浅谈提高小学生英语口语能力策略

浅谈小学生的英语口语的培养

随着素质教育的深入开展，小学英语教学中对于听说能力的要求有了明显的提高，培养“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。但在平时的小学英语口语教学中我们会发现小学生口语交际能力还是比较低的，许多学生存在不同程度的“羞于出口”的心里，特别是性格内向，胆小的孩子在上英语时更是不敢发言，害怕讲错。那么怎样才能提高学生的英语口语能力呢?我经过长时间的摸索与实践总结了以下几点经验：

一、创设良好的语言教学环境。坚持用英语组织课堂教学。

开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活动的氛围，激发起学生学习英语兴趣。例如，在对话表演这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。

还可以安排课前日常会话。俗话说得好，”曲不离口，拳不离手”。每次上课前，我安排10分钟的英语会话时间进行口语训练。内容选学过的对话，有时教师跟个别学生对话，有时学生之间对话。如

打电话，谈论家庭，互问好，打招呼等。这样让学生在学习新知识之后有一个自我表现，自我考核能力的机会，几分钟的会话训练，话时间不多，能使学生感受到语言交际的功能，调动了学生学习英语的积极性，使学生乐于开口。

二、增强教学内容的趣味性。

在教学中，我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、投影等农村小学能够运用的各种教学媒体以及自己的各种表情等，创设生动、活泼、民主、平等的情境，让学生在轻松的情境中激发说话的欲望，情不自禁地、积极地参与到口语训练中。如在教单词、句子、诗歌的时候，给它们配以动作、声音、节奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，使学生学得轻松愉快，并记得牢。在课堂上，我们要尽量运用实物进行教学，直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。特别是低中年级，尽量用表演、游戏的方式提高表达能力。例如，三年级学生在学习水果时，我在一个大袋子中放入各种水果，然后让学生来摸一摸、闻一闻。或者用猜谜的方式。比如告诉他们这是什么颜色的，什么形状的等等，让他们猜一猜。老师作出示范，让学生之间简单操练。这样的教学方式学生往往会学得争先恐后，兴趣不减。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，把课文里的英语真地和生活结合起来。

