竹石教学设计

人教版语文六年级下册《竹石》教案一、教学目标知识目标1.了解《竹石》的大意和主要内容。

2.掌握课文中重点生词和短语的意思。

3.理解课文的寓意和主题。

能力目标1.提高阅读理解能力。

2.培养学生对文学作品的审美能力。

3.培养学生分析问题、解决问题的能力。

情感目标1.培养学生对自然的热爱和尊重。

2.引导学生品味诗意的自然风光，感悟自然的美好。

二、教学重点与难点重点1.理解《竹石》的内涵和主旨。

2.领会作者对自然之美的赞美和抒发。

难点1.提炼出诗词的意境，理解其抒情之美。

三、教学准备1.课文《竹石》。

2.教学课件PPT。

3.朗读材料。

4.黑板、粉笔、学生课本。

四、教学过程第一步：导入（5分钟）利用图片或视频展示类似《竹石》的自然风光，引起学生的好奇与兴趣。

第二步：学习课文（15分钟）1.氛围营造：播放作者朗读诗作或教师精心朗读，让学生感受诗歌节奏和韵律。

2.集体阅读：学生跟读课文，教师解释难点生词和句子，让学生理解诗意所在。

3.课文赏析：带领学生分组讨论课文中的意境和主题，引导学生深入理解。

第三步：理解（20分钟）1.学生个人思考：要求学生就自己理解的《竹石》内涵写下自己的感悟。

2.小组讨论：学生互相交流感悟，扩展对诗意的理解。

第四步：课文分析（15分钟）1.教师点拨：引导学生分析《竹石》中的修辞性和表现手法。

2.学生发言：鼓励学生就自己的理解和体会发表观点。

第五步：课后作业（5分钟）要求学生写下对《竹石》的读后感，展示个人对自然美的感悟。

五、教学反思通过本节课的教学，学生能够加深对自然之美的感悟与理解，提高文学鉴赏能力。

同时也激发了学生对于诗意的思考，培养出对诗歌、文学的热爱。

在今后的教学中，应该多引导学生赏析文学作品，培养他们审美情趣和文学情怀。

《古诗三首——竹石》教案一、教学目标1.知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读《竹石》，理解诗句的含义，感受竹子的坚韧品质。

2.掌握古诗中的生字新词，理解并体会诗中运用的比喻、拟人等修辞手法。

3.学习如何通过对景物的描绘来表达情感和思想。

2.过程与方法：1.通过反复朗读、品味诗句，引导学生体会古诗的韵律美和意境美。

2.结合图片或视频资料，帮助学生直观感受竹子的形态和品质。

3.鼓励学生通过小组合作，共同探讨古诗中的深层含义和诗人的情感表达。

3.情感态度与价值观：1.激发学生对古诗的兴趣，培养对传统文化的热爱和尊重。

2.通过学习《竹石》，引导学生体会竹子坚韧不拔的品质，培养学生的坚强意志和顽强精神。

二、教学重难点重点：•理解诗句含义，感受竹子的坚韧品质及其在古诗中的象征意义。

•朗读并背诵《竹石》，掌握古诗的韵律和节奏。

难点：•深入理解古诗中比喻、拟人等修辞手法的运用，体会其表达效果。

•引导学生将古诗中的精神品质与现实生活相联系，培养学生的道德情操和人格魅力。

三、教学过程1.导入新课•展示竹子的图片或视频，介绍竹子的生长环境和特点，引出课题。

•提问：“你们对竹子有什么了解？你们觉得竹子有哪些品质值得我们学习？”2.自主学习•学生自读《竹石》，借助注释和工具书理解诗句的基本意思。

•初步感受古诗的韵律和节奏，尝试划分诗句的停顿和重音。

3.小组合作探究•小组讨论古诗中竹子的形象特点及其象征意义，分析诗人如何通过竹子的描绘表达情感和思想。

•分享交流对古诗的理解和感受，探讨竹子品质对现代生活的启示。

4.教师引导深化•教师引导学生深入理解古诗中的比喻、拟人等修辞手法，如“咬定青山不放松”“立根原在破岩中”等，体会其表达效果。

•结合诗人的生平和创作背景，引导学生体会诗人通过竹子表达自己坚韧不拔、顽强拼搏的精神。

5.朗读与背诵•教师范读或播放名家朗诵录音，指导学生掌握正确的朗读方法和情感表达。

•学生自由朗读、分组朗读、全班齐读，逐步达到熟练背诵的程度。

《竹石》优秀教案（精选5篇）《竹石》优秀教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的《竹石》优秀教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《竹石》优秀教案篇1设计特色：通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。

教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。

教学准备：1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句2、小黑板或课件一、导入：1看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名燮更有名的号板桥）2你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一（2）写过难得糊涂（原意是一粥一饭，当思来处不易）（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。

