在反思中进步发言稿范文

儒家文化中讲究“自省”，道家文化中讲究“反观自照”，说的都有一个“反思”的意思在里面。这告诉世人，一味埋着头向前走是不行的，人应该学会反思。

只有通过反思，才能吸取过去的经验教训，从而为下一次的成功助力。一个成功的人，往往是一个会反思的人，反思自己的过去，回味自己路途上的不幸或者侥幸。当他再次遇到类似的问题时，往往会变得更加睿智和灵活。

俗话说“吃一堑，长一智”，失败并不可怕，可怕的是，总在同一个地方跌倒。通过自我反思，看到问题表象后的实质，剖析自己在学习中的优缺点，细致地、冷静地加以总结，以更好的投入下一阶段的学习中去。

同学们，期中考试已经过去两周时间了，经过开学两个多月的忙碌，你们应该对自己的成绩有个实在的评价，每次成绩出来后，看到你们团团围住班主任争先恐后地寻找自己在成绩单中的身影，从你们对自己成绩的关注度来看，同学们是渴望进步的，追求上进的。那么怎样才能让自己更有效率的学习、提高学习成绩呢？

你不应该沉浸在成功的喜悦中忘乎所以，继续因循守旧、按部就班；更不应失败的沮丧中得过且过，也不要抱怨各种不公和意外。作为学生，每学完一个模块的知识，你应该回过头来想想，学到了什么，还有哪里没搞清楚。每次做错一道题，你应该思考出错的原因，保证下次不再犯同样的错误。但在现实中，很多同学的学习是低水平的重复活动，不会的知识就像沟壑一样，积攒的越来越深，以至最后难以逾越。做过的错题一而再再而三的出错，每一次都犯与之前一样的错误，题目中只要有陷阱，必定会心甘情愿义无反顾地往里跳。很多高考状元的学习经验告诉我们，他们可能并不是最聪明的人，但却是最细心最善于反思的人。

