农村小学怎样开发古诗文校本教材

农村小学语文古诗文教学策略分析一、引言古诗文是中华民族传统文化的精华，是中华民族的文化传统。

古诗文教学是整个语文教学中不可或缺的一部分，尤其是对于农村小学生来说，古诗文教学更是至关重要。

由于农村小学师资力量相对薄弱，教学资源相对匮乏，如何有效地教授古诗文成为了一个亟待解决的问题。

本文将从古诗文教学的重要性出发，分析农村小学古诗文教学的现状和存在问题，并提出一系列有效的教学策略，以期提高农村小学古诗文教学质量，激发学生对古诗文的兴趣和热爱，提升语文素养，促进语文教学质量的提高。

二、农村小学古诗文教学的重要性1.传承中华传统文化：古诗文是中华民族的文化遗产，是中国文化的精髓。

通过古诗文教学，可以帮助学生了解中国文化的深厚底蕴，培养学生的文化自信心和民族自豪感。

2.提高语文素养：古诗文的语言优美、意境深远，对学生的语言表达能力、文学鉴赏能力具有良好的熏陶作用，对学生的文字表达能力和文学修养有着积极的影响。

3.促进学生综合素质的发展：通过学习古诗文，可以培养学生的感情、情感、意志和审美情趣，促进学生全面、健康、和谐的发展。

三、农村小学古诗文教学的现状和存在问题目前，农村小学古诗文教学存在一些问题：1.教材选择单一：农村小学教材资源匮乏，古诗文内容选择单一，学生接触的古诗文种类较少。

2.教学内容难易不合理：有的教师教学内容过于简单，缺乏挑战；有的教师教学内容过于复杂，学生难以理解。

3.教学方法单一：教师以讲授为主，教学方式单一，缺乏趣味性和启发性。

4.学生兴趣不高：古诗文内容枯燥，语言晦涩，学生对古诗文的兴趣不高。

四、农村小学古诗文教学的策略针对农村小学古诗文教学存在的问题，我们应该采取一系列有效的教学策略，以提高古诗文教学的效果。

1.多样化的教材选择要多样化选择古诗文教材，让学生接触不同类型、不同时期和不同风格的古诗文，增加学生的文学鉴赏能力。

可以选取一些易于理解且富有表现力的古诗文，如《静夜思》、《春晓》等，也可以选取一些代表性的古诗文，如《离骚》、《庐山谣》等，鼓励学生在课外拓展阅读更多的古诗文。

开发经典诗文资源，提高小学生语文基础素养研究方案信丰县第六小学一、课题背景我校是2011年8月由原隶属信丰县嘉定镇中心小学的一所村小直接升格为县直小学，地处县城郊区，学区范围内基本为农村人口，因而学校大部分学生的课外知识缺乏，课外阅读面窄，对经典诗文了解甚少，家长教育观念陈旧。

面对这一系列问题，学校从成立至今都高度重视，高度认识到开发语文课程丰富的人文内涵，培养学生的语文素质的重要性，并相继开展了读《弟子规》、《三字经》、《增广贤文》、《论语》等读书活动，总结了一些方法，积累了一些宝贵的经验，为我们对《开发经典诗文资源，提高小学生语文基础素养》这一课题的研究奠定了扎实的基础。

本课题的负责人麦年，信丰第六小学校长,信丰县“十佳”校长，信丰县小学语文学科带头人，主持、负责过国家级研究课题，有多篇教科研论文发表或获奖，有丰富教学教研经验和理论知识，管理能力、组织领导能力、教科研能力都非常强。

课题组成员为本校有一定教学经验、教学能力和创新精神的老师担任。

课题组成员中既有教学经验丰富的专家型教师，又有知识结构较新的年轻教师，课题研究人员队伍结构合理，人员精干，工作效率高。

二、研究目标1. 探索小学生经典诵读的渠道和阅读内容，构建指导小学生诵读经典的理论体系与操作方法。

2、开发适合小学生阅读的经典诗文资源，调动学生德育的自觉性、主动性，培养人、造就人、成就人，提高学生的思维能力学习能力、判断能力、领悟能力等等3、让经典堂堂正正地走进学校与学生朝夕相处，通过耳濡目染达到陶冶其高雅情操、锻造其文明素质之效果。

三、理论假设1、“开发经典诗文资源，提高小学生语文基础素养”的研究是创设一种富有文学特色的校园文化氛围，开展经典诗文学习积累的主题系列活动，准确把握学校教育的特点，顺应社会的发展，满足师生的需求，为师生的诵读与积累提供资源与帮助。

四、基本内容根据课题研究目标以及我校刚升为直属小学的基本情况，将本课题细化为两个子课题1、子课题一“小学经典诗文”校本课程开发研究；2、子课题二“以儿童学习诵读经典带动家长、影响社区对传统文化的认识和普及的问题”的研究；3、子课题三“以经典诵读提高小学生语文基础素养”的研究。

