浅谈大学公共选修课

探讨学校开设选修课的意义王琨 07020143X03公共选修课，简称公选课，是指高校方面向全校各专业学生开设的跨学科、跨专业课程。

就内容来说，基本上学校有什么专业，就会相应开设什么选修课，还有一些其他课程，例如：文学类、语言学、理学类、计算机类、工学、艺术类、教育类、娱乐类、医学类、时事政治类等等。

选修并非选开：新课程的选修课则突出了课程的选择性，它将“适应学生的需求”摆在高中选修课内容设置的首要地位，这不但体现了以生为本的教育理念，也为选修课的教学效果提供了根本性的保障。

在这里，选修课不再是教师“能开什么就开什么，想开什么就开什么”的选开课，而是以学生的需求与个性化发展为中心的选修课。

而选修课的意义分为以下几点：（一）拓展学生的知识与技能必修课程关注学生基本的科学文化素质，追求知识与技能的基础性、全面性、系统性、完整性，为学生的一般发展奠定知识技能与情感态度基础。

选修课则为学生提供了知识与技能的多样性，根据学生自己的兴趣选修不同的课程，帮助学生拓展知识的领域，为学生以后的学习提供了参考，也为以后的发展提供了助力。

因为，随着知识的发展，知识在不断走向分化、深化、细化的同时也不断地交叉、渗透、融合。

知识的不断分化与整合使传统的学校课程很难反映人类知识的当代成就，滞后于知识的发展。

必修课的数量与内容总是有限的，它在知识的深度与广度上受到一定的限制，而选修课则可以弥补必修课的不足，它一方面可以对必修课的内容进行拓展或深化，另一方面，又可以发展学生的技能、特长。

它扩展了学校课程的种类与范围，使学校课程生机勃勃，充满活力，强化了学校课程与知识世界的动态联系。

（二）发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性由于遗传、环境、教育与个体主观努力程度不同，学生个体之间总是存在着或多或少的差异，他们在知识经验、能力基础、家庭背景、兴趣爱好、性格特征等方面均存在着一定的差异。

哈佛大学心理学家加德纳（Gardner）经过多年的研究认为，人类智力多种多样，个体智力是一种多种能力的结合。

公共任选课,通识选修课,公共选修课
公共任选课、通识选修课、公共选修课是高校的重要课程形式，它们有着不同的教学目标和特点。

公共任选课是指学生在学习本专业主干课程的同时，可以选择与其专业相关的其它课程进行学习。

这些课程不仅可以丰富学生的知识面和专业视野，同时还可以提高学生的综合素质和解决问题的能力。

通识选修课是针对全校学生开设的一系列通识性课程，旨在培养学生的人文素质、科学素质和社会责任感。

这些课程包括人文艺术、自然科学、社会科学等多个领域，有助于学生的全面发展和终身学习。

公共选修课则是针对所有学生开设的选修课程，不仅具有通识性质，同时也涵盖了多个专业的课程内容。

这些课程旨在拓宽学生的知识面和视野，同时也为学生提供更多个性化的学习选择。

总体而言，公共任选课、通识选修课、公共选修课都是高校课程设置的重要组成部分，它们的存在不仅可以满足学生的多样化学习需求，同时也有利于提高学生的综合素质和创新能力。

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关于提高高校公共选修课教学质量的几点看法摘要:公共选修课是高校课程体系的重要组成部分,但学生对选课认识不足、质量监控缺位、考核制度不严格等问题目前还普遍存在。

为提高公共选修课的教学质量,使其真正满足培养高素质人才的需要,本文针对上述问题就如何加强学生选课指导、完善课程体系、加强质量监控等方面提出了自己的几点看法。

关键词:公共选修课教学质量改进措施公共选修课是高校课程教学体系的重要构成部分,包括人文社科类和自然科学类等不同类型和层面的课程,其在高校课程教学体系中占有非常重要的地位。

