最新教科版三年级科学下册第三单元第6课《地球的形状》教学课件

最新教科版三下科学教学反思《地球的形状》《地球的形状》是《教科版三下科学》中的一篇教学内容，通过本篇教材，我们让学生了解了地球的形状是椭球体，并通过一些实验和图片等方式进行了解释。

这篇教材给我留下了深刻的印象，但我也发现了一些不足之处。

首先，在教学中，我们应该更加注重培养学生的实践动手能力。

在本篇教材中，虽然提到了通过实验探究地球形状的知识点，但是教材中的实验只是简单地使用了一个西瓜和一根绳子来进行探究。

这样的探究方式相对比较简单，对于学生来说缺乏足够的挑战性。

我们可以在实验中加入更多的元素和因素，例如使用地球仪或者模型等工具，来真实地展示地球的形状。

其次，在教学中，我们也应该更加注重激发学生的学习兴趣。

在教材中，地球的形状仅仅被说明为椭球体，并没有深入探讨为什么地球是这样的形状。

这样的内容对于学生来说可能比较枯燥，缺乏足够的吸引力。

我们可以通过引导学生去思考和探索，让他们自己发现地球形状的原因。

例如，我们可以引导学生去了解地球的自转和引力等知识，然后让他们自己思考为什么地球会是椭球体。

这样的探索过程会更加有趣和引人入胜。

另外，在教学中，我们也应该注重知识的延伸和拓展。

教材中只是简单地介绍了地球的形状，并没有展示出地球形状对我们生活的影响。

我们可以通过引导学生去思考，地球椭球体的形状对我们日常生活的哪些方面产生了影响。

例如，地球的这种形状导致了赤道和极地的温度分布不同，从而产生了季节变化，也影响了动植物的分布。

通过这样的拓展，能够帮助学生更深入地理解地球形状的意义。

总结起来，教学反思《地球的形状》在教学中需要更加注重培养学生的实践动手能力，激发他们的学习兴趣，并且对知识进行延伸和拓展。

通过这样的改进，我们能够更好地帮助学生理解地球的形状，并将知识应用到实际生活中。

教科版三年级下册科学教案《地球的形状》教学设计【教材简析】本课是三年级下册“太阳、地球和月球”单元的第6课。

关于地球形状的认识，人类经历了一个漫长而又艰辛的过程，从“天圆地方”假说，到麦哲伦航海旅行，再到人类登上太空看到地球，当地球的形状第一次呈现在人们面前，才最终确认了地球的形状是球体的事实。

本课学生将重历人类认知地球形状的过程。

很久以前，人们根据观察到的现象，认为天是圆的，地是方的。

但有一些现象，如在海边，人们用望远镜观察到远方驶来的船，总是先看到帆顶再看到船身；月食时，地球投射到月球的影子总是圆形的，这些现象并不支持古人“天圆地方”的猜测。

于是人们猜测地球可能是球形的，而后麦哲伦的环球航海旅行为“地圆学”提供了直接证据，人们开始接受地球是球形的观点。

聚焦环节，教师要将学生代入古代的观测条件，让学生从古人的角度去思考地球是什么形状的，这个情境营造很重要，也是本课探究的前提。

“天圆地方”的观点，是人们根据生活现象观察总结的一个经验性的猜想。

但是有一些特殊的生活现象，例如海边的船用望远镜总是先看到帆顶；月食时，地球投射到月球的影子总是圆形的，人们开始认为地球可能是球形的。

探索环节让学生通过模拟实验来理解和推测，如果地球是方的，就不能出现“先看到帆顶，再看到船身”的现象；如果地球是方形的，那么在月球上的影子也应该是方形的，这与我们的生活现象不符合，所以地球可能是球体。

如果地球是球体，那么围绕地球走一周，是可以回到起点的。

麦哲伦的航海旅行让更多的人接受了地球是球体的观点。

【学生分析】三年级的学生通过图片、视频、地球仪等对地球形状已比较了解，知道地球是球体，所以教师在教学前要让学生站在历史的角度，去思考古人是如何认识地球的形状的。

【教学目标】科学概念目标1. 地球和太阳、月球一样，都是一个球体。

2. 地球是太阳系中的一颗行星。

科学探究目标1. 能运用模拟实验的方法收集信息证据，推理、解释和描述地球是球体的观点。

三年级下册科学第6课地球的形状教学设计【学情分析】：使学生了解人类对地球探索的艰辛过程以及我们居住的地球形状，增强学生对于自己生存家园的热爱之情。

【教学目标】：1、知识与技能：知道地球的形状。

2、过程与方法：（1）能够收集有关地球的资料并提出关于地球形状的一些问题。

（2）培养学生搜集信息和表达交流的学习能力。

3、情感目标：知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程，增强学生对于自己赖以生存家园的热爱之情。