小学儿童诗校本课程的开发与实践研究一、课题提出的背景（一）薪火相承的传统中国是一个诗的国度，中国几千年的文学之宗是诗，从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈，璀璨夺目。

中国也是一个有着悠久诗教历史的国家，诗歌的节奏始终激荡在我们民族的血脉中。

三千多年前的孔夫子就十分推崇诗教，创立了诗教的内容和方法，还对诗教作了许多精辟的论述。

他认为“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之事君，多识鸟兽草木之名。

”他还亲自编写了中国历史上的第一部诗歌教材《诗经》。

之后汉代的董仲舒，宋代的朱熹等人都热衷于诗教。

陆游、王阳明、郑板桥为教育子女还专门写下了大量的诗篇。

现代教育家陶行知先生也十分重视诗教。

他在育才实验学校当校长时，说过这样一段话：“我要把育才办成一个诗的学校，盼望大家帮助我，我要以诗的真善美来办教育。

我不是要学生每个都成为诗人，那太困难了，但我却要由我们学校做起，使每个同学、先生、工友都过着诗的生活，渐渐扩大出去，使每个中国的人民，世界的人民，都过着诗的生活。

”在教育实践中，他也常常通过写诗来教育学生，可以这么说，在他的教育思想中，诗教思想灼灼发光。

诗让我们脱离愚昧，诗让我们走向昌盛，诗让我们引领风骚。

综观中华五千年的文明史，诗教的思想一脉相承。

（二）时代发展的潮流随着科学技术的迅猛发展，知识经济时代的到来，世界各国越来越重视理科课程的建设，十分注意培养学生的科学素养，那种以自然科学与技术为代表的工业文明标准已经渗透到社会的各个领域，而涉及人的心灵与精神的人文关怀却退却到社会文化的空间边缘。

2000年前后，中国学生人格扭曲的非正常现象，不断敲打着沉睡在“GDP”梦想中的中国人，一个个青少年道德危机的个案，让教育家们一次次回忆起爱因斯坦在《纽约时报》上的教育声明：他必须获得鲜明的辨别力，知道什么是美，什么是善，否则，他连同他的专业知识，就更像一只受过良好教育的狗，而不像一个和谐发展的人。

小学校本课程《经典古诗文赏读》开发方案一、课程开发目的与背景据1995年进行的“世界公民文化与消费潮流调查”，中国国民的价值观与其它国家明显不同。

各国公众认为最重要的价值是讲究礼貌、责任感、宽容和尊重别人；而中国公众最重视的价值依次是：独立、学识和讲究礼貌；对责任感、宽容和尊重别人、与他人沟通等的重视程度远远低于其它国家。

这份调查表明，文明礼貌的养成在今天中国家庭中已处于相当次要的位置，素以重视道德、礼貌、人伦关系著称的中国传统文明，经过长期的演变，已经发生了深刻的变化，人文精神的流失已经引起一些有识之士的深深忧虑，于是，近几年，有关人文教育的话题又被重新提起。

新人文教育观认为，应该着力培养的人文精神包括四个方面，即价值和道德、批判理性（独立思考、创造性才能等）、人文修养和审美情趣、行为举止。

在中国五千年的悠久文化中，经典古诗文是一颗璀璨的明珠。

它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。

也许正因为如此，国学大师南怀瑾认为，经典古诗文能使孩子们渐渐懂得“人伦之道”的“做人”道理，懂得“生存之道”的“生活”艺术，懂得人生进入“文学”化的境界。

基于以上认识，学校将“古诗文启蒙教育”作为特色建设项目，注重人本资源的开发、利用，构建具有个性化的、本土化的校本课程：《走进古诗文》，并努力将古诗文教育与培养学生良好习惯、高尚情操、优秀品格的人文教育有机地融合，着力培养一代“腹有诗书气自华”的少年君子。

具体目标：1、激发学生研究语文、运用语言的兴趣；2、培养学生良好的诵读习惯；3、提高学生的言语感知与领悟能力；4、激发学生的想象力和创造力；5、造就学生对祖国语言文字的热爱；6、造就学生的道德情感。

2、课程开发过程校本教材内容既选取课程标准规定的必背篇目，也选取大量颂扬泉州的外籍名人诗篇以及泉州本地作者留下的诗篇。

学生们不仅能读到《送孟浩然之广陵》、《泊船瓜洲》这样流传千古的经典诗篇，还能读到许多虽不知名，但浸透着作者对泉州的无限喜爱、赞颂之情的诗篇。

诗词校本教材实施方案一、背景介绍。

诗词是中国传统文化的瑰宝，是中华民族的文化基因，也是语文学习中重要的组成部分。

然而，当前学生对诗词的兴趣不高，学习效果也不尽人意。

为了提高学生对诗词的学习积极性，加深对诗词的理解和感悟，我们提出了诗词校本教材实施方案。

二、实施目标。

1. 提高学生学习诗词的兴趣，增强学习的主动性和积极性；2. 培养学生对诗词的欣赏能力和鉴赏能力，提高语文素养；3. 增强学生的文化自信心，培养爱国情怀和中华传统文化的认同感。

