体育教学中语言的运用
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体育教学中语言的运用
体育教学是一门教育科学，语言是进行体育教学的主要手段。体育教学是一种特殊的认知过程，在体育教学中教师主要以动作示范和讲解相结合的形式传授体育知识。动作示范和讲解分别是无声语言和有声语言的主要表现形式。
在体育课的授课过程中，教师对学生进行思想教育、传授知识和技能、组织学生练习等都离不开语言的表达。在教授体育动作过程中，除了动作示范，还要进行相应的讲解，才能引起学生的思维活动，在头脑中反映出动作的形式、方向、速度、幅度，进而理解动作结构的顺序、速度和节奏，对动作建立起正确的概念。因此，有声语言和无声语言是教学语言在体育教学中的两种表现形式，起着帮助完成教学任务的主要作用。
一、有声语言的运用
1、正确运用语言
“精讲多练”要求教师在上课的有效时间内,必须认真考虑语言用词和语言艺术，以起到表思达意的作用。
（1）语言的针对性
教师在教学语言的运用上,要根据学生实际情况,使用不同的教学语言,尽可能做到“一把钥匙开一把锁”。对待完成练习较差的学生，教师要给予鼓励、信任的语言，如：“别紧张”、“有进步”等。当发现学生过失提出批评或纠正其错误动作时，一定不能使学生感到有讥讽之意，丑化之嫌，特别是女生比较怕羞、自尊心强，更应注意。
（2）语言的科学性
体育教学是一门科学，科学的内容需要用科学的语言来讲解，而语言的科学性，主要应体现在真实全面、简明扼要、清晰准确上。由于体育课的时间、场地、任务所限，不可能也不应该长篇大论只听教师讲解。尤其练习当中，更不宜三番五次停下来听你讲。所以教师讲话务必力求简要精炼，讲解动作要领，要条理清楚，重点突出。讲解力求准确。一字之差，影响很大，如身体的重心和中心的移动。此外对一些字的读音，也应当力求准确。
（3）语言的趣味性
生动有趣的教学语言容易引起学生们大脑皮层的兴奋和注意，从而留下深刻的印象和记忆。因此，要想较好的完成教学任务，提高体育教学质量，讲课要有一定的趣味性，避免千篇一律以增加教学的吸引力，如长拳要求：“拳如流星眼似电，腰如蛇行步塞粘。”
（4）熟练掌握语言的音调技巧
音调是影响语言艺术的重要因素。音调的高低强弱，要根据教材的内容、性质、要求、教学环境和学生情绪等不同情况灵活运用。如讲解快速有力的动作时，音调应短促有力。对学生难于掌握的动作，要有意把节奏放慢，给学生回味、思维的时间。教学中应当多运用使学生产生热烈的、勇敢的、奋进的语言声调，避免运用引起学生产生消极联想的音调。
2、恰当运用哨声
哨声是体育教师语言的“工具”。体育教学中常用哨声组织队伍，指挥动作节拍，表示练习或比赛的开始或终止，配合手势指点学生。有些项目的比赛，裁判用特定的手势和不同的哨音表达不同的含义。哨声所起的作用，能引起注意，激发情感。
3、合理运用击掌声
击掌声在体育教学中应用非常广泛，它起着祝贺、鼓励、指挥节奏、协调动作的作用。在不同的场合用不同的节奏有着特殊的作用和意义。如跑的专门练习中用短而快的快慢交替的拍掌，可起到强化动作频率，提高快速动作的能力的作用。
4、有效运用音乐
实验证明，音乐对人的思想感情心理生理都会产生强烈的影响。运动者在音乐的伴奏下能产生愉快、舒适、欢乐等积极性情感，使其对动作更能准确自如的完成。音乐与动作要和谐一致。如动作是力量性的，音乐就增加强度，如健美操中的大踢腿。
二、无声语言的运用
在体育教学中，尤其是民族班体育课，民族学生理解体育专业术语较差。所以，教师除了运用“有声语言”外，还经常借用眼神、手势、体态等“无声语言”来向学生表达传递信息。“无声语言”在体育教学中既是沟通协调“有声语言”的手段，帮助体育教师表情达意，也作为体育教师了解学生内心的透镜，是体育教师教学和管理课堂的武器。
1、体态语
