以职业岗位能力培养为目标的高职实践教学体系建设与改革探索

基于职业能力培养的高职教学改革探讨摘要:加强职业能力培养是世界职业教育与人力资源开发的热点,也是影响职业技术院校发展和生存的关键所在。

通过从三个维度研究职业能力的形成过程,提出一些教学改革措施,旨在提高高职人才培养质量。

关键词:职业能力职业核心能力教学改革高等职业技术教育是一种以培养生产、服务、管理一线技术应用型人才为主的教育,它不仅要培养学生对未来职业岗位的胜任能力,而且要培养其适应科技经济快速发展、社会不断变化的职业核心能力。

只有深入研究职业能力内涵及形成过程,有针对性地采取与之相适应的教育教学方法,才能全面提高高职人才培养质量。

1 职业能力内涵职业能力是职业教育理论研究和实践中的核心概念,国内外研究者纷纷从不同的领域和角度对职业能力进行了研究,在林林总总的能力观中,个体职业能力构成可视为专业能力、方法能力和社会能力三项基本能力的集成结果。

专业能力是指具备从事职业活动所需要的专业知识和技能,要求学生通过学习,能够在职业实践中将学得的相关理论知识加以转化,自如地应对职业岗位各项要求。

方法能力是指具备从事职业活动所需要的工作方法及学习方法p2 职业能力发展三维模型的研究职业能力的形成和发展具有动态性和多维度时空性,是一个由浅入深、由简单到复杂、由局部到整体、由生硬到熟练再到自如的训练过程。

根据其层次性,并综合考虑能力三要素在职业能力形成过程中的作用,可以用专业能力、方法能力和社会能力分别表示三个不同的维度,建立如图1所示的职业能力发展模型。

模型中专业能力位于坐标轴纵向(即Z轴),它分为专业基本能力、专业核心能力和专业拓展能力三个层次。

专业基本能力是指某一行业所有一线均通用的知识和技能,是从事职业工作所必需的基本功;专业核心能力是指与专业培养目标相对应的,覆盖行业一线主要工作岗位的代表性知识和技能。

专业拓展能力是针对行业某一特定岗位的独特知识和技能。

方法能力和社会能力分别位于坐标的X与Y轴,二者始终贯穿于专业能力发展之中,是专业能力形成的平面基础。

以职业能力培养为核心加大实践教学改革【摘要】实践教学是高职高专教学体系的重要组成部分，是培养学生的专业技能及实践技能的重要途径，然而部分旅游高职院校的实践教学存在较多问题，旅游高职院校可采取以下措施推进高职实践教学的改革：以专业岗位能力要求为课程设置依据，突出课程体系的实践性：以专业认知实习为起点，阶段深化实践实训教学，提高学生职业能力；建立和完善多指标的实践考核评价体系；实现校企双赢，建立和完善实践实训基地。

【关键词】职业能力实践教学旅游专业由知识本位向能力本位转变、突出职业能力的培养已经成为当今职业教育改革的趋势，高职旅游教育应以培养职业能力、确立工学结合的办学理念为核心，加大教学设计尤其是实践教学改革的力度。

本文将围绕职业能力培养这一核心提出实践教学改革的几点建议。

职业能力是职业角色从事一定岗位工作所需要的个体能力，它由知识、理解力和技能诸要素构成，并作为一个有机整体综合地发挥作用，其中任何一种孤立能力要素都难以完成职业活动。

高职旅游专业的学生应具备的职业能力包括专业能力和职业关键能力。

专业能力指学生从事某项工作应该具备的理论知识和专业技能。

职业关键能力是学生在工作中除专业技能以外的其他能力的综合体现。

根据高职旅游专业岗位群的特点，学生应该掌握的职业关键能力包括职业道德、团队协作精神、责任意识、服务意识、诚信意识、应变能力、语言沟通协调能力、就业能力和创业能力等。

一、高职旅游专业实践教学中存在的问题（一）课程设置不合理，难以与职业岗位群能力要求相适应当前，许多旅游高职院校的课程设置只是本科院校课程设置的压缩或翻版，课程的性质也基本沿袭本科院校的公共课、专业基础课、专业主干课的结构，甚至许多课程的教材也采用本科院校旅游专业的教材，这就导致课程教学的理论性过强而实践环节教学过于薄弱，课程的教学目标、内容和重难点没有按照职业岗位能力要求确定，由于课程设置的不合理导致学生的知识结构不完整，不能适应高级应用型专业人才的基本要求。