三、实施内容。

1. 选材精准，注重学生的实际需求。

诗词教材的选编要贴近学生的生活和情感，选取具有代表性和感染力的诗词作为教学内容，让学生能够在诗词中感受到美、感受到力量、感受到情感的共鸣。

2. 创新教学方法，提高学习效果。

在教学过程中，采用多种形式进行诗词教学，如诗词朗诵、诗词赏析、诗词创作等，让学生在多种形式的体验中感受诗词的魅力，激发学生学习的兴趣。

3. 强化诗词教学的深度和广度。

不仅要教会学生诗词的表面意义，更要引导学生深入理解诗词背后的文化内涵和历史背景，让学生在诗词中感受到中华传统文化的博大精深。

四、实施保障。

1. 教师培训。

学校要加强对语文教师的培训，提高教师对诗词教学的理解和把握，使教师能够更好地传授诗词知识，引导学生深入理解。

2. 学校支持。

学校要提供良好的教学资源和学习环境，为诗词教学提供必要的支持和保障。

3. 家长配合。

家长是学生学习的重要支持者，需要家长的积极配合和支持，共同营造良好的学习氛围。

五、实施效果。

经过诗词校本教材实施方案的实施，学生对诗词的学习兴趣明显提高，诗词教学的效果也得到了明显的提升。

学生的诗词欣赏能力和鉴赏能力得到了提升，语文素养和文化自信心也得到了增强。

六、总结。

诗词校本教材实施方案的实施，对于提高学生的诗词学习兴趣，增强学生的诗词欣赏能力和鉴赏能力，培养学生的文化自信心具有积极的意义。

希望全体教师和学生能够共同努力，将诗词教学做得更好，让中华传统文化在学生心中扎下深深的根。

古诗教学中的教学资源如何开发利用在语文教学中，古诗占据着重要的地位。

它不仅是中华民族传统文化的瑰宝，也是培养学生语文素养和人文精神的重要载体。

然而，要让学生真正领略古诗的魅力，充分理解和欣赏古诗的内涵，就需要教师善于开发和利用丰富多样的教学资源。

本文将探讨在古诗教学中，如何有效地开发和利用教学资源，以提升教学效果，激发学生对古诗的兴趣和热爱。

一、教材资源的深度挖掘教材是教学的基础，其中的古诗选篇都是经过精心挑选和编排的。

教师首先要对教材中的古诗进行深入细致的解读，挖掘其中的教学价值。

1、注释与赏析教材中的注释往往包含了古诗中关键字词的解释，这是学生理解诗句的重要线索。

教师要引导学生关注注释，帮助他们通过注释理解诗意。

同时，教材中的赏析部分也为教师提供了教学的方向和重点，教师可以根据赏析进一步拓展和深化教学内容。

2、插图与背景资料很多教材都配有与古诗相关的插图，这些插图能够直观地展现古诗所描绘的场景和意境。

教师可以引导学生观察插图，想象古诗中的画面，增强学生的感性认识。

此外，教材中有时也会提供古诗的创作背景资料，教师要充分利用这些资料，让学生了解诗人的生平和创作背景，从而更好地理解诗人的情感和诗歌的主题。

二、多媒体资源的巧妙运用在信息时代，多媒体资源为古诗教学带来了新的活力。

1、音频资源优美的古典音乐、深情的诗歌朗诵等音频资源可以营造出浓厚的古诗氛围，让学生在听觉上感受古诗的韵律之美。

教师可以在课堂上播放相关的音频，让学生闭上眼睛，用心倾听，然后交流自己的感受，为进一步理解古诗打下基础。

2、视频资源通过播放与古诗内容相关的动画、纪录片或影视作品片段，可以让学生更加直观地看到古诗所描绘的景象和情节。

例如，在教学《望庐山瀑布》时，播放庐山瀑布的视频，让学生亲眼目睹瀑布的雄伟壮观，能够更好地理解诗人笔下“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张与豪迈。

3、电子课件教师可以利用多媒体软件制作精美的电子课件，将古诗的文字、图片、音频、视频等元素有机整合在一起，以丰富多样的形式呈现给学生。

小学古诗词校本课程实施方案（通用5篇）小学古诗词校本课程实施方案（通用5篇）为确保事情或工作高质量高水平开展，时常需要预先制定方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。

优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的小学古诗词校本课程实施方案（通用5篇），希望对大家有所帮助。

