《班级管理》第一章习题

国家开放大学《班级管理》章节测试参考答案

第一章 班级管理相关问题概述

多选题 1．班级的基本特征包括（ ）。

a. 学习型组织

b. 社会性组织

c. 教育组织

d. 特殊组织

e. 正式群体

判断题 2.古代社会的教学组织形式主要是集体教学。（×）

3.古代的个别教学采用的是“一师一生”的教学形式。（×）

4.班级管理活动是由班主任单向对班级学生进行的组织和管理活动。（×）

5.班级管理的目的在于促进班级教育教学活动的顺利开展和教育教学目标的最

终实现。（√） 6.班级建立的各种规章制度、班规属于班级的组织管理。（×）

单选题 1.班主任工作的中心环节是（ ）。

a. 操行评定

b. 了解学生

c. 建立学生档案

d. 组织和培养班集体

多选题 2.优秀班集体的特征（ ）。

a. 具有共同的目标

b. 有良好的班风

c. 有强烈的集体荣誉感

d. 有良好的舆论 e. 有领导核心

3.优秀班集体的建设（ ）。

a. 实施目标管理

b. 增强班集体的凝聚力

c. 对非正式群体一律取缔

d. 尊重学生差异

e. 形成班集体的核心

判断题 4.对待非正式群体，班主任要合理利用，正确引导，分清利弊，区别对待。（√）

第二章 班主任的地位与职责

单选题 1.学生成长中的一个关键年龄段是（ ）岁，这个时期是学生学习的转折期，也

是行为习惯的养成期。 a. 六至七岁

b. 三岁

c. 九至十岁

d. 十八岁

e. 十三至十四岁

多选题 2.班主任工作的地位是（ ）。

a. 班集体的组织者和建设者

b. 家、校和社会的协调者和沟通者

c. 学习工作的服务者和执行者

d. 学生成长和发展的教育者和指导者

e. 教育管理的专家和权威

3.下面哪些年龄段是儿童和青少年成长的关键年龄段（ ）。

a. 三岁

b. 六至七岁 c. 九至十岁

d. 十八岁

e. 十三至十四岁

判断题 4.学校德育的根基一定是学生所在的五彩缤纷的大社会。（×）

对班级组织性质的分析

化学与化工学院 贺兰 125636

从教育学角度看，班级是学校教育教学活动的基本组织形式，班级则是学校开展教育活动，实现教育动能的基本单位。

班级作为学校组织开展各种教育、教学活动的基本组织形式，随着时代的发展与教育改革，班级的组织形式也不断变化，班级社会属性也相应地发生了变化。班级授课制作为最古老的班级组织形式，虽在历次教育改革中饱受批判，但目前依然广泛存在，因为班级授课制有着其固定的班级、教师、学生、时间、地点，使得有限的教育资源能充分利用，大规模的教学活动能够有效开展，但其缺点也是显而易见的，如过分强调教师中心地位与班级规范，学生的主体地位得不到尊重，学生之间互动交流较少，师生之间的感情也不太融洽。1920年，H.H.帕克赫斯特(H.H.Pvarkhurst)在马萨诸塞州道尔顿中学创设“道尔顿制”。这种新的班级组织形式强调集体讨论，主张教师只起辅导作用；没有课程表和过严的课堂纪律；没有年级之分，主张学生自由活动；学生在教师的指导下在实验室或作业室内，根据事先拟定的学习计划，以不同的教材，不同的速度进行自主学习。在这种组织形式下，学生个别作业多于集体活动，学生之间直接交往减少，班级概念淡化，这时班级更像是一个学习共同体。随着科学技术的迅速发展与现代化的教学手段广泛运用，各种先进的教育思想的传播，在一些发达国家和我国一些较发达的地区，产生小组教学、个别化教学、合作学习、程序教学、情境教学等新的组织形式，班级呈小班化趋势，从而给班级学生之间的互动、师生之间的交流提供了更多的机会。因此，这种班级在社会属性上更偏向于初级群体，也更容易建成集体，而规模较大的班级在社会属性是则接近社会组织或者共同体。此外，在班级发展与变革的过程中，还产生了导生制、特朗普制、文纳特卡制、马卡连柯工学制、克伯屈设计教学法等多种组织形式，每一种组织形式下的班级都有各自的特点，其社会属性也不能简单归结为哪一类，而应该根据具体的组织形式加以分析。