【教学重难点】：1、教学重点：知道人类认识地球形状的曲折过程。

2、教学难点：知道合理质疑是科学探究不可缺少的推动力。

【教学准备】：多媒体课件，相关图片，地球仪、火柴棍、纸船。

学生提前搜集相关资料。

【教学课时】：共计一课时。

【教学过程】：一、话题导入，揭示课题同学们，我们在四年级语文课本里学过一篇文章《只有一个地球》，地球是我们人类赖以生存的家园，今天的科学课就让我们一起来探讨学习——《地球的形状》。

二、简单交流，了解进程（一）了解学生对地球形状的认识1、请大家说说地球到底是什么形状的呢？2、你是怎么知道的？（请同学们交流课前搜集到的相关知识）（二）了解人类认识地球形状的过程1、如今人类通过科技能从各种途径认识地球的形状，但古代人们是如何认为地球的形状的呢？请同学们阅读书中相关资料并汇报。

2、小组交流后全班汇报展示。

3、填空练习，教师小结。

（1）、最初，人们凭直觉来认识地球，提出“（天圆地方）”的猜想。

我国古代人认为，天像一个（锅）；地像一个（方形棋盘），是（平）的。

（2）、我国东汉时期天文学家（张衡）认为地球是：（浑天如鸡卵，地如卵黄，居于内）。

（3）、古希腊学者（亚里士多德）根据月食的景象分析，认为地球是（球体）或（近似球体）的形状。

（4）、1519年9月，（葡萄牙）的航海家（麦哲伦）带领他的船队从（西班牙）出发，一直朝一个方向航行，1522年，船队又回到了（西班牙）。

结论：麦哲伦的航行是人类（第一次）成功的环球航行，他们验证了一个伟大的猜想——（地球是球形的）。

第三单元太阳、地球和月亮1.仰望天空【教学目标】1.了解太阳和月球的基本知识。

2.简单比较太阳和月球的相同和不同之处。

3.经历模拟实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。

【教学重难点】1.简单比较太阳和月球的相同和不同之处。

2.经历模拟实验，培养细致、认真的观察记录能力。

【教学准备】观察圆筒、大小不同的圆纸片、教学课件等。

【教学过程】一、情境导入，聚焦问题。

教师导入：我们白天能看到耀眼的太阳，晚上可以看到明亮的月亮。

关于太阳和月球，你们知道什么？它们有什么相同和不同。

二、学单导学，自主探究。

1.分享我们知道的关于太阳的知识。

（1）学生交流后汇报，教师板书。

（2）教师出示课件，展示太阳和月球的图片与相关资料。

（3）教师引导学生归纳得到太阳和月球的感性特征：①太阳、月球都很大，是球体。

②太阳和月球都离地球很远。

③太阳的温度很高。

④用涂黑的玻璃片观察太阳表面有黑斑。

⑤月球会发“光”。

⑥月球表面有明暗区域。

2.简单比较太阳和月球的相同和不同之处。

（1）教师提问：同学归纳了月球和太阳的特征，那么你们再来比较一下月球和太阳的相同和不同之处。

（2）学生汇报结果，教师引导学生用维恩图的形式记下我们观察比较的结果。

3.比较太阳和月球的大小。

（1）教师指导学生仿照课本P44展开模拟实验。

（2）实验中，教师明确实验需要注意的问题：在什么情况下，太阳和月亮一样大？在什么情况下，太阳和月亮大小相差很大？（3）学生开展模拟实验，记录现象并汇报结论。

（4）教师引导学生继续在维恩图中添加我们的比较。

三、深入研讨，建构认识。

1.总结太阳和月球的相同和不同。

（1）教师指名学生：通过我们的初步比较，你知道太阳和月球有哪些相同和不同？（2）教师根据学生的回答，补充总结。

2.补充分享关于太阳和月球的更多知识。

（1）教师提问：关于太阳和月球，你们还想知道什么？（2）教师根据学生的意见，适当补充分享更多关于太阳和月球的知识。

教材解读本课是三年级下册“太阳、地球和月球”单元的第6课。

“地球的形状是球体”这个常识，学生都知道，所以本课一开始就给学生明确了地球和太阳、月球一样都是球体。

这是在高科技的现代社会中毋庸置疑的一个观点。

