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《教育教学知识与能力》一、考试目标1.教育的基础知识和基本能力。
具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。
2.学生指导的知识和能力。
具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。
3.管理班级的知识和能力。
具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。
4.学科知识和运用能力。
具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。
5.教学设计的知识和能力。
具有小学生学习需求分析、学习内容选择、小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动的基础知识，能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。
6.教学实施的知识和能力。
具有小学教学组织、教学评价的基础知识，能够运用这些知识分析和开展教学活动。
7.教学评价的知识和能力。
具有小学教学评价、教学反思的基础知识，能够运用这些知识进行教学评价和教学反思。
二、考试内容模块与要求小学教师教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。
前者包括教育基础、学生指导和班级管理，后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。
能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。
具体考试内容模块与要求如下：（一）教育基础1．了解我国小学教育的历史与现状。
2．了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。
3．了解教育科学研究的基础知识。
4．了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。
5．了解有关教育学、心理学的基础知识。
6．理解小学教育的基本特点。
7．掌握小学教育研究的基本方法。
8．掌握教师专业发展的基础知识。
9．能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。
（二）学生指导1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。
浙江教师考试试题及答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1. 教育学的研究对象是（）A. 教育现象和教育问题B. 教育规律和教育方法C. 教育活动和教育实践D. 教育政策和教育制度2. 教育的起源是（）A. 神话起源说B. 生物起源说C. 心理起源说D. 劳动起源说3. 教育的直接目的是（）A. 传授知识B. 培养人才C. 塑造人格D. 提高能力4. 教育的最终目的是（）A. 促进个体发展B. 促进社会发展C. 促进人类进步D. 促进文明传承5. 教育的基本原则是（）A. 因材施教B. 循序渐进C. 启发式教学D. 终身教育6. 教育的基本内容是（）A. 知识教育B. 思想教育C. 道德教育D. 技能教育7. 教育的基本方法是（）A. 讲授法B. 讨论法C. 合作学习D. 探究学习8. 教育的基本途径是（）A. 课堂教学B. 实践活动C. 家庭教育D. 社会教育9. 教育的基本手段是（）A. 教材B. 教具C. 媒体D. 网络10. 教育的基本评价是（）A. 考试B. 考核C. 评价D. 反馈二、多项选择题（每题3分，共30分）11. 教育的要素包括（）A. 教育者B. 受教育者C. 教育内容D. 教育环境12. 教育的功能包括（）A. 个体发展功能B. 社会发展功能C. 人类进步功能D. 文明传承功能13. 教育的类型包括（）A. 正规教育B. 非正规教育C. 终身教育D. 职业教育14. 教育的目的包括（）A. 传授知识B. 培养能力C. 塑造人格D. 促进发展15. 教育的原则包括（）A. 因材施教B. 循序渐进C. 启发式教学D. 终身教育16. 教育的方法包括（）A. 讲授法B. 讨论法C. 合作学习D. 探究学习17. 教育的途径包括（）A. 课堂教学B. 实践活动C. 家庭教育D. 社会教育18. 教育的手段包括（）A. 教材B. 教具C. 媒体D. 网络19. 教育的评价包括（）A. 考试B. 考核C. 评价D. 反馈20. 教育的改革包括（）A. 课程改革B. 教学改革C. 评价改革D. 管理改革三、判断题（每题1分，共10分）21. 教育是一种有目的、有计划、有组织的社会活动。
![[教学研究]浙江教师招聘教育理论基础知识历年真题及答案解析](https://img.taocdn.com/s1/m/4c7b1c4c25c52cc58bd6be29.png)
历年真题精选金卷(一)（满分：100分）一、单项选择题（每小题１分，共20分）1. 下列哪一个观点是亚里士多德的思想？（）A.美德是否可教B.教学具有教育性C.人的和谐发展和年龄分期D.教育即生活2. 所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（）。
A.针对性B.逻辑性C.知识性D.创造性3. “君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）的教育目的观。
A.教育无目的论B.社会本位论C.科学本位论D.个人本位论4. 在教育过程中，教师对突发性事件（例如化学实验事故）作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。
这反映了教师劳动的（）特点。
A.复杂性B.示范性C.创造性D.长期性5. 在呈现某一事物时，交替变更它所存在的形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征。
