新课标下高中历史教学的点滴体会

浅析新课标下高中历史教学方法的改进

【摘要】众所周知，教学的过程就是教与学的过程，它包含教与学的两个方面。那么如何处理好教与学之间的关系，直接关系到高中历史课堂教学的成功与否。此外，高中历史教学是师生互相交往、共同发展的互动过程。历史教师教学方法的正确运用是学生历史学习方法改进的前提，教学方法的改进是为学生学习方法的改进服务的，教法改进是手段，学法改进是目的和目标。

【关键词】新课标 高中历史 教学方法 改进

一、教学形式、教学方法和教学手段应该多样化、现代化

高中历史新课程标准的颁布，对我们现有的历史教学形式、教学方法和教学手段提出了新的要求。面对新的挑战，我们的历史教学必须与时俱进，必须把改变旧的教学模式作为自己的自觉行动，改革课堂教学，切实在教学中树立以人为本、以学生的发展为根本出发点的观念，突破旧的模式，实现开放性和多元化，真正使素质教育进入历史课堂。

实行课堂教学的改革是要改变历史教师一讲到底的单一的教学方法，推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化，最终构建新型的教、学、教材、教师和学生的理念。

在现代教育技术高度发展的今天，仅仅依靠一支粉笔、一块黑板的传统教学方式显然已远远不能适应现代人才培养的需要。合理、创造性地利用现代化教育技术资源已成为历史教学改革的重要任务之一。从历史学科本身所具有的不可再现性的特点以及较为普遍存在的“师讲生听”的现状来看，实现教学手段现代化以使之为历史课程教学目标服务，已非常迫切。因此，教学形式、教学方法和教学手段要多样化，也需要现代化。

要使现代化的教学手段真正运用到我们的历史课教学中，我们的教师首先要在以下两个“转变”上下功夫：

首先是要转变思想观念。即要转变不重视现代化教育技术在历史等人文学科中运用的思想和对现代化教育技术运用到实际历史教学中的畏难情绪。要看到现代化教育技术在教学领域的全面运用，将会导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。也就是说现代化教育技术的运用是与提高学生人文素养、培养具有创新精神和实践能力的教学目标相联系的，而这些都是新的课程标准一再强调的。

探讨新课标下高中历史教学的新特点

摘要：随着我国教学制度的不断完善，在新课标广泛推广的今天，传统的高中历史教学已经无法满足学生的学习需求，新型教学模式的出现，在活跃课堂氛围、提高学生学习积极性的过程中起着极大的作用。针对新课标下高中历史教学的新特点，做以下论述。

关键词：新课标；高中历史；历史教学

处于高中阶段的学生，除了面临以往的学习压力外，还需要应对高考带来的压力。而在历史教学中，受历史知识的影响，一些学生往往会产生厌学情绪，这些都成为当前高中历史急需解决的问题。对此，在新课标的支持下，结合学生的实际学习状况，笔者通过自身多年的教学经验，对高中历史教学中存在的不足提出以下几点措施进行完善。

一、课堂结构严谨

在进行历史教学时，严谨的课堂结构是提高课堂教学质量的关键所在。但在实际运行中，需要教师能够准确地区分“严”与“活”，以便在教学中能够准确地控制课堂氛围，避免气氛太过活跃而影响教学秩序的现象出现。在对其进行区分时，“严”主要侧重于课堂纪律、回答问题的观点以及学生学习的态度；而“活”更倾向于师生间的关系以及灵活的教学模式，以此来吸引学生学习的注意力。除此之外，历史教师在进行教学时，还应结合相应的历史教材来培养学生的思维能力，将历史知识与日常生活相结合，使其感受到历史的重要性。而这些，都在很大程度上对教师的课堂设计提出了更

高的要求。

二、学生主体参与性的激发

众所周知，兴趣是最好的老师，同时也是学生自主学习的关键所在。学生在学习历史时，只有具备了高度的学习兴趣，才能积极地投入到今后的历史学习中。这就要求教师在开展教学活动时，能够在条件允许的状况下，积极创新教学模式，在激发学生学习积极性的同时，还能最大限度地调动学生的主体参与性。一般来讲，在其激发的过程中，主要包括以下几个方面：（1）高中教师在开展历史教学活动时，可以借助多媒体的优势，通过语音、动画的形式来播放相应的历史典故，并由典故引入教材内容，在活跃课堂氛围的同时，还能起到好的引导效果。（2）在教学过程中，教师应积极地穿插一些历史故事，一方面增加了学生历史知识的积累；另一方面则能培养学生的思维能力及爱国情操。使其在今后的学习中树立起正确的认识观、价值观及社会观，避免消极情绪的出现。

