浅谈科技与经济发展的关系

是非常差的。一些课程实验比较重复、内容简单，很多学

生在这个过程中实践能力和创新能力没有得到很好的

发挥，职业院校培养的学生和企业的要求之间的差距较大。

三、职业院校机电一体化类课程实践教学的改革措施

为了适应新时期经济发展要求，在机电一体化类课

程实践教学中要采取必要的改革措施，培养学生的实际

操作能力，发挥他们的创新能力。具体做到以下三点要求：

1.改变传统的教学理念，拓宽授课渠道。在传统的

教学理念中，很多专业学习都是在课堂上完成的。但是，

为了适应新的教学发展要求，应改变传统的教学理念，

将培养学生的创新能力作为一个重要的目标，在课堂的

教学中加大对基础课程的教学，让学生能够掌握核心的

专业知识。同时，鼓励学生在课外多参与和专业相关的

实践，在生活中注重对专业知识的应用，重视动手操作

能力和专业技能的练习。教师授课的渠道也是可以多样

化的，可以选择在课堂上进行专业基础知识的教学，在

实验基地进行专业操作能力的培养，在相关的企业单位

进行综合能力的培训等等，全面提高课程教学的质量。

2.突出实际操作的培训作用，提高学生的专业技

能。在机电一体化类课程实践教学中，要了解目前的行

业发展动向，根据企业的人才需求来制定人才培养方

案，同时根据学生的专业方向来安排合适的实习。为了

能够让学生真正在实际操作中学到专业知识，就需要完

善实验基地的建设。一方面要引进先进的实验设备，另

一方面要对现有的设备进行必要的维修。实验基地的建

设在很大程度上对学生掌握实践技能有很大的作用。在实训的过程中，要改变过去那种以教师演练为主的教学

方式，以学生的练习为主，创造条件让学生在实践中不

断地总结经验来达到熟练地掌握技术要求，这样才能真

正提高机电一体化类课程的专业实习实践能力水平。

3.鼓励学生参加多样的活动，激发学生的创造能

力。机电一体化课程涉及的知识非常丰富，能够进行创

新的内容也很多。在实际的教学体系中，也有一些相关

的比赛，通过这些比赛活动，为学生提供一个实践的平

台，能够让他们的创造性思维得到最大发挥。教师通过

指导学生参加比赛活动，可以强化他们对专业知识的掌

握，达到对创新能力的培养。

参考文献：

[1]卢倩，王福元.高等院校机电一体化类课程实践教学

改革策略探讨[J].科技导刊，2011，（9）.

[2]王浩，曾德江.高职院校机电一体化专业学生创新能

力培养研究[J].清远职业技术学院学报，2010，（12）.

[3]时忠明.略论职业院校机电一体化技术专业实践教学

改革[J].职业教育，2010，（6）.

[4]郝琦.浅析机电一体化专业课程体系优化设想[J].网络

财富，2010，（3）.

[5]张芸.职业院校机电一体化专业设置和设想[J].福建水

产，2005，（12）.!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!2012年第·3期太原城市职业技术学院学报JournalofTaiYuanUrbanVocationalcollege期总第128期Mar2012

[摘要]人类社会已经发生了三次科技革命，这三次科技革命使人类认识发展有了三次飞跃。三次飞跃

的科学技术也只有同经济发展相结合，才能更充分发挥其作用和有更广阔的前景，也就是说两

者密切相连。只有科技革命和经济发展互动、链接，才能更好地促进互相的发展速度。要使我们

今天的知识经济社会更好、更快地发展，科学技术和经济发展必须有效地结合，两者的关系决定

社会的发展。

[关键词]科学技术；经济发展；生产力；关系

[中图分类号]F20[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）3-0057-02[理论探索与研究]