这种方式被称为（）。
A.直观教学B.启发教学C.比较D.变式6. 当一个人的思维发展处于“每个人对问题的看法都是不一样的”时，其思维发展处于（）。
A.二元论阶段B.多元论阶段C.相对论阶段D.约定论阶段７. “知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是（）。
A.关注学生对知识的收获B.关注学生的情绪生活和情感体验C.关注学生的健康成长D.关注学生的道德生活和人格养成8. 与一般身体锻炼相比，学校体育更具有（）。
A.随意性B.娱乐性C.自觉性D.系统性9. 我们常说的提升学生心理素质，其标准是根据心理健康三层面中的哪一层的标准？）A.非病状态B.良好适应状态C.理想状态D.正常状态１0. 教师提高研究技能的三种途径是（）。
A.自主、合作、探究B.阅读、合作、行动研究C.学习、讨论、创新D.兴趣、发现、研讨11. 抵抗外界诱惑的能力属于（）。
A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为1２. 根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学段的德育工作有相应的侧重点，其中，小学阶段的德育重点主要是（）。
浙江教师考编考试试题一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 教育的本质属性是（）。
A. 传授知识B. 培养人的社会活动C. 促进经济发展D. 提高个人素质2. 教师职业道德的核心是（）。
A. 爱岗敬业B. 教书育人C. 尊重学生D. 终身学习3. 学生发展的核心素养包括（）。
A. 知识与技能B. 过程与方法C. 情感、态度与价值观D. 以上都是4. 教师专业发展的主要途径是（）。
A. 参加培训B. 自我反思C. 同伴互助D. 以上都是5. 教育评价的主要目的是（）。
A. 选拔人才B. 促进学生发展C. 评价教师工作D. 检验教育质量6. 课程资源开发的原则包括（）。
A. 多样性B. 实用性C. 可持续性D. 以上都是7. 教学设计的基本要素包括（）。
A. 教学目标B. 教学内容C. 教学方法D. 以上都是8. 班级管理的主要内容包括（）。
A. 学生管理B. 教学管理C. 环境管理D. 以上都是9. 教育研究的基本方法包括（）。
A. 文献研究B. 实验研究C. 调查研究D. 以上都是10. 教育法律关系的基本要素包括（）。
A. 教育法律主体B. 教育法律客体C. 教育法律内容D. 以上都是二、多项选择题（每题3分，共15分）11. 教师应具备的基本素质包括（）。
A. 专业知识B. 教育技能C. 情感态度D. 道德品质12. 影响学生发展的主要因素包括（）。
A. 遗传因素B. 环境因素C. 教育因素D. 个人努力13. 教育公平的主要内容有（）。
A. 机会公平B. 过程公平C. 结果公平D. 资源公平14. 教育改革的主要目标包括（）。
A. 提高教育质量B. 促进教育公平C. 增强教育创新D. 优化教育结构15. 教师职业道德规范的主要内容有（）。
A. 爱国守法B. 爱岗敬业C. 关爱学生D. 教书育人三、简答题（每题5分，共10分）16. 简述教师在教学过程中应如何促进学生主动学习。
17. 简述如何构建和谐的师生关系。
教师招聘考试简答题总结教师招聘考试，作为选拔教师人才的重要环节，经常涉及到简答题。
本文将对教师招聘考试中常见的简答题进行总结并提供相关答案，以供考生参考。
以下是教师招聘考试中常见的简答题以及相应的答案。
1. 请简述你对素质教育的理解。
素质教育是以培养学生的全面发展为目标的一种教育理念。
它不仅关注学生的学术能力，还注重培养学生的人文素养、社会责任感和创新能力。
素质教育通过培养学生的学术能力、艺术修养、体育素质等多个方面，以提高学生整体素质和综合能力为目标，旨在培养学生成为有社会责任感和创新能力的终身学习者。
2. 高效课堂教学的要素有哪些？高效课堂教学的要素包括准备充分、教学目标明确、教学内容生动有趣、教学方法多样化、学生参与积极、师生互动良好、教学评价及时有效等。
3. 请简述你对教育教学改革的认识。
教育教学改革是指以质量为核心，以提高人才培养质量为目标，通过改革教育教学方式、内容、方法和评价体系等方面，以促进学生全面发展和创新能力培养为导向的一系列改革措施。
教育教学改革旨在适应社会发展需求，提高教育教学质量，培养符合时代需求的优秀人才。
4. 请谈谈你对学科综合素质评价的看法。
学科综合素质评价是一种综合性的评价方法，旨在全面了解学生的学科知识、综合素养和学科能力。
学科综合素质评价注重从多个维度评价学生的学习情况，包括学科基础知识掌握、学科能力发展、综合素质培养等方面。
通过学科综合素质评价，可以更加客观地了解学生的学习状况，帮助学生全面发展并针对个体差异提供个性化教育。
5. 请谈谈你对教师职业道德的理解。
教师职业道德是教师在职业活动中应当遵循的道德规范和职业操守。
教师职业道德包括尊重学生、关爱学生、爱岗敬业、严谨治学、团结协作等方面。
作为一名教师，应注重自身道德修养，以身作则，给予学生正确的引导，为学生提供良好的示范，为学生的健康成长与发展负责。
总结：通过以上简答题的回答，我们可以看出准备教师招聘考试时，需要准确理解相关概念，并能够运用自己的知识和经验进行深入分析，以便给出清晰明确的回答。
浙江省教师招聘考试说明《教育基础知识》一、考试性质浙江省教师聘请考试是为全省教育行政部门聘请教师而进行的选拔性考试, 其U的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。
各地依照考生的考试成绩，结合面试情形，按已确定的聘请打算，从教师应有的素养、文化水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录用。
因此，全省教师聘请考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。
