浅谈中学化学学习

浅谈初中化学教学

初中化学教学，根据初中学生的年龄特征、化学科的特点，充分发挥教师的主导作用，发挥学生的积极性，使学生得到系统而牢固的化学知识，并提高其分析问题和解决问题的能力。要达到这一目的，应掌握好初中化学教学的以下几点。

一、教师的教

化学概念是化学现象的抽象和概括，每一个概念，都有具体的内容和使用范围，概念教学至关重要。因此，①注意概念的意义；②重视概念之间的相互关系；③注意概念的作用；④突出概念中的关键字、句，结合实例加以记忆。

生动有趣的化学实验是引导学生学习兴趣的重要因素，也有利于培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力。如制取氧气的实验，应先向学生讲清楚仪器的装置，使用的药品，反应的条件，上集方法和气体如何检验。再让学生观察氯酸钾和二氧化锰加热产生大量气泡的现象，

最后介绍反应原理及反应方程式。

化学用语是描述、揭示各种物质的组成、性质、结构和变化规律的，具有简明、直观、概括性强的优点，要求学生熟练地掌握重要的常用元素符号、化学式、化学方程式等化学用语，达到会写、会读、会用，了解它们的化学意义，逐步熟练地掌握这些工具。为了达到这一目的，在教学中应该分散难点，形象记忆，循序渐进，反复练习，书写规范，灵活应用。

教师在讲解例题时，要注意到不同程度的学生，根据学生实际做到精、中、慢。

精：基础知识、重点知识做到精讲，突破难点，脉络分明，方法灵活。

中：以中等程度的学生为基础，兼顾两头，选用适当的选择题，使全体学生的思维都得到发展。

慢：针对程度比较差的学生，教师在讲解重点内容、疑难知识时的速度要放慢一些，要给学生有一定的思考时间，必要时要强调、重复。

二、学生的学

教学过程是师生之间共同活动的双边过程，学生学习

积极性至关重要。因此，教师必须从实际出发，从学生掌握知识的程度不同，加强疏导和引导来提高教学效果。

１、培养学生良好的学习习惯

在化学教学过程中，教师要自始至终严格要求，从一字一词一句抓起，培养学生严谨的科学态度，学习科学知识，一定要认真；要注重引导学生养成良好的学习习惯，课前预习，课中注意听讲，从理解入手，课后复习并独立完成作业。