第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新精神和综合素质具有重要意义。

本文从实践教学体系的构建、改革举措以及实施策略等方面进行探讨，旨在为提高我国高等教育实践教学水平提供参考。

一、引言随着我国经济社会的发展，高等教育逐渐从理论教育向实践教育转变。

实践教学体系作为高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新精神和综合素质具有重要意义。

然而，当前我国实践教学体系仍存在诸多问题，如实践教学环节薄弱、师资力量不足、实践资源匮乏等。

因此，对实践教学体系进行改革，提高其实践教学水平，已成为我国高等教育亟待解决的问题。

二、实践教学体系的构建1. 明确实践教学目标实践教学体系的构建首先要明确实践教学目标。

实践教学目标应与专业培养目标相一致，旨在培养学生的实践能力、创新精神和综合素质。

具体目标包括：使学生掌握专业基本理论、基本技能；培养学生的动手能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力；培养学生的团队协作精神、创新精神和职业道德。

2. 制定实践教学计划根据实践教学目标，制定实践教学计划。

实践教学计划应包括以下内容：（1）实践教学课程设置：根据专业特点和人才培养目标，设置实践教学课程，如实验、实习、实训、社会实践等。

（2）实践教学时间安排：合理安排实践教学时间，确保实践教学与理论教学相结合。

（3）实践教学环节：实践教学环节应包括实验、实习、实训、社会实践等，使学生全面接触实践。

3. 建立实践教学基地实践教学基地是实践教学体系的重要组成部分。

应加强与企事业单位、科研院所的合作，建立一批具有示范作用的实践教学基地，为学生提供实践平台。

4. 建立实践教学评价体系实践教学评价体系应包括对学生、教师和实践教学效果的评价。

评价内容应涵盖实践能力、创新精神、综合素质等方面，确保实践教学取得实效。

三、改革举措1. 加强实践教学师资队伍建设（1）引进高水平的实践教学教师：通过招聘、兼职等方式，引进具有丰富实践经验的教师，提高实践教学水平。

99239 职业教育论文高职学生职业能力培养研究与探索0 引言高等职业教育与本科教育和中职教育是有区别的，而现在大多数的职业院校和职业院校的专业教师，由于外界或者自身的因素，依然不能将高职教育脱离传统，要么是延续本科教育的体系教育，要么是变成中职教育，或者是只教授技术的技校教育。

其实，高职的教育是有本身的独特的特点的，笔者结合辽宁金融职业学院校级课题《以职业能力培养为中心的课程教学改革》――以《网页制作》课程为例，课程组成员研读了美国、德国、加拿大等国家的教育理念，同时也学习了戴士弘教授课程设计的方法，形成了符合本校的网站建设方向学生职业能力培养方法。

1 网站建设方向学生职业能力定位高等职业教育是我国高等教育中非常重要的一部分，它培养的人才是高端技能型人才，直接面对生产、管理、技术和服务第一线，为经济的发展和产业结构调整，为社会主义现代化的建设培养合适的人才[1]。

高职院校培养的人才要服务于国家的经济发展，更要立足于本省、本市的经济，要为地方培养地方行业所需要的人才，因而本专业学生的职业能力培养，是与辽宁浑南信息产业园、沈北新区德国产业园、三好街电子信息经济发展相适应的。

1.1 网站建设方向专业学生从事岗位群分析通过网上职位搜索及其对辽宁省沈阳市三十多家企业（包括大型、中型、小型）的实地调查研究，课题组成员分析了行业发展的趋势，明确了网站建设方向建设网站的过程，通常建成一个网站的基本步骤是：对网站进行需求分析→网站建设总体设计→网站建设详细设计→网站制作→网站测试→网站发布。

由此可见，根据网站建设的程，面向网站建设方向高职毕业生的职业岗位群包括6个职业岗位：调研员、网站架构师、网页设计师、网页制作员、测试人员、网站管理人员[2]。

1.2 网站建设方向学生职业能力定位网站建设的岗位群确定后，相应的岗位确定，并确定对应的职业能力。

根据职业能力，确定网站建设方面毕业生应该具备的专业能力、知识能力和素质能力三方面的能力。

构建以职业能力培养为核心的高职教育开放课程体系王正万摘要：人才培养的主要目标是培养适合社会和就业岗位需求的高素质人才，而课程体系建设是人才培养培养的核心。

同时，它也是教学改革的重点和难点。

课程体系是高职院校实现人才培养目标的主要载体，是充分体现专业办学水平和特色的重要抓手。

本文经过深入行业企业、标杆职业院校调研分析，以及在电子信息技术、计算机应用技术、机械设计与制造、汽车应用与维修等专业的应用总结，深化对构建基于“职业能力培养为核心的开放课程体系”的研究和实践。

关键词：人才培养；职业能力；课程体系中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）30-0252-03一、背景及要求根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》文件，以及教育部《职业院校管理水平提升行动计划（2015—2018年）》、《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》文件要求，明确了高职院校实施校企合作办学模式、工学结合的人才培养模式、基于工作过程的课程模式和订单培养的教学模式，为高职院校构建以职业能力培养为核心的课程体系指明了方向。

