自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用

探究小学语文教学中如何引导学生自主学习

语文教学是传授知识的过程，更重要的是培养学生的语文能力，让学生在日常生活中能够理解、运用、表达语言。自主学习是学生学习的一种重要方式，如何引导学生自主学习，是语文教学中需要解决的问题之一。本文将围绕如何引导小学语文学生自主学习展开讨论。

一、提高学生的阅读能力

阅读是语文学习中非常重要的一环，提高学生的阅读能力可以帮助学生更好地掌握语文知识。其中，理解阅读能力是最为关键的能力之一。在课堂上，老师可以通过提问、讲解等方式来引导学生理解语文知识，同时也可以扩大学生的阅读量，提高学生的阅读速度和阅读质量。

例如，针对小学生中一些对阅读兴趣不高的情况，教师可以采用集体阅读的方式，选择一些有趣的小说、故事等，通过饶有兴趣的方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。

二、多样化教学方式

学生的兴趣爱好不同，学习方式也会有所不同，教师应该针对学生的特点和需求，采用不同的教学方式进行教学。例如，在课堂教学中，教师可以采用现场演示、互动探究等方式，让学生根据自己的兴趣和特点进行学习。这种多样化的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在学习中体验到不同的乐趣和感受。

例如，在小学语文课堂上，教师可以挖掘学生的想象力，通过绘画、手工制作等方式来引导学生进行自主学习。这样的学习方式可以激发学生的想象力和创造力，丰富学生的思维和语言能力。

三、让学生主动探究

学生在学习中应该处于主动地位，而不是被动接受教育。教师应该引导学生在学习中进行自主探究，让学生主动参与学习。例如，在小学写作教学中，教师可以让学生根据自己的兴趣和特点，选择不同的题材、写作方式等，进行自主探究。这样可以让学生在探究中充分发挥自己的想象力和创造力，从而将写作技巧理解得更深刻。

四、利用互联网资源 当今时代，互联网已成为学生了解外部世界、获取知识的最主要途径之一。教师可以通过利用互联网资源，引导学生进行自主学习。例如，在语文学习过程中，教师可以推荐一些优秀的语文网站、博客等，让学生主动了解、研究。这样可以让学生在学习中充分利用互联网资源，丰富自己的语文知识储备。

《农村小学学生自主阅读能力培养策略的实践研究》

微型课题方案

一、课题的提出

（一）现状分析

我校地处乐山郊区，属于农村学校。作为一所农村小学，学生的自主阅读能力一直是一个软肋。在日常语文教学过程中，我们经常可以发现学生们由于积累不足造成许多学习困难，比如说理解力差，对文章把握能力不足，缺乏阅读体验，难以在文章中找到共鸣。

我们对农村小学生的阅读情况进行了全面综合调查。其方式是：

1、家访。了解农村家庭的背景及文化氛围、经济收入等状况。通过家访，得知（1）农村中80%的男家长常年在外打工，女家长少数随父外出，在家也要操持家务，负责责任田和饲养多种家禽。共同的情况是无暇顾及孩子是否读书或读什么样的书。在节假日里，农村孩子以完成老师布置的作业为最大愿望，（闲）剩余时间是看电视或帮父母干家务，或帮父母干活，甚至闲玩。（2）95%的农村家庭没有放书的书橱之类的用具。仅有5%的家庭中有存书的橱或柜之类的用具。所有书目也只是孩子用过的课本，偶尔有存课外书的，也只是旧杂志或地摊上购来的盗版书。（3）农村家长的文化较低，80%大部分是初中或初中以下的文凭，这些家长共同的愿望以考学为本，根本不了解当前的教育形势，不能正确引导孩子进行阅读。（4）农村家庭经济收入低也是制约课外阅读的重要因素，很多家长舍不得花钱让孩子买昂贵的课外书籍。

2、问卷调查。我们对马边河、槐子、菜莉、武皇、老龙等共计10个村孩子进行了问卷调查，发放问卷150余张，收回120份有效问卷，其中有以下典型题目。

①去过几家书店。学生中75%的只去过城区书店和其它的个体书店。约15%学生甚至不知道有新华书店，只知道在地摊购买所需书籍。

②一年中购买课外书籍的钱是多少。约75%是5元以下，50元以上的仅有15%，其余都是30元左右。购书费用的来源，大都是节省下来的零花钱或节约下来的饭钱，约有5%是父母直接给的。

③知道多少名著。85%回答是四大名著，但对其中故事情节却知之甚少，即使了解些也是在影视剧中了解到的或听别人讲述的，很少是自己读的。

“双减”背景下小学生自主阅读的策略研究

摘

要：随着当前阅读教学的不断深入，自主学习模式得到了教师的广泛认可。自主学习需要教师和学生积极转变角色，将课堂主体交给学生，让学生能够自主学习知识，有效地掌握知识。因此，在小学语文阅读教学中，教师需要合理运用自主学习模式，更好地提高小学语文阅读教学质量，提高学生的语文素养。文章立足小学语文阅读课堂，分析“双减”背景下引导学生开展自主阅读的教学策略，旨在践行“双减”教育政策的同时，提高自主阅读课堂的教学实效，进而促进小学生语文素养的发展。

