器官、喉头、声带、口腔、鼻腔等;二是大脑神经系统的健全，涉及到儿童接受信息、分析信息、传递信息的能力;二是感知觉系统的完善，包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等。
(2) 心理因素。
心理因素包括知识经验的积累、认知能力的发展、心理素质的差异三个方面，其中最为重要的是大脑的认知能力。
(3) 社会因素。
较为重要的是儿童的社会生活环境，成人语言观和儿童教育观的影响。
13、如何理解语言符号的系统性?(1)从语言的层级看，语言的各个构成要素之间的相互联系体现了语言符号的系统性。
(2) 语言要素内部各个单位之间的相互联系体现了语言符号的系统性，这些单位互相影响。
(3) 各个单位之间的组合具有功能上的联系，同时一个单位往往有许多具有相同功能的单位形成一个聚合，可以互相替换。
14、学前儿童语言学习有哪些重要特点?(1)语言学习是儿童语言主动建构的过程。
首先，儿童在与成人交往和运用语言的过程中接触到了语言环境，这个环境为他们提供了种种语言模型，足以用来选择。
只有那些他们能够理解、能够模仿的模型，才会被有意识地挑选上，并被不断地加以模仿和练习。
其次，与此同时，儿童将语言模型稍加改动，增添、减少或变换个别语言单位，作为自己的语言表达出来。
这种根据自己需要进行的创造性和变通式的模仿，正是儿童主动参与语言构建的过程。
此外，成人在与儿童交流时，一定程度上考虑到了儿童对语言的接受和模仿，成人所提供的语言模型也会受到儿童自身特点的影响。
这就是儿童对语言环境的反作用力。
(2) 语言学习是儿童语言个性化的过程。
每个儿童所依托的语言环境都不一样，既有的经验和语言的积累使得儿童在交往中带有鲜明的个性印记。
特定的语言习惯显现其语言个性，这种个性可以从语言使用的句式、词汇、口头禅甚至是语调体现出来。
除去语言表达的形式的个性化之外，语言内容同样呈现出个性色彰。
不同的儿童在语言学习中表现出不同的特点，他们对话题的偏好、句式的选择都呈现明显的个体差异。
在学习过程中的速度、效果，运用语言交际的积极性也各有不同。
(3) 语言学习是儿童语言综合化的过程。
语言本身是音义结合的符号系统，儿童在学习语言的时候，语音和语义是必须结合在一起学习的，儿童学习语言的过程往往就是他们认识事物的过程。
同时，语言的学习也和儿童在其他领域的学习紧密联系在一起，儿童的成长成熟通过语言的成长成熟表现出来。
(4) 语言学习是儿童语言是循序渐进、逐步累积的过程。
儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟，会经历从无到有、积少成多、逐步完善等过程。
15、个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会规则交往的能力和运用语言进行认识和思考的能力。
16、语言符号是任意性和强制性的对立统一，，人们不能随意更改已经约定的音义关系。
17、简述对语言“约定俗成”性的理解。
语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完全由社会约定，因而这种音义的任意性关系又叫约定性。
“约定俗成”的含义:第一，语言符号的语音形式和意义内容之间没有必然的、本质的联系，完全是任意的，音义结合的任意性是人类语言多样性的一个重要原因。
第二，用什么样的声音形式表达什么样的意义，什么样的意义用什么样的语音表达，是由社会全体成员共同约定并共同遵守的。
符号的任意性特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进人交际，也就是某一语音形式与某一意义结合，就对人们有强制性，每一个人都只能接受它，如果破坏约定擅自更改，就必然遭到社会的拒绝。
所以，语言符号的任意性和强制性是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。
18、符的任意性特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进人交际，就必须遵守社会约定，它对人们有了强制性。
19、语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。
20、儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。
21、学前儿童语言教育的研究方法主要有自然观察法、调查研究法和行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。
22、前儿童语言教育的研究任务，主要包括哪两大方面?(1)进一步探索学前儿童语言教育的功能和作用①促进学前儿童语言和行为的社会化进程;②提高学前儿童的学习能力，促进其智力发展;③促进学前儿童语言学习的兴趣;④学好口语，提高早期阅读能力，为学业成就和未来成功打好基础。
(2)解释学前儿童语言发展过程及现象，揭示学前儿童语言发展的特点与教育规律，并运用规律来促进学前儿童的语言发展。
23、简述学前儿童语言的获得理论的主要内容。
目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类:后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。