公共选修课可以让学生了解熟悉本专业以及其它学科领域的最新前沿动态,不仅有助于学生知识面的拓宽和对所学专业知识的进一步理解加深,而且还有助于不同学科间的相互交叉和渗透,从而更好地激发学生的创新意识和潜能。

但目前很多学生学习选修课的态度不够端正,选课不考虑自己的兴趣爱好和专业,仅以该课程是否容易通过考核为导向,将其当作获得学分的“捷径”,这不仅会影响到学生自身的学习和素质的提高,而且对学校公共选修课的开设及教学质量的提高也会带来很大的负面影响[1]。

对此,笔者就高校公共选修课目前普遍存在的一些问题以及如何进行改善在本文中提出了一些自己的看法。

1 目前高校公选课存在的主要问题1.1 学生对选修课认识不足目前高校毕业生总量多,就业压力大,许多学生功利性强,避难就易,对开设公共选修课的意义也理解不透,没有将拓宽知识面和提高综合素质作为所选课程的学习目的,仅仅是为了修满学分以便顺利毕业,同时选课还存在盲目跟风现象,许多学生完全不顾自己的专业要求和知识结构,总是热衷于选那些上课比较轻松考试比较容易的课程,这样往往会出现上课不认真,疲于应付考勤与考核等现象。

1.2 质量监控缺位,考核制度不够严格公选课教学班的学生都来自全校各个不同专业和年级,在教学管理上存在一定的难度,而且因教学场地、教学设施等资源紧张,一般都安排在周末四课时连上,学习时间太长,学生容易疲劳,导致学习效率太低。

公选课是什么课公选课是指大学生在修习主修专业课程的同时可以选择修习其他非本专业的课程。

它为学生提供了广泛多样的学习选项，不仅丰富了学生的知识结构，还培养了学生的综合能力和创新思维。

本文将探讨公选课的意义、目标和对学生的益处。

一、公选课的意义公选课作为大学教育的一部分，具有重要意义。

首先，它提供了大学生培养多元化知识结构和人文素养的机会。

在大学期间，学生可能对其他领域有浓厚的兴趣，公选课为他们提供了选择非本专业课程的机会，相较于狭隘的学科知识，这样的学习方式能够促进跨学科的交流与融合。

其次，公选课培养了大学生的综合素质。

公选课通常有广泛的选课范围，包括但不限于人文科学、社会科学、自然科学等多个领域。

通过选择多样的课程，学生能够拓展自己的知识面，提升综合素质，进一步培养批判思维和解决问题的能力。

最后，公选课有助于培养学生的创新思维。

不同领域的交叉学习能够激发学生的创造力和想象力，培养跨学科的思维模式。

举个例子，学习与专业无关的艺术课程可能会激发学生对美学的独特理解，这种开拓性思维对于解决实际问题和创新能力的培养具有积极影响。

二、公选课的目标公选课的目标是为学生提供一个广泛的学习平台。

这个平台不仅涵盖了各个学科领域，还提供了不同教学模式的选择，满足学生个性化需求。

首先，公选课的目标是丰富大学教育的层次和内涵。

学生可以根据自己的兴趣和需求选择有关法律、传媒、文化、环境科学等领域的公选课程。

这些课程不仅提供了理论知识，还提供了实践教学的机会，加强学生对知识的实际运用能力。

其次，公选课的目标是培养学生的综合素质。

学生可以通过选修跨学科或者实践类的公选课，进一步完善自己的专业能力以外的技能。

比如，学习公共演讲课程能够提升学生的口头表达和表达能力，培养领导力和团队合作意识。

最后，公选课的目标是帮助学生拓宽职业发展方向。

对于那些对未来职业方向迷茫的学生来说，选择一些与自己兴趣相关的公选课程是一种探索和尝试的方式。

浅谈高校公共选修课的现况及解决对策开阔学生视野、促进学生全面发展、提高学生综合素质、优化学生知识结构是开设公共选修课的目的所在。

从近几年各高校公共选修课的发展现状来看，虽然公共选修课体系得到不断的完善，但在课程设置、课程管理、课程组织和课程重视程度等方面仍存在不足，需要进一步探索和研究并找到解决问题的策略。