关键词：小学语文;“双减”背景;自主阅读

一、培养自主阅读能力，打开学生阅读空间

培养小学生的自主阅读能力是可行的，其关键就在于小学语文教师要研究小学生的生活环境，然后立足教学方法与技巧的掌握，同时在家庭教育方面适当地借力，这样就可以让学生的自主阅读能力得到有效的培养。结合经验和实践可知，要培养学生的自主阅读能力，关键是让学生读起来，在学生阅读的过程中发现问题并解决问题，而教学策略自然就是要选择最适合学生阅读需要的。除此之外，小学语文教学中让学生读起来非常重要，而要打开学生的阅读空间，最重要的就是学生自主阅读能力的培养。事实表明，通过课内阅读与课外阅读相结合，用课外阅读来充实课内阅读，学生的阅读空间会更加宽泛。有效的课外阅读可以训练小学生的语言能力，增加词汇积累，扩展语文知识视野，提升语文写作能力等。基于此，提高小学生语文课外自主阅读能力，已成为小学语文教师努力探究的教学课题。

无论做什么事情，能力是核心。能力不是一个空洞的概念，不同的领域有着不同的能力需要，对语文阅读而言也是如此。阅读自然需要阅读能力的支撑，由于小学生在阅读过程中面临诸多困难，因此更需要强调阅读能力的自主特征，即自己的阅读自己做主，包括阅读方向的选择、阅读内容的确定、阅读过程与阅读结果的评价等。当然小学生还很难真正做到拥有完全的自主阅读能力，因此在自主阅读能力培养的过程中，还需要教师的引导和帮助，但是不管如何，自主阅读能力的培养一定是小学语文阅读教学的方向。只有学生真正形成了自主阅读能力，哪怕是最基础的自主阅读能力，才能帮助学生打开阅读的空间。教师认识到这一点至关重要，虽然不能说培养学生的自主阅读能力，就能够让小学语文阅读教学一劳永逸，但是只有学生拥有了自主阅读能力，才能冲破语言学习的藩篱，才能让学生的语文学习有一个坚实的基础。

小学语文阅读教学中培养学生自主学习能力的策略

摘要：阅读能力的培养是小学语文教学中的重要工作，教师在教学实践的过程中，应该遵循学生身心发展的特征，创新设计有效的教学活动，培养和激发学生的自主学习能力，提高阅读教学的效率，进而不断提升学生的核心素养能力。

关键词：小学语文；阅读教学；自主学习

一、引言

学习的过程是自主构建过程，学生需要主动构建活动、参与活动来接受信息，从而形成经验结构或心理结构。因此，教师在阅读教学活动中要充分尊重学生的学习主体地位，采用各种教学手段和方法，激发出学生的学习动机，调动学生的学习自主性，从而引导学生掌握更多的学习策略，提高学生的学习能力。

二、小学语文阅读教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）发扬民主教学，鼓励学生独立思考

想要培养自主学习能力，首先要能够调动学生自主学习的积极性，而学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，教师可以通过鼓励学生不断提问、思考来保持对学习的兴趣。尤其是在小学阶段，更应该注重培养学生对学习的好奇心，才能够刺激学生的求知欲，从而培养和发展学生的自主学习能力。

例如，教师在教学二年级上册《植物妈妈有办法》这一篇课文时，教师可以引导学生阅读课文内容，向学生提问——“文章中一共写了多少种植物妈妈”、“它们的办法是什么呢？”，通过提问让学生能够一步一步地更深入地理解课文内容，也让学生在提问中发散思维，要充分给予学生独立思考的时间，并且多邀请学生回答问题，在学生回答有误时，教师也不要马上进行纠正，可以鼓励其他学生思考别人的答案，并对此提出质疑，引发学生结合文章进行度思考，在课文中寻找到正确的答案，在学生习惯思考、习惯提问之后，教师可以将学生的思维逐渐往对课文的质疑上引导，比如鼓励学生提出疑问——“其他植物妈妈又会有哪些方法呢？”，然后激励学生们进行探索，让学生结合生活经验、沟通交流、查找资料等多种渠道去收集信息，最后让学生在课堂上进行分享，重视学生的自主探究的成果展示。这个期间教师要注意，要用积极、鼓励的语言给予学生正反馈，激发出学生的内在学习动机，并且黑学生展示自己的机会，才能够让学生体会到自主学习的成就感，使学生能够持久保持对自主探究的热情。