二、考试目标通过《幼儿园教育基础知识》科□的考核，了解参与考核者对学前儿童(重点是幼儿)的进展特点和规律、学前教育理论的把握程度，为选拔能胜任幼儿园教育工作的幼儿园教师提供必要的依据。
三、考试内容及要求1•学前儿童躯体的进展2•学前儿童心理进展概述3•学前儿童认知的进展4•学前儿童情绪、社会性的进展5•学前儿童个性的进展6•学前教育与学前教育学的概述7•学前教育实践和理论的进展8•学前教育中的儿童与教师9•学前教育制度10•学前教育目标11•学前教育内容与实施12.学前教育与家庭、社区及小学的衔接四、考试形式与试卷结构五、参考试卷及答案«幼儿园教育基础知识》试卷(供参考)«幼儿园教育基础知识》参考答案1.学前儿童躯体的进展考试内容：学前儿童神经系统的进展；学前儿童感受器官的进展；学前儿童运动系统的进展；学前儿童循环系统的进展；学前儿童呼吸系统的进展；学前儿童消化系统的进展；学前儿童泌尿系统的进展；学前儿童内分泌系统的进展。
考试要求：(1)明白得幼儿神经系统进展的特点及卫生保健要求。
(2)明白得幼儿感受器官进展的特点及卫生保健要求。
(3)明白得幼儿运动系统进展的特点及卫生保健要求。
(4)明tl得幼儿循环系统进展的特点及卫生保健要求。
(5)明白得幼儿呼吸系统进展的特点及卫生保健要求。
(6)明白得幼儿消化系统进展的特点及卫生保健要求。
(7)明白得幼儿泌尿及内分泌系统进展的特点及卫生保健要求。
2•学前儿童心理进展概述考试内容：儿童期及进展时期划分；有关儿童心理进展的重要概念；幼儿心理进展各年龄时期的要紧特点；进展的生物基础。
浙江省中小学教师录用考试说明《教育基础知识》(小学)Ⅰ、考试性质浙江省中小学教师录用考试就是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的就是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。
各地根据考生的考试成绩,结合面试情况,按已确定的招聘计划,从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核,择优录取。
因此,全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度与适当的难度。
Ⅱ、考试目标与要求考试内容包括教育学、心理学、教育政策法规三个主要部分。
考试要求主要有三个方面:一就是识记,要求考生对从事教育所需的背景性知识与领域有大致的了解;二就是理解与掌握,要求考生对所涉及的领域或者问题能够清楚地知道来龙去脉,前因后果;三就是运用,要求考生能够根据所学理论分析教育生活中的各种问题与现象。
Ⅲ.考试范围与要求第一部分教育学一、教育及其产生与发展(一)识记1、“教育”的概念,2、教育的基本要素。
(二)理解1、教育发展的历史、形态与特征。
2、教育学学科发展的历史。
3、教育学发展过程中中西方著名教育思想家的主要思想观点与意义。
4、马克思主义教育思想。
理解与掌握马克思主义教育思想主要代表人物的教育思想。
(三)运用1、“教育”概念与其她概念的区别与联系。
2、根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。
二、教育目的与功能(一)识记1、教育目的概念。
2、国外发达国家与联合国教科文组织有关教育目的或学校教育目的的最新表述。
3、我国教育目的以及小学阶段培养目标。
4、马克思主义关于全面发展教育理论及其意义。
5、教育功能及其类型,不同的教育功能观。
(二)理解1、我国不同历史阶段教育宗旨变革。
2、新中国教育目的与学校培养目标的历史演变。
3、确定教育目的的依据4、教育功能的演变(三)运用1、能够根据自己对当前社会发展与个体发展面临问题的认识,就当前应该重点培养青少年学生的哪些关键素质提出自己的见解2、能够识别不同的教育功能观与功能的类型。
第一部分教育学一、教育及其产生与发展(一)识记1、“教育”的概念：广义的教育: 泛指一切有目的地增进人的知识和技能,发展人的智力,影响人的思想品德的活动,是自人类社会有史以来就有的一种社会活动.狭义的教育: 学校教育.是教育者按照一定社会(或阶级)的要求和受教育者身心发展的规律,对受教育者所进行的一种有目的,有计划,有组织的系统影响的社会活动,是人类社会发展到一定历史阶段的产物.2、教育的基本要素:教育者和受教育者的主体性因素教育内容因素教育手段因素教育途径因素教育环境因素(二)理解1、教育发展的历史，形态，特征：首先教育的发展可以分为原始社会的教育，古代社会的教育，现代社会的教育；㈠原始社会的教育的特征是：教育的社会性和无阶级性；教育和社会生活及生产劳动融合在一起；言传身教和模仿是主要的教育手段；㈡古代社会的教育包括奴隶社会的教育：我国奴隶社会的教育目的是培养巩固和维护奴隶社会统治的大小奴隶主；教育的内容是“六艺”-礼，乐，射，御，书，数；学校教育鄙视和脱离生产劳动；欧洲奴隶社会有重视培养骁勇的军人和武士和重视培养多方面发展的人，提出“缪司”教育的雅典教育；在这个阶段教育具有鲜明的阶级性，学校教育没有培养生产者的任务，学校教育与生产劳动相脱离；封建社会的教育：在我国封建社会学校分为官学和私学，具有鲜明的阶级性和等级性，设立的学校有六学二馆，二馆是东宫的崇文馆和门下省的弘文馆，教育目的是“学而优则任”，教育内容是儒学，即四书五经，教学方法是崇尚书本，要求学生死记硬背，对学生实行棍棒纪律，教学的组织形式是个别教学；欧洲的封建社会教育分为教会教育，教育目的是培养教士和僧侣，教育内容是七艺；骑士教育，教育目的是培养封建骑士，教育内容是骑士七艺；㈢现代社会的教育：包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育，现代教育具有鲜明的阶级性；资本主义社会的教育特征：出现双重教育目的，既要培养资产阶级代理人，又要培养熟练的劳动力，增加了教育内容，改革教育方法，引进实验法，演示法等，以班级授课制取代个别教学，改进受教育权，第一次提出普及义务教育问题；社会主义社会的教育特征：⑴教育为社会主义服务；⑵共产党统一领导，创办；⑶以马克思主义为指导，反对封建迷信；⑷全社会实施平等的民族教育；⑸教育与生产劳动相结合；2、教育学学科发展的历史：⑴教育学的萌芽阶段：《礼记学记》世界上最早的一部教育著作，西方的第一部教育著作古罗马的昆体良《论演说家的教育》又名《雄辩术原理》，柏拉图《理想国》，亚里士多德《政治学》；⑵独立形态教育学的建立；培根，夸美纽斯洛克卢梭，裴斯泰洛齐，赫尔巴特，福禄贝尔，斯宾塞，乌申斯基，杜威；⑶马克思主义教育学的建立：⑷教育学发展中逐渐形成的理论派别：a实验教育学：梅伊曼《实验教育学纲要》，拉伊《实验教育学》；b文化教育学（精神科学教育学）；c实用主义教育学：杜威《民主主义与教育》，克伯屈《设计教学法》；d批判教育学：⑸当代教育学理论的新发展：3、教育学发展过程中中西方著名教育思想家的主要思想观点与意义。