小学古诗词校本课程实施方案1一、指导思想古诗词是中华民族优秀文化的重要载体，诵读古诗词，可以让小学生体会到古诗文的韵味，对古诗文产生浓厚的兴趣，使古诗文成为小学生的良师益友。

在诵读中积累名句，不断积累语言，不仅能拓展学生的知识面，提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感，增强民族自豪感和民族凝聚力。

二、活动主题弘扬民族文化，品味诗词精华。

三、活动目标发现校园中的背诗小能手，在全体学生中树立榜样，激励更多的学生乐背古诗词文，善背古诗词文，形成浓浓的校园学习氛围，激发学生学习民族文化精髓的热情，最终使此次活动逐渐成为学校具有深远意义的传统活动，并形成校本特色。

四、组织领导组长：副组长：成员：全体语文老师考级评审委员会成员：全体语文老师，部分考过七、八、九、十级、特级的学生，部分家长志愿者。

五、参加对象全体学生六、古诗词文考级内容中国历代优秀诗词文章古诗词文考核内容选择：《唐诗三百首》、〈宋词三百首〉〈历代散文选〉〈论语〉〈大学〉〈中庸〉〈孟子〉〈弟子规〉〈三字经〉、《千字文》、《百家姓》、〈笠翁对韵〉等七、考级形式１、考级共分为10级，附加特级，逐级申报考核。

考级顺序按照“学生个人申报—小组长及成员——家长—语文教师（或古诗小考官）——学校考核组测评确认——颁发考级证书（证书由学校统一印制）。

一至六年级的学生自由到语文老师处报名，并填写古诗词文考级申请表，经班级统计，交到教导处。

2、优秀学生经语文老师推荐后可跳级考核，考核时，申请级别考核内容占50%，前面级别考核内容共占50%，3、学校考核定级。

由学校古诗词考级评审委员会统一安排时间进行考级定级，对考核合格者发给相应等级证书。

中华古典诗词创作与欣赏校本课程开发实施方案古典诗词,校本,实施方案]相关内容在日常工作中常常需要参考借鉴，下面是我帮大家整理的中华古典诗词创作与观赏校本课程开发实施方案，仅供参考其相关内容与写作格式，大家一起来看看吧。

《中华古典诗词创作与观赏》校本课程开发实施方案一、《中华古典诗词创作与观赏》课程目标定位。

诗词是心的灵动，情之迸发，智的体现，德的化身，美的象征，是我国优秀的传统文化之一，具有超越时空的生命力。

丰义学校具有深厚的诗词文化底蕴，阅读、观赏、创作诗词的氛围深厚。

十多年来，我校持之以恒地开展了"让诗词走进校内'的活动，中华古典诗词创作与观赏成为学校鲜亮的办学特色之一。

新的语文课程标准注意继承与弘扬中华民族的优秀传统文化，也充分确定了中华诗词在母语教学中的重要地位，在中学校阶段对同学提出近200首的诗词读背要求。

新课程改革所提倡的讨论性学习更要求师生在共同探讨讨论的过程中去学习，去提高。

我们认为《中华古典诗词创作与观赏》校办课程的开设不仅要满意新课标对全部同学基本的人文素养诗词教育的要求，又要为部分诗词爱好者的共性进展供应有利的环境和宽阔的通道。

而诗词教育对人才的科学文化素养和人文素养的养成有着极其重大的意义和作用，对推动和强化素养教育有着不行低估的影响。

诗教是我国古代教育的重要内容。

历朝历代都重视诗教工作。

现在，在我国部分学校也已开展了诗教工作，但诗词校本课程的开发与实践讨论还是一个空白。

我校编有《中华古典诗词创作与观赏》教材、开设校本课程，迈出了诗词校本课程实践讨论的第一步。

开展诗教工作，让诗词真正走进课堂，走进同学生活，以继承弘扬祖国优秀传统文化，开阔同学视野，增长同学学问，进展同学智力，陶冶同学情操，培育同学喜爱中华民族优秀传统文化的思想情感，是素养教育的一个重要内容。

诗词校本课程的开发与实践，不仅要让同学了解诗词，喜爱诗词，更要讨论如何让诗词走进同学生活，讨论诗词对同学人格情感、学问积累、审美情趣和思维进展等方面的影响以及与各学科之间的互补和促进作用。

中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略：我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为两个组成部分：主体课程，活动课和主题教育活动。

◆主体课程——古诗词教学▲课程目标：通过本课程的学习，使学生掌握古诗词欣赏和创作的基本知识，部分同学能用多种方法赏析和创作诗歌。

▲课时安排：本课程在全校一至六年级开设，每周2课时，一节从语文课中调剂，另外一节从学校的校本课程(阅读课)课时中调剂。

按照每学期18周计算，每个年级每学期共有36课时。

▲实施的策略：我们认为古诗文教学需要在“以人的发展为本”的核心理念指导下，进行系统地、彻底地调整与改革。

从古诗文学习的“课未始而情先生”到“课已终而习未止”，我们课题组尝试构建了古诗文学习的四个平台：前倾平台、探究平台、评价平台与延伸平台。

四者的功能和相互关系如下图所示：，来谈谈我们课题组的做法。

（一）前倾平台：“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”布卢姆的掌握学习理论告诉我们，学生对某一学习任务的情感准备状态，决定了其为完成该学习任务准备付出必要的努力的程度，同时还部分决定了学生在遇到困难和挫折时试图克服他们的程度。

