浙教版科学 八年级上册 3.5 体温的控制 同步练习
一、单选题（共10题；共20分）
1.下列有关人体体温调节的叙述错误的是（ ）
A. 人体正常的体温大约是37℃ B. 一天中，人体的体温会随时间波动
C. 人体体温的调节主要依赖于神经系统和激素的共同调节 D. 在炎热的天气下，为了增加散热，人体皮肤血管会收缩，汗腺分泌增加
2.小芳安静地在教室里听课，主要产热的部分是（ ）
A. 内脏 B. 内脏和肌肉、皮肤一起产热 C. 肌肉、皮肤 D. 内脏和肌肉、皮肤都没有产热
3.早产儿出生后，往往被安置在育婴箱中进行监护，这主要是由于 ( )
A. 早产儿质量较轻，体质差 B. 早产儿从母体获取的养料不够多
C. 避免早产儿被病菌感染 D. 早产儿体温调节机制发育不完善
4.人体各器官产热情况如图所示。据图分析，正常人在运动情况下主要的产热器官是（ ）
A. 脑 B. 内脏 C. 骨骼肌 D. 其他器官
5.下列动物中体温恒定的动物（ ）
A. 田鼠 B. 蟾蜍 C. 蝗虫 D. 蛇
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浙教版科学八年级上册《体温的控制》教学设计 课 必 记
课 题 第5节 体温的控制 日 期 2003-12-25
教
学
目
标
1、了解体温恒定的意义。
2、了解产热与散热的部位、方式和过程。
3、了解体温平衡的调节过程。
4、能以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体。
重
点
难
点
分
析
重点：产热和散热的平衡调节
难点：体温调节控制
课程资源的准备与开发
PPT课件
教 、学 预 设 调 控 对 策
【引言】地球上的气温可高至56.8 ℃，低至零下89.2 ℃。而目前人类的足迹几乎遍布全球，那么在不同的环境中，人是怎样来控制自己的体温的呢?
一、恒定的体温
1、鸟类和哺乳类是恒温动物，可以在不同温度的环境中保持相对温度的体温。
2、恒温动物的体温不是恒定不变的，是指它们变温的幅度不大，在一定限度内几乎与外界温度无直接的关系。
3、保持正常的体温是动物进行新陈代谢正常进行的基本条件。体温过高和过低，都会影响新陈代谢的正常进行，严重时导致动物的死亡。因此恒定的体温对动物体具有重要意义。
【思考】维持恒定的体温有什么好处？
4、人的体温测量的部位有：腋窝、口腔、直肠
【实验】课前进行，课上分析
结论：在正常的生理条件下，人的体温可随昼夜、性别、年龄、环境温度、精神状态和体力活动等情况的不同，在一定的范围内变动。
二、产热和散热的平衡
恒温动物和人类之所以能够维持恒定的体温，是因为机体的产热和散热两个生理过程保持动态平衡的结果。
2 / 5【图表分析】
产热：安静时（内脏）
运动时（肌肉和皮肤——骨骼肌）如寒冷时骨骼肌的颤抖可使产热成倍增加
另外，精神活动和进食活动也影响产热。
散热：直接散热－－通过热传递散热，取决于皮肤表面与外界环境之间的温度差。而皮肤的温度可以通过血流量来控制。
【课件】展示血管的口径调节：冷时，皮肤血管收缩，皮肤温度降低；热时，皮肤温度升高，散热增加
《体温的控制》 习题
一、选择题
1.古人说：“心静则凉。”下列对人脑在休息和思考问题时产生热量的比较，正确的是( )
A．一样多 B．休息时多
C．思考问题时多 D．说不清
2.人在寒冷的环境中，往往会不由自主地出现颤抖现象，它的生理意义是( )
A．通过颤抖使体内热量大量散发
B．通过颤抖使体内热量大量贮存
C．通过颤抖使骨骼肌大量产热