1 班级管理复习资料

1、 班级的含义与特点

1)含义：学校为实现一定的教育目的，把属于一定年龄阶段、文化程度大体上相同的学生，按一定人数规模建立起来的一种基层教育组织。

2)特点：学习性；依赖性；社会性；教育性

2、 班级发展历程

1） 班级的出现：16世纪西欧生产力发展，个别教学不能适应生产力发展，班级授课制应运而生。

2）班级的发展：17世纪捷克教育家夸美纽斯《大教学论》奠定“班级”的理论基础，班级授课制得以发展，出现了三种基本形式（全班上课、全班分组、个别指导）

3）当代班级的新特点：a.开放式班级的出现；b.分层变动式；c.规模缩小，趋于合理化（小班制）；d.多种教育方式结合。

3、 班级管理的含义

班级管理是班级管理者按教育管理的规定与要求，采用一定的方法，组织班级教育活动，实现教育目标的过程，即以宏观来说就是学校对班级的管理，微观方面来说就是班主任对班级的管理。

4、 班级管理的发展趋势

1)教师角色由“领导者”向“引导者”过渡；2)教师影响力由权利性影响向非权利性影响过渡；3)教师的管理方式由“专制型”向“民主型”过渡；4)学生的自我管理意识与能力逐渐增强与提高。

5、 班级管理中班主任的作用与职责

①作用：1)班主任是学生健康和谐发展的直接责任者；2)是学校工作展开的纽带与具体实施者；3)是沟通学校、社会与家庭的桥梁。

②职责：1)管理班级；2)指导班级工作；3)(教育并影响学生；4)协调科任教师关系；5)沟通社会；6)联系社会，为社会服务；7)为学生服务，教好功课。

6、 班级管理中学生的地位

① 主客体的辩证统一：统一性，动态性；②双重角色：客体、主动性，主体、主观能动性；③发挥学生在班级管理中的主体作用：1)引导学生制定目标，培养学生的自主精神；2）建立班级自我管理机构，培养学生自主管理能力；3）开展丰富多彩的班级活动，提高学生自治能力；4）建立竞争机制，使学生得到发展。

1 第三章 班级管理

1.学生集体是否有健康的集体舆论是集体成熟的重要标志。

2.班主任是班集体的组织者。

3.班主任在组织班级教育力量中所起的作用是纽带和桥梁作用。

4.学生‚品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么‛，这是学生对放任自流型领导方式的典型反应。

5.与学校教育相比，家庭教育的特点主要表现在生活性。

6.班级活动是指以班级为单位的一切活动。

7.小学课外活动的基本特点是自愿性。

8.普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了因材施教，发展青少年个性特长。

9.在校外活动中，教师处于启发指导地位。

10.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的班级管理模式是平行管理。

11.班主任的工作是从了解和研究学生开始的。

12.课外活动与课内教育的共同之处在于：它们都是有目的、有计划、有组织进行的。

13.某班在‚每月一星‛的活动中，将表现好，进步大的学生照片贴在‚明星墙‛上以示奖励。这样的方法是品德评价法。

14.班主任工作的重要内容之一是开展以班级规章制度为核心的常规管理。

15.小学班级管理中，既是做好班主任工作的基础条件，又是决定班主任工作成效的主要因素是对班级学生的了解。

16.班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。

17.班集体形成的主要标志之一是确定了班级工作计划。

18.小学生在课外开展的气象观察、标本制作等活动属于科技活动。

19.课外活动与课堂教学都是一种正规的教育活动，且方向一致。

20.小组活动或竞争性活动的目的是帮助学生在运用中记住英语材料。因此，教师在组织这些活动时必须做到以活跃气氛为主，学生在轻松的氛围中自然能够记住英语材料。

21.组织学生进行参观、浏览的活动属于群众性活动。

22.班主任了解学生最基本的方法是观察法。

23.课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和自主性。 2 24.在网络资源的开发和利用中，对与小学班级管理目标和教育价值非对立的内容，一般采取宽松的策略。