作为中学生的你们应该反思哪些东西呢？我觉得有以下几个方面：

第一、反思这一段时间的自我表现，因为规范行为、严格自律、守住底线对提高道德素养和提升文化成绩有着极大的促进作用。

第二、反思单位时间内的学习效率，毛主席曾说过“世界上的事怕就怕认真二字”。反思每天的早读、上课和自习中你是否认真把握了每一分每一秒，不让自己有丝毫的懈怠。

教学反思新课程NEWCURRICULUM

教学是反思的基础，反思是教学的升华，没有反思，教学就没有意义，教学就没有进步，只有通过不断的反思，才能提高教学的质量和教学水平。自从担任高中政治教师后，在教学过程中有许多问题一直困扰着我，大致存在着这样几个问题：一是学生在回答问题时缺少联系能力，不能把材料信息与课本知识点联系起来；二是答非所问；三是答题时口语太多。这说明学生的问题解决能力还很弱。面对这样一些情况，究其原因，主要有以下几点：一、对于教材知识把握不够全面教材是学生获取知识、发展智力、提高学生思想道德意识的重要工具。而现在新教材中图片、探究内容很多，文字内容却很少，如果学生在课堂上不全身心听老师讲解，那么就书本知识而言，他们不难记住学习的内容，但根本的问题是，绝大多数学生不能把书本知识联系起来，不能形成一个明确的知识链条，因此，答题时会出现盲目堆砌，答案言而无物的现象。为了解决上述问题，让他们学好高中政治学科，我认为最好的捷径就是俗话说的“书山有路，勤为径，学海无涯，苦作舟”，学生必须依靠自己的努力，奠定自己坚实的基础，来形成自己的知识体系。1.要认真反复地看书学生对课本知识的不熟悉，使得脑袋空空，因此，在答题时当然只能是有问不答、无从下笔和废话连篇了。所谓认真不苟的阅读：（1）要看目录，解析全书的知识体系编制，列出每一课的提要及观点；（2）把握住关键点和核心要点，了解掌握知识的关键点；（3）要把重点放在知识的关键点上，要再现系统的相关知识，系统还可以复习相关的知识，一起复习，找到容易掌握的方法。通过仔细的反复阅读，力求在实践中掌握知识，把书中的知识应用转化为自己的知识。学生通过自主学习得到问题解决，又可以把问题解决中总结的策略、途径、方法运用到解决其他问题上，从而终身受益。教学中，教师要善于创造条件，提供充足的时间引导学生自己去尝试，去发现规律，探求知识。2.要熟记基本知识点要想夯实底子，构成自己的常识体系，就必须熟知课本中的基本知识点。必须牢记在心，这就像我们从互联网上下载的东西，一定要保存在硬盘上，需要时随时可以找出来，这样就可以自由地使用，运筹帷幄自然就可以决胜千里了。当然，我们的记忆不同于电脑，我们的记忆具有遗忘的缺点，因此知识的识记要用勤记忆、多反复的方法，穿插在其他学科的学习中间，这样既可以统筹利用学习时间，又可以各学科协调发展。教师要不失时机地进行引导和鼓励，鼓励这些学生质疑问难，为学生的大胆求知、自主发展创造条件，培养学生具体问题具体分析的好习惯。二、审题不清，答非所问现在大多数的学生通过认真学习，对思想政治这门学科的知识要点都能较好地掌握，但是在知识的实际应用过程中却往往做得不尽如人意，其中最突出的问题就在于审题方面，找不到问题的角度和方向。学生在思想上不重视审题，再加上粗心大意的毛病，作答时经常造成答案答非所问，甚至还出现漏答或者不答的现象，长此以往必然使自己的审题能力下降。那么怎样才能使我们的学生提高自己的审题能力呢？在教学探索与实践中，我发现教师对学生的分析能力在培养、重视的同时，还应该教给他们准确的审题要领，培养每个学生养成正确学习与审题的习惯。审题是解题的开始，学生审题本领的高低强弱，直接影响到解题的结果。所以，教师要求学生养成认真细致、反复推敲题干的良好习惯，不能粗心大意、一瞟而过。可以让学生自己独立审题作答，然后比较标准答案和自己答案不一样的地方，找出自己的缺点，最后，反思、总结组织好答案。唯有如此，坚持不渝的锻炼，才能逐渐发现，发掘和驾驭解题的规律，逐步抬高本身的解题本领。三、语言表述不规范，口头语言偏多语言表述不规范，过于生活化、口语化，这也是学生在日常答题时比较常见的问题。这就要求教师在日常教学中首先要以身作则使用政治术语，杜绝使用口头语言，其次教师要对学生严格要求，要求学生在日常作业和测试中语言要严密，使用科学术语，书写要规范，卷面要干净，字迹要清晰。同时要在教学中建立融洽的师生关系，营造民主、和谐的氛围，才能激发学生的学习兴趣，才能发挥学生灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力。总之，教学要换发出生命的活力，要充分发挥学生的潜能，在培养富有个性、主见、创新精神的未来人才，教学反思是教学的重要环节，有反思才能有进步，随着新课改的推进、高考改革的深入，我们需要不断实践，不断反思，在反思中追求更大的进步。参考文献：［1］许建明.对高中政治新课程教学中若干问题的反思［J］.新西部：下半月，2008（11）.［2］陶吉东.新课程背景下高中政治课堂教学的几点反思［J］.神州：上旬刊，2013（11）.誗编辑鲁翠红在教学反思中进步

在总结中进步，在反思中提高

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家早上好！今天，我演讲的题目是《在总结中进步，在反思中提高》。

光阴无声，岁月消逝。我们又走过了成长路上的一个青春驿站。期中考试过后，我们又有新的开始，当然，也要好好地总结、反思和自省。

每一次考试，对同学们来说，都是一次磨练，又都是新的起点。反思过去才能成就辉煌的未来。同学们要对这次考试认真分析，既要看到自己的进步，又要发现存在的不足。

首先，反思自己平时的学习态度和学习习惯，这是很多同学在考试后往往敷衍对待或不屑一顾的。成功一定有成功的方法，失败也肯定有失败的原因。

人们常说：“细节决定成败。”我们不能急于求成，而是要踏踏实实，立足于当前学习中的问题，从细节做起。把每个知识点要理解的毫不含糊，把同学们平时忽略的小问题要刨根问底弄明白，更要精益求精，正如梁校长所说的：“把细节做到精致，便是创新。”

