何谓“意象”？意象理论在中国起源很早，《周易•系辞》已有“观物取象”、“立象以尽意”之说。不过，《周易》之象是卦象，表现为阳爻、和阴阴爻两种组合符号，这两种符号组合成六十四挂，原本是用来记录天地万物及其变化规律的，后来发展到历史、哲学范畴。诗学借用并引申之，“立象以尽意”的原则未变，但诗中之“象”已不是卦象，不是抽象的符号，而是具体可感的物象。“这种创造意象的能力，永远是诗人的标志。
比喻是诗歌(文学)的重要手段，明喻在荷马的诗中比比皆是。亚里士多德最早指出隐喻是诗歌之本。”所谓明喻或隐喻，也就是比喻性的意象，称之喻象(由比喻产生的形象)。黑格尔关于美与艺术的定义，与诗的意象理论也是相通的：“美是理念的感性显现。”“艺术的内容就是理念，艺术的形式就是诉诸感官的形象，艺术要把这两个方面调和成为一种自由的统一的整体。”
20世纪初，英美现代派诗歌创作方法的核心，美国诗人庞德在《意象主义者的几个“不”》中给意象下定义：“意象是一刹那间思想和感情的复合体”意象不是一般的形象，而是主、客观融为一体的形象。一方面意象派诗人强调客观事物，表现主观必须通过客观事物形象：以客观约束主观，竭力避免改变客观事物的形状和性质，赋予客观事物以某种象征意义，也不是一种普通的比喻，另一方面，意象派诗人强调描绘客观事物必须表达主观的感受和体验，赋予客观事物以生命和情感，诗人的主观激情和客观形象融为一体，成为一个自身完整的复合体。
如美国诗人桑堡的诗歌《雾》：“雾走来/小小的猫脚/它坐着/纵览海港与城市/沉默地弯着腰/然后向前移动”全诗建立在一个准确的意象上：雾是“小小的猫脚”。诗人对雾没有一处主观抒情的描写，也不加一句评语，但他对雾那种轻柔与神秘的独特感受，融进了“小小的猫脚”，具体而形象，使诗歌含蓄、集中、凝练富于感性，为20世纪现代派诗歌的产生与发展打开了一条新的途径。
然而，由于意象派诗人过分强调意象为生活中瞬间的情景和感触，强调真觉的作用，忽略了思维及其他因素，在创作过程中的重要性，在诗中限制发议论限制抒发主观感情，意象派又有其局限性，束缚了诗人的创造力，只能写一些精美但意境狭隘，内容单调贫乏的短诗，缺少宏伟的气魄和丰富的思想感情，较难反映广阔、丰富不断变化的社会和人生。
意象与意境
一、意象
1. 定义：诗歌中融入诗人情感的物象——客观事物
2. 常见意象：往往有某种约定俗成的意义【象征性、比喻性、描述性】
例：明月——思乡怀人 杨柳——离别 梧桐、清秋——感伤、悲秋
流水——时间流逝 菊花——隐逸、高洁 杜鹃——思归
梳理的角度 意象的共同特点 包含哪些意象
表现的志趣 与高洁品性有关 菊花、梅花、松柏、翠竹
表达的情绪 表现愁苦与哀伤 梧桐、杜鹃、斜阳、猿鸣
物象的功能 起传递音信的作用 青鸟、鸿雁、尺素、双鲤
Caution：
在把握常意象含义的共性的基础上，也要结合具体诗句去分析(共性+个性）
夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远《天净沙.秋思》) 思乡念远
夕阳无限好，只是近黄昏。 (李商隐《登乐游原》) 年老迟暮
3.意象叠加
例：鸡声茅店月，人迹板桥霜。(温庭筠的《商山早行》)
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。(马致远《天净沙.秋思》)
例题：阅读下面的诗歌，赏析首联在写法上的妙处。
旅夜书怀
杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似?天地一沙鸥。
分析：赏析“写法上的妙处”要针对这一首、这一句的具体特点。首联正是用了“意象叠加”的方式，将“细草”“微风”“岸”“危樯”“夜”“独舟”六个意象并列连缀在一起，构成了一个表意完整的“意象群”。
答案：我们借助想象，脑海中出现一幅图景。孤独如舟，这正是诗人杜甫晚年漂泊无依、凄清孤苦的人生写照。“意象叠加”凸显了作者所要表达的孤独清冷的意境。
二、意境
1. 定义：意境”是中国古典美学的一个重要范畴。意境，一般指文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境界。
2.
