小学语文《泊船瓜洲》教学设计及PCK教学分析

小学语文《泊船瓜洲》教学设计及PCK教学分析教学设计从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。

运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。

教学目标1、学习古诗《泊船瓜洲》，正确读写词语2、理解诗意，体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。

教学过程1、2（1（2（1（2（3（1）下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。

（2）小组合作学习，分组交流对诗句的理解。

（3）指名说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思。

小结：刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就是（板书：抓字眼，明诗意）四、体验情感1、品词析句。

（1）“读书百遍，其义自见”，理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们已经感觉到王安石的思乡之情。

那你是从诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢？预设：A.“一水间”，说明相隔很近；“只隔”说明仅仅隔了几座山。

诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。

诗句中暗示诗人归心似箭的心情。

（幻灯演示地形图）板书：一水间只隔离家不远——归心似箭B.“又”是什么意思？“绿”又是什么意思？点出了春天又一次到来了，描绘了长江南岸的景色之美。

“何时”、“还”你又怎样理解？说明诗人多么想回到家乡，思乡之切。

板书：又何时离家很久——思乡之切2、体会用词的巧妙诗文中第三句“春风又绿江南岸”中的“绿”字曾经过了多次修改。

（南宋洪迈《客斋续笔》卷八对该诗草稿的修改过程有记载。

）最初用“到”，后改作“过”。

又改作“入”，再改作“满”，这样一改再改，最后才选定这个“绿”字。

预设：A.B.C.D.32341板书：入诗境，悟诗情这就是欣赏诗歌的方法。

板书：欣赏诗歌2、诵读升情古往今来，人们常用“月圆”、“月缺”来形容“悲欢离合”。

皓月当空，思绪万千，古代诗人借明月或喜或愁抒发感情，写下了多少脍炙人口的诗句。

《泊船瓜洲》教学设计及点评教学教案第一章：教案简介本章主要介绍教案的结构和内容，以及《泊船瓜洲》这首诗的背景知识。

1.1 教案结构本教案分为十个章节，包括教案简介、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程、教学评价、教学反思等。

1.2 《泊船瓜洲》背景知识《泊船瓜洲》是唐代诗人王之涣创作的一首诗，描绘了瓜洲码头的景象。

这首诗以简洁明快的语言，生动地描绘了江南水乡的美景，表达了诗人对家乡的思念之情。

第二章：教学目标本章明确本节课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

2.1 知识与技能学生能够理解并背诵《泊船瓜洲》这首诗；了解唐代诗人王之涣的生平和创作背景；掌握一些诗歌鉴赏的基本方法。

2.2 过程与方法学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析《泊船瓜洲》的意象、意境和表现手法；学会如何欣赏和解读古典诗词。

2.3 情感态度与价值观学生感受江南水乡的美景，培养对家乡的热爱之情；体会诗歌中的思乡之情，培养对亲人的思念之情；了解祖国传统文化的博大精深，增强民族自豪感。

第三章：教学重点与难点本章明确本节课的教学重点与难点，帮助学生更好地学习和理解《泊船瓜洲》。

3.1 教学重点《泊船瓜洲》的诗意、诗境和表现手法；诗歌鉴赏的基本方法。

3.2 教学难点《泊船瓜洲》的意象和意境的理解；诗歌表现手法的分析。

第四章：教学方法本章介绍本节课所采用的教学方法，以自主学习、合作探讨为主，结合讲授、演示等方法。

4.1 自主学习学生通过自主学习，了解《泊船瓜洲》的背景知识，背诵诗歌，掌握诗歌的基本内容。

4.2 合作探讨学生分组讨论，分析《泊船瓜洲》的意象、意境和表现手法，分享学习心得。

4.3 讲授教师对《泊船瓜洲》的诗意、诗境和表现手法进行讲解，为学生提供诗歌鉴赏的基本方法。

4.4 演示教师通过图片、视频等演示资料，帮助学生形象地理解《泊船瓜洲》的意象和意境。

第五章：教学过程本章详细介绍本节课的教学过程，包括课前准备、课堂导入、新课教学、课堂练习和课后作业等环节。

部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思（精品3篇）【部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思第1篇】《泊船瓜洲》教学设计【诗文简析】这是一首著名的抒情小诗，以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。

抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。

诗中通过“京口”、“瓜洲”、“钟山”几个地点的转换及想象，特别是借诗中的“绿”字所赋予的新绿的景物变化，用疑问的句式，想象出一幅“明月”“照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情。

同时在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。

【学习目标】1.会读、写“间、数、重”等字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵这首古诗，默写《泊船瓜洲》。

3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，说出诗词的大意，体会作者的思乡之情。

4.通过对这首古诗的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。

【学习重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。

【学习难点】通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。

【学习方法】借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流。

【学习过程】一、导入新课1.播放歌曲《故乡的云》。

师：家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦萦的地方。

从今天起，我们将一起走进第二组课文，去感受一下游子的情怀吧。

请大家打开课本，翻到20页，自由的读一读单元导读，想想单元导读中对我们提出了什么要求。

2、生读后指名回答。

师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。

由古至今，从未间断。

今天我们再来读三首思乡的诗词。

我们先来学习第一首诗。

(板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”。

)二、预习检测1、指名朗读，正音。

2、交流这首古诗的大意从京口到瓜洲只隔着一道长江水，从京口到南京也只隔着几座山。

春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。

3、小结过渡。

师：这首诗的意思已经初步理解了。

《泊船瓜洲》教学设计及说课（3篇）《泊船瓜洲》教学设计及说课篇一这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。

诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了对家乡的深切怀念和热爱。

由此可见，本文是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。

鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：1、启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育。

2、动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。

诗歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。

而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。

根据以上几点，在教学作如下尝试：首先让学生回顾描写春天的诗句，这样，复习了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去，激发了学生学习兴趣，调动学习的积极性。

然后，引导学生理解诗意，对于高年级学生来说，不是第一次学古诗。

因此，学习课文的开始，我就让学生回顾学古诗的方法。

然后，进行归纳，给出方法。

这样设计实际是给出了学生的学路。

同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。

通过学法的运用，促进小学生知识的迁移和能力的培养。

在理解诗意中，我采取了“先扶──后放”的办法。

先扶学前两句，“读诗句──解字词──串讲诗意──体会两句话的作用”。

为配合诗意的理解。

教师板书，目的是在学法上“教”学生，使其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础。

让学生自学三、四句，并以汇报形式检查学生的学习情况（板书）通过对学习方法的运用促进了学生知识的迁移和能力的培养。

最后，让学生用自己的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定基础。

整个教学的中心环节，我放在引导学生领会诗的意境上。

这一过程，我主要采用两种方法来进行：第一种方法：设境想象法：运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。

《泊船瓜洲》教学设计及点评教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《泊船瓜洲》。

学生能够分析并解释诗中的意象和修辞手法。

学生能够理解诗人王安石的生平背景及其对诗歌创作的影响。

1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论、写作等方法，深入理解诗文内容。

学生通过分析、比较、归纳等方法，掌握诗歌的鉴赏技巧。

1.3 情感态度与价值观学生感受并欣赏古典诗歌的美，培养对文学的热爱。

学生理解诗歌中表达的哲理和情感，提升人文素养。

第二章：教学内容2.1 教材内容教学文本：《泊船瓜洲》辅助材料：王安石的生平介绍、古代瓜洲的图片等。

2.2 教学重点与难点教学重点：诗歌的字词理解、意象分析、修辞手法解析。

教学难点：诗人情感的把握、诗歌意境的领会。

第三章：教学过程3.1 导入通过展示古代瓜洲的图片，引导学生对瓜洲地理环境产生兴趣。

简介王安石的生平背景，激发学生对诗人及其作品的兴趣。

3.2 文本解析分组朗读《泊船瓜洲》，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

逐句解析诗歌内容，引导学生理解每个意象的含义。

分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，解释其艺术效果。

3.3 互动讨论学生分组讨论，探讨诗歌中的情感和哲理。

分享讨论成果，进行全班交流。

3.4 写作与点评学生之间相互交换阅读，并进行点评。

第四章：教学评价4.1 学生自评学生根据自身的学习情况，评价在理解诗歌内容、鉴赏技巧等方面的进步。

4.2 同伴评价学生之间相互评价，给出对彼此写作和点评的看法和建议。

4.3 教师评价教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和同伴评价，给出综合评价。

第五章：教学资源5.1 文本资源《泊船瓜洲》原文。

王安石的生平介绍。

5.2 多媒体资源古代瓜洲的图片。

与诗歌相关的音乐或视频资料。

5.3 辅助读物王安石的其他诗作。

诗歌鉴赏方面的参考书籍。

《泊船瓜洲》教学设计及点评教学教案第六章：教学策略6.1 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、写作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。

《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《泊船瓜洲》教学设计，希望能够帮助到大家。

《泊船瓜洲》教学设计篇1教材简析：《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，教学目标：1、通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。

3、通过反复诵读，丰富语言积累。

并能背诵并默写《泊船瓜洲》。

4、联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情。

5、感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法。

6、利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面。

教学重难点：1、透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2、体会借景抒情的表达方法教法学法：1、变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等，这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中。

2、读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读，配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去。

泊船瓜洲的优秀教学设计（通用10篇）泊船瓜洲的优秀教学设计（通用10篇）作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的泊船瓜洲的优秀教学设计（通用10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

泊船瓜洲的优秀教学设计篇1【教学目的】1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写古诗。

2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

【重难点】引导学生感受诗歌表达的思念家乡的真挚感情。

【教具】课件、录音。

【教学过程】一、导入新课，整体把握1、今天我们要学习一首新诗──《泊船瓜洲》，通过预习大家知道了这首诗的作者是谁?(北宋诗人王安石)2、简介王安石：王安石是北宋杰出的政治家，也是一个知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。

