绿山墙的安妮阅读指导课

《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过阅读《绿山墙的安妮》，培养学生对文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力。

促进学生对小说中的人物、情节和主题进行深入思考和交流。

提高学生的口头表达和批判性思维能力。

1.2 适用对象初中学生1.3 教学材料《绿山墙的安妮》小说阅读交流指导手册第二章：教学内容2.1 教学目标学生能够理解小说的人物关系和情节发展。

学生能够分析小说中的主题思想和情感表达。

学生能够参与小组讨论和分享自己的观点。

2.2 教学重点小说的人物形象和情节分析。

主题思想和情感表达的探讨。

学生阅读理解和批判性思维能力的培养。

2.3 教学难点引导学生深入理解小说中的情感描写和心理活动。

培养学生的批判性思维和口头表达能力。

第三章：教学方法3.1 阅读指导在课程开始前，向学生介绍小说的背景和作者简介。

分发阅读交流指导手册，引导学生关注小说中的重要人物和情节。

3.2 小组讨论将学生分成小组，让他们就小说中的特定情节或主题进行讨论。

鼓励学生分享自己的观点和感受，促进交流和思考。

3.3 口头表达练习设计口头表达练习，让学生就小说中的某个情节或角色进行描述和分析。

鼓励学生运用批判性思维，提出问题并对他人的观点进行评价。

第四章：教学评价4.1 学生参与度评价观察学生在小组讨论中的参与程度和积极性。

评估学生在口头表达练习中的表现和思维深度。

4.2 学生理解程度评价通过提问和讨论，了解学生对小说情节和主题的理解程度。

评估学生在阅读交流指导手册中的完成情况。

第五章：教学计划5.1 第一课时介绍课程目标和教学内容。

分发阅读交流指导手册。

进行第一次小组讨论，让学生初步了解小说的人物和情节。

5.2 第二课时继续进行小组讨论，深入分析小说中的主题思想和情感表达。

进行口头表达练习，让学生分享自己的观点和感受。

5.3 第三课时组织全班讨论，让学生就不同观点进行交流和辩论。

总结课程内容，强调阅读理解和批判性思维的重要性。

《绿山墙的安妮》导读课教案一、教学目标1. 通过阅读《绿山墙的安妮》，培养学生对经典文学作品的兴趣和阅读热情。

2. 帮助学生了解小说的背景和作者，为深入理解作品做好铺垫。

3. 引导学生关注小说中的主题思想和人物形象，培养学生的文学鉴赏能力。

4. 通过讨论和写作，提高学生的表达能力和创造力。

二、教学内容1. 介绍小说背景和作者：L.M.蒙哥马利，加拿大女作家，以及她的创作背景。

2. 分析小说封面、插图和，引发学生对故事的期待和好奇心。

3. 阅读第一章至第四章，引导学生关注主人公安妮的出生、成长和性格特点。

4. 探讨小说中的主题思想：如友谊、成长、自我认同、自然与人文的和谐等。

5. 分析主要人物形象：安妮、玛瑞拉、马修等，探讨他们的性格特点和关系。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索作品中的主题和人物。

2. 组织小组讨论，鼓励学生表达自己的看法和感受，培养学生的合作能力。

3. 运用写作练习，让学生运用所学知识和技巧，提高表达和创造力。

4. 采用案例分析法，挑选典型段落和句子，深入剖析作者的写作技巧和风格。

四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和写作活动中的表现，了解他们的兴趣和投入程度。

2. 小组讨论：评估学生在团队合作中的表达和倾听能力，以及他们的观点和创意。

3. 写作练习：评估学生的表达能力和创造力，以及他们对作品的理解和感悟。

4. 课后反馈：收集学生的阅读心得和感想，以了解他们对作品的认同和接受程度。

五、教学资源1. 《绿山墙的安妮》原著，方便学生随时查阅和阅读。

2. 相关背景资料和图片，帮助学生更好地理解作品和作者。

3. 课堂讨论和写作所需的纸张、笔等基本文具。

4. 投影仪和电脑，用于展示相关资料和作品片段。

六、教学步骤1. 引入：简要介绍小说的背景和作者，激发学生的兴趣。

2. 封面和分析：让学生观察小说的封面和，猜测故事内容，并分享他们的期待。

3. 快速浏览：学生快速阅读第一章至第四章，了解故事的开端和主要人物。

《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程简介1.1 课程目标引导学生阅读和理解《绿山墙的安妮》这本书。