“意”与“境”的交融 例句
情随境生 花近高楼伤客心，万方多难此登临。
融情入景，借景抒情
可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。
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刘泉海
一、意象与意境
品味意象是诗歌鉴赏的重要内容，那么，什么是意象？如何向学生通俗的解说？我查了《现代汉语词典》，“意象”的解释是：“意境：这首民歌~新颖。”我又查“意境”，“文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。”词典里将“意象”与“意境”混为一谈，这是一个明显的错误。这样向学生解释“意象”，只能给他们增加新的疑惑。
我又查阅了其它工具书，意象的含义众说纷纭。中国古典诗词是运用意象的典范，可是古人鉴赏诗歌的时候，却忽略了意象一词。 意象的英文为：Image，有图象、映象、影象、形象之意，译为意象最好。“一种在一刹那间表现出来的理性和感情的集合体。”意象派诗人庞德是这样解释意象的。
“意象是指融入了作者主观情感的客观物象，它渗透了诗人的审美意识和人格情趣。一般来说，诗人在写作时都会借助客观事物来抒写情志，化物象为意象。物象即是客观事物，它不依赖于人的存在而存在，它有形状、颜色，有声音、味道，第 2 页 共 5 页 是具体可感的。”这样解释，我是认可的，可学生理解起来，还是有难度。
课堂教学的语言应该通俗明白，尤其在解释某个词语的时候，如果介入了过多新的概念与陌生的词汇，只会使学生坠入云里雾里。在查阅了许多资料后，我向学生这样解释：诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里所写的“景”、所咏的“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它是现实生活的写照，又是作者的主观之意与客观之象融为一体的艺术形象，是诗人思想感情的载体。
意象与意境相同点是两者都是主观的情、意与客观的景、象的结合。不同的是，意境的范围比较大，它是主观情意与外在物象的整体性的融合，是一个情景交融的艺术境界，是一种虚实相生的结构。而意象不过是构成意境的一些具体的、细小的单位，它可以是单个的、平面的。意境是以意象的存在为前提的，意境只是由意象衍生出来的一种艺术氛围，是意象的升华。所以，没有意象或没有好的意象，就不可能营造出好的意境，也就不可能形成好的诗篇来。
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诗所造成的墙界。意象只是构成意墙 的一些具体的细小的单位，意境是由 意 象 ：・ ｊ 妻 境 一个个意象及其交互作用而形成的。 如‘天净沙・秋思＞用。枯藤、老树、昏鸦
、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦 李． 心Ｉ ｝｛ Ｉ 马、夕阳”等十个意象来表现凄凉萧 砖餮《爨 孽曩 瑟的秋天，营造出游子凄凉孤寂、悲 、 秋思乡的意境。一首好诗就是一幅优 骜移螽ｌ 皇！ 薹Ｖ 美画，因而读诗要用形象思维，把握一个个意象，使语言文字转化成可＿ ｌ 见可感的生活意境。要展开联想和想像的翅膀，善于捕捉形象，领略意境，
ｌ－ ■ 孵 让诗中描绘的声、光、色、态，像电影 画面一样在头脑中显现出来。当我们 读到李白＜黄鹤楼送孟浩然之广陵＞ 中“孤帆远影碧空尽。惟见长江天际 Ｉ ■＿ ４＇＿ 一 流”的诗句时，眼前就会出现这样一 一一一～ — 一 … Ｉ ｌ 圈罄 幅图景：诗人告别好友之后，不忍遽 然归去。却呆呆地伫立江边，看友人 －■’■．ｒ＾ ’目！ｓｚ＝＃嚣 ・■■■■■■■■■ ｔ 扬帆远去了，于是再凳楼远眺，只见 是抒写春光易失的意象；柳永＜雨霖 铃＞：。今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残 月”，。柳 是哀婉凄切，恋恋不舍的别 离意象；白居易的。樱桃樊素口，杨柳 小蛮腰”，。柳 是窈窕多姿的美女意 象。可见意象是客观事物与情感的有 机结合，是作者的艺术创造。 意境是诗人借助于多种艺术手 法而创造出来的情景交融、虚实相 生、物我同感的一种美好的艺术境 界。它通常指整首诗、几句诗或一句 而下，越去越远，渐渐消逝在蔚蓝色 的天幕下，只见长江滚滚东流。通过 这幅意味深长的图景，可以体验到作 者对孟浩然有多么深厚真挚的友情。 其实，诗人看到的又何止是江水？这 又何尝不是诗人对孟浩然的滚滚不 尽的友情呢？ 意象是融人作者情感的客观事 物，意境是诗词的艺术境界，意象构 成了意境。要正确地把握这二者的区 别与联系。