但是学生并不了解人类认识地球形状的过程，学生生活阅历中的观察和实验，也比较难让学生发现地球是球体的这个认识。

就像古代人没有这种科技力量，他们也无法认为地球是一个球体。

因此本节课将学生带入古代生活，引导学生经历人类认识地球形状的大概过程，让学生体会人类对地球形状的认识经历了一个不断修正认识的过程，也是一个漫长而又艰辛的过程，体会人类探索未知的艰难，以及科技力量的发展对人们认识带来的影响。

在古时候科技力量薄弱时，古代人们对地球的形状有猜想。

可随着观察，古代人们发现原有的猜想或认知，无法现解释一些生活现象，产生了认识冲突，提出新的假设。

学生模仿古人，通过模拟实验去验证是否能得到生活现象一样的结果。

可是打破原有根深蒂固的认知，科普一个新的认知，是需要花费很长很长的时间。

直到麦哲伦环球旅行、人类通过卫星在外太空拍摄地球的形状，“地球是球体”才被所有的人们所认同。

同时，本节课也藏了一条暗线，随着科技的进步与发展，人们可以更方便地认识到地球是球体，更客观地认识自然现象，发现更多的自然规律。

本单元教学内容多数都是以“聚焦、探索、研讨、拓展”这4个板块开展的，并且每个探究实验一次科学建模。

因此每一节课都是从聚焦生活大问题开始，进行疑模、设模、建模、研模、拓模。

让学生亲身经历猜想、观察、分析、推理、发现的探究过程，帮助学生逐步建立科学概念。

学情分析三年级的学生通过科普读物、视频、地球仪等对地球形状已比较了解，知道地球是球体。

所以本节课开始时，教师引导学生去思考：没有目前科技的时候，古代人们是怎么认识地球的形状？教师引导学生去体会古代人们认识地球的形状是一个漫长而又艰辛的过程。

根据课外读本，三年级的孩子已经对古人的猜想与神话故事有一定了解。

《太阳、地球和月球》单元复习【教材简析】太阳、地球和月球与我们的生活息息相关，三个天体的正常运作是地球上一切物质正常运作的基础。

人类一直保持着对太阳、地球和月球的探索热情，3年级的学生也不例外。

在本单元，学生通过观察活动、模拟实验、制作海报等方式认识了三个天体的特征，以及它们之间的关系和对人类日常生活的影响。

本单元共8课，前3课学生了解太阳和月球的基本特征以及基本的光影关系。

第4到第7课，学生对月球和地球的基本特征有了认识，同时逐步探索三者关系。

第8课，学生通过制作主题海报的形式，对地球展开深入探索。

但对于三个天体整体联系的梳理还不够。

因此，本课作为单元整理课，先引导学生梳理重点内容，然后小组合作绘制思维导图，帮助三年级学生初步形成自主学习能力。

【学情分析】经过一个单元的学习，学生已经对太阳、月球和地球有了初步的认识，他们认识了三个星球的基本特征，也了解了它们的异同和对人类日常生活的影响，但是学生对三个星球还没有进行一个整体的梳理，知识点比较分散。

因此借助单元整理课，能让学生再次回忆整个单元的学习历程，通过小组合作绘制单元思维导图进一步巩固三个天体之间的联系，并产生继续探索宇宙的兴趣。

【教学目标】[科学观念]通过对所学内容的整体梳理，理解太阳、地球和月球的基本特征，以及它们之间的关系和对人类日常生活的影响。

[科学思维]回顾单元内容，通过交流、分析、比较等方法，构建太阳、地球和月球三者联系的思维导图。

[探究实践]围绕本单元有关太阳、地球和月球的重点问题进行讨论记录，能用文字、图画、语言等多种方式在全班进行展示交流。

[责任态度]愿意和同学合作，能与同学分享观点，能利用思维导图有说服力地、完整地表达自己对于三个天体的理解。

【教学重难点】[重点]通过复习本单元内容，整体梳理、回顾本单元学习内容。

[难点]通过梳理本单元的知识框架，理解知识间的联系，为知识的熟练运用打下基础，提升学生自主学习的能力。

【教学准备】[教师]课件等。

3.6 地球的形状【教材简析】《地球的形状》是三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》的第六课。