促进学生之间的交流与合作，提高他们的口头表达能力。

培养学生对文学作品的欣赏能力和思考能力。

1.2 适用对象初中学生1.3 教学方法阅读指导：教师引导学生阅读小说，理解故事情节和人物性格。

讨论交流：学生之间进行小组讨论，分享对故事和人物的看法。

第二章：教学内容2.1 小说背景介绍介绍作者露西·蒙哥马利和《绿山墙的安妮》的背景。

引导学生了解小说的时代背景和地域特色。

2.2 故事情节概述简要介绍小说的主要情节和章节安排。

引导学生关注故事的开端、发展、高潮和结局。

2.3 人物形象分析介绍主人公安妮的性格特点和成长过程。

引导学生关注其他重要人物的性格特点和对故事的影响。

第三章：教学活动3.1 读前活动引导学生预测故事情节的发展和人物关系的变化。

学生之间进行小组讨论，分享预测结果。

3.2 阅读指导教师引导学生阅读小说的指定章节。

学生阅读后，进行小组讨论，分享对故事情节和人物的理解。

3.3 读后活动学生之间进行小组交流，分享彼此的读后感。

第四章：教学评估4.1 课堂参与度评估观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估他们的口头表达能力。

4.2 读后感评估第五章：教学资源5.1 小说《绿山墙的安妮》提供给学生正版的小说教材，确保他们有足够的阅读材料。

5.2 教学指导手册提供教师使用的教学指导手册，包括教学目标、教学内容和教学活动等。

5.3 投影仪和显示屏使用投影仪和显示屏展示教学内容和学生的读后感。

第六章：教学规划6.1 课时安排本课程共安排10课时，每课时45分钟。

包括读前活动、阅读指导、读后活动和评估等环节。

6.2 教学进度安排第一课时：介绍小说背景和故事情节概述。

第二课时：阅读第一章节，进行小组讨论。

第三课时：阅读第二章节，进行小组讨论。

以此类推，每课时阅读一个章节，并进行小组讨论。

第七章：教学策略7.1 引导学生主动阅读鼓励学生在课堂外自主阅读小说，提高他们的阅读能力。

《绿山墙的安妮》读写指导课一、导入：同学们我们共读了《绿山墙的安妮》，你们喜欢这本书吗？为什么呢？出示课件•语言•插图•情节•人物•思想•作者二、再次走入安妮的世界：一）再次走进作者，回顾作者简介和她的文笔风格。

二）再次重温书中插图，了解插图对一本书的作用三）详细介绍语言、人物、思想：•1、语言：精美生动的语言品：春夏秋冬（欣赏）•春天218•夏天115•秋天259•冬天206•带着感情来写景！写：我们怎样形容一个地方很干净、整洁？书中的例子：院子里干净得就好像有人就地大吃了一顿，风卷残云，一点东西也没有剩在地上。

绿山墙的厨房是一间非常宽敞、明亮的房间，被收拾得异常整洁，看上去倒像是一间从未被使用过的客厅。

(5)正向模仿例子：把地板扫得干干净净，那讲台黑板一尘不染，桌椅排放压着线，整个教室像没动过似的，崭新崭新的。

反向模仿（创新）：形容不干净、不整洁2、个性可爱的人物你觉得安妮是一个怎样的人？（自由回答）出示：安妮，这个长着红头发、满脸雀斑、爱幻想的女孩，用她的直率影响着周围的人，以爱心赢得友谊，用倔强坚持自己的天性，用浪漫的幻想抵御现实的残酷和孤独。

