课堂评价的反思与创新

浅析创新课堂评价方法

【摘要】本文在实施英语新课程改革的背景下，提出了应在英语教学工作中强化教学评价功能。笔者结合自身工作实际，提出了几种教学评价的方法，同时也指出了在教学评价中应注意的问题。

【关键词】教学 评价 方法

评价一词在百科中通常指通过详细、仔细的研究和评估，确定对象的意义、价值或者状态(to determine the significance, worth, or condition of usually by careful

appraisal and study)。其有二层含义：第一，评价的过程是一个对评价对象的判断过程；第二，评价的过程是一个综合计算、观察和咨询等方法的一个复合分析过程。因此在英语教学中充分借鉴评价的方法，将会显得更有意义。

一、创新课堂评价方法

一直以来，课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主，其总体上呈现出两大特征：一是量少，教师和学生不重视课堂教学评价的作用；二是质不高，许多课堂教学评价局限于简单的陈述性知识的再现。这样的评价方式在我国教师的观念中是习以为常的，也是根深蒂固的。合理优化的运用评价方法则显得十分重要。笔者结合自身教学实际探索总结出几种课堂评价方法，供大家参考。

1.小组评价法——培养协作精神。“小组评价法”是以小组为主的评价方法。在英语课堂教学中常采用分组教学策略，即把学生分成若干个小组，以小组为单位开展学习活动。这样的评价，对于形成学生的集体观念和伙伴合作学习的习惯是很有效的。首先要有目的地组织小组活动。在分组教学中，老师在布置学习任务的时候就向学生明确提出小组活动的目标。譬如让学生分组讨论，用所学的句子组成一段对话，组长负责组织学生讨论和分配每个学生的角色，并进行学习，然后全班进行评价交流。其次根据预定目标对各小组的情况进行评价。这样的评价可以由教师指出，也可以是学生个体或组与组之间相互讨论后作出的。最后让学生运用评价结果加深对知识的理解和把握，发展相应的能力。

高效课堂评价反思高效课堂教学反思

高效课堂教学反思篇1

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险"。"有效的课堂"是我们教育实践者的不懈追求。

这次我学了《有效课堂教学与实践》。对于我们一线的老师有了好的很大的帮助和指明了我们以后工作的方向，在此谈谈自己的体会。

首先，从教学目标入手：重视课前的备课。

课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。

其次，从教材内容入手：灵活使用教材。

现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立"用教材教"的新观念，而不是机械地"教教材"，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造

性地使用教材。教师要创造性地使用教材，变"死教"教材为"活用"教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。

第三，重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是教师的"教"和学生的"学"双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等"教"的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师"教"的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。

2019年春季学期开放性考试

课 程 论 文

论文题目： 我国课堂教学评价的现状与反思

教学单位：

专业班级：

学生姓名：

学生证号：

课程卷号：

课程名称：

此课程论文的题目及格式已通过审核，教学单位任课教师签字确认： 成绩：

指导教师：

大学2019年春季学期开放性考试

课程论文成绩评定表

教学单位：

学生姓名：

学生证号：

项目 分值 优秀

(100>x≥90) 良好

(90>x≥80) 中等

(80>x≥70) 及格

(70>x≥60) 不及格(x<60) 评分

参考标准 参考标准 参考标准 参考标准 参考标准

学习态度 20 态度认真，科学作风严谨，严格保证论文按时间规定完成课程论文。 态度比较认真，科学作风良好，能按时间规定完成课程论文。 态度尚好，遵守纪律，保证论文时间，按时间规定完成课程论文。 态度尚可，能遵守纪律，按时间规定完成课程论文。 学习马虎，纪律涣散，作风不严谨,不按时间规定完成课程论文。

选题和文献查阅 10 选题较好，方案可行，开展和取得的效果很好。文献很丰富。 选题可行，方案可行，开展和取得的效果好。文献丰富。 选题一般，方案可行，开展和取得的效果较好。文献数量达到要求。 选题符合课程要求，方案基本可行，取得了一定的效果。文献数量达到要求。 选题符合课程要求，方案基本不文献数量达到要求可行。

强化课堂观察评价的反思

新课程的实施，为我们的课堂带来了生机，课堂教学得到较大幅度的改革。数学课程标准的基本理念是以评价促发展。义务教育的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。数学学习评价应体现出对学生的尊重，帮学生找回失落和自信。小学生身心发展尚未成熟，在评价中受到积极的鼓励与肯定，就会心情开朗，充满阳光；受到批评、惩罚就会意志消沉，甚至自暴自弃，使学习更加困难。“没有最好，只有更好”，小学数学学习多元评价的意义在于为实现“更好”创造良好的育人环境。“最好”、“最差”只是相对的标志、暂时的现象，而不断地争取更好才是数学学习评价的永恒追求。小学数学学习评价既要科学评价学生的认知、能力、态度和情感，同时也要根据学生的个体差异设计多元评价体系，评价项目多一点，多把衡量的尺子就会多出一批各有所长的好学生。

课堂观察，是指教师在课堂教学中对学生知识、技能、情感态度和价值观诸方面的了解。通过课堂观察，教师可以及时了解学生的学习情况，从而作出积极反馈。为了便于教师操作，我们主要从三个方面对学生进行评价:勤动脑，敢质疑;善探究，爱合作;能自主，有创意。本学期我们制作成激励卡片，爱探究的“小博士”卡，善合作的“小金星”卡，有创意的“小发现”卡，在课堂上对学生进行及时的评价。极大的调动了学生的学习热情，让每节课成了孩子们展示自我，享受成功的快乐舞台。同时下学期我们还要设立“每月一评”环节，小结一月课堂表现情况。这样学生不仅因为得到教师的恰当评价收到卡片而高兴，在“每月一评”时，学生会根据自己所得“小奖品”判断自己的优点与不足，为自己设定新的目标而努力，从而为下个月的“每月一评”做好准备。以此形成良性循环，有效提高课堂教学。例如：上次期末考试，有的同学得到了奖状，有的同学得到了奖品，还有的同学“双丰收”。下课后，林心凌同学就悄悄的跟我说“老师这次考试我只有数学考了100分，得到了奖品，没有得到奖状，下一次期末考试我语文也要考100分，我要”双丰收”！她已经为自己本学期设定了目标，并为之努力。我想多关注和强化课堂观察评价，会有更多的同学像林心凌同学一样扬长补短，设定新目标成为“更好的”自己。