写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。

于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。

那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。

3郑板桥人称诗书画三绝，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。

留下了许多名画竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图课件欣赏今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。

师吟诗，生读读古诗。

二、学诗1学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美2学生说说学古诗的有效方法。

3学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。

合作学习、自我体会均可。

部编版语文六年级下册竹石教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级下册竹石教学设计【第1篇】今天，我和学生一起学习清代诗人郑燮的作品《竹石》，我把教学目标定在：1、读准字音，读通诗句；2、能够联系注释以及工具书读懂诗意；3、感受竹子的顽强毅力，从而激励自己不畏艰险，勇往直前。

为了达成这些目标，我充分发挥教师的主导作用以及学生学习的主体作用，采用以下几个步骤组织教学：一、导课激趣是前提对于一首古诗，学生只有对它感兴趣，才有可能深入地学习。

如果学生对古诗不感兴趣，则学生很难会去学习它。

为了能够调动学生学习《竹石》的`兴趣，我从学生已有的生活经验入手。

师：读了题目你有什么话想说？生：竹子生在石头当中。

生：是石头做成的竹子。

师：你见过竹子吗？你对竹子有些什么了解，用一二句话说说？生：竹子的叶子一年四季是绿的。

生：竹子有一节一节的。

生：竹子小的时候可以吃，而且很好吃。

生：夏天，我们可以到竹园里纳凉，做游戏。

小结：郑燮写的《竹石》到底写些什么呢？学了诗句以后我们会了解的。

因为学生对身边的竹子是比较了解的，组织学生由此及彼地进行链接，有助于调动学生学习《竹石》兴趣。

二、理解词句是关键要让学生进一步领会《竹石》的大意，还需要引导学生从字面上读通、读懂诗句。

我让学生悟读，引导学生对照注释以及工具书自己悟读。

在一首古诗中，往往会因几个陌生的字词或有特殊用法的字词而影响学生对诗句的理解。

因此，我在教学中，注意抓住那些关键的字词，予以点拨指导，启发引导学生去领会全诗大意。

如咬定、破岩、还、任尔等字词的意思的理解。

三、激发情趣是目的学生通过悟读，真切感受到岩竹的精神坚强、有毅力，刚强不屈。

请看部分学生的情趣产生过程：生甲：从咬定一词可以看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不肯有半点放松，它也不愿意扎根在沃土上，可以看出竹子具有顽强的毅力。

一个咬字可以看出郑燮已经把竹子不当成一般的竹子了，而把竹子已经当作一个坚强不屈的人了。

生乙：立根原在破岩中的一个破字写出了竹子生长环境的恶劣。

《竹石》教学设计11.同学们好，今天我们用20分钟时间，走近一首古诗。

这首诗叫――竹石。

跟老师一起写一写题目。

（师生板书课题）2.请看大屏幕，上面有一幅画，画的左上角题写了一首诗，就是《竹石》。

像《竹石》这样题写在画上的诗，叫做题画诗。

（板书：题画诗）大家已经读过这首诗了，我想问同学们：这首诗到底写的是竹还是石？那你知道“竹石”什么意思吗？（石缝间生长的竹子、扎根在石缝间的竹子。

）《竹石》写的是竹，而不是石。

其实不管是写竹还是石，写的都是物，《竹石》也是一首咏物诗。

（板书：咏物诗）3.学诗的第一步：读！同学们预习时都读过了，能正确诵读吗？谁来读？指名读。

（三名）相机点评：读得响亮、正确，有节奏感。

同学们是不是已经会背诵了？那我们一起来背一背。

同学们从小读诗、背诗，已经养成了一定的语感，把诗读得正确、读出节奏，基本没有问题，好极了！4.学诗的第二步：解！就是要理解古诗的大意。

请同学们对照字词注释，想象画面，自己试着说一说诗句的意思。

（学生自由练说，指名说。

）看屏幕上，老师理解的诗句的大意，供同学们参考。

让我们一起读一读。

5.学诗的第三步：思！光理解诗句的大意还不行，还得深入思考：诗中的哪些字词，让你深有感触？请选一个说说。

（预设：咬定、破岩、千磨万击、坚劲、东西南北风）就诗中来看，竹子遭受的“千磨万击”是哪些？（破岩、东西南北风）除了“破岩”这样恶劣的环境、“东西南北风”这样四季的严寒酷暑，竹子还会遭到哪些磨难和打击？不论是、不论是、不论是竹子――（引读）：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