她的生活丰富多彩，参加学校组织的音乐会，在空闲时分和伙伴演童话剧.....作者蒙哥马利把一个女孩成长的每一个细节都写得栩栩如生，把这个活泼快乐的、有些调皮的女孩的生活面面俱到地呈现在我们的面前。

安妮用细腻和热情感知生活对自然的感知：林荫大道——喜悦的洁白之路（23）对世界（42）对家（101）对朋友（117）教师总结：生活中不是缺少美，而是缺少发现。

（出示）安妮用无穷的想象去美化丰富生活想象自己是海鸥(56)、是蜜蜂(79)、把自己的影子想象成朋友(77)……期望也可以得到一半的快乐(125)“我想我的想象力已经有些生锈了——我已经有很长时间不用它了。

”——巴里小姐教师总结：不要让你们的想象力生锈！安妮用实际行动感恩生活书中用了大量的心理描写来展示马瑞拉这个人物，她的情感不外露，但她对安妮充满着爱：P342P375P409安妮决定留在马瑞拉的身边：你为我付出了这么多，马瑞拉，你当然不该认为我会在你困难时把你一个人丢下来的。

《绿山墙的安妮》阅读指导方案（简案）第一次：学生自由阅读，通读全书，约两周。

第二次：阅读作业：思考的轨迹——你是否注意到1．安妮是怎么来到绿山墙的？2．安妮来绿山墙之前，过着什么样的生活？方法：阅读指定章节完成时间：回家完成第三次：读书交流会——人物列表（课件《绿山墙的安妮》）班级读书会活动方案活动目的：1．通读全书，了解书中人物，理清任务关系。

2．培养学生良好的阅读习惯。

活动程序：1．学习读书名言：2．激趣谈话：这本书，你喜欢看吗？你认识了书中的谁？3．整理了解：作者简介、译者、出版社；作者写书过程中发生的故事；本书的影响。

4．小组交流：思考的轨迹——你是否注意到（不进行全班汇报）5．学习用图表法列人物关系图（见课件）6．以读书小组为单位，在A4纸上设计本书的人物列表，时间一周。

第四次：阅读作业：思考的轨迹——你会怎么想你会怎么想……在下面的段落中，分析一下林德太太的主张和理由，并用最确切的理由，进行批判。

林德太太脸上露出一丝担忧，直吐舌头：“就连这孩子的生长环境和脾气秉性都不了解，就要领养她，真是一件冒险的事情。

你们肩上的负担很重啊。

”马瑞拉不以为然地回答：“我们不担心。

我认为以后如何教导她才是最重要的。

”林德太太的主张：林德太太的理由：批判林德太太的理由：提示：从书中找出相关段落仔细读读，如：林德太太了解了安妮是什么样的孩子后，意识到自己的想法是错误的。

方法：利用午间乐时间指导，回家后阅读指定段落，完成阅读作业。

也可以以小组讨论的方式进行，要求做好记录。

第五次：完成《我的书香卡》第六次：班级读书会（课件《绿山墙的安妮2》）活动过程：一、读书名言二、精彩回放：安妮是个其貌不扬的小女孩，她开朗乐观，爱幻想，更有着超出常人的自信。

文中有许多精彩的段落，读完后仿佛安妮就在我们眼前。

快快打开书，挑选你最喜欢的段落，自信地、大声地读给你的小伙伴听吧！方式：1。

找自己的小伙伴，自由交流。

2．分享：采访三人，说说你找的是哪一段，读给谁听，你们是怎样交流的。

《绿山墙的安妮》阅读指导课教学设计河北省三河市第六小学许环《绿山墙的安妮》阅读指导课教学设计河北省三河市第六小学许环一、设计理念：这是一节关于整本书的阅读指导课，是在学生初步阅读这本书之后进行的。

