义务教育地理课程标准(2022年版)

《义务教育地理课程标准（2011年版）》修订解读

“课程内容”（原为“内容标准”）的修订主要分为三个方面：第一，对一些要求不够明确或不够全面的内容标准进行修订或补充，并在文字表述方面进行精炼和润饰；第二，降低部分内容标准的要求，调整（删除或新增）部分内容标准；第三，对活动建议进行全面的调整、删减。

一.“地球与地图”部分的修订

1.地球和地球仪

（1）增加了一项内容标准——“用简单的方法演示地球自转和公转”，明确这是一项必须进行的教学内容，而不是可学可不学的“建议”。

（2）将“用经纬网确定任意地点的位置”，修订为“在地球仪上确定某地点的经纬度”。

（3）将“观察不同季节正午太阳光下物体影子的长度”活动建议，改为“观察不同季节（或一天内）太阳光下物体影子方向和长度的变化”。

2. 地图

（1）“在地图上辨别方向”后面增加了“判读经纬度”的要求。

（2）在“识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷”后面，增加了“判读坡的陡缓”、“估算海拔与相对高度”的要求。

（3）“定向行军”修订为“定向越野”。

（4）删去该单元表格下面一段不一定十分必要的关于电子地图的“说明”。 （5）删去实施起来有一定难度的“实地踏勘并绘制校园、社区等小区域的平面草图”活动建议。

二.世界地理部分的修订

1.“海洋和陆地”、“气候和居民”

（1）小标题“天气与我们的生活”修订为“天气”。

（2）“世界年平均气温分布图”改为“世界年平均和1月、7月平均气温分布图”，“世界气候分布图”改为“世界气候类型分布图”。

（3）删去“举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统”。

（4）将“活动建议”进行了整理、归并，删去了“有条件的学校可建立气象园地”、“收集聚落景观图片，辨别某一景观及其与自然环境、人类活动的关系”等活动。

2.“地区发展差异”

（1）标题修订为“地域发展差异”。

（2）删去了“说出联合国等国际组织在国际合作中的作用”的要求。

2022版义务教育课程标准《地理》解读

一、课程性质

义务教育地理课程引领学生认识人类的地球家园。地理课贴近生活，关注自然与社会，体现地理学特点并具有很强的实践性，对培育学生的人地协调观、家国情怀、全球视野，以及批判性思维、创新精神和实践能力具有重要价值。

二、课程理念

主要包括五个方面：

1.坚持育人为本，确定基于核心素养培育的地理课程目标；

2.优化课程结构，搭建基于地理空间尺度的主题式内容框架；

3.活化课程内容，优选与学生生活和社会发展密切相关的地理素材；

4推进教学改革，倡导以学生为中心的地理教学方式；

5.发挥评价功能，促进学生学业进步和全面发展。

三、课程目标

地理课程要培养的核心素养，主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等。

四、课程内容

地理课程从空间尺度的视角对课程内容进行组织，按照“宇宙——地球——地表——世界——中国”的顺序，引导学生认识人类家园。（图2，p7）

地理课程内容结构中的“认识全球”部分，将地球整体作为学习对象，认识地球所处的宇宙环境、地球的自转和公转运动、地球表层的自然和人文环境。“认识区域”部分，将地球表层不同空间尺度的区域作为学习对象，认识世界大洲、地区、国家等不同区域的地理事物和现象，认识中国的整体面貌、不同分区及家乡的地理事物和现象。“地球工具”侧重地球仪、地图的基础知识和应用，“地理实践”则以多种方式贯穿全部课程内容。（此段配图表，不用出字幕）

