2023版义务教育小学信息技术课程标准
一、前言
根据《中华人民共和国义务教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，结合我国小学教育实际情况，制定本课程标准。本课程标准旨在培养学生的信息技术素养，提高学生的信息处理能力，使学生具备适应信息社会的基本技能。
二、课程性质
信息技术课程是一门实践性、综合性和技术性的课程。通过本课程的学习，学生将掌握基本的信息技术知识，提高信息处理能力，培养良好的信息素养和创新精神。
三、课程目标
1. 知识与技能：了解计算机和网络的基本知识，掌握常用的信息技术工具，学会信息的采集、处理、分析和应用。
2. 过程与方法：通过实践操作，培养学生的动手能力、探究能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对信息技术的兴趣和好奇心，增强信息意识，提高信息道德水平，培养团队协作精神和创新精神。
四、课程内容
1. 计算机基础：计算机的基本操作、计算机硬件和软件、文件管理、网络安全。
2. 文字处理：Word的基本操作、图文混排、表格制作、文档排版。
3. 电子表格：Excel的基本操作、数据处理、图表制作。
4. 演示文稿：PowerPoint的基本操作、幻灯片设计、演示文稿的制作与展示。
5. 网络应用：Internet的基本使用、搜索引擎、电子邮件、网上交流。
6. 编程与算法：Scratch编程、简单的算法思想和程序设计。
7. 信息素养：信息检索、信息评估、信息伦理、信息安全。
五、实施建议
1. 教学建议：以学生为主体，注重实践操作，培养学生的动手能力和实际应用能力。
2. 评价建议：采用多元化评价方式，注重过程性评价和终结性评价相结合，全面评价学生的信息技术素养。
3. 教学资源：充分利用现代教育技术手段，开发和利用各种教学资源，提高教学质量。
4. 教学环境：创设良好的信息技术学习环境，保障学生的学习时间，提高学生的学习兴趣。
教育部关于印发《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的通知
教基[2000]35号
早在1984年邓小平同志就指出：“计算机的普及要从娃娃做起。”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育。”为了进一步贯彻邓小平同志“三个面向”的指导思想，落实十五届五中全会精神，深化教育改革，全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者，教育部决定在全国中小学开设信息技术课程。
现将《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》印发给你们，希望各地从实际出发，积极创造条件，大力推进中小学信息技术课程建设。
中小学信息技术课程指导纲要（试行）
一、课程任务和教学目标
中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
各学段的教学目标是：
小学阶段
l、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
郭老师：通过刚才的讨论我们可以看，信息技术与学科教学的整合确实对学生的学习方式产生了很大的影响，那么学与教这两者是密不可分的，这种整合也必然对教师的教学方式产生影响。
张老师：是的，信息技术与学科教学整合，对教师的教应该说也产生了很大的影响，在信息技术教学教的过程中，它也发挥着很重要的作用，除了充当媒体演示的工具以外，它也是师生交流互动的平台，就像王老师刚才说的网络论坛，同时老师也可以利用信息技术来收集信息，来了解学生开发课程资源。
郭老师：张老师很善于总结，为了让大家形象地理解这一点，下面我们还是来看一段教学片断：
（略）
在这个教学片断中，我们看到课前王老师利用信息技术，也就是网络调查了解学生的实际情况，这种形式确实非常新颖。
张老师：通过王老师这个课，我们也可以看出，信息技术确实为老师了解学情提供了一个交互的平台，使得教师的教学能够真正的围绕学生的实际问题和实际需要来展开，这样教师的教就真正的走入到的学，也就提高了课堂教学的时效性。
三、如何进行信息技术和学科教学的有效整合
郭老师：通过刚才的讨论，老师们对信息技术和学科教学整合的目的和意义，可能有一个更深的认识，但是从操作层面上来说，可能老师们更关心的是，如何实现信息技术与学科教学的整合，如何实现这个问题，那么如何实现这个整合呢？
张老师：在实现信息技术与学科教学整合的过程中，应该说也是仁者见仁，智者见智，它并没有统一的方式和方法，以下强调三条原则： 1、结合学科的特点整合；2、结合学生认知特点进行整合；3、要遵循适时、适度的原则。
郭老师：张老师总结的非常明确，为了方便大家理解，我们还是来结合《逆反心理》这节课来分析这样三个原则，下面我们来看其中的一个教学片断：（略）
郭老师：看完这段视频以后，我觉得王老师对这段教学内容的处理非常巧妙，逆反心理应该说是私密性很敏感的一个话题，其实我们教程的许多内容都有这样一种特性，事实上成为思想品德课的一个特点。
2024年小学信息技术新课程标准教育部部编版
前言
根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》和《全国教育科学规划纲要（2011-2020年）》，结合我国基础教育发展现状，特制定2024年小学信息技术新课程标准。本课程标准旨在落实立德树人的根本任务，培养学生的信息素养、创新精神和实践能力，为学生终身发展奠定基础。
课程理念
1. 学生为本：关注学生个体差异，尊重学生兴趣，发挥学生的主体作用。
2. 能力为重：培养学生的信息获取、处理、传输和应用能力，提高学生的信息素养。
3. 融合创新：结合学科知识，培养学生的跨学科思维，促进学生的创新能力。 4. 实践育人：注重学生的实践操作，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
课程目标
1. 知识与技能：了解计算机基础知识，掌握常用的信息技术操作和应用软件。
2. 过程与方法：培养信息检索、数据分析、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：增强信息意识，培养良好的信息技术使用习惯，树立正确的网络安全观念。
课程内容
1. 计算机基础知识：计算机概述、操作系统、计算机网络基础。
2. 信息技术应用：文字处理、表格制作、演示文稿、网上信息检索、电子邮件、博客等。
3. 信息处理与分析：数据整理、数据分析、数据可视化。
4. 程序设计：了解编程基础，学习简单的编程语言，培养逻辑思维能力。
5. 网络与安全：网络安全知识、网络道德、个人信息保护。
教学建议
1. 结合学生实际，灵活安排教学内容，关注学生的个体差异。
2. 采用项目式、任务驱动式教学方法，培养学生解决实际问题的能力。
3. 注重实践操作，加强学生的动手能力培养。
4. 融入德育教育，培养学生的信息素养和网络安全意识。
评价与反馈
1. 过程性评价：关注学生在课堂上的表现、作业完成情况、实践操作能力等。
2. 终结性评价：定期进行课程考核，包括理论知识、操作技能、实践项目等。