另外，不管这次考试满意与否，我们每位同学都要设立新的起点，确立新的学习目标。考场如战场，没有常胜将军。如果这次考得好，我们要继续坚定信心，以更加饱满的精神、更加认真地态度投入到学习中去，从而争取更优异的成绩；如果这次考试考得不好，我们也不能一蹶不振、灰心丧气，我们要静下心来重新找到自己的新起点，而后奋斗、前进。

这次期中考试，学校在七年级同学中设立了诚信考场，着实把诚信教育渗透到了我们的心中。可是，一些同学辜负了老师们的良苦用心，作弊现象还是时时发生。一个人考试作弊，不仅仅是治学态度的问题，更是个人思想品质和人格的问题，他拿到的是戴着面具的分数，丢失的却是自己心灵的纯洁。 “诚”是不自欺，“信”是不欺人。只有诚信，才会成功。

最后，让我们把最热烈的掌声献给两位考上师大附中的学哥学姐——汪喆、朱佩琪，你们是所有中中人学习的榜样！

在行动中反思 在反思中进步

摘 要：通过教学中反思和教学后反思，优化教学设计，重新建构教学课堂安排，促进课堂效率的提高。教学中反思（即行动中反思）要求教师能够注重学生的课堂表现，根据学生对学习体验而积累的经验的反馈，对自己的教学活动加以反思，优化课堂教学活动。

关键词：重新建构问题； 行动中反思； 行动后反思

中图分类号：g633．91 文献标识码：a 文献编号：1006-3315（2011）8-061-001

作为一名教师，不仅要在本学科专业知识方面有所造诣，还要能够在教学过程中关注学生的实际情况，了解学生的已有知识和学习背景，重新建构遇到的问题，并在问题背景下进一步探究问题，找出解决方案，此即为我们通常所说的教学反思。教师通过对自己教学行为的思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，并有意识地、谨慎地、经常地将研究结果应用于教学实践，从而达到对自身教学活动进行优化的目的。这种反思性教学不仅有利于提高自身专业素养，还能够加快自身经验的积累，有利于自身的成长。

d.a.schon将反思分为两种：行动中反思（reflection-in-action）和行动后反思（reflection-on-action）。行动中反思就是个体有意识地或潜意识地不断地对与他以往经验不符合的、未曾预料的问题情境的重新建构。行动后反思是个体对已经发生的行为的回顾性的思考，包括对行动中反思的结果与过程的反思。

现笔者就自己的一点经验谈谈如何在教学过程中实施这两种反思行为。

一、行动中反思

笔者曾听过一节关于高中生物体内水和无机盐的公开课，由于本节内容相对简单，所以采用合作学习的形式，由学生担当了老师的角色，归纳讲解了水和无机盐的存在形式及作用，并在最后保留了几分钟时间让小老师们来回答同学们的疑问。应该说这种教学形式确实使学生的主观能动性得到了发挥，培养了学生之间的合作学习能力，并且通过这种相互提问的形式实时了解学生对本节内容的掌握情况，也可以加强学生的印象。但笔者注意到，该老师未能对学生提出的一些能够拓展思维的问题加以重视并及时解决。如有位同学提出：自由水和结合水两者有何联系？这正是一个对其加以鼓励并将水的这种存在形式加以拓展巩固的大好机会。可惜的是这个问题被老师忽略了。类似的问题我想同样也存在诸多教师的教学活动中。该类问题的出现大致可归纳为以下两点原因：一是教师本身准备不够充分，对学生的“飞来神笔”，教学课堂中的“闪光点”无法应对自如；二是教师未能对整个课堂加以关注，一味按照自己精心准备的教案实施教学。