简答题：（教育学部分）第一章：教育教育学与教师（1）：简述学校产生的条件：答：学校教育的出现是一定历史条件下的产物。
一般说来，学校的产生需要具备以下条件：1：社会生产必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生；2：具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容；3：文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平。
（2）：简述20世纪中叶以来教育出现的新特征：答：20世纪中叶以来，随着社会政治经济发展特别是信息技术的发展，教育不断呈现出新的特征，如：1：教育逐渐走向民主化，教育的服务性，可选择性，公平性和公正性将成为学校改革的基本价值诉求: 2：以现代信息技术为基础的学校教育网络逐步建立，学校的教育教学时空得到根本性改变；3：教育的功能得到全面理解，除了教育的生产性以外，教育的政治性和文化性将成为备受人们关注的教育性质，教育在政治改革和文化建设中的功用进一步得到系统和深刻的认识；4：教育的国际化与教育的本土化趋势同时彰显，教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念，阶段性教育向终身教育转变。
（3）简述教育学的学科特点。
答：1：研究对象的普遍性，平凡性；2：问题域界的恒定性和解答的不确定性；3：学科基础的广泛性和跨学科性；4：理论类型的多元性，学科路径多样化；5：学科属性的综合性和理论结构的层次性。
（4）教育学的价值表现在哪些方面？答：第一，作为科学认识形式的教育学能够超越日常教育经验。
第二，作为“科学的”认识方式的教育学能够用有效地解释教育问题。
第三，作为学科知识体系或课程的教育学能够促进教育理论与实践的沟通。
教育学的“中介”的作用表现在：1：通过启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛，形成科学的教育观，增强做好教育工作的自觉性和预见性；2：通过获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野，提高全面分析和解决教育问题的能力；3：促进教育工作者养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念；4：提高教育实际工作者的自我反思和发展能力，促进教师专业发展水平；5：优化教师的教育思维，为成为研究型教师打下思想基础；6：通过传播教育理论，改善全社会的教育舆论环境和教育观念，从而改革教育，促进教育事业发展。
教师招聘考试简答教师招聘考试简答题是教师招聘考试中常见的题型之一。
相比于选择题和填空题，简答题更加注重对教师应用知识和解决问题的能力的考察。
在简答题的回答过程中，应遵循一定的逻辑结构，清楚表达自己的思想，同时还需要注意语言表达的准确性和语法的正确性。
在回答教师招聘考试中的简答题时，首先要明确问题的要求，仔细审题。
了解题目要求后，可根据以下几个步骤进行回答：1. 审题和拆解：仔细审题，并将问题拆解成几个分点，确保对每个分点都有明确的理解。
2. 思考和列提纲：对每个分点进行思考，整理出自己的思路，可以列出提纲来梳理思维。
3. 表达和回答：根据提纲进行回答，采用清晰简洁的语言表达自己的理解和观点。
可以使用实例和论据来支持自己的观点，但要避免过于罗列和啰嗦。
4. 结构和组织：在回答时，要注意整体结构的合理性和逻辑性。
可以采用段落分明的方式，每个段落围绕一个核心观点展开。
5. 表达准确性和语法正确性：回答时要力求准确表达自己的观点，使用恰当的词汇和语法结构。
注意避免使用错别字和语法错误。
下面是回答教师招聘考试简答题时的一个例子：题目：请简要介绍一下儿童发展的几个阶段。
回答：儿童发展涉及儿童从出生到成年的各个方面的变化和成长。
它可以分为以下几个主要阶段：1. 婴儿期：从出生到两岁左右的阶段。
在这个阶段，婴儿主要通过感知和运动来认识世界。
他们开始学会抓握物体、翻身、爬行和站立。
同时，他们的听力和视力也会逐渐发展。
2. 学步期：约在一岁半到三岁之间。
在这个阶段，孩子学会了走路，并开始尝试言语表达。
他们语言和社交能力的发展迅速，能够模仿和理解简单的指令。
3. 学龄前期：从三岁到六岁。
在这个阶段，儿童的身体协调性和精细运动能力不断提高。
他们开始认识字母、数字和颜色，并逐渐掌握语言和表达能力。
同时，他们社交能力的发展也具有重要意义。
4. 小学期：从六岁到十二岁。
这个阶段是儿童智力、情感和道德意识的重要发展期。
他们在学习中逐渐发展逻辑思维和解决问题的能力，同时也开始建立起对自我和他人的认同感。
2024浙江教师招聘考试真题及答案一、单选题（每题只有一个正确答案，答错、不答或多答均不得分）1.当一个教师经常关注“学生能否听我的？”“领导同事如何看我？”等问题时，说明这个教师处于的专业发展阶段是（）。
A.关注学生阶段B.关注生存阶段C.关注自我感受阶段D.关注情境阶段【答案】：B2.教师在教学过程中，既能注意讲授内容又能观察学生，维持课堂纪律，这属于教师注意力的（）特征。
A.集中能力B.转移能力C.分配能力D.保持能力【答案】：C3.学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（）。
A.教学内容B.教学环境C.教师D.学生【答案】：C4.教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动是（）。