我想，此时同学们眼里的竹子，跟刚才我们初读古诗时眼里的竹子一定不一样。

如果要你用一个词来形容竹子，你会用哪个词？（请学生相机板书到黑板上）6.通过深入思考，竹子的形象在我们的心中深刻起来、明亮起来、伟大起来。

但到现在为止，我们看到的还是诗句，是竹子，还没有看到诗人。

四书五经是我国古代文化经典，五书中有一本书，叫《尚书》。

《竹石》教学方案设计一、教学目标：1.了解《竹石》的作者、创作背景及文学特点；2.理解《竹石》中所表达的哲思和情感；3.学习运用形象化的语言表达思想和情感；4.培养对自然景物的观察和感受能力；5.培养学生的审美情趣和表达能力。

二、教学内容：1.介绍《竹石》的作者、作品的背景及文学特点；2.讲述和分析《竹石》中的主要形象和意象；3.解读《竹石》中的哲思和情感；4.分析并学习《竹石》中的语言表达技巧；5.引导学生进行美的审美教育。

三、教学步骤：第一步：导入（15分钟）1.引导学生回忆自己小时候是否曾有过特别喜欢的玩具或地方，然后询问学生为什么会对这个玩具或地方产生特殊的情感和回忆。

第二步：介绍《竹石》（15分钟）1.介绍《竹石》的作者陈寅恪、作品的创作背景及文学特点，强调其以形象化的语言和意象来表达思想和情感的特点。

2.分享《竹石》的主要形象和意象，如“角青”、“榙蒂”、“巨松”等。

引导学生理解这些形象和意象在作品中所代表的意义和情感。

第三步：解读《竹石》（30分钟）1.分析并解读《竹石》中的主要哲思和情感，如对于生命和世界的思考、对于人生和命运的感叹等。

把握作者通过景物描写所传达的情感和思想。

2.引导学生思考和讨论，分享自己对于《竹石》中所表达哲思和情感的理解和感受。

第四步：学习语言表达技巧（30分钟）1.分析并学习《竹石》中的语言表达技巧，如运用象征、隐喻、拟人等手法来增强作品的意境和情感。

2.引导学生进行相关的语言运用练习，例如请学生用自己熟悉的景物来写一篇类似《竹石》的文章，运用类似的表达技巧来描写情感和思想。

第五步：进行美的审美教育（30分钟）1.分享一些精美的自然景物画作或摄影作品，引导学生欣赏和思考其中所表达的美感和情感。

2.让学生自由发挥，选择自己喜欢的自然景物，以写诗、绘画、拍照等形式来表达自己对这个景物的欣赏和感受。

第六步：总结与展示（20分钟）1.小结《竹石》的主要内容和思想，并强调学生通过学习《竹石》可以培养对自然景物的观察和感受能力，提高审美情趣和表达能力。

《竹石》教学设计【教学目标】1.反复吟咏，当堂实记。

2.掌握“立根、破岩、任、尔”等字的含义，根据声韵理解含义，把握意象修辞。

3.了解作者及创作背景，把握主题。

教学重难点1.反复吟咏，当堂实记。

2.掌握“立根、破岩、任、尔”等字的含义，根据声韵理解含义，把握意象修辞。

3.了解作者及创作背景，把握主题。

【教学方法】1.吟诵教学法2.互动讲解法【教学过程】一、新课导入二、初诵文本，走近作者，了解背景，解读题目。

1.听诵、领诵、跟诵全词。

2.走近作者。

郑燮(1693-1765)，字克柔，号理庵，又号板桥，人称板桥先生。

江苏兴化人，清代著名官吏、文人、画家。

乾隆元年(1736)进士及第，曾任山东范县、潍县县令，政绩显著，后“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归”。

此后，便客居扬州，以卖书画为生。

郑板桥一生好画兰、竹、石，自称“四时不谢之兰，百节长青之竹，万古不败之石，千秋不变之人”，为“扬州八怪”之一。

其诗、书、画均旷世独立，世称“三绝”。

著有《板桥全集》。

3.了解背景古人有作画题诗以明其意的传统，画与诗往往相得益彰，珠联璧合，如清代的方薰所说的那样“高情逸思，画之不足，题以发之”。

4.解读题目“竹石”指扎根在岩石中的竹子，诗题又作《题竹石画》。

郑燮是著名画家，他画的竹子非常有名，重在表现竹子的气节与品格。

这是他题写在自己创作的竹石图上的一首诗，也是一首咏物言志诗，主要歌咏了竹子不怕困难、坚韧不拔的精神和品质。

三、再吟文本，理解词意，明确声韵。

1.理解诗意。

[1] 竹：“梅兰竹菊”四君子之一，意喻君子坚韧的气节和骨气。

[2]立根：扎根。

[3]破岩：破裂的岩石。

竹子本应生长在土里，这里却生长在破裂的石缝中，意喻出身条件不好。

[4]坚劲：坚韧刚劲。

[5]任：任凭。

[6]尔：你。

[7] 东西南北风：各个季节的风，意喻各种各样的困难和打击。

2.明确修辞这首诗运用的最主要的修辞手法是拟人。

竹之根主动“咬住”青山，“立身”则让人想到《孟子》中的著名段落，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”。