因此，针对古诗文言简意赅、高度浓缩的特点，我们尝试建构一个前倾性的学习平台，让学生在进行古诗文探究活动之前，为其创设先行投入心理准备与活动，使其形成古诗文学习的良好情感倾向的平台。

它的主要功能在于“激发情感”。

“前倾平台”，我们尝试引导学生从以下两方面进行活动：1、探索诗人与名作。

（1）认识诗人。

文学作品往往是人生经历、生活感悟的传神写照，正所谓的“诗言志”。

古代诗人的一生经历对其诗歌的风格、所蕴情感有重要影响。

因此，引导学生在课前查询将要学习的古诗的作者的生平，呈现出一个“活生生”的人，无疑会激发学生探究诗歌作品的强烈兴趣。

（2）收集名作。

《课标》对高年级提出较高的阅读要求：“学习浏览，能根据需要收集有关资料。

小学校本课程《经典古诗文赏读》开发方案一、课程开发目的与背景据1995年进行的“世界公民文化与消费潮流调查”，中国国民的价值观与其它国家明显不同。

各国公众认为最重要的价值是讲究礼貌、责任感、宽容和尊重别人；而中国公众最重视的价值依次是：独立、学识和讲究礼貌；对责任感、宽容和尊重别人、与他人沟通等的重视程度远远低于其它国家。

这份调查表明，文明礼貌的养成在今天中国家庭中已处于相当次要的位置，素以重视道德、礼貌、人伦关系著称的中国传统文明，经过长期的演变，已经发生了深刻的变化，人文精神的流失已经引起一些有识之士的深深忧虑，于是，近几年，有关人文教育的话题又被重新提起。

新人文教育观认为，应该着力培养的人文精神包括四个方面，即价值和道德、批判理性（独立思考、创造性才能等）、人文修养和审美情趣、行为举止。

在中国五千年的悠久文化中，经典古诗文是一颗璀璨的明珠。

它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。

也许正因为如此，国学大师南怀瑾认为，经典古诗文能使孩子们渐渐懂得“人伦之道”的“做人”道理，懂得“生存之道”的“生活”艺术，懂得人生进入“文学”化的境界。

基于以上认识，学校将“古诗文启蒙教育”作为特色建设项目，注重人本资源的开发、利用，构建具有个性化的、本土化的校本课程：《走进古诗文》，并努力将古诗文教育与培养学生良好习惯、高尚情操、优秀品格的人文教育有机地融合，着力培养一代“腹有诗书气自华”的少年君子。

具体目标：1、激发学生学习语文、运用语言的兴趣；2、培养学生良好的诵读习惯；3、提高学生的言语感知与领悟能力；4、激发学生的想象力和创造力；5、培养学生对祖国语言文字的热爱；6、培养学生的道德情感。

二、课程开发过程校本教材内容既选取课程标准规定的必背篇目，也选取大量颂扬泉州的外籍名人诗篇以及泉州本地作者留下的诗篇。

学生们不仅能读到《送孟浩然之广陵》、《泊船瓜洲》这样流传千古的经典诗篇，还能读到许多虽不知名，但浸透着作者对泉州的无限喜爱、赞颂之情的诗篇。

诗词是我国古代文学的重要组成部分，蕴含着丰富的文化内涵和审美价值。

为了传承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养学生的人文素养和审美情趣，我校决定开发诗词校本课程。

