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第1篇教学目标1. 知识与技能：- 理解白杨树的特点及其象征意义。
- 掌握文章的结构和表现手法。
- 能够分析文章的语言特色和情感表达。
2. 过程与方法：- 通过小组讨论，提高合作能力和批判性思维能力。
- 通过对比阅读，加深对文章主题的理解。
- 通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对自然美的欣赏能力。
- 增强学生的爱国情怀和社会责任感。
教学重点1. 理解白杨树的象征意义。
2. 分析文章的结构和表现手法。
3. 学习文章的语言特色和情感表达。
教学难点1. 理解白杨树的象征意义与文章主题的关系。
2. 分析文章的对比手法及其在表达情感中的作用。
教学准备1. 教师准备：- 白杨树的相关图片和视频。
- 文章的朗读录音。
- 小组讨论的引导问题。
- 写作练习的素材和范例。
2. 学生准备：- 预习课文，标记重点和难点。
- 准备与文章内容相关的背景知识。
教学过程一、导入新课1. 展示白杨树的图片和视频，引导学生观察白杨树的外形特点。
2. 提问：你们对白杨树有什么印象？为什么？3. 引出课题：《白杨礼赞》第二课时。
二、回顾上节课内容1. 回顾上节课学习的白杨树的外形特点。
2. 回顾文章的开头和结尾，引导学生思考文章的主题。
三、深入分析文章1. 象征意义- 小组讨论：白杨树在文章中象征着什么？- 引导学生分析白杨树坚韧、挺拔、生命力强的特点，以及这些特点与文章主题的关系。
- 总结：白杨树象征着中华民族的坚韧不拔、自强不息的精神。
2. 结构分析- 引导学生分析文章的结构，包括总分总、总分等。
- 讨论文章的开头、中间和结尾各部分的作用。
3. 表现手法- 分析文章中的对比手法，如白杨树与周围环境的对比、白杨树与人的对比等。
- 讨论对比手法在表达情感和深化主题中的作用。
4. 语言特色- 分析文章的语言风格，如朴实无华、富有诗意等。
- 引导学生体会文章的语言美。
四、小组讨论与分享1. 分组讨论以下问题：- 白杨树在文章中象征着什么？- 文章是如何运用对比手法来表达情感的？- 你认为文章的语言特色体现在哪些方面？2. 各小组分享讨论结果。
《白杨礼赞》教案第二课时一、导入朗读导入，女生读“白杨图”（第3段画线句、第5段、第7段画线句），男生读“白杨赞”（第1段、第4段、第6段、第9段）二、品味本文画面美中的底色美（背景美）1.白杨树生长在什么样的环境中？课文第2段（男生读）。
2.学生在老师的引导下完成板书。
本文名为《白杨礼赞》，但作者却用了近三分之一的篇幅来写黄土高原，是不是多余？不多余，这是烘托的写法。
目的是突出不平凡的生长环境孕育了不平凡的白杨树。
学生在教师的引导下完善板书。
三、学以致用1.烘托的手法可以让主体形象更加鲜明。
学习运用这种写法为我们上节课的练笔也涂一种底色，写出所写意象的生长环境来烘托笔下意象的内外兼美。
2.师生交流并点评。
四、回归主旨，内容探讨1.《白杨礼赞》中，作者饱含激情礼赞的仅仅是西北平原上极普通又不平凡的白杨树吗？不是。
作者礼赞的是北方的抗日军民，以及民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
2.知人论世。
《白杨礼赞》写于1941年，抗日战争正处于艰苦的相持阶段，抗日根据地军民毫不妥协，坚持抗战。
当时，茅盾根据自己1940年从新疆归来奔赴延安途中的见闻感受写了这篇散文。
由此可见，那伟岸正直、紧密团结、积极进取、坚强不屈的白杨树正象征着像白杨树一样的人和精神。
那是敌后土地上的农民和中华民族的精神。
3.朗读课文第7段。
（1）将“它没有……好女子”去掉，将四个“难道”领起的反问句全部改成陈述句来读。
（2）按照原文来读。
（3）比较表达效果。
“它没有……好女子”欲扬先抑，更能突出白杨树的“内外兼美”。
四个反问句构成了排比，感情充沛，酣畅淋漓，充分表达了作者的礼赞之情。
4.正因为白杨树的极普通又不平凡，正因为白杨树象征着北方的农民和中华民族的精神和意志。
所以，作者要大声礼赞白杨树。
（1）齐读课文8、9段。
（2）为什么要写到“楠木”？楠木的“贵族化”与白杨树的“极普通”形成鲜明对比，反衬出白杨树的“立足民众”却又“不平凡”的精神，深化了主题。
第15课白杨礼赞第2课时公开课一等奖创新教案白杨礼赞第2课时教案【教学目标】1.理清文章的脉络；学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