２０１０年５月２８日　《新课程》　

语口语能力的方法　

摘要：随着教学改革的深入，农村小学：优点讲出来。再让他向全班同学转述别人说　英语也得到了新生。这无疑是新课改的一大亮：话的内容。这样，班上各个层面的学生都能显　点。但在英语教学实施过程中，学生的口语交：示自己的才能，施展自己的才华，都有充分表　际能力受到众多因素的影响，给教学的目的：现自己的舞台。　性、持续性产生了障碍。　：　二、注重课堂实效．提高口语交际训练　关键词：提高能力　训练交际　：　语言教学的—个重要目的就是培养学生的　学习英语的最根本目的在于能运用英语・语言技能，而语言技能要通过老师精心设计活　进行口语交际。国家《英语课程标准》中明确指：动，积极培养而实现。美国心理学家布鲁纳说过：　出了提高学生的口语交际能力，让学生掌握这：‘‘学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”　一交际工具是英语教学的重要任务。英语Ｉ：Ｉ语：　１．教师可以在课前开展ｆｒｅｅ　ｔａｌｋ，让学生　教学，体现了英语教学立足于促进学生终身发・可联系实际，谈自己的兴趣爱好、生活秩事、内　展的理念。因此，如何提高小学英语口语能力：心感受，或朗读英语诗，唱英语歌，出谜语题，　是一个值得探讨和研究的问题。下面就结合我：大家开动脑筋，临场发挥，进行有趣的热线形　的教学实践，谈谈提高农村小学英语口语能力：式的ａｓｋ　ａｎｄ　ａｎｓｗｅｒ，或放一段学生自己的英　的几条途径。　・　－语录音。ｔａｌｋ带给学生想说英语，会说英语，说　一、优化语言氛围，激发口语交际热情　：好英语的动力。　兴趣是最好的老师，是英语学习的先导。：　２．教学对话的时候，教师要使自己全身心　如何给学生创设出一个充满英语氛围的学习：地进入角色。如果可能，尽量现身说法，使学生　环境是培养和激发学生学习兴趣及取得良好！仿佛置身于实际情景中，从而体会与理解对话　教学效果的前提条件。　：的含义，这样加深印象，帮助记忆，并有利于培　小学生天真活泼。爱说爱动。但不少学生：养学生的英语思维能力。　上课时，变得羞怯、拘谨，他们害怕说得不好受：　３．课堂上，教师要尽量使用简单的英语组　到老师的批评和同学的嘲笑。针对学生这一心　织教学。无论上下课时师生相互招呼问候道　态，在平时的教学中，我们应注意运用各种方：别，或是教师发令让学生活动或奖励评估等　法提高他们说话的积极性和自信心，对积极举：等，都可以用英语。　手发言的学生。不管讲得是否正确，都加以肯：４．要每节课坚持用英语上课，持之以恒，由　定。对被点名发言的学生，讲对了则热情表！少到多，由边说英语边译成中文到不说中文学　扬，若不讲或讲错了，则启发诱导，千万不能：生也跟着傲对时为止。这样做有助于创造英语　训斥。对那些英语基础比较薄弱的学生。更要：气氛。Ｊｔ￣ｌ＂，要多用直观教具、动作、表情、姿势　给他们一些锻炼的机会，增强参与认识，并及：或提示等方式，创造情景，帮助学生通过英语　时地加以认定和表扬，哪怕是最微不足道的：直接理解教学内容的意思，养成用英语思维的　进步也要为之喝彩。也就是说，要使不同英语：习惯。　水平韵学生在这一环节中都可以取得自己的：　三、开晨课外教学活动，落实口语交际运用　进步，而这恰恰是以后积极参加Ｉ：１语实践活：　在英语教学过程中，我将活动延伸到课堂　动的动力。老师要善于为每个学生创造说话：外的学习和生活之中。常在课外开展一些有趣　的机会，给学生一定的时间，让他们先在小组：的活动进行Ｅｌ语交际。如教学ＮｓＥ　４Ａ　Ｍｏｄ一　中交流，然后当众独自，再让全班同学进行评：ｕｌｅ　２　Ｃａｎ　ｙｏｕ　ｊｕｍｐ　ｈｉｇｈ／ｒｉｄｅ　ｆａｓｔ…？句型时，　定，评定的主要方法是让学生把别人讲话的：我组织学生进行操练，师生之间、同学之间进．　行调查，准备迎接２００８年北京奥运会。但由于　受到课堂教学时间的限制。操练结束后，大家　仍意犹未尽，于是我布置了课外活动，设置了　调查表，请大家充当小记者，去采访同学与老　师，前提是必须使用英语，比比谁采访得多，能　被评为优秀英语小记者。在活动过程中，学生　不仅增加了课外知识，将语言知识理解转化为　言语技能．并发展成运用英语进行交际，使他　们产生了自信心，形成渴望主动与英语接触的　有益态度。　苏霍姆林斯基说：“给儿童以劳动的快乐，　取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心目中　的自豪感、自卑感，这就是教育的金科玉律。”　学生有了良好的说话习惯和表达能力后，教　师应为他们提供一个展示才能的舞台，用成　功的快乐来巩固他们的学习信心和决心。因　此，我组织了一年一度的疯狂英语节，学生积　极踊跃，参与率达到９０％，学生们都精心准　备，图书馆、操场上到处有他们忙碌的身影。　英语节那天，舞台上英语小品、英语歌舞、英　语故事等应有尽有，在活动中，学生的Ｉ：１语运　用能力得到了不同程度的提高，发展了用英语　解决实际问题的能力，同时还营造了口语交际　的氛围，让学生尽情地展示英语风采，促进英　语口语运用。　口语能力提高的途径是多样的，教师可根‘　据不同的学生实际、不同的教学内容和材料来　选择或组合最佳的口语实践方法。通过不同方　法把课内外口语训练结合起来。这样，一方面，　将极大地提高有限课堂的利用率，使教师的主　导作用得以充分发挥；另一方面，将使口语教　学与学生的课外活动紧密结合，从而促进学生　交际习惯的培养和Ｉ：Ｉ语交际能力的提高。　参考文献：　［１］姚鑫山．《中小学生学习方法与策略》．　上海科学技术出版社．　［２］苏霍姆林斯基．《帕夫雷什中学》．教育　科学出版社．　．．１５５．．