我力求设计多种形式的活动（闯关测试、阅读导航、读故事片断等等）让孩子积极参与，乐享其中，不仅能读进去，也能跳出来。

通过训练掌握更多读书方法，并能熟练的应用。

除了学会阅读技巧，我更希望孩子们通过阅读，从书中安妮的身上收获童年的纯真与无限的欢乐。

二、内容简介：《绿山墙的安妮》是一部甜蜜的描写儿童生活的小说，是一本感动家长、老师和孩子心灵的读本。

三、教学目标：1.培养学生对课外阅读的兴趣，提升语文素养。

2.为学生提供课外阅读交流的平台，鼓励学生与他人分享阅读感受，促进个性化阅读与合作性阅读的融合。

3.让学生学会读书方法，体会人物个性，感受人物魅力，体悟作品的精神世界，感受人世间的真善美。

四、课时安排：一课时五、教学准备在进行本次读书会之前，学生们已经分三次读完了一遍书，并且围绕着自己感兴趣的问题在读书小组中进行了交流，表现出极其浓厚的兴趣。

教学过程（一）激趣导入：师：同学们，前段时间，我们师生共同阅读了课外书屋推荐的一本名著——《绿山墙的安妮》。

在这本书里我们认识了一个新朋友，她叫安妮，她有一头红色的长发，还长着一脸雀斑，用你们话说就是颜值并不高。

但是呢，她活泼善良，爱幻想，并且想象力非常丰富，这一点你们是不是也想拥有啊？不过呢她也有缺点，比如说：话痨，爱闯祸，爱臭美……总之，读完一遍书，我们真真切切地喜欢上了她，怪不得著名的美国作家马克·吐温评价这部小说，称“安妮是继不朽的艾丽丝之后最令人感动和喜爱的形象”。

（课件同时出示），既然这部小说这么受欢迎，那么我们今天就深入地交流一下这本书吧！（二）闯关测试师：同学们，之前你们已经读过一遍这本书，那么你们对这本书了解多少呢？下面老师就来考考大家。

为了公平老师来读题，当我的话音落下就开始答题，记住同学之间要守规则，不可抢答。

《绿山墙的安妮》活动目标：1、为学生提供课外阅读交流的平台，培养学生课外阅读的兴趣，提高学生的自主阅读能力，共同享受课外阅读的快乐。

2、培养小组合作的团队精神。

活动过程：一、激发兴趣，导入名著阅读：它，是一本引领着宋氏三姐妹成长的励志文学经典。

它，是赋予了青年时代的希拉里?克林顿勇气的故事。

它，是点亮罗琳创作灵感的动人小说。

它，是一部特别适合于成长时期的青少年，尤其是女孩子阅读的文学经典。

它，它就是加拿大女作家蒙哥玛丽的《绿山墙的安妮》！师：如今，这本书仍以多种形式在世界范围内广为传播。

今天，我打算把班级划分成四个大组，开展一个名著阅读交流会，一起携手走进《绿山墙的安妮》的人生故事，看看哪个小组能夺下“阅读标兵”的荣誉。

二、你问我答，阅读信息大交流：1、实话实说：这本书你全部看完了吗？你觉得好不好看？2、你问我答：小组间互出题目，互考对方，开展知识竞赛，进一步检查阅读情况3、出示知识竞答师：下面老师就来考考大家，为了公平老师来读题，当我的话音落下就开始答题，记住各组之间要首规则，不可抢答。

现在咱们各组之间依次答题，一组一道，哪组停顿了其他组就可以抢答，抢答到的小组可得一颗读书星，这节课上完读书星最多的小组就是读书标兵小组，根据小组成员的不同表现获得不同的奖品。

那么现在比赛开始。

三、阅读导航，走进人物故事：师：看来同学们的表现不错，对这本书还是比较熟悉的，现在老师要出难一点的题考考大家。

安妮是谁？《绿山墙的安妮》讲述了一个怎样生动、感人的故事？著作要表现的中心主题是什么？四、精品推介，我读述我感：著名作家巴金曾说过：“读书，是借助他人的思想，来开发自己的思想。

”读有所感、读有所思、读有所想，才是真正的读书。

1、红头发孤儿安妮的成长历程中，发生了很多精彩的故事，其中最令你感动和难忘的一个故事片段是：（请用自己的语言完整、精练、生动地讲述一个故事片段的梗概内容）2、从这个故事，我收获了很多，那就是：（围绕故事内容，展开畅谈读后的收获、感受和体会。