一、公共选修课在实践过程中存在的问题（一）课程设置方面首先，文理科课程开设数量差异大。

学校在开设公共选修课时，文理科课程开设数目不尽相同，侧重不同。

同时由于学校开设公共选修课的数量被限制在一定范围之内，再加上冷门课程占据一定的比例，开设的热门课程不能满足需求，从而导致因为学生不能选择自己感兴趣的科目，出现随意选择或者选而不修现象。

其次，学校开设部分专业性较强或较为冷门的课程。

对于不是本专业的学生来讲，学习专业性较强的公共选修课在一定程度上就增加了学习的难度。

又或者学校开设冷门课程，学生对此不感兴趣，以致于出现该课程选学的人数过少的现象。

再次，学校公共选修课开设时间过于集中。

学校公共选修课课程开设时间特定在一周的某一天时间，较之专业课的开设时间过于集中，使学生学习负担过重，不利于学生预习以及复习。

（二）课程管理方面首先，学校财政分配不均。

学校财政注重对专业课的投入而忽视公共选修课，致使部分需要教学器材的公共选修课极少或基本上得不到财政支持，既降低了教师的教学质量，也挫伤学生学习的积极性。

其次，学校选课资源紧张。

由于选课时间被限制在一定时间（通常是3-4天）范围内，学校各级学生同时开始选课，网络资源紧张，学生能做的只能是抓紧时间，很大程度上就不能及时或慎重选择自己感兴趣的课程。

（如图1）图1再次，选课指导服务体制不完善。

学生获取信息的途径少，并且占42.7%的学生依据课程名称猜测选课，通过学校公开的课程信息获取信息的学生只25.9%。

（如图2）这对于学生选到合适的课有相当程度的不利影响。

图2（三）课程组织首先，班级规模过大，难以因材施教。

浅析高校公共选修课建设存在的问题及解决途径高锦奎南宁学院，广西南宁530200一、高校公共选修课建设存在的问题分析公共选修课是高校培养人才的重要途径，是提升大学生人文素养和审美水平，提升文化自信的有力抓手，在人才培养方案和育人环节中占有重要地位。

但反观当前高校的公共选修课现状，不难发现大部分高校普遍不够重视公共选修课程，只将其作为专业教学工作的附属或完成教育主管部门任务的一部分，缺乏整体考量和系统性规划。

通过对公共选修课程的现状分析，当前公共选修课程教学存在的主要问题有以下几个方面：（一）教学资源分配不均，学生需求难以满足公共选修课作为学生通识教育的载体，不仅是学校人才培养过程中的重要环节，也是国家对高等教育的基本要求。

《国家教育事业发展“十三五”规划》明确指出：“实行学术人才和应用人才分类、通识教育和专业教育相结合的培养制度，强化实践教学，着力培养学生创意创新创业能力”，这就表明，高校在进行人才培养的过程中要将通识教育摆在重要位置。

这样的要求与当前通识教育在高校学科专业发展的实际现状不相对应。

主要的矛盾就在于高校对教学资源的分配仍是以专业课程为主，对通识教育的公共选修课重视程度不够，投入不足。

与此相对的，就当前学生需求看，公共选修课是学生拓展学习兴趣，提升人文素养的重要途径，大多数学生在选课时都会选择与本专业相关性较小的课程，选课的主要出发点是个人兴趣爱好，跨学科、专业的选课现象较为普遍。

在这样的情况下，由于公共选修课的课程资源相对不足，开课门数和教学容量有限，难以满足学生的多样化学习需求。

（二）教学模式相对单一，教学目标难以达成公共选修课一般都是任课老师根据自身所长自行申请开设，课程内容和教学设计往往具有较大的灵活性，这主要是为了让教师能够发挥自身优势，在有限的课程容量里将一门课程、一门学科或某一领域的精华内容传递给学生。