二、课程目标1. 让学生了解我国古代诗词的发展历程，掌握诗词的基本知识和鉴赏方法。

2. 培养学生对诗词的热爱，提高学生的文学素养和审美能力。

3. 培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的创作潜能。

4. 增强学生的民族自豪感和文化自信。

三、课程内容1. 诗词基础知识：诗词的分类、格式、韵律、修辞手法等。

2. 诗词鉴赏：赏析经典诗词，分析诗词的思想内容、艺术特色等。

3. 诗词创作：指导学生进行诗词创作，培养学生的创作能力。

4. 诗词实践活动：组织学生参加诗词朗诵、诗词比赛等活动，提高学生的实践能力。

四、课程实施1. 教学方法：采用讲授、讨论、实践等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

2. 教学资源：充分利用图书馆、网络等资源，丰富教学内容。

3. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。

五、课程保障1. 组织保障：成立诗词校本课程开发领导小组，负责课程的整体规划、实施和监督。

2. 教师保障：选拔具有丰富诗词教学经验的教师担任校本课程教师，提高教学质量。

3. 资金保障：学校为诗词校本课程提供必要的经费支持，确保课程顺利开展。

六、课程特色1. 注重诗词文化的传承与创新，将传统文化与现代教育相结合。

2. 强调实践性，让学生在活动中感受诗词的魅力，提高学生的实践能力。

3. 融入地方特色，展示地域文化，培养学生的地域文化认同感。

七、课程推广1. 定期举办诗词讲座、研讨会等活动，提高全校师生对诗词的认识。

2. 组织诗词比赛、朗诵会等实践活动，扩大诗词校本课程的影响力。

3. 通过校园网站、微信公众号等平台，宣传诗词校本课程，让更多的人了解和参与。

八、预期成果1. 学生对诗词产生浓厚的兴趣，提高文学素养和审美能力。

2. 培养一批具有诗词创作能力的学生，为我国诗词文化的发展贡献力量。

农村小学语文古诗文教学策略分析随着农村教育水平的不断提高，农村小学语文教学也越来越受到重视。

古诗文的教学是语文课程中的重要内容之一。

古诗文作为中华传统文化的精华，对学生的语言表达能力、审美情趣和文化素养的培养都具有重要意义。

在农村小学的古诗文教学上，仍然存在诸多困难和问题。

本文将对农村小学语文古诗文教学所面临的问题进行分析，同时提出相应的教学策略，以期对农村小学语文古诗文教学的改进和提升起到一定的促进作用。

一、农村小学语文古诗文教学存在的问题1. 师资力量不足农村小学通常存在师资力量不足的情况，很多语文教师并不具备较高的文学素养和古诗文教学能力，因此很难对古诗文进行深入的解读和讲解。

2. 学生缺乏文化底蕴由于农村教育水平相对较低，学生对古诗文所蕴含的历史、文化背景了解不深，缺乏对古诗文的理解和鉴赏能力。

3. 教材陈旧单一农村小学的语文教材往往比较陈旧，教学内容单一，缺乏新颖的古诗文教材和教学方法，导致教学效果不佳。

4. 学生学习动力不足农村小学学生大多生长在相对封闭的环境中，对古诗文缺乏兴趣和学习动力，因此教学效果不令人满意。

二、农村小学语文古诗文教学策略1. 提高教师师资水平农村小学要加强对教师的培训和进修，提高师资水平。

学校可以邀请专业的古诗文研究者或资深语文教师到学校进行专题讲座和培训，提高农村小学语文教师的古诗文教学水平和能力。

2. 丰富古诗文教学内容教师要注重挖掘和整理丰富多样的古诗文教材，包括古代诗词、文言文等，注重选取与学生生活和情感经验相关的古诗文作为教学内容，以增强学生的情感共鸣和审美体验。

3. 融入生活实践在进行古诗文教学时，教师应适当将古诗文与学生的生活实际相结合，引导学生通过亲身体验、生活实践和文化活动来感悟古诗文所蕴含的深刻意义，增强学生对古诗文的理解和感受。

4. 创新教学方式农村小学可以通过开展古诗文朗诵比赛、古诗文诵读节、古诗文鉴赏会等形式，带动学生学习兴趣，激发学习动力。

古诗教学中的教学资源如何开发利用古诗是中华民族文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和情感内涵。

在教学中，如何充分开发和利用教学资源，让学生更好地领略古诗的魅力，是一个值得深入探讨的问题。

一、深入挖掘教材资源教材是教学的重要依据，其中的古诗选文往往经过精心挑选和编排。

教师要充分利用教材中的注释、赏析、课后练习等内容，引导学生理解古诗的意境和情感。

对于注释，不能只是简单地让学生读一读，而要引导他们思考注释所提供的信息对于理解诗句的作用。

比如，一些生僻字的读音和解释，能够帮助学生顺畅地朗读诗句；对于历史背景、作者生平等的注释，则有助于学生体会诗人创作时的心境。

赏析部分通常会对古诗的艺术特色、主题思想进行简要的分析，教师可以以此为基础，引导学生进行更深入的探讨。

例如，通过赏析了解古诗的修辞手法，然后让学生在诗句中找出具体的例子，并尝试模仿运用。

课后练习则是对学生学习成果的检验和巩固，教师可以根据练习的要求，有针对性地设计教学活动，如背诵、默写、仿写等。

二、利用多媒体资源多媒体资源能够为古诗教学带来生动直观的感受。

通过图片和视频，可以展示古诗所描绘的场景。

比如，在教学《望庐山瀑布》时，播放庐山瀑布的视频，让学生亲眼目睹那飞流直下的壮观景象，能够更好地理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”所表达的雄伟气势。