部编版语文六年级下册竹石教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级下册竹石教学设计第1篇】一、巧用教前导入，激发学习兴趣学以趣为先，兴趣作为学生认知环节的首要元素，在学生的课程学习中发挥着非常重要的作用。

就古诗词教学而言，学生只有在对诗词内容充满兴趣或者说充满期待的基础上，才会全身心地投入到课程学习中，教学活动也才能取得相应的效果。

对此，教师在教学中需要采用各种方式来激发学生的学习兴趣，而教前导入则是最为有效的手段之一。

如在教学《竹石》的时候，课前展示了美丽的竹海风景图，竹四季青翠，凌霜傲雪，坚韧不拔，是文人墨客歌颂赞美的对象，同学们学习兴趣倍增。

二、强化背景介绍，帮助学生理解中国古人在文学创作，尤其是诗词类文学创作中，通常是有感而发，或为历史事件，或为个人遭遇，而这就是我们诗词教学中所称的创作背景。

创作背景是学生理解诗词的一把钥匙，详细的创作背景介绍，不仅可以让学生更好地理解诗词中所讲述的内容，还能帮助学生深层次地体认作者的情感，提高诗词教学的效果。

因而，教师在高年段古诗词教学中还要强化创作背景的介绍与分析。

在语文古诗词教学中，要体现语文意识，追求生本对话的个性旨归，拓展补充资料，紧扣诗歌借物喻人这一主题而归纳提升。

长期以来，阅读教学中的生活对话始终局限在教材上，难以满足学生认知发展的诉求。

因此，语文教学容量的要将更为广阔的阅读资源引入到学生的生命视界中，否则不管如何有效深入对话也难以弥补因为素材资源的缺乏所造成的语文素养的不足。

如《竹石》的作者郑夑，号板桥，江苏兴化人。

清代书画家，擅长兰竹石，文学家，“扬州八怪”之一。

出身贫寒，魏征有才干，痛恨官场腐败作风，同情底层百姓。

他许多奉公为民的措施，触犯了豪绅富户和腐朽官吏的利益，被诬罢职。

他性格旷达，不拘小节，喜高谈阔论，臧否人物，当即被人称为“狂”和“怪”。

罢官后居住扬州，以卖画为生。

出示这一文字资料与岩石中的竹子寻找共性。

让学生对于这首诗的对话不仅仅局限在古诗的表层文字，也不仅仅止步于诗歌所营造的事物描写，而是在资料的印证介入下实现由事物向本物的过渡，意蕴在不断丰厚，价值在不断提升。

鄂教版二年级语文下册教案竹石一、教学目标1.了解竹石的起源，以及竹石之间相互依存的关系；2.通过学习竹石的课文，提高学生的阅读理解能力；3.能够运用所学知识和技能，进行竹石的观察、分类和描述。

二、教学准备1.教师准备：竹子、石头、相关图片、课件、黑板、粉笔等；2.学生准备：课本、笔、纸等。

三、教学流程1.热身（5分钟）教师可以先让学生回忆上一节课所学的内容——竹子和石头。

可以通过多媒体展示图片，让学生看一看竹林和石头的样子，激发学生的兴趣。

2.导入新课（10分钟）教师引导学生思考以下问题：竹子和石头有什么区别？它们又有何相同之处？为什么我们要学习竹石这一主题？3.呈现课文（15分钟）教师播放有声读物，让学生在听的过程中，跟读课文，并仔细观察图片，了解竹石的外貌、特点及其相互作用关系。

4.梳理重难点（10分钟）教师根据课文内容，从听、说、读、写四个方面对学生的重难点进行梳理，特别是生字、生词及难句的解析。

5.合作探究（30分钟）将学生分组，每组几个人一起去校园里观察竹石，用手摸、用眼看、用心感受，比较不同竹石间的区别和联系，谈谈你们观察到哪些不同、哪些相同之处。

6.联想扩展（20分钟）教师让学生想象一下，竹石生活在一起，如果它们能讲话，它们会怎样聊天呢？让学生根据自己的想象，进行小组讨论，分角色进行对话表演，并在班级内进行评选，最具创意的小组可以发一些奖品。

7.总结提高（10分钟）教师要求学生将课上学到的知识点进行总结，然后教师讲解一些相关的知识点，引导学生进一步提高。

四、教学反思在教学实践中，竹石这个主题对于小学二年级的学生来说，是一个非常生动有趣的主题，符合小学生的年龄特点和认知能力，生动形象、直观易懂，可激发学生情感和求知欲望，从而提高学生的阅读兴趣和表达能力，提高他们的动手能力和造物能力，这对于学生的综合素质提高有着重要的意义。

同时，竹石也是生态环境教育中一个很好的载体，可培养学生的生态环境意识和保护环境的精神。