但由于教学模式的传统、单一，导致师生间教与学的契合度不够，课堂无法吸引学生的注意力，学生的学习兴趣与学习期望得不到满足。

学生选修课的存在问题及解决方案在大学的时间里，学习和成长的过程中，公共选修课已经使我们所习惯的一种了解更多与专业有关或者只是与兴趣有关的更多内容的方式。

我们之中的很多人乐于这样的方式去获取一些未知，去理解更多的生活和世界。

只是现实的情况总是与期待有所偏颇，很多的同学“选而不修”，缺课的现象常有发生。

希望获取更多的知识，却不能以认真的态度去完成。

即使不是缺课，课堂的情况也并不是严肃而活跃。

一种矛盾的发生，总是有其道理，需要我们去思考和总结。

●探因1、学校课程设置不合理监管不到位调查发现，大学生逃课反映最多的理由是学校课程设置对于实践可有可无；学生们对于上公共基础课的积极性不高.认为这些课程没有多少实际作用，没有正确地理解上这些课的意义所在。

而因为专业课直接和学位证有关，学生们普遍比较重视。

同时，自2000年以来，高等院校开始大范围的扩招，而且每年都呈递增趋势。

许多大学在制度和配套设施建设上由于跟不上扩招的速度，使高等教育模式出现了种种弊端，在一定程度上造成了学生逃课的现象。

（1）大学重研究轻教学的管理现状。

大学的定位应是教学与研究并重。

但是，现在大学的实际情况却是本在研究，面在教学，研究高于教学。

在大学，每个专业、每门课程都有其特殊性，教学的质量无法用分数等统一的标准去衡量。

教师评定职称时依据的仅仅是教学课时的数量，更注重的是科研成果。

课上得好与坏没有太大关系，写一篇核心期刊的论文更关键。

在这样的教学环境下，教学质量着实不容乐观，质量上不去，学生对课堂的兴趣就会逐渐淡化，形成“一次多，二次少，三次寥寥”的课堂到课率，即使采取强硬的管理措施，也只能是治标不治本。

（2）.教学管理与学生管理不协调，管理制度执行不严格。

长期以来。

高校的教学管理和学生管理之间都未能默契配合。

教学管理一条线：部分教师上课满堂灌，只管传授专业知识，对学生的课堂表现则不闻不问；学生管理一条线：学生管理工作者与课堂教学几乎脱钩，只注意让学生多从事社会工作，有的还让学生旷课来协助自己的工作，使学生逃课有了冠冕堂皇的理由。