象牙塔内　２０１０－０９　浅谈化学教学中学生化学学习兴趣的培养　陈曦李新华　摘要：兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力。在化学教学中，重视对学生化学学习兴趣的培养和激发是学生学好化学的前提。　本文浅谈了化学教学过程中培养学生化学学习兴趣的策略。　关键词：化学教学　化学学习　兴趣　兴趣是学习者的领路人。在科技飞速　发展的今天，具备终身学习的能力是教育　的重要目的之一。而化学知识同人类的生　活和社会的发展密切相关，掌握基础的化　学知识是每个人必不可缺的，因此，具备一　定的化学学习能力是非常重要的。在化学　教学中重视对学生化学学习兴趣的培养和　激发，是学生学好化学的前提，也是培养学　生化学创新思维的基础。　兴趣是直接推动学生主动学习的内在　动力。教师若能巧妙没计化学教学，使学生　产生持久的化学学习兴趣，就能促使学生　积极、主动、坚持不懈地、愉快地学习化学，　钻研化学。那么，究竟什么是化学学习兴　趣、它有着怎样的重要性，如何才能激发学　生的化学学习兴趣？现谈一谈自己的粗浅　的见解。　一、联系生活。把枯燥的内容变得生动　有趣　随着素质教育和新课程改革的深人进　行，化学教学过程已经不再只以传授化学　知识为主要重心之一，同时也强调在知识　的传授过程中注重其与生活实际问题相联　系。因此，新课改后的教材中增加了化学与　生活相关的知识。如在学习氧化还原反应　时，就可以给学生列举易燃物的自燃、食物　的腐败、钢铁的锈蚀等等。通过列举生活中　经常见到的化学变化现象，既可以使枯燥　的化学知识变得形象、直观，便于激发学生　的直观兴趣。这就要求一线的化学教育工　作者在教学中要注重对教材中与生活相关　知识的深度挖掘。　二、创设情境。培养学生化学学习兴趣　情感的产生需一定的外部条件，依赖　一定情境。这使课堂教学求知热情的激发　有赖于教师创设情境。化学是一门以实验　为基础的学科，化学实验对全面提高学生　的科学素养有着极为重要的作用。化学实　验有助于激发学生学习化学的直观兴趣，　创设生动活泼的教学情境，帮助学生理解　和掌握化学知识和技能，进而发展学生对　一１Ｏ２一　化学实验操作的兴趣，启迪学生的科学思　维，训练学生的科学方法。因此，在化学教　学过程中根据知识的类型选取和设计相应　的探究实验。同时，实验教学符合学生身心　发展特点，基础教育阶段的学生对未知的事　物和世界充满着极大的好奇心，有着极强　的探知渴求。如让学生上讲台操作演示、开　放实验室。让学生在实验室完成自己的实验　等等。有利于激发学生对化学实验的兴趣、　对探求化学变化原因的兴趣，为学生学习　铺垫了良好的基础。这样持之以恒，就可以　激发学生探究化学奥秘的持久兴趣。　三、变静为动。激发和培养学生化学学　习兴趣　兴趣是创新的原动力，心理学家洛克　说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做　的事也都变成一种游戏似的”。传统的满堂　灌的老一套教学方法，已不适应当前教学　的创新发展，反而加大教学的难度，使学生　感到学习化学枯燥乏味难懂。因而产生对　其内容的不重视，甚至厌学，可见教学不只　是单纯地传播知识的过程，更是激发和培　养学生学习兴趣的过程，进而培养学生的　学习和创新能力。　在课堂教学中，教师根据教学内容的　特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑　法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、　听题判断法和化学游戏法等多种启发式教　学法，这些方法都能起到较好的教学效果。　以对抗赛法为例，课堂上组与组之间或男　生与女生之间进行对抗赛，看谁答得又快　又准确，在黑板上记下各组的得分。这样的　教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。　这样既使得学生的注意力得以高度的集　中，同时也使学生产生对化学知识概括性　认识的兴趣。　四、增进师生的情感交流，培养学生化　学学习兴趣　化学教学中，不仅有师生双方认识活　动和知识信息的交流，还有情感的交流。教　师在备课中，除了备教材和学生外，还要备　情感，要把对教育事业，对化学学科，对学　生的热爱之情凝聚成强大的感情激流，融　人教学情境中去，教师上课要丢开一切忧　愁和烦恼“进入角色”，拉开课堂教学的情　感序幕，用精湛的教学艺术去诱发，强化学　生的情感和兴趣，课堂上发扬民主，倾听学　生发表不同意见，不轻易打断学生回答问　题，让学生有发表白己看法和思路的机会，　对学生的回答给予恰当的评价和正确的引　导。我们要尽可能地发现学生的闪光点，多　表扬、鼓励，少批评，不讽刺，当学生圆满回　答问题时，我们用恳切的语言并伴以赞许　的目光口头表扬，当学生遇到困难时，则要　以鼓励的语言并投以信任的眼神，以保护　学生的自尊和自信，从而促进师生感情交　流。尤其对待差生，防止有苛刻的评价，保　持对学生的期望感，学生才能保持对学习　的兴趣。教师不仅在课堂上重视与学生的　情感培养，在平时的师生交往中更要关心、　帮助学生，使学生把对教师的感激之情融　入学习中，更容易接受教师所传授的知识。　这样学生在学习过程中就会把对化学现象　直觉的兴趣和对化学实验操作的兴趣发展　为对探求化学变化原因的兴趣和对化学知　识概括性的认识兴趣。使学生对化学学习　产生持久而深厚的兴趣。　总而言之，对学生化学学习兴趣的培　养是非智力因素培养的一个重要环节，化学　教师通过各种途径唤起学生的化学学习兴　趣，调动学生学习的积极性是当前培养学生　的创新意识，提高创新能力的前提。　参考文献：　［１］吴俊明，王祖浩．化学学习论［Ｍ］．南　宁：广西教育出版社，１９９６．　［２］周建安．学生化学实验情感培养的　探讨［Ｊ］．中学化学教学参考．２００２．（１）：３４～３５．　［３］周继敏．化学课堂中如何实施师生　情感交流［Ｊ］．中学化学教与学．２００４．（４）：　６２～６３．　作者单位：

