关于深化继续教育校企合作的思考

企；业ｌ！ｉｌｉ　ｌ地　

“校企合作”型　

ｉ一一继续教育双赢模式探索与实践ｉ　

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继续教育作为科教兴国，建立　学习型社会、构建终身教育体系　

的重要形式之一，其战略性、基础　

性地位日益凸现。企业作为科技　

人才、管理人才的主要集聚地，必　

然成为开展继续教育的主阵地，　

而高校凭借掌握新思路、新思想、　新理论、新材料、新工艺、新方向，　

且软硬条件精良的优势，自然成　

为实施继续教育的主力军。基于　

此认识，笔者潜心探索出一种新　

的继续教育模式——“校企合作”　

型继续教育双赢模式，并经实践　经验，其功能、作用可圈可点。　

一　“校企合作”型继续教育　

双赢模式的内涵与特点　“校企合作”型继续教育双赢　

模式（以下简称“校企合作”双赢　

模式）是指高校和企业联合，根据　企业的发展目标与规划和人力资　

源管理与开发的要求，依托高校　

师资、设备等软硬优质条件，共同　规划、设计企业员工实施继续教　

育工程。这种“校企合作”双赢模　式有四种表现形式：一是学历型：　

开展本专科成人高等学历教育型　

和工程硕士班；二是专题型：确定　某一课题开展讲话；理解型：针对　

企业存在的某一问题进行分析、　

解剖，寻求对策；四是研修型：根　

据企业的生产、经营、管理的实际　

需求，开展较高系统性的培ｉＪｉｌｌｌ：ｉ　●胡明山　

研讨。任一表现形式都具有如下　特点：　

（一）对象具有整体性　

接受继续教育的对象来源于　某一企业，可谓是订单武培训。　

（二）层次具有单一性　

根据企业的需求和员工的学　历、岗位实际确定培训对象。　

（三）内容具有针对性　培训内容明确并符合企业实　

际需求。　

（四）时空具有可选性　培训时间、地点可由校企双　

方代表直接商定，而无需征求每　

位培训对象的意见。　

（五）管理具有严密性　

校企双方或企业单方可以制　

定相应的培ｉＪｌｌＮ度、纪律及激励　

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“职教20条”背景下的校企合作思考

作者：孔静

来源：《成长》2019年第07期

摘 要：随着产业结构的调整，我国经济发展模式也在发生着转变，由粗放型向技能型转变，职业教育重点是培养具有工匠精神的技能型人才，校企合作能够进一步提高劳动者素质，为企业提供适应新时代背景下的高端技能人才。本文重点探讨“职教20条”背景下的校企合作模式，以期同仁给予指点。

关键词：校企合作;“职教20条”;职业教育

2019年2月13日，国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》，简称（简称《职教20条》）。“职教20条”提到了工学结合、产教融合、校企合作等指导性意见。意见在第九条中提到要知行合一、工学结合，要总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训。在第十条中提到要推动校企全面加强深度合作，主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作。学校积极为企业提供所需的课程、师资等资源，企业应当依法履行实施职业教育的义务，利用资本、技术、知识、设施、设备和管理等要素参与校企合作，促进人力资源开发[1]。通过开展校企合作，进一步深化产教融合，已经成为职业院校发展的重要途径。

1 校企合作是校企双赢

对于企业而言，职业院校的教师可以参与企业的部分项目管理，很好解决了企业内项目管理技术人员不足的问题;一些优秀的教师可以为企业提供了优质高效的服务，减少企业外聘人員所带来的诸多不确定因素，为企业创造了直接经济效益，企业得到了实惠;当然，企业通过校企合作，可以提前选拔适合本企业发展的毕业生，为企业人才贮备提供支持;同时，企业的工作人员可以依托学校志愿开展员工岗位培训和在职员工的继续教育，进一步提高了企业员工的社会服务能力。

高职院校校企合作机制建设的思考与实践

摘要：分析了当前高职院校校企合作的制度性障碍，研究了高职院校校企合作机制创新的方向，指出高职院校开展校企合作机制创新应在校企共赢机制建设和内部能动机制建设方面着力。重点介绍了湖南工业职业技术学院在实践过程中形成的校企合作的机制和成效。

关键词：校企合作；共赢机制；能动机制；创新

一、高职院校校企合作的制度性障碍

校企合作大致可分为三个发展阶段：仅有毕业生供求关系的初级阶段；共建专业、“订单培养”的深化阶段；共生发展的全面合作阶段。客观地说，当前高职院校校企合作尚处于浅层次的初级阶段和刚刚开始的深化阶段，离深度合作和全方位合作的校企共生发展还有相当长的距离。一方面，尽管出台了推进高职院校校企合作的文件，但在实际操作过程中，对责、权、利的划分比较模糊，企业对高职院校缺乏有效参与和指导，校企双方没有建立长期、稳定的合作机制，制约了校企合作的深入发展。另一方面，企业的短期行为、高职院校利益至上的意识也困扰校企合作的实施，校企之间的价值链、利益链未能有效连接，校企双方通过资源的优化组合将高职教育资源转化为推动经济增长、实现办学整体效益的良性循环机制还有待建立。