高校公共选修课的问题及对策探讨随着高校人数的不断增加，公共选修课对于大学生的重要性愈加突显。

不仅可以丰富学生的专业知识，整体素养，还可拓展视野，增强人文水平。

但是，公共选修课也存在一系列的问题。

本文将针对公共选修课的问题，从开设课程、教学内容、考核方式三个方面展开分析，并提出相应的对策。

一、开设课程高校的公共选修课程应当是多样化、有趣味性、具备前瞻性和实用性等特点。

但是，实际情况中大多的公共选修课程却存在枯燥、重复等问题。

首先，一些课程的名字和内容走向了创新，但实际教学内容却与专业课程高度重复，目的不明确；其次，某些课程的内容较为单一，而且教学方法比较单一，缺少创新性和实用性。

针对这些问题，高校应当根据学生的需求和整体素质要求来开设相应的课程，注重规划课程的内涵，让公共课程与学生不同的专业课程相融合。

同时，应对课程内容进行多角度的思考，提高课程实践性和操作性，让学生能够愉悦参与其中。

重视交叉学科，提供不同层次和难度的公共选修课，增加学生的学习选择空间。

二、教学内容高校公共选修课教学内容的创新是提高学生素质的重要途径之一。

然而，实际情况中许多教师在教学中草草了事，教学内容单调，没有创新性。

此外，一些教师教学质量低下，课堂严重失控，学生在听课中不能收获实际的收获。

为了解决这些问题，高校可以考虑采取优化教育资源配置的方式，重视教师驻校资格和表示标准。

组织整合认证的优秀教学资源，并结合实际情况，开展多种教学模式。

高校教师也应不断提高自身素质，注重课堂教学的启发性、创新性，培养学生的综合发展能力。

例如，通过合理说话的方式，尝试增强实用教育的性质，让学生更好地理解和掌握相关知识点。

三、考核方式高校公共选修课的考核方式也存在不同的问题，例如考试与教学不匹配、考核内容与课程教学内容不符等情况。

这不仅影响到公共选修课程的实际效果，也给了学生不同的迷惑和困惑。

为了解决这些问题，高校需要合理设定考试和考核内容，建立全面客观的考核体系。

大学生对大学公共课的建议和看法500对专业课的学习应目的明白具体，自动战胜各种学习艰苦，不断进步学习兴致；看待公共课，要认识到其适用的价值，尽力把对公共课的间接兴致转对专业课的学习应目的明白具体，自动战胜各种学习艰苦，不断进步学习兴致；看待公共课，要认识到其适用的价值，尽力把对公共课的间接兴致转化为直接学习兴致；对选修课的学习，应注意战胜仅仅停留在浅层的懂得和获知的现象。

一、对专业课的学习，应目的明白具体，自动战胜各种学习艰苦，不断进步学习兴致。

不同专业的大学生有不同的专业课，但不同专业的大学生看待本专业课程的学习态度应当是一致的：那就是不管爱好与否，都要努力把专业课学好。

在学习专业课的时候，学习目的要明白具体，不断进步学习动机和学习兴致，自动战胜各种学习艰苦，做到直接学习兴致和间接学习兴致的联合。

二、看待公共课，要认识到其适用的价值，尽力把对公共课的间接兴致转化为直接学习兴致。

总的来说，大学生对公共课的学习积极性广泛不如专业课，有相当一部分学生持消极敷衍的态度，学习目标不明，目的不清，动机不强，学习兴致重要看老师的教学程度，如果老师的课讲得活泼生动，他们愿意听，有兴致学。

但这种学习兴致重要是直接学习兴致，而且大多停留在较低程度上，只限于上课认真听讲，把听课当成了一种享受或是对专业课的调解。

因此，大学新生要端正对公共课的态度，要充足认识到公共课的适用价值及对自己的意义，尽力把学习的间接兴致逐渐转化为直接学习兴致，部分适用性强的公共课（例如外语）要当成专业课来学习。

三、对选修课的学习，应注意战胜仅仅停留在浅层的懂得和获知的现象。

大学生看待选修课的学习一般说来兴趣较高，以为选修课可以开眼界，长见识，扩展自己的知识面。

而且选修课的学习请求不严，大学生较少发生逆反心理。

但选修课在大学生心目中的位置和分量究竟不如专业课和公共课，大学生真正投入地学习的不多。

学习目标较隐约，学习动机不强，学习既不消极也不太积极，上课时注意的集中水平不高，认识才能也较少充足施展。

关于高校公共选修课的几点思考【摘要】为了扩展学生的知识面，提高学生的综合素质，各高校纷纷开设了多门类的公共选修课，对即将步入社会的大学生必然会产生重要的影响。

【关键词】高校；公共选修课；思考如今，高校都把大学生的全面发展放在首要位置。

公共选修课在其中起到很大作用。

目前，我校课程设置基本分为公共必修课、专业必修课、专业选修课和公共选修课四大类。

和其他三类课程相比，公共选修课是面向全院学生而开设，融合知识性、趣味性于一体的课程，学生可以根据自己的实际情况和学校安排有计划选修公共选修课。

公共选修课可以在专业之外包容实施素质教育，拓宽专业口径所需的各类课程，旨在拓宽学生的知识面，完善学生的知识，全面提高学生的综合素质，增强从事教育及其它工作的能力。