课程体系的建设是人才培养方案的重要内容和核心任务，实施基于职业能力为核心的课程改革与创新，是与当前高职生源素质、教育特色发展和人才培养目标定位等因素决定的，对解决高职教育当前人才培养课程体系存在的问题，提升人才培養质量具有重要的意义。

二、课程体系建设思路和目标1.建设思路及原则。

从以下几方面建成以职业能力培养为核心的开放“六平台+资源+保障机制”的课程体系：（1）通识课程平台建设；（2）素质养成平台建设；（3）选修平台建设；（4）专业课程平台（含专业类基础课平台、专业课程平台、工学结合平台）建设；（5）数字教学资源库建设；（6）质量保障机制。

“以就业为宗旨、以市场为导向”，适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，满足市场对人才的多样化需求，面向企业及社会培养生产、服务和管理的高素质、高技能专门人才。

第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，职业教育在我国教育体系中的地位日益凸显。

职业教育以培养高素质技术技能人才为目标，实践教学是职业教育的重要组成部分。

构建完善的职业教育实践教学体系，对于提高人才培养质量、促进职业教育发展具有重要意义。

本文将从实践教学体系的概念、构建原则、主要内容、实施策略等方面进行探讨。

二、职业教育实践教学体系的概念职业教育实践教学体系是指在职业教育过程中，以培养学生实践能力为核心，通过理论教学、实践教学、实践教学评价等环节，实现理论与实践相结合、技能与素质并重、知识、能力、素质全面发展的教育体系。

三、职业教育实践教学体系构建原则1. 市场导向原则：实践教学体系应紧密围绕市场需求，培养适应社会发展的技术技能人才。

2. 以学生为中心原则：实践教学体系应以学生为主体，关注学生的个性化发展，激发学生的学习兴趣和潜能。

3. 实践性原则：实践教学体系应以实践为基础，注重学生动手能力的培养。

4. 综合性原则：实践教学体系应涵盖理论教学、实践教学、实践教学评价等环节，实现知识、能力、素质的全面发展。

5. 开放性原则：实践教学体系应具有开放性，不断吸收先进的教育理念和教学方法。

四、职业教育实践教学体系的主要内容1. 实践教学课程体系：根据专业特点和市场需求，设置实践性强的课程，如实验课、实习课、实训课等。

2. 实践教学基地建设：加强校企合作，建立校内、校外实践教学基地，为学生提供实践平台。

3. 实践教学师资队伍建设：培养一支具有丰富实践经验和较高教学水平的“双师型”教师队伍。

4. 实践教学评价体系：建立科学、合理的实践教学评价体系，对实践教学过程和成果进行评价。

五、职业教育实践教学体系实施策略1. 完善实践教学课程体系：根据专业特点和市场需求，调整课程设置，增加实践性课程比例。

2. 加强实践教学基地建设：与企业、行业合作，建立校内、校外实践教学基地，为学生提供实践平台。

3. 提高实践教学师资队伍水平：通过培训、进修、交流等方式，提高教师实践教学能力。

contents •引言•职业能力评价体系的理论基础•高职院校职业能力评价的现状分析•高职院校职业能力评价指标体系构建•高职院校职业能力评价的实践探索•高职院校职业能力评价的反思与展望目录研究背景与意义当前社会对职业能力的重视01高职院校人才培养需要02现有研究的不足03研究目的研究方法研究目的与方法职业能力的内涵包括专业能力、方法能力和社会能力，其中专业能力是基础，方法能力是关键，社会能力是保障。

职业能力评价体系建设需充分考虑不同职业、行业和领域的特点，确保评价结果的真实、客观和有效性。

职业能力是指个体在职业、行业或领域中表现出的综合能力，包括但不限于专业知识、技能、态度和价值观等。

职业能力的定义与内涵123职业能力评价的方法与标准职业能力评价在高职教育中的作用评价方式单一多数高职院校仍采用传统的考试方式来评价学生的职业能力，这种方式无法全面涵盖学生的实际应用能力和职业素养。

评价体系不完善目前，高职院校的职业能力评价体系仍存在不完善之处，缺乏科学、客观、全面的评价标准，难以准确反映学生的职业能力水平。

缺乏行业企业参与在评价过程中，缺乏行业企业的参与，无法将行业标准和企业需求纳入评价体系，使得评价结果与实际工作脱节。

高职院校职业能力评价存在的问题学生个体差异教师教学水平行业企业标准030201高职院校职业能力评价的影响因素采用多种评价方式加强与行业企业的合作建立完善的评价体系高职院校职业能力评价的改革方向01020304科学性原则评价指标应基于科学理论和实践研究，客观反映学生的职业能力和素质要求。