《绿山墙的安妮》导读课教案第一章：课程简介1.1 课程目标引导学生了解和欣赏《绿山墙的安妮》这部作品。

帮助学生培养阅读兴趣，提高阅读能力。

通过讨论和写作，培养学生的批判思维和创造力。

1.2 教学内容介绍《绿山墙的安妮》的作者和背景。

简述故事情节和主要角色。

探讨作品的主题和文学价值。

第二章：作品背景介绍2.1 作者简介介绍露西·蒙哥马利（Lucy Maud Montgomery）的生平和作品。

强调她对加拿大文学的贡献。

2.2 作品背景介绍故事发生的时代背景和地理位置。

强调作品对当时社会风貌和生活方式的描绘。

第三章：故事情节概览3.1 故事梗概简要介绍故事的主要情节和事件。

强调重要转折点和角色发展。

3.2 主要角色介绍主人公安妮的性格特点和成长过程。

介绍其他重要角色和他们在故事中的作用。

第四章：主题探讨4.1 友谊与成长引导学生关注故事中安妮与好友的互动和发展。

讨论友谊对个人成长的影响。

4.2 梦想与现实分析安妮的梦想追求和对现实的态度。

引导学生思考梦想与现实的关系。

第五章：阅读策略与技巧5.1 阅读技巧引导学生运用预测、推断等阅读技巧。

鼓励学生关注作者的叙述方式和语言特色。

5.2 批判性思维培养学生对作品中的角色和情节进行分析和评价。

鼓励学生提出自己的观点和思考。

第六章：角色分析6.1 安妮的角色发展深入分析安妮的性格特点，如她的想象力、勇气和坚韧。

探讨她如何克服困难，以及她如何影响周围的人。

6.2 重要配角分析选取几个重要的配角，如玛瑞拉和马修，分析他们的角色作用。

讨论这些角色如何与安妮的个性和发展相互影响。

第七章：文学特色探讨7.1 叙述风格分析《绿山墙的安妮》的叙述风格，如第一人称叙述和描述性的语言。

讨论这些叙述技巧如何增强读者的沉浸感和情感投入。

7.2 象征和隐喻识别文本中的象征和隐喻，如绿山墙的象征意义。

探讨这些象征和隐喻如何加深作品的主题和情感深度。

第八章：文化与社会背景8.1 加拿大文化背景探讨《绿山墙的安妮》中的加拿大文化元素。

绿山墙的安妮阅读指导第一篇：绿山墙的安妮阅读指导《绿山墙的安妮》阅读指导课第一课时教学目标1、了解《绿山墙的安妮》的主要内容、文学价值。

2、通过欣赏和导读，指导、激发学生阅读的兴趣。

3、通过本书的欣赏和导读，学到一些阅读外国经典名著的方法。

教学过程一、谈话导入同学们，我们曾学过一单元热爱读书的内容，相信在哪一单元的学习中，你肯定积累了很多读书名言，能和大家交流你喜欢的读书名言吗？是啊，读书给人快乐，读书给人光彩。