A.自学B.教学C.教育D.智育【答案】：B1/ 135.教学是教师和学生在教学系统中通过媒介进行的传递信息的（）。
A.单边活动B.讲授活动C.自主活动D.双边活动【答案】：D6.把课划分为新授课、巩固课、技能课、检査课的依据是（）。
A.教学内容B.教学原则C.教学规律D.教学任务【答案】：D7.教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于（）。
A.1913年B.1914年C.1903年D.1900年【答案】：C8."一两的遗传胜过一吨的教育"，这句著名言论的提出者是（）。
A.皮亚杰B.彪勒C.弗洛伊德D.霍尔【答案】：D9.有关规范学科竞赛的说法，正确的是（）。
A.义务教育阶段学校只能组织学科性"奥赛"活动B.中小学严禁开展未经教育行政部门批准的竞赛活动C.开展竞赛活动可以向学生适当收取相关费用D.只能向参加竞赛的学生统一组织销售相关资料、书籍和商品等【答案】：B2/ 1310.童年期又称学龄初期,年龄阶段一般是指（）。
A.11、12~14、15岁B.3~6、7岁C.14、15~17、18岁D.6、7~11、12岁【答案】：D11.被称为“教育心理学之父”的学者是（）。
浙江省教师招聘考试 (中学)《教育基础知识》考试形式及试卷结构一、考试形式闭卷，笔试。
试卷满分为100分，考试限定用时150分钟。
二、试题类型及分值(一)选择题(15题，每题2分，共30分)(二)名词解释(4题，每题4分，共16分)(三)简答题(4题，每题5分，共20分)(四)论述题(2题，每题10分，共20分)(五)材料分析题(1题，每题15分，共14分)试题举例一、单项选择题（在被选答案中只有一个是正确的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内）1．世界上最早的教育专著是：A.《大学》B.《论语》C.《学记》D.《孟子》2．“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭”，这种现象是：A．感觉适应 B. 感觉对比C．感觉后效 D. 感觉的相互作用3.行为主义心理学的创始人是：A. 华生B. 桑代克C. 苛勒D. 勒温二、名词解释1．感觉后效2．学校教育制度3．教师权利三、简答题1．依据《教育法》和《教师法》，简述我国教师具有的基本权利。
2．注意分配的条件。
3．校园文化的构成。
四、论述题1、论述认知性道德发展模式的基本观点及其对我国学校德育的启示。
2．如何有效地帮助学生掌握程序性知识？五、材料分析题试用所学的教育学原理知识对下面提供的材料进行分析。
爱是最好的老师许多年前，有一个叫约翰·霍普金的教授给他教的毕业生布置了这样的作业：去贫民窟，找200个年龄在12岁到16岁之间的男孩，调查他们的家庭背景和成长环境，然后预测出他们的未来。
那些学生运用社会统计学知识，设计了问题，跟男孩们进行了交谈，分析了各种数据，最后得出结论：那些男孩中有90%的人将有一段在监狱服刑的经历。
25年后，教授给另一批学生也布置了一个作业：检验25年前的预测是否正确。
学生们又来到贫民窟。
以前的男孩，都已长大成人。
有的还住在那里，有的搬走了，还有的已经去世了。
但最终学生们还是与原来的200个男孩中的180个取得了联系。
浙江省中小学教师录用考试说明(小学教育基础知识)Ⅰ.考试性质浙江省教师招聘考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。
各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘计划，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。
因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。
Ⅱ.考试目标与要求考试内容包括教育学、心理学、教育政策法规三个主要部分。
考试要求主要有三个方面：一是识记，要求考生对从事教育所需的背景性知识和领域有大致的了解；二是理解与掌握，要求考生对所涉及的领域或者问题能够清楚地知道来龙去脉，前因后果；三是运用，要求考生能够根据所学理论分析教育生活中的各种问题和现象。
Ⅲ．考试范围与要求第一部分教育学一、教育及其产生与发展(一)识记1、“教育”的概念，2、教育的基本要素。
(二)理解1、教育发展的历史、形态和特征。
2、教育学学科发展的历史。
3、教育学发展过程中中西方著名教育思想家的主要思想观点与意义。
4、马克思主义教育思想。
理解和掌握马克思主义教育思想主要代表人物的教育思想。
（三）运用1、“教育”概念与其他概念的区别与联系。
2、根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。
二、教育目的与功能(一)识记1、教育目的概念。
2、国外发达国家和联合国教科文组织有关教育目的或学校教育目的的最新表述。
3、我国教育目的以及小学阶段培养目标。
4、马克思主义关于全面发展教育理论及其意义。
5、教育功能及其类型，不同的教育功能观。
(二)理解1、我国不同历史阶段教育宗旨变革。
----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------2、新中国教育目的和学校培养目标的历史演变。
3、确定教育目的的依据4、教育功能的演变（三）运用1、能够根据自己对当前社会发展和个体发展面临问题的认识，就当前应该重点培养青少年学生的哪些关键素质提出自己的见解2、能够识别不同的教育功能观和功能的类型。
第一章：教育和教育学一、20世纪以后的教育改革和发展的特点★★1.教育的终身化；教育应该贯穿人一生的终身教育思想。
2.教育的全民化；教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权力而且必须接受一定程度的教育。
3.教育的民主化；教育的民主化是指教育的机会均等，要尽可能的扩大教育机会，让所有人都受到教育，其次要力争实现优质教育机会均等。
4.教育的多元化；教育思想、教育目标、办学模式、教学形式、评价标准的多元化。
