新人教版(部编)九年级语文下册《四单元 阅读 14 山水画的意境》研讨课教案_23

作者大篇幅的分析诗歌的意境，是因 为二者是相通的，是想更直接的让人体 会到“意境就是景与情的结合”，从而 更好的领会山水画的意境之美。
探究：3.“意境的产 生，有赖于思想感情，而 思想感情的产生，又与对 客观事物认识的深度有 关。”作者是如何论述此 观点的？你认为这个观点 正确吗？
这个观点正确 作者以白石老人画虾为例来论证他的观点。 例如，齐白石画虾，就是在长期观察中，在不断表现的 过程中，对虾的认识才逐渐深入了，也只有当对事物的 认识全面了，做到“胸有成竹”，才能把握对象的精神 实质，赋予对象以生命。我们不能设想齐白石画虾，在 看一眼画一笔的情况下能画出今天这样的作品来，而是 对虾的精神状态熟悉极了，虾才在画家的笔下活起来的。 对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。
山水画的意境
李可染
江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪
中国的山水画有的表现高山大川的 雄浑厚重，有的表现小桥流水的清秀恬 淡，有的是表现山间云雾缭绕，小路曲 折蜿蜒······这些都带给我们富 有独特意境的美的享受，意境是山水画 的灵魂，对意境的营造是山水画家毕生 追求的艺术境界，下面让我们一起走进 李可染的《山水画的意境》这篇课文
探究：4.请你理解“无论写诗、作画， 都要求站得高于现实，这样来观察、认识现 实，才可能全面深入”一句的深刻含义。
写诗，写的是生活；绘画，绘的是风 景。它们都基于现实，以现实为原材料。 然而，它们融合了写作者与绘画者自身 的情感以及体悟，因此，它们又必然高 于现实。这就是说，不论是诗还是绘画， 最终都会成为客观的景物与主观情感相 融合的意境。达到情景交融的境界
拓展延伸
请你从诗歌意境的角度， 再赏析一首自己喜欢的古 诗词。
板书设计

人教版初中《语文》九年级下册第14课山水画的意境【教学目标】1.找出文中关键语句，梳理文章论证思路。

2.分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。

3.质疑反思，对意境形成自己的认识和看法。

4.借鉴文中的理论，学习阅读写作的方法。

【教学重点】1.找出文中关键语句，梳理文章论证思路。

2.分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。

【教学难点】质疑反思，对意境形成自己的认识和看法。

【教学方法】讲授法讨论法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课猜一猜：展示山水画《万山红遍》，请学生猜一猜这幅画的名字。

二、讲授新课1.圈一圈：默读课文，圈画出能够表明作者观点的语句。

什么是意境？我认为，意境就是景与情的结合。

如果片面追求自然科学的一面，画花、画鸟都会成为死的标本，画风景也缺乏情趣，没有画意，自己就不曾感动，当然更感动不了别人。

怎样才能获得意境呢？我以为要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。

诗人、画家为了把自己的感受传达给别人，一定要苦心经营意匠，才能找到打动人心的艺术语言。

2.理一理：根据所找关键语句理清文章的论证思路。

什么是意境？为什么要讲究意境？怎样获得意境？意境和意匠的关系？3.找一找：阅读课文5至8段，找出作者论述观点所举实例。

如：齐白石画虾，荆浩画松……4.比一比：通过比较，体会文中所举实例和作者观点的契合处，思考作者分析实例的方式。

5.说一说：许多学者对“意境”都有过精彩的论述，其观点不尽一致，请学生发表自己的见解，说说什么是意境？6.谈一谈：各种艺术门类之间总有一些共通之处，彼此往往能够互相借鉴。

下面这些山水画创作的心得体会，对你的写作有哪些启示？（1）对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。

