古诗词诵读(教案)六年级语文下册部编版

古诗词诵读

教案设计

设计说明

“古诗词诵读”板块置于教材之后，是对有限的古诗词课文内容的重要补充。对于这一板块不能止于简单的积累背诵，还应通过有效的阅读策略进行整合学习。六年级的学生对于古诗词的学习方法有了一定的积累，在学习中可给予学生充分的自主空间，引导学生“诵读”“译读”，逐步推进对诗词内容的理解，感知诗词中的意象，在诗词意境中与诗人的情感产生碰撞。

课前准备

教师准备：制作关键诗句的PPT；搜集作者资料。

学生准备：朗读课文。

课时安排

3课时。

教学过程

第一课时

一、回忆古诗，谈话引入

1.我们学过哪些古诗？背给大家听听。(学生背诵自己熟悉的课外积累的古诗。)

2.导入：《采薇》(节选)、《送元二使安西》《春夜喜雨》这三首诗，你了解吗？我们这节课就来学习这三首诗。看看通过学习，你会有哪些收获。

设计意图：回忆学过的古诗，打开学生记忆的大门，激起学习古诗、积累古诗的兴趣。

二、诵读古诗，初步感知

一般五言诗的停顿是：二三；七言诗的停顿为：二二三。

1.自由诵读三首古诗，注意读准字音、节奏，尝试根据自己的理解融入恰当的语气。 注意字音：霏、渭、浥。

2.小组内诵读，组员互相指出诵读中存在的读音、节奏的问题。

3.学生个人展示诵读，教师点评。

4.全班诵读。

设计意图：注重以生为本，以诵读为先，通过自由诵读、小组内读、质疑解惑来实现学生的自主学习，关注学生的自主学习的意识与能力。教师点评，步步深入，标出停顿，有节奏地读古诗，把古诗读通，为进一步学习做准备。

三、译读古诗，理解内容

(一)学习《采薇》(节选)

1.了解背景。

《诗经》为先秦时期的汉族诗歌。《采薇》是《诗经·小雅》中的一篇，这是一首戎卒返乡诗，唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。全诗六章，每章八句。诗歌以一个戍卒的口吻，前五节着重写戍边征战生活的艰苦、强烈的思乡情绪及久久未能回家的原因，从中透露出士兵既有御敌胜利的喜悦，也有深感征战的艰苦，流露出期望和平的情感；末章以痛定思痛的抒情结束全诗，感人至深。此诗运用了重叠的句式与比兴的手法，集中体现了《诗经》的艺术特色。课文节选的是章末八句，抒写当年出征和此日生还这两种特定时刻的景物和情怀，言浅意深，情景交融，历来被认为是《诗经》中较为有名的诗句。

部编版六年级语文上册古诗词解读汇总

01

宿建德江

【唐】孟浩然

移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

作者简介

孟浩然，唐代诗人。本名浩，字浩然。襄州襄阳人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又被称为孟山人。早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。曾隐居鹿门山，生了六子。诗与王维并称“王孟”。

注释

移舟：划动小船。泊：停船靠岸。

烟渚（zhǔ）：指江中雾气笼罩的小沙洲。烟：一作“幽”。

渚：水中小块陆地。《尔雅·释水》：“水中可居者曰洲，小洲曰渚。”

客：指作者自己。

愁：为思乡而忧思不堪。

野：原野。旷：空阔远大。

天低树：天幕低垂，好像和树木相连。

月近人：倒映在水中的月亮好像来靠近人。

译文

把船停泊在烟雾弥漫的沙洲旁，日暮时分新愁又涌上了心头。

原野无边无际，远处的天空比近处的树林还要低；江水清清，明月仿似更与人相亲。

古诗赏析

这是一首刻画秋江暮色的诗，是唐人五绝中的写景名篇。作者把小船停靠在烟雾迷蒙的江边想起了以往的事情，因而以舟泊暮宿作为自己的抒发感情的归宿，写出了作者羁旅之思。

首句中“移舟”就是移舟近岸的意思；“泊”，这里有停船宿夜的含意。行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边，这一面是点题，另一面也就为下文的写景抒情作了准备。

“日暮客愁新”，“日暮”显然和上句的“泊”、“烟”有联系，因为日暮，船需要停宿；也因为日落黄昏，江面上才水烟蒙蒙。同时“日暮”又是“客愁新”的原因。“客”是诗人自指。若按旧日作诗的所谓起、承、转、合的格式，这第二句就将承、转两重意思揉合在一句之中了，这也是少见的一格。为什么“日暮”会撩起“客愁新”呢？我们可以读一读《诗经》里的一段：“君子于役，不知其期，曷至哉？鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来，君子于役，如之何勿思？”（《王风·君子于役》）这里写一位妇女，每当到夕阳西下、鸡进笼舍、牛羊归栏的时刻，她就更加思念在外服役的丈夫。借此，我们不也正可以理解此时旅人的心情吗？本来行船停下来，应该静静地休息一夜，消除旅途的疲劳，谁知在这众鸟归林、牛羊下山的黄昏时刻，那羁旅之愁又蓦然而生。

