物理《平面镜成像》教案
一、教学目标：
1. 让学生了解平面镜成像的原理，知道实像和虚像的区别。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
二、教学内容：
1. 平面镜成像的原理
2. 实像和虚像的区别
3. 平面镜成像在生活中的应用
三、教学重点与难点：
1. 教学重点：平面镜成像的原理，实像和虚像的区别。
2. 教学难点：平面镜成像的数学表达，实像和虚像的辨别。
四、教学方法：
1. 采用问题驱动法，引导学生探究平面镜成像的原理。
2. 利用实验演示，让学生直观地了解平面镜成像的过程。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
五、教学过程：
1. 引入新课：通过一个生活中的实例，如穿衣镜，引导学生思考平面镜成像的原理。
2. 讲解平面镜成像的原理，解释实像和虚像的概念。
3. 进行实验演示，让学生观察平面镜成像的过程，并用数学表达式进行解释。
5. 运用实例分析，让学生了解平面镜成像在生活中的应用。 6. 布置作业：让学生结合生活实际，运用所学的平面镜成像知识，解决一个问题。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调实像和虚像的区别，以及平面镜成像的应用。
8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为学生提供更多的学习资源。
六、教学评估：
1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对平面镜成像原理的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、操作和问题解决能力。
3. 作业完成情况：检查学生对平面镜成像知识的掌握和应用能力。
七、教学拓展：
1. 探讨凸面镜和凹面镜的成像原理及其应用。
2. 介绍光学成像技术在其他领域的应用，如光学仪器、摄影等。
八、教学资源：
1. 平面镜成像实验器材：平面镜、蜡烛、直尺、光屏等。
2. 教学课件：包含平面镜成像原理、实验过程和实例分析等内容。
3. 参考资料：相关书籍、网络资源等，用于学生自主学习和拓展。
《平面镜成像》教学设计
姓 名： 段 家 勇
单 位： 马龙县月望中学
时 间： 2014年11月10日
1 《平面镜成像》教学设计
授课教师 马龙县月望中学 段家勇
【教材分析】
本节依据的教材是人教版教材第四章《光现象》中的第三节《平面镜成像》，本节内容是光学部分的教学重点之一。学生在学习了光沿直线传播与光的反射的基础上，进一步学习平面镜成像的特点、原理及应用。本节中学生在“小孔成像后”再次接触“像”这个概念，后面还将学到“凸透镜成像”，具有承前启后的重要作用。
教材突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，更加注重让学生亲身体验物理规律的得出过程，让学生在体验中感受探究的快乐，感受成功的喜悦。
【学情分析】
平面镜是学生生活中常见的物品，对镜子所成的像学生具有一些感性认识，比如感觉到“镜中的像与物左右相反”、“像近大远小”等。但对平面镜成像的特点没有仔细的研究过，对“像”的认识处于模糊阶段。如果在教学中采用“概念外显、认知冲突、概念澄清、变式练习”四阶段教学策略，能有效促进学生的前概念向科学概念转化。
本节探究是在学生已经历了几次科学探究活动的基础上进行的，学生已经奠定了一定的方法和技能基础，可以先让学生进行猜想、设计方案、交流反馈、实验验证，探索出正确的实验结论。
【设计思想】
一、重视思维训练
学生探究是本节教学的重点。为了避免探究过程的盲目性和形式化，使探究活动达到启迪学生思考、发展学生能力的目的，我没有为学生直接提供实验器材及实验方法，也没有直接告诉学生“要怎样做”、“应该这样做”，而是转变角色，既作为学习生活中的参与者，与学生一起设计、修改和完善实验方案，也作为教学活动中的引导者，在学生思维受阻时给予适时适当的引导和启发。在学生交流环节，让学生自己分析误差产生原因：在教学反馈环节，安排了“让学生扮演我在镜中的像”等练习活动，这些教学方式的运用，使学生的主动性、自主性得到较充分的发挥，促进了学生良好思维品质的形成，促进了学生思维能力的发展，也活跃了课堂气氛。
《平面镜成像》教学设计
一、教学设计思路