二、高职院校校企合作机制创新的方向选择

校企合作源于共同的使命与追求，高职院校与企业的合作始于“双赢”，其目标在于促进人才培养质量和经济效益的同步发展。校企双方只有找到了利益的共同点，合作才有基础，才有正确的方向。在人才供求市场以需方为主导的今天，高职院校作为校企合作的主体之一，合作过程中应更加主动，并且合作机制创新的目标应定位于构建促进和维系校企双方合作共赢、能动性全面激发的制度环境。

1 构建校企共赢机制，推进合作发展

(1)校企合作利益共同点分析。源源不断的技能人才是企业的刚性需求，通过校企合作能及时补充技能人才，并提高现有员工的生产任务执行能力；高职院校通过校企合作提高毕业生就业率和就业质量，这是校企双方最基本的利益共同点。校企合作是高职院校自身生存和发展的需要，也是企业发展的基础，校企合作的基点是共同育人，校企合作的实质在于求解和维持双方利益需求的“交集”。因此，构建互利共赢机制，才能实现共同提高、和谐发展。

口　关于深化继续教育校企合作的思考　●张民宪　毛金波　摘　要：继续教育作为终身教育体系的重要组成部分，是高校服务社会的重要途径，　也是我国培养专业技术人才的重要　摇篮。继续教育校企合作是指以市场和社会需求为导向、高校和企业共同参与的人才培养模式。在人才培养目标共识下，开　展高校与企业、行业、服务部门等机构之间的合作，建立良性互动且有效的合作机制，是继续教育发展的必然趋势，也是高　技能人才培养的必由之路。　关键词：互动；共赢；创新　中图分类号：Ｇ７２６文献标识码：Ａ　近年来，劳动力市场的供需矛盾越来越严重，　其根源之一就在于高校学科专业设置与人力资源市　场需求相脱节。高校在科学理论研究方面具有较大　的优势，但在技术应用型人才的培养上存在理论与　实践脱节、层次单一、教学内容滞后等问题。党的　十七大报告提出了加快推进以改善民生为重点的社会　建设的六大任务，其中提到了大力“发展远程教育　和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社　会”，通过“校企合作、工学结合”的办学模式，引　导学校根据国家经济发展调整学科专业结构，培养面　向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质、高　技能人才。通过校企合作的途径，能更好地使继续教　育与生产实践结合起来，建立继续教育校企合作方　式，不仅是经济发展对继续教育提出的客观要求，也　是高校继续教育发展的内在需要。　一．继续教育校企合作的重要性　（一）继续教育校企合作的涵义　继续教育作为终身教育体系的重要组成部分，　是高校服务社会的重要途径，也是我国培养专业技　术人才的重要摇篮。继续教育校企合作，是指以市　场和社会需求为导向，高校和企业共同参与的人才　培养模式，是在人才培养目标共识下，开展的高校　与企业、行业、社会服务部门等机构之间的合作。　建立互动、有效的校企合作，是继续教育发展　的必然趋势，也是企业高技能人才培养的必由之路。　（二）继续教育校企合作的意义　１．继续教育校企合作有利于校企之间知识体系　的良性循环　在校企合作的过程中，高校和企业既是合作过　程的参与方，又互为合作成果的评价方。一方面，　企业通过与学校的结合实现劳动力素质的提高和技　术的创新，通过生产要素的重新组合获得新的经济　效益，提高企业的经营管理水平；另一方面在校企　的合作中，企业经济效益的增长、经营管理水平的　提高，可以进一步促使学校进行新一轮知识创新，　提高教学科研水平，与企业进行新一轮更高层面、　更宽领域的合作。通过市场和社会需求的双向调　节，实现校企双方资源的最优化配置。　２．继续教育校企合作有助于加快人才培养速度　建立校企合作制度最根本目的是培养合格劳动　者。扎实的理论基础与丰富的实践经验是衡量合格　劳动者的重要标准。在传统的教育培养制度下，理　论学习与实践培训在时间和空间上是相分离的，这　就导致了学生的理论知识无法及时得到实践的检验　和应用，从而影响到对知识的理解、掌握、巩固和　应用。与传统培养制度不同，校企合作培养兼具校　内文化知识和企业岗位实践两个领域、两种空间的　特点，是理论与实践零距离的结合，使学生的学习　与实践同时进行，效率更高，效果更佳。通过校企　合作的培养方式，不仅能够解决技能人才培养的规　模问题，还能解决人才培养的速度问题。　３．继续教育校企合作能够确保新型人才培养质量　多年来，以课堂为中心的人才培养方式因过　分注重理论知识的传授忽视了实践能力的培养。这　种以学科知识体系为主线、以课堂教学为主要形式　的人才培养方式导致理论与实践严重脱节，越来越　不能适应现代社会发展对于人才的要求。校企合作　实现了从单纯的学校教育向学校教育与企业实践相　结合转变，培养目标根据相应职业岗位能力要求确　立，注重企业、行业对人才的技能要求，沟通了理　１