5.教育技术的现代化；现代科学技术在教育领域的应用。
二、教育学发展所经历的阶段（教育学的发展概况）1.教育学的萌芽阶段：中国：孔子的《论语》对教育目的和教育对象都有讲述。
春秋战国时期，出现了世界上第一部教育文献《学记》。
西方：苏格拉底的“产婆书”，引导学生自己思索，自己得出结论；柏拉图认为教育和政治有着密切关系；亚里士多德主张根据儿童发展的规律对儿童进行分阶段教育。
2.教育的独立形态阶段：夸美纽斯发表的《大教学论》标志着教育学成为了一门独立的学科，提出“泛智教育思想”；赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立。
3.马克思主义教育学的建立：马克思、恩格斯和列宁等根据辩证唯物主义和历史唯物主义的原理，对教育的阶级性、人的全面发展等问题做出科学的解释。
4.教育学理论的新发展：19世纪末20世纪初，逐渐形成各种新的教育理论流派。
20世纪中叶之后，由于新科技革命迅速发展，人力资源开发和智力开发成为了世界瞩目的重大课题。
四、赫然巴特的教学理论与杜威的教学理论的差异（论述）1.赫尔巴特是传统教育学拍的代表，其教学理论主要有：①强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授。
②强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主。
③强调教师在教学过程中的核心及权威地位。
2.杜威作为现代教育学派的代言人，其教学理论与赫尔巴特针锋相对，其教学理论主要有：①强调目的与活动的统一，主张“从做中学”，在问题中学习。
②强调教法和教材的统一，教学的任务不仅在于教给学生学科的理论知识，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握解决问题的科学方法。
教育学第一章1、教育：教育是人类有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化、传递社会生活经验的一种途径。
1、教育的基本要素：教育是一种社会活动，基本要素：教育者、受教育者、教育媒介。
2、教育发展的历史、形态和特征：历史：原始社会教育概况古代社会教育现代社会教育形态：（1）从教育系统自身标准出发，可分为制度化教育和非制度化教育（2）从教育系统所赖以运行的空间特性来看，可分为家庭教育，学校教育和社会教育（3）从教育系统发展的历史进程来看，可分为原始社会教育、古代社会教育和现代社会教育特征?4、教育学学科的发展历史：（1）原始社会教育（2）古代社会教育（3）文艺复兴时期欧洲教育（4）近代社会教育（5）20世纪以后的教育5、教育学发展过程中中西方著名教育思想家的主要观点和意义：（1）孔子：承认先天差异，但更强调“学而知之”、主张“有教无类”，重视因材施教。
（2）《学记》是我国第一部教育文献（3）夸美纽斯：《大教学论》是教育学形成的标志（4）洛克《教育漫画》提出“白板说”（5）赫尔巴特《普通教育学》标志规范教育学的建立。
强调知识的传授，课堂的作用，教材的重要性，教师的权威作用和中心地位（6）杜威《民主主义与教育》教育即生长、生活、经验6、马克思主义教育思想：杨贤江《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作第二章1、教育目的的概念：规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格和标准，是对受教育者的总的要求2、国外发达国家和联合国教科文组织有关教育目的或学校教育目的的最新表述：日本对人才素质的要求：（1）有高度教养和出色人品(2)能对社会发展和增进福利作出贡献（3）有独创性（4）具有面临环境遭到破坏、人口爆炸、民族冲突、贫困饥饿等复杂问题的能力（5）要培养“世界通用的日本人”美国国会1994年克林顿签发全国教育目的如下：（1）所有美国儿童入学时乐意学习（2）中学毕业率至少提高到90% (3)所有完成每阶段学业的学生都要有挑战教材的能力，而且每一所学校都要确保学生学会思考，为做负责任的公民或进一步学习以及在国家现代化建设中进行创造性劳动做准备3、我国教育目的以及学校培养目标：教育目的是整个教育工作的核心，是一切教育工作的出发点和归宿，也是制定教育目标确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据，它贯穿于教育活动的全过程。
教师招聘考试教育学部分简答题一级考点知识汇总第一部分：教育学简答题一、学校产生的条件？答：1.生产力的发展以及社会发展水平的提高，为学校的产生提供了物质基础。
2.脑力劳动和体力劳动相分离，为学校的产生提供了专门从事教的活动的知识分子。
3.文字的创造和知识的积累，为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育内容。
4.国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。
二、20世纪后期教育改革和发展的特点？答：1.教育的终身化2.教育的全民化3.教育的民主化4.教育的多元化5.教育技术的现代化6.教育全球化7.教育信息化8.教育具有科学性三、学习教育学的意义？答：1.有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践。
2.有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量。
3.有利于掌握学生的思想品德发展规律，做好教书育人工作。
4.有利于教师构建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能。
5.培育创新精神，积极投身教育改革。
此外，学习教育学有助于了解教师职业及其工作环境。
四、影响个体身心发展的主要因素？答：1.遗传（前提条件）2.环境（动力作用）3.学校教育（主导和促进作用）4.个体主观能动性（决定性作用）五、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因？答：1.学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。