期内安排时间，抓住重点，提高效率，关　

键的所在就是双方的智慧性学习策略不　

同，即乙同学的策略性知识不足，导致效　率不高。因此，好的老师不仅在教给学生　

知识、演示知识的过程中，而且应该教给　

学生学科方法、学科思想，同时给予学生　

智慧性学习策略的引导，显得非常重要。　

化学作为一门实验性很强的学科，及化　

学学科自身的特点，和物质种类繁多，及　

纷繁多变的实验现象和琐碎，杂乱的知　

识点给学生的学习产生许多障碍，同时　

给学生的记忆带来许多困难，同时要和　

遗忘作斗争，必须要掌握正确的学习方　

法，讲求智慧性学习策略，我在教学中经　

常要求学生要再回头，即学完一个单元，　

一个模块要自己去总结，梳理，做系统化　

整理，尤其对核心知识的再整理，同时要　

求让学生展开点、面、体的联想，即研究　

重点和反思学习中存在的问题并举的策　略，并撰写心得体会，在全班定期交流的　

方法，收到较好的效果。　

３高原现象的影响　

高原现象是心理学的一个专有名　

词，它指人发展到一定的阶段，或人的学　

习研究到一定的层次，因诸多因素的制　

约而出现的一个暂时相对停止不前的现　

象。它与学生的智能结构和诸多非智力　

因素有关，它是智力和非智力因素协同　

发展到一定阶段而出现的一个暂时相对　停留的高峰平台期。笔者代多年的高考　

补习班，复读班学生至少都参加过一年　

的高考，当然都经过系统的复习，这部分　

同学的基础知识应该是比较扎实的，但　是经过一年的再次复习有些同学却仍停　

滞不前，甚至有些还有退步的现象，说明　

这些同学走进了高原屏障期。研究他们　

每一次的答卷，就会发现这些同学的显　

著的共性都是思维呆板，或者思维面狭　

窄，尤其不会思考，即没有掌握化学学科　

的思想与方法，在已知点与未知点之间　

不会搭桥，不能联系已有的知识，更不会　

迁移，思维往往有断层现象，或是习惯性　

的错误经常出现。甚至笔者发现，这些错　

误从同学自开始学化学直到高三复习还　

会存在。且很有顽固性，　

心理学研究表明，人最难认识的是　

浅谈小学口语交际课堂教学的策略

随着社会的不断发展和国际化的趋势，英语已经成为了一门全球性的语言，越来越多的家长开始注重孩子的英语教育。而小学口语交际作为英语教学的重要组成部分，如何来提高小学生的口语交际能力，是每一个英语教师都深思熟虑的问题。本文将通过浅谈小学口语交际课堂教学的策略，来探讨如何提高小学生的英语口语交际能力。

一、营造轻松、愉快的学习氛围

小学生是一个充满好奇心和活力的群体，他们对英语教学应该抱有兴趣和热情，而不是感到枯燥和疲惫。因此，在小学口语交际课堂教学中，我们应该采用一系列有趣的教学手段，如游戏、歌曲、小故事等来吸引孩子们的注意力，让他们在愉快的氛围中学习口语，创造出一个轻松、自由、宽松的氛围，激发孩子们学习英语口语的兴趣和动力。

二、坚持多听、多说、多练

小学口语交际的基本目的是培养学生的英语口语和交际能力，因此在课堂上要坚持多听、多说、多练，让学生在交际中体验到语言的魅力和实用性，掌握正确的发音、语调、语音和语调等要点。同时，我们还可以通过模仿、对话、角色扮演等多种方式来锻炼学生的口语表达和语感。

三、开展多样化的口语练习

小学生的口语交际课堂教学应该是多元化、富有创意、吸引人的。我们可以采用各种语言教学练习活动来帮助学生进行口语练习，如情景对话、情境短语、形容词和动词的练习、口语比赛等。这些练习的形式多样，可以激发学生的兴趣，提升学生的口语水平和交际能力。

四、注重教学语言的实际应用

小学生的口语交际课堂教学要注重教学语言的实际应用，在教学中要把理论与实践结合起来。教师可以采用一些实际的例子让学生学习、理解和应用口语交际能力。例如，让学生制定日程安排、写邀请信、介绍新朋友等，让语言展现出实际的使用价值，提升学生的信心和热情。

五、激发学生的自主学习能力

小学口语交际的课堂教学，必须培养学生的自主学习能力，让学生掌握自学英语的方法，注重学生在课堂外活动中的口语练习和交际能力发展。教师可以引导学生阅读英语读物、看英语电影等，培养学生独立思考、学习和交际的能力。