探究凸透镜成像规律教案

第1篇

教学目标：

1. 让学生了解物距、像距的概念，掌握凸透镜成像的规律。

2. 通过实验探究凸透镜成像规律的过程，提升学生的科学探究能力。

3. 培养学生克服困难的信心和决心，形成主动与他人合作和交流的精神。

教学重难点：

【重点】凸透镜成像的规律。

【难点】凸透镜成像规律的探究过程。

教学用具：

蜡烛、凸透镜、光屏、光具座、刻度尺、多媒体课件。

教学过程：

一、新课导入

1. 展示图片：照相机、投影仪、放大镜，提问学生：他们在结构上有什么共同点？

2. 引导学生思考：都是凸透镜，为什么我们看到的像不同？凸透镜成像有怎样的规律？

3. 引出课题《凸透镜成像的规律》。

二、新课讲授

1. 教师讲解：物体到凸透镜的距离称为物距，像到凸透镜的距离称为像距。

2. 介绍凸透镜成像的四种情况：实像、虚像、放大、缩小。

3. 讲解凸透镜成像的规律：物距u、像距v、焦距f之间的关系，即1/f = 1/v +

1/u。

三、实验探究

1. 实验目的：验证凸透镜成像规律。

2. 实验步骤： （1）将蜡烛、凸透镜、光屏放在光具座上，确保烛焰、凸透镜、光屏在同一直线上。

（2）调整蜡烛与凸透镜的距离，观察成像情况，记录物距u、像距v。

（3）改变蜡烛与凸透镜的距离，重复步骤（2），记录多组数据。

3. 数据分析：根据实验数据，绘制物距u与像距v的关系图，观察规律。

四、课堂小结

1. 总结凸透镜成像规律：物距u、像距v、焦距f之间的关系。

2. 强调实验探究的重要性，培养学生的科学素养。

五、课后作业

1. 完成课后练习题，巩固凸透镜成像规律。

2. 收集生活中利用凸透镜成像的实例，进行分析。

教学反思：

1. 本节课通过实验探究凸透镜成像规律，使学生深入理解物理知识，提高学生的科学探究能力。

2. 在实验过程中，注意培养学生的合作意识，让学生在团队中共同解决问题。

3. 课后作业的设计，有助于巩固学生的物理知识，培养学生的自主学习能力。

第3节凸透镜成像的规律教学设计教案

第一篇：第3节 凸透镜成像的规律 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

知识目标：理解凸透镜的成像规律。能力目标

1.能在探究活动中初步获得提出问题的能力。2.通过探究活动，体验科学探究的过程和方法。3.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

情感目标：具有对科学的求知欲，乐于参与观察、试验、制作等科学实践。

2.教学重点/难点

重点：形成清晰的凸透镜的成像规律。难点：

1、凸透镜成缩小、倒立实像的条件。

2、凸透镜成放大、倒立实像的条件。

3、凸透镜成虚像和成实像的条件。

3.教学用具

多媒体系统、光具座、蜡烛、火柴、光屏、焦距不同的凸透镜和凹透镜 各二个。

4.标签

教学过程

新课导入

启动课堂

复习旧知：投影下列表格

引入新课

1、照相机、投影仪、显微镜等这些光学仪器与我们的生活息息相关，那么，请同学们想想他们各自成像的特征。总结，引导学生分析像的大小、正立、倒立与哪些因素有关。

2、由上述分析想到了什么？ 进行探究

二．探究凸透镜的成像规律 1.指导学生实验探究。

（1）向学生介绍实验装置和做法，让学生明白实验目的、实验方法。（2）讲述实验过程中的注意事项及相关的知识。

①实验时，烛焰、凸透镜、光屏的中心要大致在同一高度，蜡烛和光屏放在凸透镜的异侧

②主要描述像的特点时，主要是对倒正、放缩、实像及虚像这些特征进行描述。

③成像过程中对像的特征的描述，所谓放大、缩小是像的大小与物体的大小的比较；变大、变小是物距不同时，像与像的大小比较；像的正立、倒立是指像的上下位置与物体的上下位置是否颠倒。

（3）介绍实验步骤，让学生按照实验步骤进行探究活动。①u>2f 把蜡烛放在离透镜尽量远的位置上，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在屏上成一个清晰的像，观察像的大小、正立或倒立，分别测量物体与像到凸透镜的距离，并做好笔记，细心体会在表格中的记录数据。