有书相伴我们的生活会散发无限魅力。

今天，老师给大家带来一本书，让我们共同徜徉书的世界。

说起这本书那可是鼎鼎有名。

二、整体感知1、简介价值这本书自出版之后随即畅销至今，已经被译成三十多种文字在许多国家和地区出版发行，现已成为举世公认的儿童文学经典之作。

这部小说在加、美、英、法、德等国相继被搬上银幕或拍成电视剧，风靡欧美。

马克吐温不仅赞誉它为“迄今看到的描写儿童生活的最甜蜜的小说。

”还称小说主人公安妮为“继不朽的爱丽丝之后最令人感动和喜爱的儿童形象。

”小说中主人公生活的爱德华王子岛也因本书成为了旅游胜地，每年有成千上万的游人慕名前来游览。

（出示课件）2、看封面这到底是怎样的一本书呢，我们一起看。

（出示封面）这本书的名字是什么？作者是谁？1、同学们：当老师手捧着〈绿山墙的安妮〉这本书的时候，爱不释手。

让我们一起记住这位作家的名字吧，她是——加拿大作家蒙格马利（大声）请大家看大屏幕（出示作者资料），请大家自己读一读这段资料，记住蒙哥马利这个名字。

2、请读过的同学介绍哪位同学读过这本书，你能简单介绍介绍这本书的主要内容吗?三、浏览序言、目录那拿到这么一本厚厚的书，你打算怎样下手去读呢？指名学生说。

总结：先看前言，再读目录，然后阅读正文。

是的，一本书的前言是对整本书的概括，通过它可以了解到作品、主要内容，人物。

那我们在读书前一定要读读前言，对书有一个全面了解。

请大家看这本书的内容简介1、自读内容简介，同桌说说你从内容简介中了解到了什么。

《绿山墙的安妮》阅读分享课教案一、导入（猜人物）伟大的作家歌德说：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

每一本书都在我们面前打开了一扇窗户，让我们看到一个崭新的世界，这学期我们共同阅读的加拿大作家蒙哥马利的《绿山墙的安妮》也给我们展现了一个全新的世界。

今天我们就来聊一聊这本书。

在聊之前老师向问问，你认为聊书的时候我们应该注意什么？礼貌（我们应该注意哪方面的礼貌？表达的礼貌？倾听的礼貌？）（1）倾听这位同学关注到了倾听，倾听是对他人最基本的礼貌。

这节课我们也要认真倾听同学们的发言，并能有效的与之互动、交流、思维碰撞。

（2）表达表达的时候要围绕中心条理清晰的表达自己的想法。

要自信大方，感与交流。

期待你们精彩的表现。

这本书读完的请举手，有没有读两遍及以上的？是什么原因让你读了第二遍？兴趣是最好的老师。

（书读百遍，其义自见。

书就是要常读常新。

）那我们阅读的质量怎么样呢？我来考考大家。

1.看图猜人物成功穿过第一关，加大难度，文字猜人。

2.文字猜人物同学们读书时都很用心呀，那通过对话能不能猜出人物呢？3.对话猜人物你还记得对话发生的情节吗？（学生复述情节）由此我们可以看出此时安妮还没有被林德太太接受。

从这件事我们可以看出安妮很有自己的特点和个性。

这本书中的人物给我们留下了深刻的印象。

那么书中的哪些事情也让你印象深刻呢？根据阅读单，按时间顺序说说本书中的主要事件。

有什么好方法能帮助我们快速回顾本书的内容？借助目录借助目录能够很好的帮助我们快速回顾梳理主要内容。

找到了好方法，谁能再补充一下本书的主要事件？（学生补充事件。

）二、回顾梳理内容，发现主题从出生地博林布鲁克到霍普顿的孤儿院，再到绿山墙，安妮几经辗转，历经磨炼，终于有了安定的生活，我们能从安妮的经历与变化中找到本书的主题吗？成长你认为什么是成长呢？1.年龄的增长是一种自然的成长。