2.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果3.体会作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族正直质朴、团结向上、坚强不屈的精神。
【课时安排】2课时第2课时【教学过程】【课文精讲】第一部分（第1段）白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！开门见山，点明文章主旨突出强调白杨树的“不平凡"，起笔有力，总领全文，这是礼赞的原因，也是文章的抒情线索，为下文定下了感情基调。
第二部分（第2-4段）当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子……黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。
（扑）呼应“奔驰”，突出汽车速度之快，写出景物迎面而来的情景。
（黄绿错综的一条大毯子）比喻黄土高原勾画了一幅辽阔平坦、色彩浓郁的高原图景，写出了白杨树的生存背景。
这时你涌起来的感想也许是“雄壮"，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮"或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调"！可不是，单调，有一点儿吧？欲扬先抑从“雄壮”“伟大"到“单调”的感觉变化，构成了“欲扬先抑"手法中的“抑”，为下文白杨树的出现做铺垫、蓄势。
【知识卡片】欲扬先抑“扬"是赞美、褒扬，“抑，是批评、贬低。
欲扬先抑是本欲赞美某人某事，却并不从褒扬处入手，而是先宕开一笔，用曲解的态度极力渲染刻画对象的反面形象，通过前后的落差来产生强烈的震撼力。
第4段在结构和内容上有什么作用？“那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树！”在结构上，既照应首段，又起承上启下的过渡作用；在内容上，既是对上文“惊奇地叫了一声"的补叙，以“极普通”衬托“不平凡"，也是为下文赞美白杨树、歌颂北方军民预设的伏笔。
第二课时学习目标： 1、学习从多角度对“物”进行描写的方法;具体认识白杨树的外在美和内在美。
2、理解白杨树的象征意义。
教学过程一、学习第一部分：直抒崇敬赞美之情
1、开篇一句单独成
段，在全文中起什么作用？
明确：礼赞的原因：不平凡礼赞：崇敬而赞美
（１）点明题旨。
（与题目的关系：开门见山，满怀激情，点明题意，直抒对白杨树的崇敬和赞美。
）
（２）赞美的原因是“不平凡”，用“实在”来强调到底怎样的“不平凡”？下文便以（与下文的关系：提挈全文）此为线索，从不同方面展开描述。
）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
3、4二、学习第二部分（ 2、作者开头赞美白杨树后，却没有直接描写白杨树本身，笔锋一转，用亲切舒缓的语气，把读者带到一望无际的黄土高原上。
（打出白杨、黄土高原的幻
灯。
）
指名学生朗读第２～４自然段。
要求找准下面内容的词语：?
黄土高原特点；见到黄土高原的感觉；见到白杨树时情绪的变化。
特点：是黄绿错综的一条大毡子；无边无垠；坦荡如砥；感觉：雄壮；伟大；单调；情
绪：恹恹欲睡；惊奇地叫了一声。
作者对黄土高原的总印象是什么？?
明确：觉得黄土高原像“一条大毡子”。
?作者运用哪
些词语，从哪些方面描写黄土高原景色？黄绿错综：黄土——“伟大的自然力”。
麦浪——“人类劳力战胜自然的成果”。
（色彩）
无边无垠：没有边际。
（空间）
坦荡如砥：平坦得像磨刀石。
（地形）
一幅雄伟辽阔的黄土高原的风景画面“扑入”视野，人们的感觉是什么？?
“伟大”，由于汽车长时间地在一望无际的高原上奔驰，先是“雄壮”、“倦怠”、“单调”的感觉。
就在这时，“猛抬眼”看到了“傲然人们产生了
白杨树，人们精神为之一振，作者要歌颂的形象——白杨，地耸立，像哨兵似的”奇迹般地出现了，那时是“惊奇地叫了一声的”。
?作者视野的角度有什么变化？作者远看，由面收缩到点。
从一排、三五株，
到一株。
第４自然段点明那是白杨树，“那”和上文中“远远”呼应，是远指。
为什么说白
杨树“极普通”而又“实在是不平凡”？?它极常见，极易生长，所以说它“极
普通”；说它“实在是不平凡”，是因为在“单调”的“恹恹欲睡”的情绪中，白杨树的出现出奇制胜，使人清醒，使人振奋。
描写高原的景色有什么作用？?