系统性原则评价指标应形成一个完整的系统，涵盖学生职业能力的各个方面，避免片面性。

可操作性原则评价指标应具有可操作性，能够在实际评价中得到有效实施。

代表性原则评价指标应具有代表性，能够体现不同行业、不同领域对学生职业能力的共同要求。

评价指标的选取原则与方法5. 实践验证在实践中对评价指标体系进行验证和调整，确保其有效性和可操作性。

第1篇随着我国社会经济的快速发展，职业教育在人才培养、技能培训、就业服务等方面发挥着越来越重要的作用。

职业学校作为培养技能型人才的重要基地，面临着新的机遇和挑战。

为了适应新时代的发展需求，职业学校教学改革势在必行。

本文将从以下几个方面探讨职业学校教学改革的实践。

一、改革教学理念1. 以学生为中心职业学校教学改革的核心理念是以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。

在教学过程中，教师应关注学生的兴趣、需求和发展，激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。

2. 强调实践能力职业学校的教学目标之一是培养学生的实践能力。

因此，在教学中，教师应注重理论与实践相结合，通过案例教学、项目教学、实训教学等方式，提高学生的实践操作能力。

3. 注重创新能力创新是职业教育发展的生命力。

职业学校应培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，激发学生的创造潜能，为社会培养具有创新能力的技能型人才。

二、改革课程体系1. 优化课程结构职业学校应根据市场需求和产业发展趋势，优化课程结构，增加与新兴产业、新兴职业相关的课程，减少与时代脱节、实用性较低的课程。

同时，加强基础课程与专业课程的融合，提高课程的综合性和实用性。

2. 创新教学方法职业学校应积极探索新的教学方法，如翻转课堂、混合式教学、微课等，以提高学生的学习效果。

教师应结合课程特点，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

3. 强化实践教学职业学校应加强实践教学环节，通过实验、实习、实训等方式，提高学生的实践能力。

学校与企业合作，建立实习基地，为学生提供真实的实践环境，让学生在实际工作中提高技能。

三、改革师资队伍1. 提高教师素质职业学校应加强对教师的培训，提高教师的综合素质和专业技能。

通过开展学术交流、教学研讨、实践锻炼等活动，提升教师的科研能力和教学水平。

2. 引进优秀人才职业学校应积极引进具有丰富实践经验和较高教学水平的优秀人才，优化师资队伍结构。

以职业能力为导向职业教育课程体系构建1. 引言1.1 背景介绍随着经济社会的快速发展和技术的不断更新，职业能力已经成为衡量一个人在职场上成败的重要标准。

传统的教育方式往往过分注重理论知识的传授，而忽略了学生的实际操作能力和解决问题的能力。

越来越多的人开始意识到职业教育课程体系构建的重要性。

在当今竞争激烈的职场环境中，仅仅依靠理论知识很难立于不败之地。

企业更加关注员工的实际操作能力和解决问题的能力，这也就需要教育机构重新审视自己的教学方式和课程设置。

构建以职业能力为导向的职业教育课程体系势在必行。

只有将课程内容与职业能力要求相匹配，才能更好地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使他们在今后的职业生涯中脱颖而出。

本文将从职业能力的重要性、职业教育课程体系的构建、以职业能力为导向的教学设计、以职业能力为导向的评估方法以及实践案例分析等方面进行探讨，希望能为职业教育领域的发展提供一些有益的启示。

1.2 问题阐述在当今社会，随着经济的发展和社会的进步，人们对职业能力的需求也变得越来越高。

在现实情况下，很多人在就业过程中会发现自己所学到的知识和技能并不能完全适应当前的职业需求，这给他们的职业发展带来了困难。

这就引出了一个重要问题：如何构建以职业能力为导向的职业教育课程体系，从而为学生提供更加实用和适应的职业能力培养？当前的职业教育课程体系中存在着一些问题，比如课程设置过于理论化、脱离实际职业需求，教学方法单一、缺乏针对性等。

这些问题导致了学生在学习过程中往往只是死记硬背知识，而无法真正掌握与应用所学知识。

在这样的背景下，如何构建以职业能力为导向的职业教育课程体系就显得尤为重要。

只有通过对教学目标、内容、方法等方面进行全面优化和调整，才能真正实现学生的职业能力培养目标，使他们在职业发展中更加游刃有余。

1.3 研究意义职业教育一直是教育领域的重要议题，随着社会的不断发展和变化，职业教育的重要性日益凸显。

构建以职业能力为导向的职业教育课程体系，对于提升学生的职业素养和适应能力具有重要意义。