2.为人处事思虑周全，冷静面对是走向成熟稳重的成长。

3.懂得责任与担当也是一种成长。

《绿山墙的安妮》阅读交流课教案章节一：课程引入教学目标：1. 引起学生对《绿山墙的安妮》的兴趣。

2. 介绍小说的背景和作者。

教学内容：1. 向学生简单介绍《绿山墙的安妮》是一部描写加拿大农村生活的儿童小说。

2. 介绍作者露西·蒙哥马利和她的创作背景。

3. 引导学生关注小说的主题和价值。

教学活动：1. 播放与《绿山墙的安妮》相关的视频片段，激发学生的兴趣。

2. 引导学生分享他们对加拿大农村生活的了解和印象。

3. 分组讨论：学生分小组，讨论他们认为的小说主题和价值是什么。

章节二：人物分析教学目标：1. 帮助学生了解小说中主要人物的特点。

2. 培养学生的阅读理解能力。

教学内容：1. 与学生一起分析小说中的主要人物安妮的性格特点、外貌特征和成长过程。

2. 引导学生关注其他重要人物的特点和对安妮的影响。

1. 让学生阅读关于安妮的描写，讨论她的性格特点和外貌特征。

2. 学生进行角色扮演，模拟安妮与重要人物的互动，分析这些互动对安妮成长的影响。

章节三：情节分析教学目标：1. 帮助学生理解小说的情节发展。

2. 培养学生的阅读理解能力。

教学内容：1. 与学生一起回顾小说的主要情节，讨论情节发展的关键节点。

2. 引导学生分析情节发展对人物成长的推动作用。

教学活动：1. 让学生概述小说的主要情节，讨论情节发展的关键节点。

2. 学生分组，每组分析一个情节发展对人物成长的推动作用，进行分享和讨论。

章节四：主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解小说的主题。

2. 培养学生的批判性思维能力。

教学内容：1. 与学生一起探讨小说的主题，如成长、梦想、友谊等。

2. 引导学生思考小说主题与现代社会的关联。

1. 让学生列举小说中的主题，进行小组讨论。

2. 学生进行角色扮演，模拟小说中的主题场景，进行深入探讨。

章节五：总结与拓展教学目标：1. 帮助学生总结阅读成果。

2. 引导学生进行拓展阅读和思考。

教学内容：1. 与学生一起总结本节课的学习成果，回顾对小说的人物、情节和主题的理解。

绿山墙的安妮整本书阅读推进课教学设计教学目标1、通过对书中主要情节的分享，感受安妮的多面性特点。

2、抓住安妮的多面性，感受前后变化，体会安妮的成长过程。

3、联系实际，分享自己的成长故事，感悟逆境使人成长的道理。

4、链接实践，写出自己的不完美，想象如果你是安妮，尝试说说如何解决。

教学重难点1、感受人物形象，感悟成长不易。

2、激发阅读兴趣。

教学过程一、激趣一一我不是完美小孩（3分钟）1、简单分享绘本《我不是完美小孩》。

2、引出“不完美”小孩安妮。

设计意图用绘本故事开启探究课，激发学生的学习兴趣，同时引出“不完美小孩”安妮。

二、初见一一你眼中的安妮（7分钟）过渡：这些天我们一起共读了世界经典名著《绿山墙的安妮》，书中的安妮一出场给我们留下了什么印象呢？你能用一个词来形容吗？【出示片段，让学生用一个词语来形容。

】（分享片段1：相貌丑陋）十一岁左右的孩子，穿着一件很短、很紧、很难看的黄灰色棉绒裙，戴着一顶褪色的棕色水手帽，帽子下一直拖到后背的是两条粗粗的红发辫子。

她的脸又小、又白、又瘦，布满雀斑；嘴巴很大，眼睛也是；一双眼睛在某些眼神和状态下看上去是绿色的，而在另外一些眼神和状态下又是灰色的。

（出生贫寒，相貌丑陋…・.・）（分享片段2：敏感自卑）“你们不要我！你们不要我对吧！就因为我不是男孩子！其实我早就有这种感觉了，至今也没出现过真正愿意收养我的人！”（分享片段3：虚荣易怒）“我恨你。