浅谈如何高效学习初中化学

良邑中学 岳晓

大家普遍认为化学课时紧，学生要掌握的内容庞杂，那么高效课堂就尤为重要了。如何提高化学课堂质量，我觉得兴趣就是最好的老师。

激发兴趣，建立和谐的师生关系，先让学生喜欢你和你所教的学科，

化学作为起始学科，需要教师建立和谐的师生关系，先让学生喜欢你和你的学科。

兴趣是学习的前提，主动参与探究活动的动力，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。著名心理学家皮亚杰认为，一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。面对农村学生对化学学习不感兴趣的尴尬局面，是广大的化学教师所面临的问题。想方设法去激发学生学习的兴趣，为学生提供学习上的动力才是对策。这也正是新课程标准明确指出：“激发和培养学生学习化学的兴趣，使学生树立自信心。如何激发学生兴趣，一、重视融洽师生关系的建立，激发学科兴趣。我国古语中有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上去接纳教师，在人格上去尊重教师，才能听从他的教诲，模仿他的言行。因此，教师除了要以饱满的热情强烈的求知欲和职业人格魅力感染学生之外，针对农村学生动手能力差，只重视书本，不重视化学实验，不积极参与科学探究，在进行分组实验过程中，教师要耐心细致地指导和鼓励他们，作他们的良师益友。针对农村学生不善主动表达和交友，这需要教师经常主动与学生谈心、交流，与学生建立起一种融洽的师生关系。。"爱屋及乌"，二、重视实验教学，激发学习兴趣 。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。通过生动活泼的化学实验，可以激发学生的学习兴趣。化学实验不仅要做好演示实验，而且要认真巡视指导鼓励学生做好分组实验,培养学生与教师的情感,同时能学生作好实验的自信心。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动，让学生在主动参与体验分享成功的喜悦。大大激发学生学习的兴趣。因此，有时演示实验也可以交给学生做。三、加强赏识性教学，激发学习兴趣。人的活动过程中蕴涵着丰富的情感活动，有时活动的效果往往取决于情感。而在教育教学活动中伴随着浓烈的感情，我们不应该简单的把它看成是冷冰冰的知识、冷冰冰的思想传递过程。这样学生不乐于接收、不易理解、记忆和运用。即使强制接受，也是暂时的。甚至使学生产生“厌学”、“逃学” 之病。而农村的学生来说基础差，表现差，自卑感强且破坏性大。在教学中教师要多用赞赏的语言赋予对他们多鼓励，多对他们说“不错的！”、“好样的！”、“再坚持！”、“老师相信你一定行”。更多地体现了人文关怀，改变了学生的恐惧心理。有利于师生直接促进学生良好的学习情绪的形成，激发学习兴趣。让学生在爱中乐学，这样才能医治好他们的“厌学”、“逃学”之病，使他们变得“敏而好学”，“学而不厌”。四、精心设计导入，诱发学习兴趣。良好的开端是成功的保障。导入是一堂课的起始，犹如开场白，戏剧的序幕，乐曲中的引子，也类似于跳高运动员的助跑。成功的导入，对整堂课的成败起着举足轻重的作用，学习兴趣能否被激发起来，很大程度上取决于导入的成败上。我常运用下列方法导入新课。1、生动事例导入化学与生产生活密不可分，生活中的化学现象、问题是多方面的。在学习酸碱中和反应时，进行这样导入：为什么被蚂蚁、蚊子咬了，用肥皂水清洗可以止痒？为什么向带腥味的鱼撒上一些醋可以去腥味？又如学习奇妙的二氧化碳时，进行这样导入：为什么半夜路过空气闭塞的丛林时，会感到天旋地转，迷失方向，难道遇上了“迷路神”？ 你能从化学的角度来解释此原因吗？通过这样的设疑，使学生对所学知识有一个更加“现实”的理解：这些知识到底可以用来干什么？激起并保持学生稳定的学习兴趣，唤起学生学习新课的热情，自然而然就进入求知的领域中，激发学习动机，为提高课堂教学质量奠定基础。2、趣味实验导入在讲指示剂遇酸碱溶液变色的实验时，可这样进行：给一把水果刀上事先浸上酚酞试液，给水槽中盛放10%左右的NaOH溶液。上课时先向同学们神秘地说：同学们，这一节课我要给你们做一个杀鬼的实验。口中念念有词，拿起水果刀砍入水中(水立即变红)。现象异常，立即激起学生的求知欲，学生一个个瞪大了双眼，表现出惊疑的神色，急切地找到答案，此时不失时机地进行世界观的教育。一堂课就这样拉开了序幕，引发了学生生理上的高度注意和心理的兴趣，激发学生求知欲，为成功的学习创造了前提。五、巧用韵语趣味记忆、、谜语等教学，增加学习兴趣。趣味的东西能引起兴趣，导致神经兴奋，激起学习动机，创造最佳的记忆心理状态，易于记忆，并能牢固保持。因此，在教与学的过程中，可以把一些枯燥、难记的化学知识尽可能趣味化。提炼成易于记忆的歌诀，可激发学生学习兴趣，提高记忆效果，促进知识点的掌握，最终取得了较好的教学效果。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐音为“养闺女”；“氧”元素外形，可联想为“鸡蛋有营养”。在学习奇妙二氧化碳时，让学生猜下列的谜语：左侧月儿弯，右侧月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃。通过这样方式的导入，很好的激发学生的思维，从而调动学生的积极性，使他们怀着强烈的求知欲望去学习新的内容。六、加强生活化教学，激发学生兴趣。新课标明确指出应将学习化学的内容放到具体生活情境之中去，让学生在具体的、丰富多彩的生活中去学化学，解决问题，体验化学与实际生活的密切联系。在教学中联系生活实际，紧贴学生的生活，及其生活环境，使“化学生活化”。使学生对所学知识有一个更加“现实”的理解：这些知识到底可以用来干什么？才能激起并保持学生稳定的学习兴趣。如讲PH试纸时，可以增加PH试纸测定食醋、肥皂水、矿泉水、鲜牛奶、石灰水、雨水、洗发剂和护发剂等液体的PH值，判断各种液体的酸碱性。七、利用多媒体形象直观性教学，激发学生的兴趣。化学虽然是一门以实验为基础的自然科学，但是化学课程中，有许多知识是看不见，摸不着，很抽象的，比较枯燥或比较危险的化学实验。如分子、原子、离子的构成、核外电子运动、氢气的爆鸣、浓硫酸的释释等，仅仅依靠教师的口头讲解，学生是很难接受的。那么这时就要采用多媒体教学，变抽象为直观，使学生更直观、生动的看到一些较难的理论知识。此时，多媒体直观化教学手段则能弥补这一缺陷。可以通过电脑图像、动画进行模拟。使学生变被动学习为主动学习，帮助学生由感性认识向理性认识过渡，也更好的增强学生的求知欲望和兴趣。 总之，在教学中激发农村学生学习初中化学的兴趣方法有很多，只要我们在教学中不断总结、改进教学方法，充分调动学生的积极性，就能使学生享受到学习知识的乐趣。从而来提高课堂教学质量。