2.学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好。
3.学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
综上所述，学校教育具有较强的目的性、系统性、选择性、专门性和基础性。
六、学校教育在人身心发展中起主导作用的表现？答：1. 学校教育对于个体发展做出社会性规范。
2.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
4.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
七、个体身心发展的规律有哪些？答：1.个体身心发展的顺序性（拔苗助长、陵节而施）2.个体身心发展的阶段性（年龄特征、一刀切、最近发展区）3.个体身心发展的不平衡性（关键期、敏感期、最佳期）4.个体身心发展的互补性（长善救失）5.个体身心发展的个别差异性（因材施教）八、现阶段我国教育目的的基本精神？答：1.坚持社会主义的方向性，是我国教育目的的根本性质和特点。
教育发展的历史形态特征：1,原始教育：自发性，广泛性，无等级性；教育和生产劳动相结合；言传身教，有意识模仿。
2，古代教育：阶级性，道统性，专制性，刻板性，象征性3，当代教育：公共性，生产性，科学性，未来性，国际性，终身性现代社会的基本特征：1，现代社会是生产化社会2生产方式和社会关系现代化社会3科学化社会3，民主化，法制化社会4，是不断变革的社会现代教育的发展趋势：1，面向21世纪的教育改革浪潮日益高涨2人的全面发展的丰富化和现实化3教育与社会生产联系更加紧密4终身教育理想正在逐步实现5提高教育质量成为重点6教育技术现代化7教育日益国际化8更关注全球命运和未来发展9教育日益与本国实际相结合我国的教育目的：1995年中国第一步《教育法》正式颁布，明确了我国的教育方针.即“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等全面发展的社会主义建设者和接班人”。
马克思主义全面发展教育理论的意义：为我们科学地认识人的发展提供了理论指导；指明了社会主义人才的培养方向。
教育功能的演变：1古代教育的政治伦理功能观2近代教育的个体发展功能观3现代教育的社会改造功能观4当代教育的功能主义：结构与功能，整合，稳定与和谐。
学校的基本性质：1学校是一种社会组织2学校是专门的教育机构3学校具有民族性4学校处于不断变革之中我国学校教育制度的发展趋势：1加强学前教育并重视与小学教育的衔接2强化普及义务教育，延长义务教育年限3普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4高等教育类型日益多样化5教育的国家交流加强我国教育行政体制的变革：1继续推行基础教育管理地方化2明确划分地方各级教育行政部门的职责权限3实行政教分开，促进学生主动发展4加强社会的参与管理，增强基层教育的行政活力教师的职业角色：1学者和学习者2知识传授者3示范者4管理者5朋友6研究者教师职业特征：一，基本特征：是专业性职业；以教书育人为职责二，一般特征：创造性，灵活性，示范性，长期性，长效性教师专业发展的途径：1，树立坚定的职业信念2提高教师的自主反思意识3鼓励教师进行教育研究4丰富教师的专业知识学生在教育中的地位和作用：学生在教育过程中处主体地位，是主体与客体的统一体，具体表现为：1，学生是教育的对手2学生是自我教育和发展的主体3学生是发展中的人学生的权利：1参加教育教学计划安排的活动，使用教育教学设施，设备和图书资料2按照国家规定获得奖学金，助学金和贷学金。
3在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书和学位证书4对于学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校，教师侵犯其人身财产权等合法权益提出申诉或诉讼5法律法规规定的其他权利学生义务：1遵守法律法规2遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好思想品德和行为习惯3努力学习，完成规定的学习任务4遵守所在学习或者其他教育机构的管理制度师生关系的内容：1师生在教育教学上是结成授受关系2师生在人格上是平等的关系3师生在社会道德上是相互促进的关系校本课程开发的特征：1基于学生的兴趣与需要2立足于学校现有的课程资源的充分利用3校本课程开发的主体是教师，学生与家长，而不是专家4校本课程开发的性质是国家课程的补充5校本课程开发追求一个共同的目标，即学校教育哲学校本课程的开发价值：1有助于学生个性成长2能促进教师专业发展3有利于学校特色的形成。
三者关系是学生的发展是校本课程开发的终极追求，教师专业发展是必然追求，学校特色的形成是自然追求。
校本课程开发程序：1组织建立2现状分析3目标拟定4方案编制5解释实施6评价修订校本课程开发途径：1合作开发2课题研究与实验3规范原油的选修课，活动课和兴趣小组课程开发与教师发展：校本课程开发更重视教师的发展而不是课程文本的开发。
换言之，课程开发是手段。
教师发展是目的。
教师要通过校本课程开发的实践，使自己的专业水平得到发展。
校本课程开发有助于教师知识结构的完善，教学和科研能力的提高，精神世界的提升。
课程资源利用与教学效率的关系：1教师是课程资源利用与教学实施的主导2课程资源开发与教学效率的提高互为保障3教学效率的提高有助于课程资源的共享教学工作的意义：教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主，全面安排的原则。
教学是学校实现教育目的的基本途径。