是以身体动作表达示意的信息系统，包括身体的各部分的无声动作，是体育教学中最常用、最基本、最主要的体态语，即可以和语言同时使用又可单独使用。
（1）说明表达式身姿
身体动作伴随着用来配合语言表达或对语言进行恰当的补充和演示，如技术动作示范。在体育教学中，为使学生更好理解和掌握所传授的运动技术技能，只有通过教师的示范，尤其是对重难点动作进行有目的的演示，给学生以直观感觉，加深学生对技术动作的理解，使之尽快地掌握好技术动作。一个漂亮、规范的示范动作可把动作形象、概念、路线、速度、空间方位、力量等多种知识信息同时传达给学生，而且形象完整准确，能激发学生学习和练习的欲望[1]。 （2）手势
用生动形象的手势，在一定程度上能表达动作技术，又能使学生较直观地观察和理解动作。如上课刚开始时，集合的位置、朝向、排头，教师两臂侧平举，握拳，一臂90º曲，教师的站位是队伍的中间，学生与教师面对面站，屈臂的手一侧是大个排头；各项比赛中的裁判员手势等。由于手势动作简单、方便、形象化，就如同运用词汇一样，既能够表达此时的思维，又起到言语所难以达到的效果，是教学中常用手段。
（3） 感情体势
体育教学过程是通过师生的双边活动来完成的，它是一种情感交流过程，师生间每时每刻都在进行微妙的感情交流，而表情正是师生感情交流的媒介。体育教师在教学时声情并茂，优美的手势和教态，和蔼可亲的面部表情，在课中表现出对学生学习的热情。并使师生关系产生一系列的积极情感，使体育课显示出一种和谐活跃的气氛。
2、眼神
眼睛是“心灵的窗户”。人的一切心理活动都会通过眼神流露出来。眼神在体育教学中既传递着信息，也增强语言表达能力。体育教师要使自己的眼神与学生的眼神愉快地保持“对话”，将学生的心理活动的微妙变化和情绪尽收眼底，了如指掌。体育教师通过眼神来观察学生的心理生理状态，从而判断教材教法是否合理，课的密度和运动量是否恰当，以便下节课调整改进。体育教学中，体育教师应使自己的目光与每一个学生的目光交替“交流”，把握信息反馈。以控制学生始终在最佳求知状态下去接受各种有益信息，以保证较好地完成体育教学任务。
3、间距
反映了交流者之间的亲疏程度。研究表明，随着教师和学生间距离的缩短及教师面对面机会的增加，而增多了学生参与课堂活动的机会，从而提高教学效果[2]。在体育课中，师生间空间的每一变化都反映出师生之间的相互关系。因为距离的不同学生所产生的心理反映也不同。如课的开始部分，教师距学生较远，无形中使学生感到一种严肃紧张的气氛，起到提醒其注意力集中的目的；课的基本部分为加强教学效果，需“接近”同学生的距离，及时进行面对面的交流。上课较好的教师，上课不仅有动作和表情，隔一段时间根据教学内容的需要调整变换位置，或在学生练习队伍或场地周围走动巡视，一方面可观察指导学生技术技能掌握的情况，另一方面也可以及时指出改正错误动作。
4、教师的仪表服饰
教师从发饰到服装，都对学生的学习和思想品德的形成产生深远的影响。体育教师应具有为人师表的精神风采，神态举止高雅，表里如一，具有镜面教育作用。使学生在体育教学中，通过教师形象熏陶，从身体到品德等都深受教育。
研究结果与分析
有声语言与无声语言的有机结合
体育教学是教师与学生的双边活动。教学中，学生能否积极思维，能否对所学动作技能较快掌握，教师起着主导、支配作用。教学中有机运用这两种语言才能达到良好的教学效果。体育课分三个部分，在准备部分中，教师服装整洁，精神抖擞到上课地点，愉悦的师生问好上课开始了，宣布完上课内容后，教师带领学生进入专项准备活动中。在基本部分中，即体育课的主要部分，新授内容与复习内容需要把语言的这两种形式充分的结合起来并运用。结束部分，教师指导学生做放松练习，总结课堂中的得与失。语言的这两种形式即可以单独使用又可以同时使用，正确运用这两种语言可达到事半功倍的效果，从而使体育课更加生动。
结论与建议
搞好教学工作是每一个教师应尽的责任，加强和重视体育教学语言能力的培养对每一个体育教师都是非常重要。
