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职校的学习目标和计划措施一、学校概况及目标定位职业学校作为培养各行业专业人才的重要基地，承担着为社会输送各类技能型人才的重要责任。
在国家职业教育政策的引导下，职业学校的发展趋势越发明显，越来越多的学生选择进入职业学校接受专业技能培训。
因此，职业学校的学习目标和计划措施显得尤为重要。
我所在的职业学校致力于培养符合社会需求、具备专业技能、综合素质高、就业率高的技能型人才。
学校设有多个专业，包括建筑工程、机械制造、电子信息、汽车维修等。
学校定位为以特色专业技能培训为主，辅以综合素质教育，为学生提供全面的专业技术和职业能力培养。
二、学校学习目标1. 提高专业技能水平首先，学校的学习目标是提高学生的专业技能水平。
无论是在建筑工程、机械制造、电子信息还是汽车维修等专业方面，学校都力求使学生掌握扎实的专业技能。
在教学过程中，学校结合实际工作需求，设置了实践课程和实习机会，通过实际操作提升学生的专业技能水平。
2. 培养综合素质其次，学校的学习目标也包括培养学生的综合素质。
在专业技能培训的基础上，学校注重培养学生的沟通能力、团队协作能力、创新能力等综合素质。
通过开设相关课程和组织各类活动，学校积极培养学生的综合素质，使他们在日后的工作生活中具备更强的竞争力。
3. 提高就业率最后，学校的学习目标还包括提高学生的就业率。
学校在培养学生专业技能的同时，也注重对学生的职业规划和职业素养进行培养。
学校通过建立校企合作关系，提供就业指导和实习机会，鼓励学生积极参与各类实践活动，为他们的就业提供更多的可能性。
三、学校学习计划措施1. 制定专业技能培训计划为了提高学生的专业技能水平，学校制定了专业技能培训计划。
该计划包括课程设置、教学安排、实习安排等多个方面。
在课程设置方面，学校根据专业要求，确定了相应的专业核心课程，为学生提供扎实的专业基础知识。
在教学安排方面，学校采用小班教学、实践教学等方式，力求使学生掌握相关的实际技能。
在实习安排方面，学校与各大企业合作，为学生提供优质的实习机会，让他们能够在实际工作环境中提升自己的专业技能水平。
高等职业学校建设标准（征求意见稿)（二）北京2012。
10前言为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，根据住房和城乡建设部《关于印发2011年建设标准编制项目计划的通知》（建标［2011]184号）的要求、原建设部、国家发展和改革委员会印发的《工程项目建设标准编制程序规定》及《工程项目建设标准编写规定》（建标［2007］144号），由我部负责编制《高等职业学校建设标准》，委托学校建设标准国家研究中心成立编制组，具体承担编制工作.编制组对全国高等职业学校校舍现状作了书面调查，对部分省市高等职业学校作了实地调查，并对教育部信息中心提供的相关资料进行了综合分析研究。
在此基础上完成了《高等职业学校建设标准》征求意见稿，现征求各有关部门和专家的意见。
本标准共分六章，包括总则、建设规模与项目构成、学校布局与选址、校园规划、校舍建筑面积指标、校舍主要建筑标准。
请将意见反馈到编制组联系人：竺士杰电话：021-******** 传真:53071325 手机：138********邮箱:maxdaxiong@gmail。
com中华人民共和国教育部2012年10月目录第一章总则 (1)第二章建设规模与项目构成 (2)第三章学校布局与选址 (3)第四章校园规划 (4)第五章校舍建筑面积指标 (5)第六章校舍主要建筑标准 (11)附录一高等职业学校九项校舍建筑面积指标 (13)附录二留学生及外籍教师生活用房建筑面积指标 (15)附录三培训部用房建筑面积指标 (16)附录四术语 (17)附录五本标准用词和用语说明 (18)附件高等职业学校建设标准条文说明 (19)第一章总则第一条为贯彻执行《中华人民共和国职业教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020)》,大力发展高等职业教育，适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，满足经济社会对高素质高技能人才的需要。