D．通过颤抖使内脏器官大量产热
3.在高温、高湿环境中，容易中暑的原因是( )
A．产热与散热的平衡被破坏，体温将升高
B．高温环境下散热增加
C．高温使汗液分泌增多，易中暑
D．以上说法都不正确
4.控制体温调节的中枢位于( )
A.大脑 B．小脑 C．脑干 D．脊髓
5. 冬泳运动被誉为是“勇敢者的运动”． 冬泳时运动员生理上可能出现的变化是（ ）
A．机体耗氧量下降 B．骨骼肌战栗
C．甲状腺激素分泌减少 D．皮肤血管舒张
6.在暑期军训中，进行队列训练时，一女生恶心呕吐，出现昏厥现象，下列处理不正确的是( )
A．用冷水浸湿毛巾敷在头部
B．原地用人工呼吸进行抢救
C．给病人服用人丹、十滴水等
D．用30 ℃酒精擦身降温
7.小明前几天因感冒在家休息。在父母的嘱咐下，小明每隔2小时对自己的体温进行了测量，并记录在下表中(在15：00测定体温后小明服用了退烧药)：
时间 7：00 9：00 11：00 13：00 15：00 17：00 19：00
体温/ ℃ 36.9 37.2 38.2 38.2 38.5 37.5 37.3
对此，下列有关说法错误的是( )
A．小明在家休息时，体内产热的器官主要是内脏 B．小明的体温并不是恒定不变的，而是在一定范围内变化
C．小明在11：00～13：00间，其体内的产热与散热保持相对平衡
D．小明在服用了退烧药后的四个小时内，体内的产热与散热保持相对平衡
课题 3.5 体温的控制
教学
目标 知识与技能目标：
1.掌握恒温动物的定义
2.掌握产热和散热的部位、方式及过程
3.了解脑干对体温平衡的调节过程
方法与过程目标：
教学中应培养学生实践能力，科学探究的习惯，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
情感、态度与价值观
体温调节表明人体是协调统一的整体，应热爱生命，加强自我保护
教学重难
点 1. 体温恒定的意义、产热和散热的平衡
2. 产热和散热的平衡和大脑对体温调节的控制
教学
方法 发现法、探究法、讨论法、讲授法
教学
过程 活动设计 设计意图
【引入】
判断以下动物的体温与环境温度的关系
青蛙、鱼、蛇
老虎、鸟、企鹅
生：前三个体温随环境温度的变化而变化；后三个体温相对恒定
根据动物体温与环境温度的关系可以将动物划分成变温动物和恒温动物。
【正式授课】
一、恒定的体温
哪些是变温动物哪些是恒温动物？
生：鱼类、两栖类、爬行类是变温；鸟类、哺乳类是恒温
展示变温动物和恒温动物
人的体温随环境温度的变化而改变吗？
生：人类与恒温动物一样。具有维持体温相对稳定的能力。
思考讨论：鸟类和哺乳类维持恒定的体温有什么好处？
生：思考讨论
体温恒定是正常生命活动进行的必要条件。体温过高和过低，都会影响新陈代谢的正常进行，严重时导致动物的死亡。恒温动物能摆脱环引入
引发对变温动物和恒温的动物区别的思考
归纳变温动物类型和恒温动物类型
提高分析问题的能力 境的限制，无论天气如何，只要体温恒定就能进行正常的生命活动。
下表是在一个身体健康的初中二年级学生身上测得的三个温度值（在同一时刻测得的），从测量的部位来说，你可以得到什么样的结论呢？
生：同一个人不同部位测得的体温是有所不同的。
观察同一人在不同时间的温度变化图像能得出什么结论？
生：人的体温不是固定值，是在一定范围内波动变化的
教师总结：正常人的体温并不是一个固定值，而是一个温度范围。在正常的生理条件下，体温可随昼夜、性别、年龄、环境温度、精神状态和体力活动等情况的不同，在一定的范围内波动。