人教部编版六年级语文下册古诗词诵读教案

教学目标

1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗词，理解诗词大意，感受古诗词的韵律美。

2. 过程与方法：通过诵读、讨论、分析等方式，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对中华传统文化的热爱和尊重，激发学生对古诗词的兴趣。

教学内容

1. 古诗词选读：包括《寒食》、《乡村四月》、《泊船瓜洲》、《长相思》等。

2. 古诗词背景知识：介绍作者、历史背景、文化内涵等。

3. 古诗词欣赏：分析诗词的意境、韵律、修辞手法等。

教学重点与难点

1. 教学重点：正确朗读古诗词，理解诗词大意，感受古诗词的韵律美。

2. 教学难点：对古诗词的深入理解和欣赏，以及诗词中一些难以理解的词汇和句式。

教具与学具准备

1. 教具：PPT、多媒体设备、黑板、粉笔等。

2. 学具：课本、笔记本、词典等。

教学过程

1. 导入：通过图片、故事等方式引入古诗词的主题，激发学生的兴趣。 2. 诵读：学生自读、齐读、分组读等方式，让学生熟悉古诗词的韵律和节奏。

3. 讲解：对古诗词的作者、背景、内容等进行讲解，帮助学生理解诗词大意。

4. 讨论：分组讨论古诗词的意境、韵律、修辞手法等，分享各自的理解和感受。

5. 总结：对古诗词的主题、意境、韵律等进行总结，强调诗词的美学价值。

板书设计

1. 诗词突出诗词的主题和情感。

2. 作者和背景：简要介绍作者和诗词的历史背景。

3. 诗词内容：用图表、关键词等方式展示诗词的主要内容。

4. 诗词意境：用图片、颜色等方式展示诗词的意境和情感。

作业设计

1. 诵读作业：要求学生在家诵读所学古诗词，家长签字确认。

2. 写作作业：要求学生根据所学古诗词，写一篇短文，表达自己的理解和感受。

3. 拓展作业：鼓励学生课外阅读相关的古诗词，增加对古诗词的了解和欣赏。

课后反思

1. 教学效果：反思学生对古诗词的理解和欣赏是否达到预期目标。

部编版小学语文六年级下册古诗词诵读教案

一、 教学目标：

1. 培养学生的语言表达能力和语感，提高语文素养；

2. 掌握古诗词的基本特点及旋律、语言等方面的特点；

3. 熟练掌握诵读技巧，能够表现出古诗词的情感与意境。

二、 教学重点：

1. 了解古诗词的基本特点和传统文化，掌握常见的古诗词诵读技巧；

2. 能够准确、流畅地朗读古诗词，表现出正确的情感与意境。

三、 教学难点：

1. 系统、全面地认识古诗词，掌握韵律、音调等诵读技巧，表现出正确的情感和语感；

2. 熟练掌握古诗词的内容、情感及意境，做到整洁、准确、生动、powerful。

四、 教学过程：

1. 先导性活动（5分钟）

老师播放了一段古典音乐，让学生听完后谈谈感受。

学生根据音乐的不同特点，谈谈自己的感受，其中不乏有对音乐旋律、语言、情感等的感性体验。

教师在听取学生的感受后，引导他们，说到：古人的诗词就具备了和古典音乐类似的特征，包括音乐感、文化底蕴、语言表达、情感传达等，尤其是那些被流传下来，经过百年沧桑而依然流传至今的诗词，更是给今人后人留下的精神遗产。

2. 导入新内容（10分钟）

授课开始，引导学生思考古诗词是什么，为什么要学古诗词等基础问题。

针对学生可能存在的问题，教师需要耐心引导，慢慢地将学生带入到古诗词的基本概念中。

在引导过程中，教师也有必要向学生展示一些优美的古诗词，为学生树立正确的学习目标。

3. 守诵古诗词（40分钟）

根据学生学习的实际情况，选择一些易于掌握、文化底蕴丰厚、情感真挚的古诗词，让学生进行守诵。

守诵时，教师需要注意学生的语音发音以及韵律、语言、情感等方面的准确表达。

此外，也可以采用引导学生对古诗词内容进行发表意见、感受、想法等方法，让学生在熟悉古诗词内容和情感的同时，也能够更深入地领略其中包含的文化和人生智慧。

4. 示范朗读（5分钟）

教师在引导学生掌握后，对所学内容进行示范朗读。