五、课程实施

这里，教育小新给老师们四个方面的教学建议：

第一，1.教学目标的设计要体现核心素养培育的整体性。

小贴士1：

在设计教学目标时，老师们要考虑地理课程的整体性和学生发展的连续性，体现学生不同学习阶段的发展特点，循序渐进；还要充分考虑学生差异，以利于因材施教。

第二，教学内容和教育活动设计要聚焦重点内容。

小贴士2：

在设计教学目标时，建议老师们：

要突出重点教学内容，精选教学素材，可根据实际需求对相关学习主题内容进行重新组合。

教学文档

. “〔义务教育音乐课程标准〔2022年版〕〕课程结构与内容解读〞作业二 答案说一说你是怎样在教学中落实新课标的。

通过学习“〔义务教育音乐课程标准〔2022年版〕〕课程结构与内容解读〞课程，请说一说你是怎样在教学中落实新课标的。

现代社会音乐教学领域与内容的不断丰富和拓展是国际音乐教育开展的趋势，学校音乐教育的改革与开展，在音乐教学领域的变化和音乐教学内容的拓展方面表达得最为明显，拓展学生艺术能力，拓展音乐教学过程，为学生拓展音乐学习空间，拓展广阔的自主创新的音乐学习环境；塑造健全人格，开展人文素养和艺术能力。在新理念的推动下，音乐教学更注重培养学生的艺术经验与能力，促使个性的完善开展，为孩子们提供自由参与和自我表达的空间与舞台，拓展学生的知识面，让他们获得艺术学习的愉悦与满足，身心得到和谐开展。

一、 唱歌教学中的拓展教学方法

唱歌教学主要解决的内容是让学生唱会歌曲，一切手段和方法都是为了刺激学生的注意力。当然会唱歌曲并不是最终目的，但是学生首先必须学会歌曲。在此根底上引导学生走进音乐的更深层次，这就是唱歌教学的拓展。音乐课的拓展内容应该与学生现有的知识储藏相联系。拓展后最终要回到音乐中。

1．让音乐与生活沟通起来，拓展广阔的教学空间。

音乐本来就是从生活中制造出来的。我们在音乐教学过程中依据教学需要，完成教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系，及他们之间的相互作用和影响。让音乐回归生活、回归自然。例如：学唱歌曲〔数蛤蟆〕时，歌曲学会演唱后，教师可通过多媒体课件向学生展示出“狗〞、“羊〞等动物的图片，让学生依据自己的生活经验，创编歌词，拓展思维，以到达优化教学过程的目的。教师为学生制造新的空间，让学生亲身体验、主动参与，取得良好的教学效果。 教学文档

. 2．音乐与美术学科联系起来，拓展学生的艺术思维。

音乐〔四年级〕培训资料音乐与美术同属于艺术这一大家庭，音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术。绘画是凝固的音乐，音乐是绘画的芳姿倩影。这些足以说明美术、音乐间是有着一种必定的联系的。在课堂教学中，当听觉艺术与视觉艺术结合在一起时，它会同时刺激人的不同感官，参与到教学活动中来，相互影响，发挥着培养学生的审美能力和艺术的思维力、制造力的作用。例如：在教授歌曲〔动画城〕这首歌曲时，导入歌曲环节中，我制作了动画城片头中的许多的图片，设置了跟随歌曲〔动画城〕的动画播放，一下就吸引了学生的注意力，学生们在愉快的气氛中很快就学会了歌曲，学生学会歌曲后，我展示动画城10岁生日的图片，引导学生为动画城生日制作贺卡，让学生在歌曲〔动画城〕的伴奏下，学生画出自己喜欢的动画形象，学生们马上拿出纸和笔愉快地画起来，歌曲的伴奏既到达了复习歌曲的目的，又到达了生动课堂气氛的效果。这样相关艺术间的横向联系和相关学科的整合，拓展了学生的思维，拓展了学生对不同艺术的综合感受，使新课程的教学理念得以表达，教学过程的结构更加合理，提高了学生的学习兴趣和教学的效率。

地理课程标准◆

※审读意见

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第一部分 前 言

现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。这对义务教育地理课程改革提出了新课题。

义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品味和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。

一、课程性质

义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性

地理课程标准◆

※审读意见

2 质的基础课程，具有以下几个特征：

1．区域性

义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。

2．综合性

地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。义务教育阶段地理课程初步揭示自然环境要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合性。

3．思想性

地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。

4．生活性

地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。

5．实践性

地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。

地理课程标准◆

※审读意见

3 二、课程基本理念

1.学习对生活有用的地理。地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。