新课标下高中历史教学的新特点　

【摘要】近几年随着我国在教育制度　

方面的不断完善，新型教学的模式出现，在　

很大的程度上满足了学生学习的需求。因为　

在这个不断推出新课标的现代教育时代，传　

统的高中历史教学已经无法满足学生对学习　

的需求了。新课标的出现，带动了课堂的活　跃气氛，而且也提高了学生们学习的积极态　

度。新课标在教学过程中起到了很大的作用，　

下文针对高中历史教学在新课程中的新特点。　作以下的探究。　

【关键词】高中历史；新课程；历史教　学　

现今的高中生，不仅要面临着学习压力　以外的影响，还要应对高考所呈现的压力。　

所以在历史的教学中，历史的枯燥乏味，往　

往会更加厌烦学习，产生一些负面情绪。针　对这些情况，都是我们在历史教学中所要解　

决的问题。根据新课标的指向，结合学生的　

实际情况。再加上笔者自身的教学经验，现　

在对高中历史在教学中存在的一些不足之处　

做出以下的措施。　

一、加强课堂结构的严谨度　

在历史教学的时候，一堂课的中心所在　

就取决于课堂结构。课堂的结构是否严谨是　提高其教学质量的关键之处。虽然说的是严　

谨，但在实际的操作中要注意区分开，严与　

活的区别所在，这样才能在教学中控制住课　

堂的气氛，提高学生的积极性。一方面避免　

学生太活跃了而导致课堂秩序紊乱，其次就　是课堂教学太死，学生毫无积极性，影响上　

课节奏。所以要对其准确的区分开来，文中　

的严指的是在课堂纪律方面以及学生学习的　

态度要严，反之，活的意思是注重师生之间　

的关系，以及灵活的教学方式，以此来提高　学生们的积极性。而且教师们在进行教学的　

时候，还要注意结合相关历史教材里的案例　

来进行教学，以此来提高学生的思维能力。　

新课标中的教学方式还指出在教学的时候，　

应该将历史融人生活中，让学生更好的去理　

解，并且在更大意义上去了解历史的必要性。　

新课标的出现，同时也给教师提出了更高的　

要求，在课堂的设计以及课堂教学时的要求。　

二、激发学生的主动参与学习的积极性　

新课标下高中历史教学的点滴体会

1 用好新教材,加强史实教学

新课标下的新教材给我们提供了处理教材的新观念,那就是怎样去“用教材”。所谓“用教材”,就是把教材当作教学中传授知识的载体,它不停留在教材讲了些什么,而是在更多启发学生明确为什么？为什么与什么之间还有什么？突出知识之间的外在与内在的联系,从改革历史教学内容和呈现方式来看首先应把历史教学内容从某种狭隘的观点中解放出来,使它保持作为一门学科应有的客观真实性。呈现的内容,既要体现某个时期的主流特征,又要体现历史的丰富多彩;既要贴近生活,又要符合学生的生理、心理特征及知识能力基础。其次教学内容的呈现方式应是多种多样的,除了课堂教学外,还要让学生到图书馆、文物古迹、社会中去寻找历史的“蛛丝马迹”。在感知和训练中增加知识,提高能力,形成高尚的人物观、价值观。

2 转变教学方式、更新教学理念,突出学生课堂的主体地位

传统的历史教学,教师是教学活动的控制者、管理者、选择者,学生被动地接受知识,不能提出疑问,发表主见,探究问题。然而历史教学是师生互动,共同发展的过程,教师与学生在教学过程中是平等的,教师是课堂教学的组织者和学生学习的引路人;但这并不意味着教师在课堂上可以对学生撒手不管,相反教师是整个过程的组织者、引导者和促进者,应让教与学有在一个和谐的环境中来完成,教师的角色只能是“平等中的首席”。在教学方式上,为充分体现学生学习的自主性,结合探究式的教学,应充分利用各种教学资源,如教材、教学设备、图书室、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源,进行直观教学。还可采取“请进来、走出去”的方式,把课堂引申图书室、阅览室、微机房等地,让学生亲身感受历史的瞬间与永恒。

学生是学习的主体对象,处于教学过程中的中心地位。积极探索建立在科学理论基础上、确立学生在课堂教学中的主体地位、正确把握主导性主体—— 教师和发展性主体—— 学生的相互关系,教师的指导活动服从于这种学生主体地位和主体性发展的课堂教学模式,革除现行课堂教学中的弊端,以适应时代的需要。要使学生成为有独立行为的人和有自觉的、有意识的人,才能在学习中具有自主性和主动性。学生自觉主动参与学习的程度将直接影响和制约整个教学过程的发展和教学的结果。要落实学生学习主动性原则,必须在“我要学习”—— “我能学习”—— “我会学习”几个环节上下功夫。使学生由“苦学”变为“乐学”。通过实践指导,激发学生个人的学习兴趣。促使学生对所学的知识理解吸收,熟练掌握和灵活运用。教师要注意提高学生个人学习兴趣,使学生主动去学、乐于去学。激发个人的学习兴趣,并不断在实践中主动探索,能够提出问题,发现问题,及时与教师共同讨论,从而更好地实现教学中的互动效果。