（①从白杨树的角度考虑，它与黄土高原有什么联系？②从白杨树的象征意义的角度思考，黄土高原的环境暗示了什么？）“伟大”的背景，衬托白杨树的不平凡。
明确：①、交代白杨树生长的环境，“雄壮”【（正衬、反衬）它坚强不屈的品格和傲然挺立的形象。
】②、暗写陕甘宁边区抗日根据地，暗示北方农民生长的环境，为后文揭示白杨树的象征意义、表达主题思想做铺垫。
三、学习第三部分(56):描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
、分析：现在请同学们朗读文章的第三段（第５、６自然段），边朗读边思考这样几个问题：（1）、文章用了哪个词语总写白杨树的形象？下面还具体写了白杨树的哪几部分，各突出它们什么特点，具有什么深刻含义？（２）、文章用了哪个词语总写白杨树的性格？下面还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻含义？
学生朗读、议论后，教师归纳：
一词概括了白杨树形象总的特点，“力争上游”在描绘白杨树的形象方面，作者用采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。
下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。
干，突出它的直；枝，强调它的直而紧靠；叶，写它的向上；皮，则主要写它“微微泛出淡青色”。
通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，含义十分深刻。
在刻画白杨树的性格方面，作者用“倔强挺立”总写它的性格待点，并用“参天“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗耸立”、
争性格。
板书：
总的形象：力争上游外部形象正直干——笔直，绝无旁枝
团结枝——笔直，紧紧靠拢进取叶——片片向上质朴皮——光滑，淡青色
坚强不屈参天耸立不折不挠内在气质：倔强挺立——
这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到?
它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。
文章的第６自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。
?由学生朗读第５、６自然段，要求读出感情。
揭示白杨树的象征意义，点明主题）7四、第四部分（、8:
?指名学生朗读第７自然段，讨论：（ｌ）本段可分几个层次？为什么说白杨
树是树中的“伟丈夫”（要求学生划出重点词语）？
采用什么手法？
欲扬抑作者先虚写一笔，用否定句式暂退一步：白杨“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”。
由于审美观点不同，承认白杨“算不得树中的好女子”。
这是抑。
接着，突然转折，连用七个感性色彩强烈的褒义词语“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈”、“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。
这．
是“扬”。
这是第一层次。
用烘托、对比手法赞美了白杨树。
（２）文章如何展开联想，由树及人？四个排比反问句是怎样逐句加深的？
3 ）、联系时代背景你领会到作者的意旨了吗？（领会到作者不只是赞美树，而是赞颂北方农民，赞颂组织领导革命群众的象征.]
)抽象意义中国共产党。
这种写法叫用具体的事物表现某种特殊。
[(象征是写作方法而不是拟人、比喻之类的修辞法，拟人、比喻只表现在句子上，象征表现在篇章上，作者将所描绘的事物赋予一定的意义。
为什么作者要采用象征手法？因为作者在国统区，不能直言赞美根据地，讴歌共产党。
体会反问句的作用。
4（）要求学生把四个反问句改为陈述句，口头表述加以比较，①要求句式变换正确。
陈述句：你不应该只觉得……，你应该想到……，你也应该联想到……，你还应该更远一点想到……。
②朗读体会语气。
加上运用排陈述句语气一般，反问句寓问于答，以反问的形式表达肯定的意思，
比形式的反问，加强
了气势，更加肯定有力。
[板书 ]：北方的农民（朴质、严肃、坚强不屈）哨兵（傲然挺立）白杨树——————抗日的精神和意志（靠紧团结，力求上进）（象征）
朗读（第８自然段），看本段各句与前几段主旨句（或显示主旨的词语）?的联
系。
明确：
①句“白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似”“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一与第４自然段的种树”照应。
②句“它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。
”与第５自“不折不挠，然段中的“这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树”对抗着西北风”相照应。
③句“我赞美白杨树，就
因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
”与第７自然段中的“象征了北方农民”“朴质，严肃，坚强不屈”“力求上进”等相照应。
由此可见，本段是全文总结，说明赞美白杨树的原因，点明了全文主题，
揭示了白杨树的象征意义。
?这段赞美白杨树和第１、４、６、８自然段有什么不同？）：与楠木对比，
表明鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。
五、第五部分（9 指名学生朗读第９自然段。
（１）“贵族化的捕木”象征什么？
（２）写楠木的目的何在？。