本课贯彻“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学思想，充分发挥学生的主体作用，以学生学会、会学、学好为宗旨实施教学。积极引导学生主动参与课堂，让学生以小组为单位进行自主探究、合作交流、展示成果，不断提高学生的动手能力和分析问题的能力。充分体现学生是课堂的主人。体现“以学为主，先学后教，当堂达标”的教学模式。本课的重点是在“探究”和“设计”的过程上：“怎样比较虚像与物的大小”→找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替身物→把平面镜改为玻璃板（实验基本思想方法）；“如何确定像是虚像”用一张白纸作为光屏→在镜后观察纸上像的情况→得出是虚像。
二、教学说明
本课要让学生体验科学探究的过程，从情境的创设到最后的结论总结，都要让学生感受科学探究的快乐，所以，一方面要防止出现学生盲目探究，教师要引导；另一方面要避免教师直接告诉学生“要怎么样做”、“应该这样做”，当学生遇到问题时，教师可在思考方向上给以启发、点拨，最后还是要学生自己去思考、自己去解决。
三、教学目标：
1．知识和技能
（1）认识平面镜，了解平面镜成像的特点。
（2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。
2．过程与方法
（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。
（2）观察实验现象，感知虚像的含义。
3．情感、态度、价值观
（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得成功的喜悦。
（2）认真记录实验信息，得出结论，具有实事求是的科学态度。
四、教学重点、难点及关键点
(1)教学重点:平面镜成像的特点
(2)教学难点:平面镜成像原理及虚像概念
(3)关键点:探究前,组织学生讨论并解决平面镜成的像不可测的问题,确定像的位置。
五、教学资源: A4纸, 半透明薄玻璃片、小人模型（物体）、长短、粗细均相同的蜡烛２支、平面镜一面、平板玻璃一块、火柴、支架、刻度尺、电脑等多媒体设备
《平面镜成像》教学设计
邵阳市洞口县江潭中学唐章华
一﹑教材分析:
教材的地位和作用。
“平面镜成像”是人教版《物理》八年级上册重点内容之一，是在学习了“光的直线传播”和“光的反射”的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理和应用。平面镜既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”概念，为“凸透镜成像”作了铺垫。所以，它起着承上启下的作用。
教材突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，更加注重让学生亲身体验物理规律的得出过程，让学生在体验中感受探究的快乐，感受成功的喜悦。
（二）教学目标:
根据课程标准的要求和对教材的理解,结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：
1、知识与技能:
（1）了解平面镜成像的特点。
（2）了解平面镜能成虚像。
（3）理解平面镜在实际中的应用。
2、过程与方法:
（1）经历平面镜成像特点的探究，学习对实验过程中信息的记录。
（2）观察实验现象，感知虚像的含意。
3、情感态度与价值观：
（1）探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。
（2）培养实事求是的科学态度。
（三）教学重点和难点：
（1）重点：探究平面镜成像的特点，感受探究的各个环节。
（2）难点：平面镜成像的原理、虚像的概念。
课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤,而八年级的学生物理探究能力比较弱,所以让学生经历探究的过程是本课的重点。虚像的概念比较抽象,初中学生的抽象思维能力较差，因此,确定为本课的难点。
二、学情分析:
学生在本课之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律，已经具有前提知识。在日常生活中常见平面镜成像现象，但不知其物理原理，物理探究兴趣比较高。平面镜是学生生活中常见的物品，对镜子所成的像学生具有一些“前概念”，比如感觉到“镜中的像与物左右相反”、“像近大远小”等。但对平面镜成像的特点没有仔细的研究过，对“像”的认识处于模糊阶段。如果在教学中采用“概念外显、认知冲突、概念澄清、变式练习”四阶段教学策略，能有效促进学生的前概念向科学概念转化。