通过前面5节课的学习，学生了解太阳和月球的基本特征，知道两者的形状都是球形，同时也建立起地球的形状是球形的科学概念。

而本节课学生将经历古人探究地球形状的过程，并通过两个模拟实验来推理出地球的形状。

聚焦板块，通过情景设置，重回古人探究时代，设问古人是如何认识地球形状的。

激发学生探究兴趣，引发思考。

探索板块，环节一从“天方地圆”说的猜测入手，了解古人是通过观察到的现象进行猜想。

环节二尝试用模拟实验证明“球形”说的猜想，通过实验来寻求证据。

通过模拟实验，观察船模在球面上和平面上移动进行观察，收集“地球是球形”的证据，环节三通过麦哲伦的环球航海旅行实地测试，学生尝试“航海”一周，证明地球是球形的。

环节四，通过月食的形成，模拟实验，证明“地球的影子”，推理地球的形状。

通过研讨活动，学生对本节课的模拟实验观察到的信息，进行推理论证，通过寻求能够验证猜想的证据，根据证据推理出地球是球形的。

【学情分析】学生已知太阳和月球都是球形，初步建立地球也是球形的前概念。

但是他们并不了解人类探究地球形状的过程，比较迷信书本，不善于提出质疑，缺少通过寻求证据支撑猜想的能力。

通过本课，让学生明白人类探索地球的形状经历了猜想、验证、实践漫长的过程，同时也是一个不断修正，不断求真的过程。

学生学会质疑，学会推理，尝试用证据来验证猜想。

【教学目标】科学概念目标1.理解地球和太阳、月球一样，都是一个球体。

2.了解地球是太阳系中的一颗行星。

科学探究目标1.运用模拟实验的方法收集证据，推理、证明地球是球形的观点。

2.用图示符号整理记录实验结果。

3.在教师的引导下，了解人类认识地球形状的探索过程。

科学态度目标1.感受古人在认识自然规律时孜孜不倦的努力，提高科学探究的兴趣。

2.积极参加模拟实验，乐于分享自己的实验心得。

3.倾听不同的观点，收集证据，不断修正自己的认知。

教科版小学科学三年级下册《第6课地球的形状》教案一、教学分析：本节课是教科版小学科学三年级下册太阳、地球和月球《第6课地球的形状》，主要介绍地球的形状以及模拟实验的方法来证明地球是一个球体。

通过本课的学习，学生将了解到地球和太阳、月球一样，都是一个球体，同时学会用模拟实验的方法来推理和证明地球是球形的观点。

二、教学目标：科学概念目标：1. 理解地球和太阳、月球一样，都是一个球体。

2. 了解地球是太阳系中的一颗行星。

科学探究目标：1. 运用模拟实验的方法收集证据，推理、证明地球是球形的观点。

2. 用图示符号整理记录实验结果。

科学态度目标：1. 感受古人在认识自然规律时孜孜不倦的努力，提高科学探究的兴趣。

2. 积极参加模拟实验，乐于分享自己的实验心得。

科学、技术、社会与环境目标：感受自然规律的发展需要经历人们的不断探究。

三、教学重难点：教学重点：模拟实验探究月食的成因，理解“地球投射在月球的影子上总是圆形”。

教学难点：理解模拟实验是如何支持人们对地球形状的解释的。

四、学情分析：学生已经学过太阳、地球和月球的基本知识，对宇宙和天体有一定的认识。

他们对实验和观察有一定的兴趣，但对于科学概念和推理的能力还存在一定的限制。

因此，在教学过程中需要注重培养学生的观察能力和实验操作技能。

五、教学方法：1. 情景教学法：通过引入情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

2. 实验教学法：通过模拟实验的方式，让学生亲自参与观察和实验，培养学生的实践能力和科学探究的意识。

3. 讨论交流法：引导学生进行小组讨论、合作探究，促进学生之间的互动和思维碰撞。

六、教学准备：1. 教学工具：投影仪、实验材料（小球、灯、白纸等）。

2. 教学素材：教科书、图片、实验记录表等。

七、教学过程：1. 导入展示一张夜空中的月亮和星星的图片或播放相关视频，激发学生的好奇心，引起他们对地球形状的思考。

提醒学生回顾前几节课学习的内容，复习太阳、地球和月球的基本知识，帮助他们建立起与本课相关的背景知识。