促进和适应高等职业教育的改革和发展，提高高等职业学校规划建设的科学化、标准化和现代化水平，为高等职业学校创造良好的办学条件和育人环境，特制订本建设标准.第二条高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重性。
职业教育路线方针及政策职业教育路线方针及政策1. 引言职业教育是培养适应社会经济发展需求的高素质技能人才的重要途径。
在过去的几十年里，中国的职业教育已经取得了长足的发展，但随着经济结构的转型升级和人才需求的不断变化，职业教育的改革和发展亟待加强。
制定和实施科学合理的职业教育路线方针及政策显得尤为重要。
2. 职业教育的重要性职业教育是培养社会各行各业所需的各类技能人才的重要途径。
它能够满足社会对各类专业技能的需求，提高劳动力的技能水平，推动经济转型升级，促进社会发展。
职业教育既可以为学生提供就业创业的能力，也为社会提供了更加丰富多样的人才资源。
3. 职业教育路线方针的制定与实施3.1 深入调查研究职业教育路线方针的制定应该建立在深入调查研究的基础之上。
这包括对当前职业需求的分析，对职业教育领域存在问题的识别，以及对国内外职业教育经验的借鉴。
只有充分了解现状和问题，才能够制定出科学可行的职业教育路线方针。
3.2 确定发展目标制定职业教育路线方针需要明确发展目标。
这包括培养什么类型的人才，推进什么样的职业教育体系改革，以及提高哪些方面的职业教育质量等。
目标的确定应该与社会经济发展需求相符合，同时也要充分考虑劳动力市场的需求情况。
3.3 推进改革创新职业教育路线方针的制定还需要推进改革创新。
这包括职业教育课程设置的改革、教学方法的创新、评估和认证机制的建立等。
通过改革创新来提高职业教育的质量和效果，确保培养出高素质的技能人才。
3.4 实施保障机制制定职业教育路线方针还需要建立相应的保障机制。
这包括经费保障机制、师资队伍建设机制、教育资源配置机制等。
只有通过有效的机制保障，才能够确保职业教育路线方针的有效实施和长期发展。
4. 我的观点和理解职业教育路线方针的制定和实施是职业教育改革与发展的基础性工作。
在我的观点和理解中，职业教育路线方针应该紧密结合社会经济发展需求，注重适应市场需求和行业发展趋势。
也要充分考虑个人发展需求和专业发展前景，使学生能够获得实用的职业技能和广阔的职业发展空间。
高等职业教育培养目标及培养规格特点探讨汤佩铮上海第二工业大学 (本文摘自《高中后教育与人力资源开发》1997年第1期)目前高职已从讨论推向实践，但对什么是高等职业教育，什么是高职的特点，仍颇多争议。
有的认为高职就是职业岗位的针对性强、学生毕业上岗后上手快；有的认为高职就是培养技能性的实用人才或操作人才；有的认为高职就是培养知识结构横向拓展而非纵向深化的人才……。
以上种种说法从不同侧面描绘了高职的某些特点，但并非其本质特征。
决定教育类型、层次的是对应培养人才的类型与层次，当然这是就培养目标而言的，并不意味此类教育的学生毕业后只能从事此类工作，因此把握高职的本质特征应从研究培养目标入手。
目前对于高等职业教育在名词概念上颇多争论，各国此类教育的名称也各不相同，此类争论可暂时搁置。
但有一点基本上取得共识，即单一类型的高等教育无法满足社会多样化的人才需求。
随着经济、科技、社会的发展，世界各国都形成了两类高等教育。
一类侧重培养学术水平较高的研究、教学及规划、决策、工程、设计等人才；另一类主要面向企业，培养在基层第一线从事与生产过程(或流通、服务等)直接有关的技术工作的人才，包括技术人员、经营管理人员、业务人员及部份智能型操作人员。
此类教育不论其名称如何，实质上属于高等职业技术教育性质。
由于这两类人才所承担的任务不同，其规格特点与培养模式亦不相同。
我国的高等教育在相当长一段时间内基本上沿袭前一类高等教育的培养模式，培养人才的规格与各行各业第一线技术人才的实际要求脱节，企业有意见，学生也苦恼，这就是在我国要发展职业技术教育性质的高等教育(我们姑且称之为高职)的根本原因。
