职高英语听说课教案

英语听说课教案范文

一、教学目标

1. 知识目标：

（1）学生能够掌握本节课所学的词汇和短语。

（2）学生能够正确使用日常英语进行简单的交流。

2. 技能目标：

（1）学生能够听懂并能够运用日常英语进行对话。

（2）学生能够准确地发音，提高听说能力。

3. 情感目标：

（1）激发学生学习英语的兴趣，增强自信心。

（2）培养学生的团队协作能力和沟通能力。

二、教学内容

1. 词汇和短语：介绍与日常生活相关的词汇和短语，如问候、介绍、询问、回答等。

2. 对话：设计日常交流对话，让学生在实际情境中练习使用英语。

三、教学过程

1. 热身活动（5分钟）：通过简单的英语歌曲或游戏，引导学生进入英语学习氛围。

2. 词汇学习（10分钟）：教师展示词汇和短语，学生跟读并模仿发音。

3. 对话学习（10分钟）：教师展示对话，学生跟读并模仿发音。引导学生进行角色扮演，分组练习对话。

4. 听力练习（10分钟）：设计听力练习题，学生听录音并回答问题。 5. 口语练习（5分钟）：学生进行小组讨论，运用所学词汇和短语进行交流。

6. 总结与作业（5分钟）：教师对本节课所学内容进行总结，布置作业，要求学生复习词汇和对话，并进行听力练习。

四、教学评价

1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况和积极性。

2. 发音准确性：评价学生在发音方面的准确性。

3. 听力理解能力：通过听力练习题，评估学生的听力理解能力。

4. 口语交流能力：通过角色扮演和小组讨论，评估学生的口语交流能力。

五、教学资源

1. 教材：选用适合学生的英语听说教材。

2. 录音设备：用于播放听力材料。

3. 投影仪：用于展示词汇、短语和对话。

4. 教学卡片：用于展示词汇和短语。

5. 小组讨论：学生分组进行讨论和交流。

六、教学策略

1. 任务型教学法：通过设计各种实际情境的任务，让学生在完成任务的过程中运用英语进行听说交流。

2. 交际法：鼓励学生参与课堂交际活动，提高学生的听说能力和团队协作能力。

高职英语听说教学阐释

大学英语听说教学在高职英语教学过程中起着至关重要的作用，但在实际教学过程中听力和口语教学一直是个棘手问题，主要表现为有相当一部分學生不能应付一般的日常英语交际，还需要加强其在英语听力理解及口头表达方面的练习。因此在实际的教学过程中要不断营造英语听说练习的氛围，改进教学方法，以提高高职学生的英语听说能力。

同时，自2004年教育部颁布《大学英语课程教学要求（试行）》以来，培养学生的英语听说能力引起了广泛的关注和重视。近年来一些英语考试也不断加大听力和口语所占分值比重，如大学英语四、六级考试试题改革之后听力部分所占分值有原来的20%提高到35%。由于受传统教学模式、教学大纲，以及教学设施条件的影响，英语词汇、阅读和翻译虽得到加强，但英语听说能力未能得到很好地训练，致使一些学生在学了多年英语之后，还是不敢开口说英语，甚至听不懂简单的日常英语对话。针对以上情况，下面我谈几点加强学生英语听说教学方法方面的几点看法。

1 紧抓基础，注重语音和音标方面的练习

首先，进行纠正语音。目前，我国高等教育及高等职业教育进入一个空前发展时期，但招生规模的不断扩大使得高职院校生源的质量参差不齐，有相当一部分学生对于音标还没掌握，甚至对于某些单词还不能正确拼读。不会读，肯定就会导致“听不清，说不准”。而对于英语学习来说，音标是基础中的基础。因此在学生刚入校时，教师就应该注意加强对部分没有掌握好音标的同学进行集中学习，优化语音学习中听音、辨音、模仿发音、独立发音的步骤，帮助他们打好基础，提高学习兴趣，逐渐缩小差距。

其次，在语音学习过程中，注意重音。教师指出每条语句哪些词重音，哪些连读，哪些弱读，并及时发现并给予指正。教师在教学过程中要耐心纠正长期以来形成的错误，教会学生注意捕捉细小的差别，学会辨别。