[1]但公共选修课在开设的过程中，一些弊端也逐渐暴露出来。

笔者希望通过对开设公共选修课的意义、当前公共选修课面临的问题以及对公共选修课的一些建议，引导教师根据学生需要，改进教学方式，从而从根本上提高公共选修课的质量。

1.开设公共选修课的意义1.1拓展学生的知识面，发挥学生的兴趣和特长公共选修课为学生提供了多样性的知识和技能。

根据学生的兴趣选修不同的课程，可以帮助学生拓展知识领域，为今后的发展提供了助力。

时代在不断发展，知识在不断地进行交叉、渗透、融合。

必修课、专业课的数量与内容毕竟是有限的，在知识的深度和广度上有一定的局限性，而公共选修课则可以弥补这一方面的不足，它一方面可以对必修课、专业课的内容进行拓展和深化，另一方面，学生个体之间在性格特征、家庭背景、知识经验、能力基础、兴趣爱好等方面存在着差异。

因此，我们必须改变过去单一的教授必修课、专业课的局面，在不加重学生负担的前提下，开设丰富多样且富有弹性的公共选修课，从而拓宽学生的视野，促进其潜能的充分发挥。

1.2促进教师的成长在必修课、专业课占绝对优势的课程体制中，教师仅仅是既有课程的实施者，他们需要完整地、不折不扣地执行教科书的意图，严格按照统一的教科书、教参甚至教学方法进行教学。