音频资源也不可或缺。

优美的古典音乐能够营造出浓厚的文化氛围，让学生在聆听中感受古诗的韵律之美。

同时，专业的朗诵音频可以为学生提供正确的朗读示范，帮助他们把握古诗的节奏和语调。

此外，还可以利用动画形式来呈现古诗的故事内容，增加教学的趣味性。

比如《游子吟》，通过动画展现母亲为即将远行的孩子缝补衣裳的情景，能够让学生更深刻地体会到母爱的深沉。

三、引入相关历史文化资源古诗是在特定的历史文化背景下产生的，了解相关的背景知识能够帮助学生更好地理解古诗的内涵。

教师可以讲述诗人的生平经历、所处的时代背景，让学生明白诗人创作的动机和情感来源。

如何推进小学语文古诗词校本课程的开发与应用摘要：本文旨在探讨如何推进小学语文古诗词校本课程的开发与应用。

通过分析当前小学语文教育存在的问题，结合古诗词资源的丰富性和教育价值，提出了一些具体的推进措施和方法。

通过合理设计校本课程内容和教学模式，可以提升学生对古诗词的理解和欣赏能力，培养他们的语言表达能力和文学素养，进而促进全面发展。

关键词：小学语文；古诗词；校本课程；推进措施。

一、引言当前小学语文教育面临诸多挑战，学生阅读兴趣下降、写作能力不足等问题逐渐凸显。

为了培养学生的语言能力和文学素养，推进小学语文古诗词校本课程的开发与应用至关重要。

古诗词作为中华传统文化的瑰宝，具有独特的艺术魅力和教育价值。

引入古诗词校本课程可以提升学生的情感体验和审美能力，丰富词汇积累，培养对优秀文化传统的热爱和认同感。

国内外的研究现状和发展趋势表明，古诗词校本课程已经得到广泛关注和实践探索，这些经验将为我们改进教学模式提供借鉴和参考。

二、当前小学语文教育存在的问题2.1 古诗词教学的困境与挑战在当前的小学语文教育中，古诗词教学面临着一些困境和挑战。

首先，由于现代社会的快节奏和多媒体的普及，学生的阅读习惯发生了改变，对于传统的古诗词形式感到陌生和难以接受。

其次，部分教师对于古诗词教学方法和内容的选择缺乏系统性和科学性，导致教学效果不佳。

同时，古诗词的语言表达方式独特而抽象，不少学生缺乏对其内涵的深入理解和应用能力。

2.2 学生对古诗词的理解与应用能力不足由于缺乏对古诗词的深入理解，许多学生在阅读和学习古诗词时会感到困惑和无法捉摸其中的意境和艺术表达。

他们往往只停留在字面的理解上，缺乏对古诗词背后文化内涵和情感共鸣的体验。

此外，在古诗词的应用方面，许多学生缺乏灵活的运用能力，无法将古诗词与现实生活相结合，用诗词来表达自己的情感和思想。

三、古诗词校本课程的优势和教育价值3.1 古诗词资源的丰富性和多样性古诗词作为中华传统文化的瑰宝，积淀了丰富的人文思想、历史与文化内涵，具有极高的艺术性和表现力。

可编辑修改精选全文完整版校本研修任务《在农村小学开展古诗文诵读策略探究》校本研修任务在农村小学开展古诗文诵读策略探究一、现状分析：XX小学所在的XX市XX县农村，绝大多数小学的古诗文学习，仅限于每册语文课本上的几首古诗词。

学生整体的古诗文素养较差，多数仅掌握零碎的古诗名句。

甚至一些朗朗上口的名篇，因为未能入选语文教材，导致所有学生完全陌生。

本研修的应用价值，在于探索一种适合农村小学古诗文诵读的开展模式，改善目前的教学状况，系统地对学生进行古诗文拓展渗透以及古典文学的熏陶。

加快推进农村小学古诗文教学的步伐，提高农村学生的文学修养。

二、自我分析：本人现年XX岁，自参加工作以来，一直从事中小学语文教学工作，对古诗文教学研修多有得法。

我的辅导对象张艳涛，从教XX年来一直从事农村中小学语文教学，曾撰写并在国家级刊物上发表了《学好古诗文的四字秘诀》等论文。

我校与XX市XX小学携手，共同就“古诗词教学深入农村”问题展开讨论，我们初步参考并结合实验小学的古诗词教材，开发我们自己的校本教材及校园文化活动，已初见成效。

二、研修目标：1、充分掌握在小学阶段开展古诗文诵读的相关理论，为活动的开展打好理论基础。

2、深入了解制约农村小学古诗文传承的多种因素，寻找有效途径，明确活动开展的必要性。

3、组织更多的农村小学生，通过对古诗文的诵读，获得经典古诗文的基本修养和熏陶，提高学生的人文修养。

4、形成系统、综合性的理论，更好地指导农村小学营造传统文化氛围，提高学生人文修养。

三、活动时间：2017年9月——2019年11月四、研修实施步骤（1）师资选择。

古诗文诵读活动具体由教导处张艳涛老师领导，酷爱诗词并对其有一定研究的张钰莹老师负责全校的诵读指导工作。

（２）时间安排。

每周一早读时间，指导老师集中领读员学习本周的诵读内容。

一般每周学习两首古诗，六个年级学习同样的内容，老师发领读资料。

领读员要求能熟读、正确书写、领悟诗的内容及思想感情，以便带领全班精确诵读。

古诗教学中的校本课程建设如何推进古诗，作为中华传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和情感内涵。