浅谈科技与经济发展的关系

王艳楠

（吉林大学马克思主义学院，吉林长春130012）

一、科技革命的发展历程

18世纪60年代科技革命最早发生在英国。这次革

命扩展得很迅速，不到半个世纪，法国、美国、德国等欧

美一些国家都有了大机器工业体系。这次革命以蒸汽机

的发明为标志，是一场广泛包括纺织工业、冶金工业、机

械工业、造船业以及航海交通等许多行业大发展的工业

革命。工业革命的开始引发了第一次科学技术革命，人

类从手工业进入机器大工业时代，英国有了“世界工

厂”的称号就是在这次革命中产生的。19世纪70年代科技革命又一次有了大的成就。这次革命围绕着德国和

美国，英国、法国、日本等主要资本主义国家都波及到

了。以发电机和电动机的发明为标志，电力的广泛使用，

使人类进入了电气化时代；几个发达国家利用第二次科

技革命的成果，使其为他们服务，使原有的世界范围内

的经济科技发展不平衡现象更加突出,落后国家与发达

国家的差距更大了。第二次世界大战之后，第三次科技

革命以计算机的发明与发展为标志，发生在美国并且波

及世界各地。第三次科技革命在20世纪五六十年代带

57··来了原子能技术、计算机技术和空间技术的发展和广泛

应用。20世纪七八十年代以来,以信息技术为核心,包括

信息工程、材料工程、能源工程、生物工程、空间工程等

迅速发展，又使人类进入了智能化时代。这三次科技革

命也使人类社会从农业经济进入工业经济，再从工业经

济进入知识经济。

二、经济发展的因素

（一）经济发展的动力靠的是科技的迅速发展

发展经济首先要发展科学技术，发展科学技术就要

发展生产力。马克思历来认为，科学技术是生产力。邓小

平也曾明确地提出：“科学技术是第一生产力”。江泽民

认为：在20世纪，科学技术的发展首先成为了经济发展

的主导性因素。经济发展和社会生活的各个领域都和科

学技术密不可分，科学技术成为了生产力发展的主要因

素，科技革命的竞争直接影响着国家的综合国力、社会

进步、国际间的竞争，科学技术成为了很关键的因素。

科学技术主要从两方面影响着经济发展，其一，科学技

术促使社会生产力结构发生了重大改变。其二，就是它

本身成为经济发展的动力。科学技术在经济、社会各

个领域都起着重要的作用，三次科技革命的标志都开辟

人类历史的新纪元，带来了新的经济的繁荣发展。科学

技术使一个国家和民族立于不败之地，我国现在的经济

实力不能说很强，但是也足以让我们国人抬起头来，这

都得益为科技的发展。但是，我国的整体科技水平比发

达国家还差了很多，在产业结构、人口、资源、环境等方

面还存在着许多问题。因此，我们就必须坚持把科学技

术放在优先发展的战略地位，坚持依靠科技进步来提高

经济效益和社会效益。只有发展科技，才能事半功倍。

江泽民曾说：“振兴经济首先要振兴科技。只有坚

定地推进科技进步，才能在激烈的竞争中取得主动。”

（二）经济发展和科技发展的重要资源是人的发展

邓小平曾多次强调：为了适应和满足未来经济社会

发展和人的发展的需要，适应科技进步、国家现代化建

设的需要，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，

而“发展教育不抓教育不行”，“科学技术人才的培养，

基础在教育”。江泽民提出：“全面落实科学技术是第一

生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、

社会发展的重要位置，增强国家的科技实力以及向现实

生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经

济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道

上来，加速实现国家的繁荣昌盛。”两位领导人的讲话

强调了教育的重要性，教育的对象是人。毛泽东讲过：

“世间一切事物中的人是第一可贵的。在共产党的领导

下，只要有了人，什么人间的奇迹都可以造出来。”没有

知识分子掌握先进的科学技术，就谈不上经济的发展，

知识分子是先进科学技术的开拓者，我们可以想到人才

在科技中是至关重要的。我们要提高全民的思想道德和

科学文化素质，提高他们的知识水平，从娃娃抓起，培育

出一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主

义高素质人才。

我国现在科技的发展，如神舟五号、神六的升空探

月，都是我们人的力量，尊重科学、尊重知识、尊重人才，

这样才能使人才得以重视，使大批的优秀人才能够充分

发挥自己的才能，这样我国的社会主义发展才大有希

望。江泽民强调：“建立科技人才的激励机制，实行技

术、管理等生产要素参与分配，对有突出贡献的科技人

才实行重奖，充分发挥他们的积极性和创造性。制定吸

引人才的政策，鼓励留学人员和海外科技人才回国工作或以其他方式为祖国服务。”

尊重人才，以使他为我们的祖国所用。最近几年的

科技发展都是人的智慧结晶，如卫星发射、军事上的高

尖端战略武器等。我们国家之所以在世界上名列前茅，

首先就是我国科技发展的快速，人才是科技发展的

资源。

三、科技进步与经济发展的关系

首先，对科技起决定作用的是科学的管理，起着保

证的作用的是其科学的体制。科学体制和科学管理方面

在我们发展中大国还存在着问题，我们只有充分了解存

在的问题，才能彻底解决问题。一定的运行机制与运行

环境，即科技有自身的规律或内在机制，能够推动科技

与经济结合的体制或环境是科技自身的发展及它对经

济社会的作用的必需品。在社会主义市场经济体制下，

科技进步必须有正确的市场机制和宏观管理。只有当科

技与经济有效结合，才能保证科技的健康发展，才能推

动经济发展、增强国力，而这都离不开科学的管理和科

学的体制。科技管理体制革命不是在原来体制基础上的

修正与补充，而是以旧代新的根本性转变，首先从其战

略指导思想上讲，科技体制革命的指导思想应以发展、

协调、效益为指导，进一步确定行动原则、拟定具体方

案。我们的科技在关键性、战略性技术上取得重大突破，

多环节衔接，这样才能推动与完成新的农业科技革命。

其次，为科技革命提供动力，创造市场需求必须以

经济发展为前提，劳动力、劳动工具、劳动对象、组织形

式、产业结构都是其范围，要想领先科技革命，最终都得

使其满足。据统计，推动作用促使科技革命一般低于百

分之三十，而需求拉动作用高于百分之七十。这说明了

经济发展是科技发展的根本目的，而发展科技的目的并

不只是科技自身的发展就够了。科技的发展满足知识经

济时代，经济的发展将提出更多、更快的要求。在我国，

这方面比较具体的表现是国家社会科学基金和自然基

金资助项目，这些项目向科技提出了非常具体明确的要求。

最后，科技革命与经济发展相互制约，科技革命与

经济发展既存在互动作用的一面，也存着相互制约的关

系，在我国未来社会的发展中可能表现得更突出，主要

有科技发展与经济可行性的矛盾、科技成果的先进性与

适用性矛盾。在我国，科技投入本来就不足，知识、信息

的产生和分配存在许多不尽合理的地方，许多科技成果

在试验室束之高阁，而市场上又缺乏先进的技术，这是

这种矛盾的体现，这种矛盾如不及时缓解，必将使我国

科技和经济陷入双重落后的困境。

科技成果的先进性一直是科技发展所追求的，有先

进性才有发展，但经济发展更重视适用性，科技只有适

用于经济活动，才能发展。另外，在以后相当长一段时间

内，我国保持农业社会、工业社会和知识经济社会并存

的局面，知识经济社会产生的科技成果的适用面总受到

限制。

参考文献：

[1]江泽民.论科学技术[M].北京：中央文献出版社，2001：

51，172，217.

[2]毛泽东.毛泽东选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，

1991.

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