在我国发展高等职业教育主要通过现有高等教育(主要是专科层次)的教学改革来实现，教学改革要解决的根本问题就是探索有效地培养社会急需的另一类人才的教学模式，为此首先要研究此类人才与前一类人才的区别何在，其培养规格的主要特点是什么。
两类高等教育培养模式主要的区别在于：前一类高等教育基本上按照一定的理论体系，以学科为核心来组织教学，把传授系统的理论知识作为组织教学的出发点、教学过程的主线、质量考核的主要标准；后一类高等教育主要按照社会的实际需求，以能力为本位来组织教学，即把培养符合社会需要的职业能力作为组织教学的出发点、教学过程的主线、质量考核的主要标准。
高等职业教育的培养目标是什么？
培养目标：主要是使求学者获得某一特定职业或职业群所需的实际能力（包括技能和知识等），提供通向某一职业的道路。
培养目标一直在变，从开始提出的“技术型人才”、“应用型A才”到后来的“实用型人才”，再到现在提出的“高技能人才”。
高职培养的人才类型是实用型、应用性，与普通高等教育培养的人才是有差异的；人才层次是高级专门人才，比中等职业学校培养的人才的素质要高(如比技术员高一层次的高级技术员)，
即现在提出的所谓高技能人才：工作内涵是将成熟的技术和管理规范转变为现实的生产和服务；工作场合和岗位是基层第一线。
扩展资料
高等职业教育与高中后职业教育所谓高中后职业教育，顾名思义是在高中教育基础上所进行的职业教育，它只需满足简明判据中的条件1即可，故而其外延远远大于高等职业教育。
高等职业教育与高级职业培训要区分这两个概念，首先要区分职业教育与职业培训。
从广义上来讲，职业教育可以包容职业培训;而就狭义而言，二者应是并列的。
参考资料来源：百度百度-高等职业教育
1。
高职院校建设指导思想和建设目标一、指导思想坚持社会主义办学方向，全面落实科学发展观；坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路。
全面贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和教育部、财政部关于示范性高职院校建设的文件精神,紧紧抓住国家实施“促进中部地区崛起”战略和省委、省政府实施的“一主两副”区域发展战略的历史机遇，围绕《某市国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》提出的把某建设成为全省乃至全国汽车及零部件生产基地、优质农副产品生产加工基地、内陆腹地重要的交通枢纽和物流基地等战略目标，秉承“依靠行业，服务社会，育才树人，追求卓越”的办学理念，坚持以改革促发展，以创新树特色，通过全面实施内涵建设，提高学院的整体办学水平和服务、辐射能力，使学院成为某高职教育的品牌。
二、建设思路按照教育部、省教育厅关于示范性高职院校建设的要求和教育部16号文件精神，突出为区域内支柱产业服务，充分利用和发挥某“汽车城”、军工企业基地、鄂西北生态文化旅游圈、南水北调中线工程和农业大市以及国家级高新技术开发区的6大区位和行业优势，贴近企业需求，深化校企合作，以4个重点建设专业为龙头，通过与企业共建人才培养模式，共建课程体系和课程，共建实训基地，共建教学团队，形成校企深度融合和工学结合的长效机制。
完善和丰富“1233”办学模式，创新管理机制，拓展社会服务的领域，全面提高学生素质，不断提高人才培养质量，通过内涵建设实现学院规模、结构、质量、效益的协调发展。
三、建设目标(一)总体目标紧贴某省和某市经济发展的需求，坚持“依托行业企业、主动适应市场”的专业建设思路，打造4个与某汽车及零部件制造、汽车后市场、现代农业和现代服务业等支柱产业直接对接，产学深度结合，校企互动良好，人才培养质量高的重点专业，带动专业群的协调发展，成为鄂西北乃至中西部汽车产业、现代农业和现代服务业的高素质技能型人才培养基地；立足某，服务某，辐射周边，成为区域及行业技术服务与高技能人才培训基地。