公选课是什么课
公选课是全校自由选课，一般是一学期期末或者是开学的第一周开始选。

区别于专业课，公共选修课是自己挑选的，可选并不选，每一个高校里边的专业课也是不一样的，有的多，有一些则少一些，只必须依照自身的念头挑选就可以。

公共选修课与"必修课"相对，主要分为限制性选修课与非限制性选修课，并且在具备条件的情况下也可设置少量选修课。

公共选修课为全校性质的，学校里的所有人都可以选自己感兴趣的公共选修课程，也不受专业的限制，同时对学生的要求也比较低。

而专业选修课又称专业限制性选修课，开课内容一般与本专业相关，对于掌握的程度也要求较高。

公选课挂科的影响
公共选修课挂科最大的影响就是，你所选的选修课程是没有学分的。

一般各学校的选修课就是帮助同学们来修学分的，如果挂科那学分肯定是没有了，而且一般选修课是没有重修的，所以可以在下次选课的时候重新选择一门课。

选修课挂科可能还会影响到奖学金的评定和保研的资格，具体是否会影响还得看各自学校的安排。

不过学校安排的选修课要修够的学分一定要修够，否则会影响正常毕业
的。

2024年大学公选课结课心得2023年的大学公选课让我受益匪浅，开拓了我的视野，提升了我的能力。

在本学期，我选择了三门不同领域的公选课，分别是艺术欣赏、心理学和跨文化交流。

下面我将从这三门课程的内容和学习收获两方面，分享我对这些课程的结课心得。

首先，艺术欣赏课让我对各种艺术形式有了更深入的了解。

通过欣赏音乐、绘画、雕塑等艺术作品，我不仅学会了欣赏的方法和技巧，更重要的是明白了艺术作品背后的深层含义。

在这门课程中，我们学习了不同时期和流派的艺术作品，了解了西方艺术史的演变过程。

通过学习艺术史，我了解到了很多以前不曾接触过的艺术家和作品，对艺术的认识更加全面和深入了。

此外，我还学会了分析和表达自己对艺术作品的看法。

在课程中，我们经常进行小组讨论和写作，对一些经典作品进行分析和评价。

这些活动提高了我的分析思维和论述能力，使我对艺术作品的欣赏更加有据可依。

其次，心理学课程帮助我更好地了解人性和人与人之间的关系。

心理学是一个充满魅力和深度的学科，通过学习这门课程，我对人的思维、情感和行为有了更深刻的认识。

我们学习了很多心理学的基本概念和理论，比如情绪、记忆、学习等。

这些知识对于我理解自己和他人的行为方式非常有帮助。

此外，课程中还涉及到了人际关系和团队合作的内容。

我们学习了如何和他人有效地进行沟通和合作，如何解决冲突和处理矛盾。

这些技巧在今后的人际交往中必将发挥重要作用。

通过这门课程，我不仅学到了知识，还学到了如何运用这些知识来提升自己的生活质量和人际关系。

最后，跨文化交流课程让我更好地了解各种文化和习俗。

在这个越来越全球化的世界中，了解不同文化和习俗的重要性不言而喻。

这门课程提供了一个了解各种文化的平台，通过学习跨文化交流的基本原则和技巧，我能够更好地适应和融入不同文化的环境。

课程中，我们学习了不同国家和地区的文化特点和习俗，例如中国、美国、印度等。

通过学习这些文化，我不仅扩展了自己的视野，还能够更好地理解异国他乡的人和事。

公共课、素质选修课、专业必修课英文的重要性一、公共课公共课是指在大学时期，所有专业的同学都需要学习的课程，例如大学英语、大学数学、大学物理等。

这些课程在培养学生的基础知识和能力方面起着至关重要的作用。

通过学习公共课，学生可以掌握基本的语言、逻辑、数学等能力，为今后的深造和工作打下坚实的基础。

在学习公共课程的过程中，学生可以通过课堂教学、实验、作业等方式培养自己的分析、思考、解决问题的能力。

公共课程也是各个专业学习的基础，学生可以通过公共课程获得跨学科的知识，为未来的专业学习打下坚实的基础。

二、素质选修课素质选修课是指学校为了学生全面发展而设置的一些课程，例如音乐、体育、美术等。

这些课程不仅可以培养学生的审美情感和身体素质，还可以培养学生的动手能力、创造力和合作精神。

在大学时期，学生可以通过选修这些课程来锻炼自己的综合素质，增强自己的综合能力。

通过学习素质选修课，学生还可以丰富自己的课余生活，增加自己对生活的兴趣。

音乐、体育、美术等课程可以让学生在紧张的学习之余，得到一些放松和享受，有利于学生身心健康的成长。

三、专业必修课专业必修课是指学生在选择自己的专业后，需要学习的一些基础和专业课程，例如计算机专业的数据结构、机械专业的力学等。

这些课程是学生进行专业学习的基础，学生需要通过学习这些课程来掌握专业知识和技能。

在学习专业必修课程的过程中，学生可以逐步深化自己对专业的理解，增强自己的专业素养。

通过这些课程，学生可以掌握专业知识和技能，为未来的工作和科研打下坚实的基础。

公共课、素质选修课、专业必修课英文在大学时期的重要性不言而喻。

通过学习这些课程，学生可以全面提高自己的知识、能力和素质，为未来的发展打下坚实的基础。

学生应该认真对待这些课程，努力学习，做到学有所获，为自己的未来奠定坚实的基础。

基础公共课程在学术和职业生涯中起着至关重要的作用。

它们可以帮助学生建立起良好的学科基础。

无论是数学、物理还是英语，这些课程为学生提供了必要的基本概念和技能，为日后更深入的专业学习打下了坚实的基础。

浅析高校公选课存在问题及相关对策探究摘要：随着课程改革的逐步深入，公共选修课在高校课堂教学中的作用越来越突出，也越来越受到人们的重视。

当代大学的理念之一即是以人为本，促进学生全面发展。

社会对复合型人才的需要越来越迫切，学生对学校的需求也呈现多样化趋势，高校提供更加丰富多样的公选课课程已成为必然。

然而，目前高校公选课仍存在诸多问题，本文从学生选课存在问题及师生态度几方面加以分析，并提出几点参考意见以期完善高校公选课建设。

关键词：公共选修课、选课问题、兴趣爱好、选课盲目性长期以来，我国高等教育存在着教育观念、教育思想守旧，文理工分家、专业设置过窄、单一，部分教学内容陈旧等诸多问题1。