在当今的教育环境中，如何在学校中有效地推进古诗教学的校本课程建设，是一个值得深入探讨的重要课题。

一、明确古诗教学校本课程的目标首先，我们需要明确古诗教学校本课程的目标。

这不仅要包括让学生掌握基本的古诗知识，如诗词的格律、韵律、意象等，更要注重培养学生对古诗的欣赏能力和审美情趣。

通过古诗，让学生感受古人的智慧和情感，体会中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信。

同时，要将古诗教学与学生的生活实际相结合，培养学生运用古诗中的智慧解决现实问题的能力，提升学生的人文素养和综合素质。

二、深入挖掘校本资源每个学校都有其独特的地域文化和历史背景，这些都是丰富的校本资源。

我们可以挖掘当地与古诗相关的历史遗迹、名人故事、民俗风情等，将其融入到古诗教学中。

例如，如果学校所在地区有古代诗人的故居或曾经留下过著名诗篇的景点，可以组织学生实地参观，让学生在真实的环境中感受古诗的创作背景和文化底蕴。

此外，还可以邀请当地的文化学者、诗人等走进校园，举办讲座和交流活动，为学生提供更丰富的学习体验。

三、优化课程内容与结构在课程内容的选择上，要兼顾经典与现代、广度与深度。

既要选取古代经典的古诗作品，让学生领略传统的魅力；也要适当引入一些现代诗人创作的具有古典韵味的作品，展现古诗在当代的发展和创新。

在结构上，可以按照古诗的发展脉络、题材分类或者诗人的风格流派等进行编排。

同时，要注意各个单元和模块之间的衔接和过渡，形成一个有机的整体。

例如，可以按照唐诗、宋词、元曲的顺序进行编排，让学生了解不同朝代古诗的特点和演变；或者按照山水田园诗、边塞诗、咏史诗等题材分类，让学生体会不同题材所表达的情感和意境。

四、创新教学方法传统的古诗教学往往以教师讲解为主，学生被动接受，这种方式难以激发学生的学习兴趣和主动性。

因此，我们需要创新教学方法，让学生积极参与到古诗学习中来。

探索农村小学中华优秀传统文化校本教材的开发有效策略摘要：目前，随着我国的社会经济快速发展，我国的国际地位不断提升，国际影响力也持续增强，我国的传统文化也逐渐走出国门，并被世界各国人民所喜爱。

而如今，我国大力弘扬中华优秀传统文化，促进中华文化的复兴。

在此背景下，教育事业也应当加强对中华优秀传统文化的教育宣传工作，而农村小学作为教育事业最基层的存在，自然也要遵从国家的规划要求，为中华文化的复兴出一份力。

本文将探讨农村小学关于中华优秀传统文化的校本教材开发，并为其提供一些有效的策略意见。

关键词：农村小学；中华优秀传统文化；校本教材；教育教学在世界各国中，我国是唯一一个不存在文化断档的文明古国，而流传至今的中华优秀传统文化更是由中华人民取其精华，去其糟粕后世代传承下来的，能够帮助人们建立美好品德的优秀文化。

现在，我国开始重视中华优秀传统文化的弘扬和复兴，故而要将中华优秀传统文化的内涵思想融入到教育教学的方方面面。

因此，国家在农村小学开展中华优秀传统文化的宣传教育，其可以帮助农村小学的学生提升对于中华传统文化的认知，并且帮助其个人素质的培养。

而在课堂教学中，教材是必不可少的，要在农村小学内开展中华优秀传统文化教学，就需从课本教材下手，在学校内进行教材改革，从而帮助学生。

一、现阶段农村小学开展传统文化教育存在的问题（一）学校的教学意识不强现阶段，还存在很多农村小学没有意识到中华优秀传统文化在教育教学中的重要性，蔑视或无视国家的相关政策，不在校内开展有关中华优秀传统文化的教学，依旧套用传统的教育教学思维，走流程化教学套路。

但是这种以成绩为最终目标的教育教学模式，不符合现代社会对于学校教学的要求，是无法帮助学生提升其知识水平的。

并且，如果学校对开展中华优秀传统文化教育没有一个正确的认识，会导致教师的教学资料和学生的学习资料受到极大的限制，轻则导致文化宣传工作无法顺利开展，重则导致学生的课本教材无法得到及时的更新。