（2）一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明；木然地画画，是画不出好画的。

（3）一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的情感，说假话不行。

（4）有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。

部编人教版语文九年级下册第14课《山水画的意境》说课稿3一. 教材分析《山水画的意境》是人教版语文九年级下册第14课的一篇课文。

本节课的主要内容是让学生通过学习这篇课文，了解山水画的意境，以及如何通过文字来描绘山水画的意境。

课文内容丰富，语言优美，充满了艺术感和想象力，既能让学生感受到山水画的美丽，又能提高学生的审美能力和文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的绘画和文学基础，对山水画有一定的了解，但是对山水画的意境可能还不太理解。

因此，在教学过程中，我将会注重引导学生理解山水画的意境，并通过文字来表达出来。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解山水画的意境，并能够通过文字来描绘山水画的意境。

2.过程与方法：学生能够通过阅读、讨论、写作等方式，提高自己的审美能力和文学素养。

3.情感态度与价值观：学生能够培养对山水画的热爱，提高自己的艺术修养。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解山水画的意境，并能够通过文字来描绘山水画的意境。

2.教学难点：学生能够用自己的语言来表达山水画的意境，提高自己的文学素养。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如讲解、示范、讨论、写作等，引导学生理解山水画的意境，并通过文字来表达出来。

同时，我还会利用多媒体展示山水画的图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些山水画的图片和视频，引导学生对山水画产生兴趣，并引出本节课的主题。

2.讲解：详细讲解课文内容，引导学生理解山水画的意境，并解释一些生僻的字词。

3.讨论：学生进行小组讨论，让学生分享自己对山水画意境的理解，并互相交流。

4.写作：让学生用自己的语言来描绘一幅山水画的意境，并互相展示和评价。

5.总结：对学生的写作进行点评，总结本节课的主要内容和知识点。

七. 说板书设计板书设计主要包括课文标题《山水画的意境》和课文主要内容，如山水画的定义、意境的含义等。

14.山水画的意境（文艺论文）【学习目标】1.能够把握文章内容，了解作者观点。

2.能够体会“意境”的本质，提升传统审美情趣。

【教学过程】一、新课导入欣赏下面一组山水画，说说你对中国山水画的认识。

•中国山水画具有独特的审美追求•——留白•——重神似•——重意境营造•——以墨色浓淡表现画面层次•——…………二、走近作者李可染(1907年3月26日-1989年12月5日)，江苏徐州人。

中国当代山水画大师、诗人，画家齐白石的弟子。

李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。

43岁任中央美术学院教授，49岁为变革山水画，行程数万里旅行写生。

72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。

晚年用笔趋于老辣。

擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。

代表画作有《漓江胜境图》、《万山红遍》、《井冈山》等。

代表画集有《李可染水墨写生画集》、《李可染中国画集》、《李可染画牛》等。

三、检查预习：字音字形惆怅真挚暮霭朝朝暮暮浮光掠影渲染夔门四、理解与鉴赏1、初读课文，抓核心要素•默读课文，在课文中做些圈点勾画，注意把握几个要素：•①核心概念：•②主要观点：•③所用实例：•④所做结论：2、再读课文，把握基本思路•请大家再读课文，抓住每段的关键语句，梳理文章的论述思路，以提纲或思维导图的形式呈现出来。

•作者首先提出“意境是山水画的灵魂”这一中心论点。

（1）•然后具体说明什么是“意境”，并列举李白、毛泽东的诗句，通过诗歌意境的分析论述“意境是山水画的灵魂”这一观点。

（2-4）•接着论述怎样获得意境，即通过深刻观察对象以把握住对象的精神实质，激发出绘画者本身的思想感情并融于画作之中才能创作出有意境的作品。

（5-8）•最后论述意境和意匠的关系，强调要苦心经营意匠。

（9-10）3、文本细读，理解核心概念•研读课文，重点关注作者集中论述核心概念的段落，完成以下任务。

•（1）除了核心概念外，文中还提到了哪些重要概念？这些概念之间是怎样的关系？•（2）文中引用了一首古诗和一首旧体诗来阐发关于意境的认识，如果让你为它增加一个论据，请选择一首古诗，模仿课文的写法，写一段文字。