与此同时，现代科学正在迅猛的发展，各国文化相互交流，学科之间也相互渗透，世界的大发展大繁荣提醒着我们，仅仅凭借传统教学来培养人才还是远远不够的，只有全方面发展的综合型人才方能适应当今时代的需要。

1999年，中共中央、国务院召开了第三次全国教育工作会议，作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。

教育部文件《关于深化教学改革培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中更是明确指出：“在知识传授与能力和素质培养的关系上，树立注重素质教育，融传授知识、培养能力与提高素质为一体，相互协调发展、综合提高的思想”。

为了贯彻这一决定的精神，公选课课程逐渐丰富，地位也越来越重要。

一、大学生公选课存在的问题（一）选课不“心仪”如今，高校开设的公选课课程的数量不足，不能真正的满足大学生的需求，很多学生想选的课程并未开设，或因课程的冷热程度不均造成无法敲开公选课的大门的现象。

经笔者调查，沈阳几所高校各校开设的公选课状况，热门课经常是百人以上的大班授课，课堂秩序相对难于控制，授课及管理的难度很大。

可是另外一些课程由于不契合学生的兴趣，与其形成了极大的反差，上课人数竟寥寥无几。

另外，除了课程设置方面导致的学生选不到心仪的课程之外，在选课信息方面同样导致了这样的问题。

大学公选课结课心得5篇精选汇总选修课是指高等学校各学科、专业教学计划中规定的由学生自行安排选习的课程。

与“必修课”相对。

分限制性选修课与非限制性选修课。

下面给大家带来一些关于大学公选课结课心得，希望对大家有所帮助。

大学公选课结课心得1张海迪说过：“一个热爱音乐的人一定是一个热爱生活的人。

”我深以为然。

从小，我就喜欢唱歌。

几乎于音乐一切有关的东西，我都喜欢。

我现在回忆起我童年时记忆最深的歌曲，不是什么《丢手绢》《两只老虎》之类，而应该是哥哥们教唱的《小背篓》。

可以想见，这首歌在那个年代肯定非常流行。

《小背篓》旋律优美，朗朗上口;歌词也清新活泼，也容易被同样是山里孩子的我所理解。

尽管高音部分可能唱不上去，但被天真烂漫的儿童唱来，想来别有一番情趣。

以至我觉得自己长大后偏爱民歌、老歌的欣赏倾向与童年的启蒙是不无关系的。

这学期，我上了刘老师的音乐选修课。

一开始,老师详细、系统地给我们讲解一些理论方面的音乐基础与简谱知识。

我当然非常有兴趣的来学习怎样识简谱。

因为我向来只会唱最简单的简谱，或者先会唱歌再会识谱。

通过学习我知道，和语言一样，不同民族都有过自己创立并传承下来的记录音乐的方式---记谱法。

各民族的记谱方式各有千秋，但是目前被更广泛使用的是五线谱和简谱(据说简谱是由法国思想家卢梭于1742年发明的)。

有一点很有趣，即简谱虽然不是出现在中国，但是好象只有在中国得到非常广泛的传播。

老师先告诉一些入门知识，如音高、音质、音符、节奏、休止符等。

同时，辅以钢琴伴奏，从简单常见的儿童歌曲的简谱入手。

另外，刘老师设立的“中外名曲欣赏”这一环节是我最喜欢的。

老师给我们介绍了古琴、古筝、琵琶、二胡、巴乌等多种乐器的来源、演奏特点以及各自的经度代表曲目。

在著名的二胡曲《二泉映月》的乐声中，我仿佛看到了街头一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人，以一种抒情式的音乐语言，向我们描绘了月映山泉的景色和艺人那饱含沧桑、无限深邃的感情。

古筝曲《高山流水》让我不得不联想到“伯牙鼓琴觅知音”的故事，古诗词里也有“欲取鸣琴弹，恨无知音少”，“知音少，弦断有谁听”之句，难怪有人感慨：人生得一知己足矣,斯世当以同怀视之，我想这对于我们肯定是有启示的。