浅谈初中生学习化学的作用

初中生学习化学是非常有意义的，这不仅可以促进学生学习科学知识，而且还能大大提高学习能力。因此，学习化学是初中生学习的重要组成部分。

首先，学习化学可以帮助学生更好地了解自然界的规律。化学的本质是通过对生物、物理和环境的分析，研究它们之间相互联系和变化，从而推导出一定的规律。学习化学可以让学生对自然界有更全面的认知，并从中学到科学概念，熟悉事物的发展趋势，学生可以从自然界获取规律性知识。

其次，学习化学可以培养学生系统性思维。通过学习化学，学生可以更多地学习相关科学、物理和化学原理，以及它们之间的相互关系和变化规律。学习了这些理论，学生就可以深入系统地分析和总结出一定规律，从而更好地完成科学任务。

此外，学习化学还可以锻炼学生的文科分析能力。化学是“文科+实验科”的学科，学生不仅要学习理论知识，还要学习实验方法，综合分析化学现象，进行逻辑思维和抽象思维，从中锻炼学生的文科能力，提高学生的思维能力和创新精神。

总之，学习化学对初中生来说是很重要的，它可以帮助学生更深入地了解自然规律，更好地锻炼科学思维，培养学生的文科思维能力，激发学生的创新精神。 但是，初中生在学习化学时，也应该遵守规则，严格按照实验步骤，注意安全，发挥最大的学习效果！