宋神宗时，任宰相，推行新法，公务非常繁忙，经常东奔西走实行变革。

这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。

3、释题：从诗题中，你知道了什么?(学生自由回答，教师指点学生说说诗题的意思。

)二、初读古诗，把握主旨1、王安石泊船瓜洲时写下了怎样一首诗呢?读古诗三遍，注意读音。

2、指名读诗，互相正音：注：间应读jiàn。

3、正音后齐读全诗，想想诗中哪一个字最能表达诗人想回家的这一念头：(还字;点明：还字就是回家的意思。

)三、小组学习，扣住还字，披文入情，理解诗意(在学生交流回答的基础上，教师适时点拨，并作必要的讲解。

) 哪一小组读懂了哪句?教师相机指点：1、学生交流一、二句：⑴ 找出地名，(点击出示：京口、瓜洲、钟山)搞清三者位置。

⑵ 重点理解：间和数。

京口和瓜洲一个在长江的南岸，一个在长江的北岸，被一条长江间隔开了，所以这儿应该读jiàn。

例如：间断，还有间隔、隔开，在这儿就是间隔的意思。

⑶ 钟山只隔数重山。

数：几;只：说明离家近。

既然离家这样近，就应该回家去看看。

(板书：离家近──应该还)⑷ 指导朗读。

《泊船瓜洲》教学设计及反思一、教材分析：《泊船瓜洲》这首诗描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。

诗句语言精炼，意境优美，是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。

二、学生分析：本班学生基本能积极参与读书，参与质疑解疑，合作讨论兴致高，大胆地发表有创见性的体会和看法。

三、设计理念：本课设计坚持了“以人的发展为本”的教学理念，引导学生回忆学古诗的方法，明确目标任务，使学生有方法可循，主动深入理解诗意，领悟诗情；品味欣赏“绿”字在本诗中的作用，既强化古诗的语言教学，又强化古诗的人文教育。

四、教学目标：1、情感目标：了解丰富多彩的祖国文化，受到热爱家乡的教育。

2、认知目标：（1）了解诗歌大意，感受诗人思乡的真挚情感。

（2）感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，能有感情地朗读、背诵古诗。

3、能力目标：（1）运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。

（2）进一步培养学生的语感和收集古诗的兴趣。

五、教学重点：理解诗意，感悟诗情。

六、教学难点：品味欣赏“绿”字在本诗中的作用。

七、教具准备：课件、阅读资料教学过程：一、配乐诵诗，激趣导入1、同学们，我们的祖国有着五千年悠久的历史，我们的祖先给我们留下了无数诗篇，相信大家积累不少吧。

“腹有诗书气自华”，读诗能使我们领略诗中优美的意境，能陶冶人的情操。

现在我们每组推荐一名代表来参加古诗背诵擂台赛。

谁一下子背得多、背得熟，他就是今天擂台赛冠军。

2、过渡：看来，同学们的诗歌宝库多如繁星，不胜枚举，这节课我们为它再添一颗耀眼之星，好吗？（课件揭示课题《泊船瓜洲》）（反思：“好的开始是成功的一半”“兴趣是最好的老师”，我别出心裁地创设情景——“古诗背诵擂台赛”，一下子就把学生引入到了学诗的情境当中去，既激发了学生的学习兴趣，调动学习的积极性，又能帮助学生丰富自己的诗歌宝库。

）3、回忆学法，定好目标。

《泊船瓜洲》教案和教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。

（2）理解诗歌中的关键词语和句子，体会诗歌的意境和情感。

（3）了解诗人王安石的背景和创作风格，以及瓜洲的历史和文化。

2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。

（2）通过分析诗歌中的意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。

（3）通过查阅资料和讨论，培养学生的研究和合作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的自然美和人文情怀，培养学生的审美情趣。

（2）了解古代文化和历史，增强学生的文化意识和历史观念。

（3）激发学生对文学和历史的兴趣，培养学生的爱国情怀。

二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。

2. 诗歌中的关键词语和句子的理解。

3. 诗人王安石的背景和创作风格。

三、教学难点：1. 诗歌中意象和修辞手法的分析。

2. 瓜洲的历史和文化的了解。

3. 诗歌的意境和情感的体会。

四、教学准备：1. 教师讲解PPT。

2. 学生课本和注释。

3. 相关资料和图片。

五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。

（2）简要介绍诗人王安石的背景和创作风格，引出本课《泊船瓜洲》。

2. 新课教学：（1）引导学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏。

（2）解释诗歌中的关键词语和句子，帮助学生理解诗歌内容。

（3）分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生体会诗歌的意境和情感。

3. 练习与讨论：（1）让学生背诵诗歌，加强记忆和表达能力。

（2）分组讨论，让学生查阅资料和分享对瓜洲的历史和文化的了解。

（3）组织学生进行朗读和背诵展示，鼓励学生表达自己的理解和感受。

4. 总结与反思：（1）教师进行教学反思，总结教学效果和学生的参与情况。

（2）学生分享学习收获和对诗歌的理解和感受。

（3）布置作业，要求学生书写对《泊船瓜洲》的教学反思和自己的学习体会。

六、教学延伸：1. 比较学习：组织学生比较《泊船瓜洲》与其他描写江南的诗歌，如《江南春》等，探讨不同诗人对同一题材的不同表现手法和情感表达。