教学过程是一种特殊的认识过程：1教学过程是以学生学习间接知识为主的过程2学生在教学过程中的认识活动是在有经验，受过专门培训的，有一定的专业知识，掌握一定的教学方法的教师的指导下进行的3教学需要及时巩固4教学过程是实现学生全面发展的过程制约课程的主要因素：1，社会需求2科学知识3学习者身心的发展4课程理论课程内涵的发展：1课程即教材2课程即活动3课程即经验课的一般结构：组织教学，检查复习，学习新教材，巩固新教材，布置课外作业等学生身心发展规律：1不平衡性2顺序性3阶段性4个别差异性教学过程的结构：1激发学习动机2领会知识3巩固知识4运用知识5检查知识贯彻直观性原则要注意的：1要根据学科，教学任务以及学生年龄的不同恰当地选择直观手段2直观是手段而不是目的3要在直观的基础上提高学生的认识贯彻启发性原则要注意的：1激发学生的积极思维2确立学生的主体地位3建立民主平等的师生关系贯彻巩固性原则：1在理解的基础上巩固2保证巩固的科学性3巩固的具体形式多样化4保证学生的身心健康贯彻循序渐进原则：1按照课程标准的顺序教学2教学必须由近及远，由浅入深，由简到繁3根据具体情况进行调整贯彻因材施教原则：1充分了解学生2尊重学生差异3面向每一个学生贯彻理论联系实际原则：1重视理论知识的教学2注重在联系实际的过程中发展学生的能力3联系实际应从多方入手4帮助学生总结收获德育的意义：是社会主义现代化建设的重要条件和保证，是青少年健康成长的条件和保证，是实现教育目的的保证。
德育内容：爱国主义教育，理想教育，集体主义教育，劳动教育，人道主义与社会公德教育，自觉纪律教育，民主与法制观念教育，科学世界观和人生观教育德育的途径：1教学2课外校外活动3社会实践活动4共青团，学生会活动5校会，班会，周会，晨会6班主任工作德育目标确立的依据：1青少年思想品德的形成，发展的规律及心理特征2国家的教育方针和教育目的3民族文化及道德传统4时代与社会发展的需要思想品德的形成基础：1个人特质2家庭3教育4惩罚与奖励5校风6大众传媒和舆论导向性原则：指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
1坚定正确的政治方向2德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求3要把德育的理想性和现实性结合起来疏导原则：指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生入手，调动学生主动性，使他们积极向上。
1讲明道德，疏导思想2因势利导，循循善诱3以表扬，激励为主，坚持正面教育尊重学生与严格要求学生相结合原则：指进行德育要把对学生个人的尊重与信赖和对他们的思想行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响易于转化为学生的品德。
教育的一致性与连贯性原则：进行德育应当有目的有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
1要统一社会各方面的教育影响，形成统一的教育力量。
按照一致的培养目标和方向，统一教育的计划和步骤2要统一社会各方面的教育影响，形成一定的制度，共同控制环境对学生的不良影响3对学生进行教育要有计划有系统地进行，做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯一致。
因材施教原则：进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
1深入了解学生的个性特点和内心世界，这是前提和基础。
2根据学生个人特点进行有的放矢的教育3根据学生年龄特征有计划地进行教育班级管理的功能和目的：1有助于实现教学目标，提高教学效率2有助于维持班级秩序，形成良好班风3有助于锻炼学生的学习能力，学会自治自理班主任的地位作用：是班级建设的设计者，是班级组织的领导者，是协调班级人际关系的主导者班主任工作的意义：是班集体的组织者和领导者，是学生全面发展的指导者，是联系班级各任课教师的纽带，是沟通学校与家庭，社会的桥梁，是学生实施教育教学工作的得力助手和骨干力量班集体的特征：1明确的共同目标2一定的组织结构3一定的共同生活的准则4集体成员之间相互平等，心灵相容的氛围班集体的形成与培养：1确定班集体的发展目标2建立得力的班集体核心3建立正常的班集体秩序4组织形式多样的教育活动5培养正确的舆论和良好的班风教育改革的作用：使当今教育的发展水平跃升，教育规模迅速扩大，受教育人数大幅增加，教育体制和机构灵活多样。
教育改革的指导思想：基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
教师在教育研究中的地位和作用：1推动教育改革与发展2提高教育教学质量3提升教师自身素质有效教学的原则及理解：1以学生发展为中心。
关注学生兴趣与需要，注意教学内容与方法的适切性，差异教学与统一要求相结合，引导学生自我组织学习。
2以学科内容为载体。
明确教学目标，合理组织教学内容，控制教学难度与速度，讲述清楚明了，理论和实际相结合，学习时间最大化3以融洽的师生关系为基础。
尊重，信任，关爱学生4以学生良好的状态为保障。
强化学生的学习积极性，与每位学生进行积极交流，全程关注学生学习。
思维的品质：深刻性，灵活性，敏捷性，独创性，批判性思维的过程：分析与综合，比较，概括和抽象知觉的特征：1整体性2选择性3理解性4恒常性言语的种类：对话言语，独白言语，书面言语，内部言语影响识记的因素：1识记的目的2学习态度3材料的性质和数量4对识记材料的理解程度5识记方法问题解决的阶段：提出问题，分析问题，提出假设，检验假设影响问题解决的因素：1个体知识储备与结构2问题情境与表征3功能固着与定势4个性因素5动机与情绪意志行动的特征：1有明确的预定目标2以随意运动为基础3与客服困难相联系意志行动的过程：1确定行动目的2选择行动方法3做出实现意志行动的决定4实现做出的决定人格的结构：1知情意型系统2心理状态系统3人格动力系统4体现差异的心理特征系统5自我调控系统影响人格形成与发展的因素：1生物遗传因素2社会文化因素3家庭环境4早期的童年经验5自然物理影响性格形成与发展的因素：1遗传2家庭环境3学校教育4社会实践影响智力形成的因素：1遗传因素与营养条件2早期经验3教育教学4社会实践5勤奋与其他主管心理条件6兴趣爱好与其他非智力因素加涅学习结果分类：1智慧技能2言语信息3认知策略4动作技能5态度观察学习的过程：1注意阶段：是观察学习发生的前提条件。
