一年级上册语文课件- 大还是小 (部编版)

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《大还是小》

教学目标：

1.认识11个生字，会写"自、己、衣"3个字。认识独体字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.理解课文内容，知道大与小的特征，体会成长的变化,培养学生体会成长的喜悦。

教学重点：认字和练习朗读。

教学难点：让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

（一）师：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？

（看图片，以动画形式连续出现课文中的两幅图，最后定格）

（二）揭题：这两幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

板书课题 大还是小

二、整体感知，质疑问难

（一）根据注音，读读课文。

1.碰到不认识的字多读几遍；

2.有不明白的地方，用横线划下来；

3.标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。用了什么修辞手法。

（二）小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。

（三）反馈。

1.课文有几句话，每一句讲了什么？

2.提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）

三、学习生字、新词

（一）出示11个生字。

哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）

1.指名说、带读 部编版-语文-上册-打印版

2.自由读、开火车读生字。

练一练，连一连：这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）

（二）学写“自、己、衣” 这3个字

1.读这三个字

2.这几个字写的时候要注意什么？

重点指导竖弯钩，让学生明白：

（1）它是一笔写成

（2）观察转折角度、运笔的大小

3.写一写这三个生字

四、小结

本节课学生未解决的问题，下节课解决。

第二课时

大还是小

教学目标

1．能正确流利、有感情地朗读课文。

2．认识11个生字，学写3个生字，认识2个偏旁。

3.使学生在熟悉课文内容的基础上明白“大、小”的意义，激发学生思考成长的含义。

4.感受小主人公要长大的心情，能自己的事情自己做。

重点

识字与写字，有感情地朗读课文。

难点

感受小主人公要长大的心情，能自己的事情自己做。

教学准备

教师：字词卡片及课件。

学生：预习课文。

课时安排

2课时

一、激趣导入

师：同学们，今天老师给你们带来一个新朋友，他是谁呢？

课件：出现可爱的小马东，“大家好，我的名字叫马东。”

师：你们喜欢他吗？他的名字叫什么？

课件出示：马东：“我有一个很苦恼的问题，有时候我觉得自己很大，可有时候我也觉得自己很小，这是为什么呢？”

师：同学们，你们能帮马东找到答案吗？我们快来课文里看一看吧！

二、初读课文，识字

1．自己试着读读课文，遇到不认识的字，用喜欢的符号标出来。

2．听读识字。

师：大家听着录音，用心记下你不认识的生字的读音。(放录音)

你打败了哪些“生字拦路虎”？请大声喊出它们的名字。(将扫描的课文放在实物投影仪上。学生交流：我认识了第几段第几行的什么字)

谁还有不认识的字？大胆找出来。(学生反馈不认识的字)这是哪位同学提出的问题，就由他来请一位同学当小老师教他。

3．出示词语。

(课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音。)

全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，用心记一记。(词语接龙：男、女生轮流读) 4．出示11个生字。

(课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就破土而出，长成小芽芽。)

师：这几个生字非常调皮，它们钻到了小种子里，小朋友读对了，种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记，就勇敢地站起来读。(全班活动)

5．(游戏：生字卡片开火车)导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜——(火车头到哪一行，哪一行就开火车读)

人教版一年级上册语文《大还是小》教学设计

教学目标

1、在课文语境中识记“时、候”等11个生字。认识新部首“忄”。

2、读好逗号、句号的停顿和长句子意义的停连。

3、培养学生“自己的事情自己做”的自主意识。

4、巩固笔画“横折”的写法,规范书写“自、己、衣”,感受汉字的形体美。

教学重点

认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

教学难点

分辨汉字，认识偏旁。理解课文。

培养学生“自己的事情自己做”的自主意识。

教学过程

一、导入：比大小的游戏

1、出示第一组图片(婴儿—少年—成年):孩子们,你们能比较出图片中人物的大小来吗?(孩子看图后口头叙述人物大小，师适时评价）

2、出示第二组图片(教室—操场—广场) :这个的大小呢?孩子继续叙述。师适时评价。

3、

出示第三组图片(班上孩子)

师:这是?对,那我们一起来听听他是怎么给自己比大小的。

孩子们不仅会自己给图片中人物和事物比大小,还会自己给自己比大小了,自己多了不起啊,那我们一起读一读“自己”这个词语(贴生字卡片“自己”)。你知道吗?“自己”的“自”还与我们身体上一个器官有关,你自己能猜一猜与哪一个器官有关吗?(根据学情,师用做动作等方式进行引导,字理讲解“自”。)

师:刚才,我们自己比较了大小,自己动脑筋想出了问题,送给大家一句话(出示:我自己能比大小、想问题的时候,我觉得自己很大)。生齐读。

小结:我自己能比大小、想问题的时候,我觉得自己很大。

二、整体感知课文

1、师范读课文。 师:课文中又告诉了我们哪些大小的情况呢(板书“大、小”),让我们一起走进课文。

请听老师读课文。

师：当老师把课文读得通顺流畅的时候,老师觉得自己很大,你们也想像老师一样觉得自己很大吗?赶快自己读读。

2、小组自由练读:课件提示练读要求,老师巡视,对个别孩子进行朗读课文的指导。

3、检查学生读书通顺情况。

出示图文结合的语篇,和老师配合着来读读课文吧,师生轮读,最后两段齐读,并进行指导。

部编人教版新版一年级语文上册《大还是小》优秀教案

部编人教版新版一年级语文上册《大还是小》优秀教案

教学目标：

知 知识与能力：1.会认时、候、觉等11个生字，认识彳、亠、忄3个偏旁,会写自、己、衣3个生字。

2.正确、流利地朗读课文

过程与方法：通过教师引导，学生自由朗读形式帮助孩子树立自立思想。

情感态度价值观：能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

教学重点：会认、会写生字。

教学难点：能正确认识自己。

解决难点办法：结合具体事例引导学生认识自己。

学情分析：课中以听、说训练为主，放手让学生自学、自读、自悟，并采用多种方式朗读，自由畅谈，在开放式环境中发展个性，受到从小学会自立，不依赖父母，自己去学会生活的本领的教育。

设计说明

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过有时候大和有时候小的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何变大。本课设计凸显以下三个方面：

1.着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。

2.激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。

3.突出读的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

课前准备

1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

2.借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)

第一课时

一、激趣导入，引出课题，启发质疑

1.出示字卡大。

师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)

师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答：小)

2.出示字卡小。

师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡大小)现在，我们一起来读一读。(生读：大小)