再次，注重朗读，注重模仿。英语听说的培养要靠平时注意大声朗读课文并模仿地道的英语，注意英语中特殊的英语发音规则，教师还应引导学生学会对英音和美音的不同进行辨别。

职高英语听说课教案

教案标题：职高英语听说课教案

教学目标：

1. 提高学生的英语听力和口语表达能力；

2. 培养学生的英语沟通能力，使其能够在实际工作和生活中运用所学英语知识；

3. 培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

教学重点：

1. 听力技巧的培养；

2. 口语表达能力的提升；

3. 实际场景中的英语应用。

教学难点：

1. 听力理解能力的提高；

2. 口语表达的流利度和准确性。

教学准备：

1. 多媒体设备；

2. 预先准备好的听力材料和口语练习题；

3. 学生的学习笔记和教材。

教学过程：

Step 1：导入（5分钟）

通过展示一些与工作场景相关的图片或视频，引发学生对本节课主题的兴趣，并激发他们的思考。

Step 2：听力训练（15分钟） 播放一段与工作场景相关的听力材料，要求学生仔细倾听并回答相关问题。通过多次听力训练，提高学生的听力理解能力。

Step 3：口语练习（20分钟）

将学生分成小组，给每个小组分发一份口语练习题。每个小组选择一位代表，进行角色扮演，模拟实际工作场景中的对话。教师可以提供一些实用的口语表达和常用词汇，引导学生进行对话。

Step 4：表达技巧讲解（10分钟）

针对学生在口语练习中出现的问题，教师进行相关表达技巧的讲解和指导。例如，如何用简洁明了的语言表达自己的意思，如何运用恰当的语气和语调等。

Step 5：实践应用（15分钟）

教师提供一些真实的工作场景，要求学生根据所学知识进行实践应用。例如，学生可以进行模拟面试、电话沟通或者工作报告等。

Step 6：总结和反馈（5分钟）

教师对本节课的教学进行总结，并给予学生反馈。鼓励学生积极参与课堂活动，提出问题并互相学习。

Step 7：作业布置（5分钟）

布置相关的听力和口语练习作业，要求学生在课后继续巩固所学内容。

教学延伸：

1. 鼓励学生多听英语广播、观看英语电影或者参加英语角等活动，提高英语听力水平；

1 高职《英语听说》课程设计

一、学情分析

学生是课堂的主体，一切教学活动是围绕这一主体的主动参与和学习开展的，只有当教师充分了解自己的学生，对学生进行学习前的各种情况分析，才能有效利用学生完成各项学习活动，从而做到有的放矢。昌吉职业技术学院护理分院目前有学生2千多名，其中大多数以护理专业为主，在校高职班有14个，高职院校的学生英语普遍基础薄弱，生源相对复杂，护理分院14级高职护理6班和15级高职6，7班是三校高职班，学生是从各中专学校考入，没有经过高中英语的系统学习，而14级和15级高职护理其他班中，少数民族学生占到班级人数一半的情况非常普遍，大部分少数民族学生英语基础是零，学生英语水平参差不齐。在教学过程发现，学生对英语学习的兴趣并不浓厚，英语学习的观念还停留在初高中背单词，做语法题，学英语是应付考试的手段，并没有认识到英语学习是一种技能。

二、课程设计理念

高职英语听说课程的设计，希望通过让学生的参与，体验，互动，合作，竞争等方式，在做中学，强调学生为主体，淡化学习的概念，强调每一次学习都是一个任务的完成，每一次任务的内容的选择都要体现有用性。在选择课程内容上，我选取了最为有用的八个内容，分成两个板块，一类是日常生活，一类是交际活动，都是跟平常生活交流情景和日后工作情景有关系的。此外，1 考虑到护理分院学生实际情况，我把听力和口语的内容进行了降低难度的处理，鼓舞学生们自主学习，培养他们的主动性和制造性。

三、课程教学设计

1.课程目标。护理专业的高职英语课程以培养学生实际英语应用能力为目标，侧重医院护理工作环境下的语言交际能力培养，使学生逐步具备护理工作所需的英语交流能力。同时，高职英语课程还要提高学生的跨文化交际意识和综合文化素养，增强语言学习的兴趣，掌握科学的学习方法，提高学生的交流合作能力，从而更好地培养服务在医疗卫生一线，能从事护理、预防、保健、康复、宣教等工作，具有良好职业道德和职业生涯进展基础的高素养高级技能型专门人才，为学生的职业进展服务。