1 人教版七年级生物上册 第1单元 第1章 第2节
《 调查周边环境中的生物》教学设计
一．教学目的
1．知识方面：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
2．能力方面：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
3．情感态度价值观方面：
学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
二．教学重难点
教学重点
1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
2．初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
教学难点
1．描述身边的生物和它们的生存状况。
2．如何引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。
三．教学方法与手段 合作探究与讲授相结合
四．教学过程
教师活动及内容 学生行为 课堂变化及处理
一．调查的一般方法及注意事项 主要环节的效果
2 （如何调查）
1．通过引导学生举例，分析出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最后和书上对比，总结出调查的一般方法及注意事项。
2．以人口普查为切入点，引同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。
二、实地调查
根据各地实际情况选择调查地点
1．进行校园生物调查。注意引导学生认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时引导，尤其是爱护生物资源
2．进行社区生物种类调查。调查中教师注意安全问题是第一的，并注意引导学生对生物资源的爱护
3．进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农田是我们每个人共同的
1、以小组为单位拿出调查我们身边的生物的方案，最后通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项
2．根据学生经验，分析出我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或说我国是如何进行人口普查的），从而归纳出调查的一般方法及注意事项。
第二节 动物体的结构层次
教学目标:
知识与技能：1． 能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织；
2． 学生会使用显微镜观察人体四种基本组织的切片；
过程与方法： 学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；
情感态度和价值观：初步形成生物体是一个整体的生物学观点
教学重点和难点:
1．学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；
2．学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整意识；
3．学生对细胞分化形成组织难以理解。
课前准备:
1． 学生课前准备：教材、笔记本
2． 教学器材：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织的永久切片
教学设计
教学过程设计
一、组织教学，创设情境
师：我们已经知道，植物、动物和人体都是由许多细胞构成的，细胞通过分裂可以增加数量。但亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的，因为生物体具有严整的结构体系，只有当生物体的各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时，才能完成复杂的生命活动。 它们是怎样构成生物体的呢？今天我们就以人体为例来讲解“第一节动物体的结构层次”。
[板书]第三章 细胞怎样构成生物体 第一节 动物体的结构层次
二、分小组讨论预习提纲、并看教材预习
师：请同学们看书预习，并分组讨论预习提纲各题：
①动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化成为多个细胞？
②什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？
③什么是器官？
④什么是系统？八大系统怎样构成人体？
生：看书预习并讨论回答。（略）
三、老师结合学生的回答进一步解答
师：①动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是受精卵，受精卵通过细胞分裂产生新细胞。
第三节 单细胞生物
1.学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
2.学生会应用显微镜观察草履虫。
3.学生通过上网查询和实验，提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力。
4.学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
5.学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美。
创新点和实践点
学生利用教师提供的实验材料和电脑网络等工具自主学习。
重点和难点
重点：学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
难点：学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
课前准备
教师：自制校园网网页、演示实验材料、学生实验材料、幻灯机、投影仪。
说明：演示实验材料装置为：取一段软胶管作为支架，用50╳50╳2（mm）的玻璃板将软胶管压紧后用透明胶带将四周黏牢，即为扁平水槽。将草履虫培养液滴入水槽。将水槽插入幻灯机的插片架上进行演示。则草履虫的外形和运动清晰可见。
学生：自编的小品、计算机操作能力。
说明：小品的内容最好是人得了某些由单细胞生物寄生而引起的疾病。他到医院就诊时发生了……。例如：疟疾。（教师提前布置）。最后提出问题：该病的病因是什么？ 教学设计学习内容学生活动教师活动一、组织教学，情境
教学设计
一、导入
表演小品；在小品的最后提出问题；操作电脑到校园网上查找、学习有关单细胞生物的常识，从而解决问题。与学生一起欣赏小品；
并对学生的表演进行评价；引导、帮助学生使用电脑；解决问题。
二、学习新知
解决问题观察教师演示的草履虫的形态和运动提出问题。演示草履虫的形态和运动，引导学生提出问题。单细胞生物的结构和生活：
A.草履虫的结构；
B.草履虫的生活。
实验操作，观察显微镜下草履虫的形态和运动。 寻找解决问题的方法。操作电脑查找和学习有关草履虫生活方面的知识，交流汇报。讲述实验中应注意的问题，引导、鼓励学生利用实验仪器解决问题。
开花和结果
学习目标：
1、 举例说出花的结构；
2、 描述传粉和受精的过程：
3、 概述花与果实、种子的关系，养成爱护花的习惯；
学习重点、难点：
重点：花的结构、传粉和受精的过程、花与果实、种子的关系。
难点：花与果实、种子的关系
学习过程：
一、 情境引入：
1、观察课件上的与花有关的一些画面，感悟花在自然界中的作用；
2、思考：果树在开花季节，若遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产。为什么？
二、 自主探究，合作交流：
学习任务一：掌握花的基本结构
1、自学教材p102，结合桃花的结构彩图，对照桃花的实物模型，思考教材中的讨论题；
2、小组讨论交流“观察与思考”中的讨论题。（花的主要结构是雄蕊和雌蕊；花的子房将来发育成果实）
3、结合课件，对照桃花模型，认识桃花各部分结构名称，理解各部分的功能，归纳知识点；
4、拓展反思：花的哪些结构与果实和种子的形成有关？
学习任务二：描述传粉和受精的过程
1、学生自学教材p103“传粉和受精”，结合彩图“受精的过程”，理解传粉的概念和受精的过程；
2、学生展示自学成果，交流传粉和受精的过程；
3、观看课件，加深理解受精的过程；
4、拓展反思：在被子植物的一生中，若花的传粉和受精受到影响，会出现什么现象？
学习任务三：描述果实和种子的形成 1、课件展示“传粉和受精完成以后，花的各部分的变化”，增强直观效果；
2、学生结合教材p104“从花到果实的过程”彩图，认识果实和种子的形成过程，理解花与果实、种子的关系；
3、学生展示学习成果，复述花与果实、种子的关系；
4、拓展反思：花与果实、种子的形成有什么关系？
三、 系统总结：
引导学生总结归纳本节知识体系。
四、 尝试应用：
运用所学知识分析玉米田里产生的下列现象：
（1） 玉米果穗常出现空瘪的籽粒；
（2） 白粒玉米上常出现黄色籽粒；
五、 诊断评价：
1、 花的主要部分是（ ）
A、花柄和花托 B、花萼和花冠 C、雄蕊和雌蕊 D、子房和胚珠