职业院校的培养目标职业院校作为培养高素质技术人才的重要基地，其培养目标直接关系到学生的发展和社会的需求。
下面将从多个角度探讨职业院校的培养目标。
一、培养实践能力和应用型人才职业院校的培养目标之一是培养学生的实践能力和应用型人才。
职业院校注重实践教学，通过实验、实习等形式，使学生在实际操作中培养动手能力和解决实际问题的能力。
培养学生具备实际操作技能，能够适应社会需求，顺利就业。
二、培养创新意识和创业能力职业院校的另一个重要目标是培养学生的创新意识和创业能力。
通过开展创新实践活动、科技竞赛等形式，激发学生的创新思维和创造力，培养学生的创新精神和创业意识。
同时，职业院校还注重培养学生的市场意识和商业能力，使他们具备创业的基础知识和技能。
三、培养职业素养和社会责任感职业院校的培养目标还包括培养学生的职业素养和社会责任感。
职业院校注重学生的职业道德教育，培养学生的职业操守和职业道德。
同时，职业院校还注重培养学生的社会责任感，使他们具备为社会做贡献的意识和能力。
四、培养终身学习能力和创新精神职业院校的培养目标还包括培养学生的终身学习能力和创新精神。
随着科技的发展和社会的变化，职业人才需要不断学习和更新知识。
职业院校注重培养学生的学习能力，使他们具备自主学习、自我发展的能力。
同时，职业院校还注重培养学生的创新精神，鼓励他们不断探索和创新，适应社会发展的需求。
五、培养国际视野和跨文化交流能力随着经济全球化的发展，职业人才需要具备国际视野和跨文化交流能力。
职业院校的培养目标之一是培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
职业院校开设国际课程、组织国际交流活动，使学生了解国际发展动态，培养他们的国际合作意识和跨文化交流能力。
六、培养行业专业技能和实践经验职业院校的核心任务是培养学生具备行业专业技能和实践经验。
职业院校注重专业课程的设置和实践教学的开展，使学生具备行业所需的专业知识和技能。
通过实践教学，使学生在真实工作环境中积累实践经验，提高工作能力和适应能力。
高职院校教育的培养目标无锡科技职业学院外语系英语教师滕叶在20世纪80年代初13所职业大学为基础发展起来的高职院校，目前已占据了中国高等院校的半壁江山，特别是最近几年国家出台了一系列发展高职教育的政策和改革措施，有力地促进了高职院校的跨跃发展和引导高职院校健康发展。
但我国高职教育的历史和我国高职院校发展的历史还是相当短，在办学过程中还存在着诸多的问题，面临着许多尚待解决的问题，尤其是高职院校教育的培养目标这个问题仍在不断摸索中。
在高等教育大众化背景下，思考和研究高职院校教育的培养目标就显得非常重要和必要。
一、不同历史时期关于高职院校教育培养目标的表述关于高职院校教育的培养目标，不同时期的阐述不尽相同。
现就不同时期关于高职院校教育培养目标的典型表述进行梳理，以史为鉴，从而更好地探讨高职院校教育培养目标的定位，促进高职院校教育的可持续发展。
解放初颁布的《专科学校暂行规程》规定专科学校“培养高等专门人才”。
1952年院系调整后，普通高等工业学校举办的两年制专修科的培养目标为“高级技术员”。
1991年，教育部颁布的《关于加强普通高等专科教育的意见》（教高[1991]3号）中指出，普通高等专科教育“培养能够坚持社会主义道路，适应基层部门和企事业单位生产工作等一线需要的，德、智、体诸方面都得到发展的高等应用型专门人才”。
1991年国务院颁布的《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》中指出：“积极推进现有职业大学的改革，努力办好一批培养技艺性强的高级操作人员的高等职业学校。
”1995年8月，原国家教委在北京召开了全国高等职业技术教育研讨会，明确提出了高职教育的培养目标，即“高等职业技术教育是属于高中阶段教育基础上进行的一类专业教育，是职业技术教育体系中的高层次，培养目标是在生产服务第一线工作的高层次实用人才。
这类人才的主要作用是将已成熟的技术和管理规范变成现实的生产和服务，在生产第一线从事管理和运作工作。
这类人才一般称之为高级职业技术人才。