②f < u < 2f 把蜡烛向凸透镜靠近，同时移动光屏，在屏上成一个清晰的像，观察像的大小变化，和蜡烛到透镜的距离，及像到透镜距离的变化；做好笔记，细心体会在表格中的记录数据。

探究凸透镜的成像规律

郑州市第七十八中学 张晖

【学习目标】

1.学生能够根据蜡烛、凸透镜、光屛的位置准确读出物距、像距。能在光路图的辅助下作用，利用经过凸透镜的三条特殊光线进行理论分析。

2.通过老师的引导，学生逐渐完善实验步骤，完成实验操作，填写实验报告，提升学生的动手操作能力和解决问题能力，养成严谨的科学态度。

3.通过对实验数据的分析，学生归纳凸透镜成像规律，能用准确的语言描述凸透镜成像规律，并能理解物距的变化是影响凸透镜成像特点的关键因素。

重点：通过实验操作，找到最清晰的像，作出相应的光路图分析

难点：对实验数据进行处理与分析，得到凸透镜的成像规律

【教学方法】

1 教法：启发式，引导学生自主进行探究实验

2 学法：分组实验（3人一组）

3 分组实验仪器：光具座、蜡烛、f=10cm的凸透镜、光屛、火柴

教学时数：1课时

【教学过程】

一 、导入问题：

照相机：可以成缩小、倒立的实像

投影仪：可以成倒立、放大的实像

放大镜：成正立、放大的虚像

提问：为什么同一个凸透镜能成不同的像？原因是什么？

学生猜想后，提出：凸透镜成的像的虚实、大小、正倒跟物距有关系。

二 、探究准备

1．请学生观察试验台上的仪器，介绍每种仪器的作用及使用方法

2．利用所选的仪器，让学生理解几个物理术语：焦距、物距、像距

3．教师出示蜡烛、凸透镜及光屛所对应的刻度值，让学生准确读出物距和像距，加深对概念的理解。

三 、探究实验

※1 提出问题

我们通过对凸透镜成像的三种应用发现：凸透镜的成像特点与物距有关，那么究竟是什么关系呢？

※2猜想与假设

有的同学认为物距越大凸透镜所成的像越小，有的同学认为物距小到一定程度就会成虚像。我们猜想的对不对呢？需要通过实验来验证。

※3制订计划与设计实验

实验的过程与操作非常复杂，需要将实验内容拆分，分步骤，每次实验只探究一个问题。结合凸透镜的三种应用，将实验分为三部分：

《探究凸透镜成像的规律》教案（精选4篇）

《探究凸透镜成像的规律》 篇1

一、教学目标：

1.知识与技能 理解凸透镜成像的规律。

2.过程与方法

（1）能在探究活动中，初步获得猜想与假设的能力。

（2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。

（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

3.情感态度与价值观

（1）培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

（2）乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。

二、教学重点：

凸透镜成像规律的探究过程。

三、教学难点：

如何引导学生设计实验，分析数据，归纳总结，得出规律。

四、教学准备：

多媒体、光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。

五、教学过程：

（一）引入新课

师：我们已经学习了《生活中的透镜》这一节，请同学们回忆一下，凸透镜在生活中有哪些应用？

生：有照相机、投影仪、放大镜等。

师：我手里有个照相机，会使用照相机的同学请举手！请你给一位同学先拍一张全身像、再拍一张较大的半身像。其他同学观察照相机和被照同学的距离有没有变化。

（学生拍照后，教师利用电脑将两张照片展现在大屏幕上。）

师：这两张照片的大小不同，可能是因为刚才拍照时什么发生了改变引起的？ 生：被照的同学和照相机之间的距离发生了变化。

师：我们再做两个实验：请同学们拿起自己手中较大的凸透镜，先靠近课本看书上的字，再伸直手臂看大屏幕，观察两次成像情况。

（学生实验后，请一位同学说出这两次观察到的现象有什么不同。）

师：刚才实验时凸透镜两次成像不同，可能是由于什么条件不同造成的？

生：物体到凸透镜的距离不同。

（二）进行新课

师：物体到凸透镜的距离叫“物距”，像到凸透镜的距离叫“像距”。

板书：【提出问题】 凸透镜所成像的大小、虚实、正倒可能跟什么因素有关？

生：可能跟物距有关。

生：可能跟凸透镜的焦距有关。

板书：【猜想】 ①可能跟物距有关；

②可能跟凸透镜的焦距有关。