”她一边用气得几乎说不出话的嗓音叫着，一边用脚跺着地板。

“我恨你一一我恨你一一我恨你声响过一声的跺脚伴随着句句充满仇恨的话语。

“你怎么敢说我又瘦又丑？你怎么敢说我满脸雀斑、一头红发？你是一个粗鲁、无礼、冷酷的女人！”（小结：是呀！这就是安妮给我们最初的印象。

看起来似乎不仅长相不漂亮，连脾气性格也不那么惹人喜爱。

你喜欢这样的安妮吗？）设计意图初见印象，从前几章里选取有代表性的内容，梳理安妮的孤儿院时期的特点。

小结时，用“你喜欢这样的安妮吗”来过渡到第三板块的学习，让学生自主发现安妮的其他特点。

《绿山墙的安妮》导读课教案一、教学目标1. 让学生了解《绿山墙的安妮》的作者、背景及作品特点。

2. 引导学生掌握小说中的主要人物、情节和主题。

3. 培养学生的阅读兴趣，提高文学素养。

二、教学内容1. 作者简介：露西·蒙哥马利，加拿大作家，出生于爱德华王子岛。

2. 作品背景：讲述20世纪初加拿大农村的生活，展现了善良、勇敢、坚韧的品质。

3. 作品特点：温馨、感人、富有教育意义，畅销百年的经典之作。

三、教学过程1. 导入：简要介绍作者和作品背景，激发学生的阅读兴趣。

2. 引导学生关注小说中的主要人物：安妮、玛瑞拉、马修等。

3. 概述小说主要情节，让学生了解小说的结构。

4. 分析小说的主题，引导学生思考作品的教育意义。

四、课堂活动1. 讨论：让学生分享自己喜欢的角色，谈谈原因。

2. 小组合作：分析小说中的感人情节，互相交流感受。

3. 写作练习：让学生以安妮为原型，创作一个关于勇敢面对困难的故事。

五、课后作业1. 阅读原著《绿山墙的安妮》，深入理解作品内容。

3. 推荐给亲朋好友，传播经典之作。

注意事项：1. 教学中注重激发学生的阅读兴趣，鼓励他们主动参与课堂讨论。

2. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

3. 注重培养学生的文学素养，引导学生从作品中汲取正能量。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思考和表达能力。

2. 情境教学：创设情境，让学生身临其境，更好地感受作品中的情感。

3. 启发式教学：鼓励学生提出问题，引导学生自主探究，培养他们的创新精神。

七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。

2. 读后感：评价学生的读后感质量，了解他们对作品的理解和感悟。

3. 推荐情况：了解学生是否主动向他人推荐本书，考察他们的分享精神。

八、教学资源1. 原著《绿山墙的安妮》：提供给学生阅读，加深他们对作品的理解。

《绿山墙的安妮》阅读指导课【教学目标】1．让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提升语文素养。

2．让学生学会读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。

3．通过对书中人物的讨论，体会人物个性，感受人物魅力。

【教学重点】了解故事大致内容，感受故事中人物形象。

【教学难点】让学生学会读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。

【教具准备】课件PPT、书《绿山墙的安妮》。

【教学过程】一、激趣导入,初识安妮。

1、师：很高兴，我们又在课外书屋中相见了。

今天老师要向大家推荐的书是《绿山墙的安妮》（课件同时出示）师: 由于译者、出版社不同,一本书会有不同的版本。

今天老师从学校的图书室借来三种版本,大家看一看。

书名有的是《绿山墙的安妮》，有的是《绿屋的安妮》，有的是《清秀佳人》等，但内容大致一样。

2、我们在课外书屋中多次阅读整本书，谁能告诉的我们阅读一本书的方法是什么?学生自由说。

师总结：先看封面，再看序言，然后读目录，最后阅读正文。

这是阅读一本书最基础，也是最有效的方法。

3、观察封面，形象感知。

①请大家观察书本封面。

预设：我知道了这本书的名字是什么？我知道了作者是谁？(课件展示)②观察封面，说说你感到这幅画充满什么色彩？。

（幻想）你是从哪些地方观察到的呢？预设：图上的树仿佛是一座小房子，有门、有窗、有楼梯。

树上挂满了亮晶晶的星星和各种闪光的宝石。

一位女孩儿站在充满梦幻的屋子前，睁着双眼，仿佛在憧憬着什么，她微笑着，好像陶醉其中。

……③.她就是书中的主人公安妮，你觉得她是个怎样的女孩呢？预设：猜想她一定是个爱幻想，热爱生活的孩子，发生在她身上的故事一定特别有趣。

师过渡：那让我们带着自己的猜想走进安妮，看看她到底是怎么样一个人。

4、浏览序言。

请大家看这本书的内容简介①自读内容简介，同桌说说你从内容简介中了解到了什么。

可以把你了解到的内容画出来,并写上批注.(同组同学边读边讨论)生交流答。

预设：我知道这部书的影响很大。

我知道了故事的主要内容。