高等职业学校设置标准第一篇：高等职业学校设置标准高等职业学校设臵标准（暂行）国家教育部教发[2000]41号文第一条设臵高等职业学校，必须配备具有较高政治素质和管理能力、品德高尚、熟悉高等教育、具有高等学校副高级以上专业技术职务的专职校（院）长和副校（院）长，同时配备专职德育工作者和具有副高级以上专业技术职务、具有从事高等教育工作经历的系科、专业负责人。
第二条设臵高等职业学校必须配备专、兼职结合的教师队伍，其人数应与专业设臵、在校学生人数相适应。
在建校初期，具有大学本科以上学历的专任教师一般不能少于70人，其中副高级专业技术职务以上的专任教师人数不应低于本校专任教师总数的20％；每个专业至少配备副高级专业技术职务以上的专任教师２人，中级专业技术职务以上的本专业的“双师型”专任教师２人；每门主要专业技能课程至少配备相关专业中级技术职务以上的专任教师２人。
第三条设臵高等职业学校，须有与学校的学科门类、规模相适应的土地和校舍，以保证教学、实践环节和师生生活、体育锻炼与学校长远发展的需要。
建校初期，生均教学、实验、行政用房建筑面积不得低于20平方米；校园占地面积一般应在150亩左右（此为参考标准）。
必须配备与专业设臵相适应的必要的实习实训场所、教学仪器设备和图书资料。
适用的教学仪器设备的总值，在建校初期不能少于600万元；适用图书不能少于８万册。
第四条课程设臵必须突出高等职业学校的特色。
实践教学课时一般应占教学计划总课时40％左右（不同科类专业可做适当调整）；教学计划中规定的实验、实训课的开出率在90％以上；每个专业必须拥有相应的基础技能训练、模拟操作的条件和稳定的实习、实践活动基地。
一般都必须开设外语课和计算机课并配备相应的设备。
第五条建校后首次招生专业数应在５个左右。
第六条设臵高等职业学校所需基本建设投资和正常教学等各项工作所需的经费，须有稳定、可靠的来源和切实的保证。
第七条新建高等职业学校应在４年内达到以下基本要求：ｌ、全日制在校生规模不少于2000人；２、大学本科以上学历的专任教师不少于100人，其中，具有副高级专业技术职务以上的专任教师人数不低于本校专任教师总数的25％；３、与专业设臵相适应的教学仪器设备的总值不少于1000万元，校舍建筑面积不低于6万平方米，适用图书不少于15万册；４、形成了具有高等职业技术教育特色的完备的教学计划、教学大纲和健全的教学管理制度。
职业教育的方针和目标职业教育是指为了培养适应社会经济发展需要的各类人才而进行的教育。
它是一种以职业能力培养为主要目标的教育形式，旨在为学生提供实用的技能和知识，以便他们能够在职场上取得成功。
职业教育的方针和目标是什么呢？本文将从不同的角度进行探讨。
一、方针1.以市场需求为导向职业教育的方针应该以市场需求为导向，紧密结合社会经济发展的需要，培养适应市场需求的人才。
这样才能保证学生毕业后能够顺利地就业，为社会做出贡献。
2.注重实践能力的培养职业教育的方针还应该注重实践能力的培养。
学生需要通过实践来掌握技能和知识，才能真正做到“学以致用”。
因此，职业教育应该注重实践教学，让学生在实践中不断提高自己的能力。
3.多元化的教育方式职业教育的方针还应该是多元化的教育方式。
学生的兴趣和特长不同，因此，职业教育应该提供多种不同的教育方式，以满足不同学生的需求。
二、目标1.培养适应市场需求的人才职业教育的主要目标是培养适应市场需求的人才。
这些人才应该具备实用的技能和知识，能够在职场上胜任工作。
他们应该具备创新精神和团队合作精神，能够适应不同的工作环境和工作要求。
2.提高就业率职业教育的另一个目标是提高就业率。
通过职业教育的培训，学生能够掌握实用的技能和知识，提高自己的竞争力，从而更容易地找到工作。
3.促进社会经济发展职业教育的最终目标是促进社会经济发展。
通过培养适应市场需求的人才，提高就业率，职业教育能够为社会经济发展做出贡献。
总之，职业教育的方针和目标应该是以市场需求为导向，注重实践能力的培养，多元化的教育方式，培养适应市场需求的人才，提高就业率，促进社会经济发展。
只有这样，职业教育才能真正地发挥作用，为社会经济发展做出贡献。
