谁才是真正的英雄？——《廉颇蔺相如列传》课例实录

《廉颇蔺相如列传》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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廉颇蔺相如列传教案史记廉颇蔺相如列传教案(优秀5篇)作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那么优秀的教案是什么样的呢？作者分享了5篇史记廉颇蔺相如列传教案，希望对于您更好的写作廉颇蔺相如列传教案有一定的参考作用。

《廉颇蔺相如列传》教案设计篇一崔忠建高中语文教材所选《史记•廉颇蔺相如列传》文中“沔池会”一段中有这样的话：秦御史前书曰：“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。

”而到后面蔺相如怒逼秦王击缶之后，相如就让赵史官记录：“某年月日，秦王为赵王击缶。

”一般人不大会注意这里的“令”与“为”二字的不同。

两句的差别还有一点，就是“秦王与赵王会饮”句。

赵御史记录的没有这句。

在这里我们倒不必在乎这一句话的有无的区别。

我们只分析这里“令”与“为”两个字。

从这里可以看出司马迁作为优秀史家的高超笔法。

在“沔池会”这一段故事中，司马迁要表现的是蔺相如大义凛然、为争国体不惜一切、大智大勇的气魄。

而要突出这一方面，须把他放到一个矛盾极为尖锐，甚至达到极端的场面。

在这里，秦王与赵王的会饮，可以说是一个特别恰当的场面。

首先是一个一贯飞扬跋扈蛮横不讲理的秦王，依仗自己的强大势力欺负赵王，让赵王为他奏瑟。

秦王表面上听瑟，而实际上听瑟之意不在音，是明摆着辱没赵王人格，以及赵国的国体。

如果赵国就这样哑然罢会而回的话，赵国将在历史上留下永远的污点。

（这是用当时的标准来衡量。

现在恐怕也是如此。

）而这对于任何一个有气有血的人，是难以承受的。

更有甚者，秦御史记录的时候，竟然用了一个上级对下级使用的粗劣字眼“令”字。

然而，在强弱不等的势态下，赵王无奈地接受了。

这样，秦赵两国的国君态势优劣就尽显无遗了。

而就是在这种场合下蔺相如的挺身而出“请奉盆缶”，就显得高大而威严了。

相如毫不畏惧秦王“左右欲刃”的威胁，用“以颈血溅大王”的拼命架势相要挟，较终逼迫秦王就范。

接着蔺相如顾招御史记录，御史记作“为赵王击缶”。

语文《廉颇蔺相如列传》教案范文本篇为合传，以廉颇、蔺相如为主，并记述了赵奢父子及李牧的主要（事迹）。

价值连城、完璧归赵、渑池之会、布衣之交、负荆请罪、刎颈之交、怒发冲冠、白璧微瑕等（成语）均出自本篇。

接下来是为大家整理的语文《廉颇蔺相如列传》教案（范文），希望大家喜欢!语文《廉颇蔺相如列传》教案范文一一、教学目标1.知识与能力(1)了解司马迁及《史记》。

(2)积累文言基础知识(包括重点实词、虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式等)，逐步提升阅读浅易文言文的能力。

2.过程与（方法）(1)诵读课文，整体把握文意;积累重点的文言基础知识，学会识别文言现象。

(2)赏析本文人物塑造、材料组织以及结构安排等方面的写作技巧。

3.情感态度与价值观在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。

思考课文是如何歌颂蔺相如的足智多谋、不畏强暴、顾全大局和表彰廉颇英勇善战、勇于改过的等品质。

二、教学重难点1.重点：学习文言常用词语，继续培育文言文语感。

2.难点：在学习传记技巧(人物刻画、艺术特色及写作手法)的基础上，进一步理解其特征、借鉴写法。

三、（教学方法）诵读法、提问法、讲解法、质疑和探究法。

四、课时安排3课时。

第一课时一、导入他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。

只因仗义直言，却身受酷刑。

他曾想过死，但想到“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱——他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。

他呕心沥血的创作结晶《史记》是我国第一部记传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

这一节课我们共同来学习能充分体现他史家风范的传记《廉颇蔺相如列传》。

二、基础积累1.司马迁简介司马迁(约前145～约前90)，西汉著名史学家、文学家和思想家。

课堂实录:廉颇蔺相如列传师：?史记?中,过去学过?陈涉世家?,今后要学?项羽之死?, 今天一起学习?廉颇蔺相如列传?,领略两位历史人物的风采.先检测预习,积累文言知识.〔屏幕显示,学生齐读〕一、检测预习,积累知识1.词类活用①完璧归赵完②大王必欲急臣急・•③卒廷见相如廷④左右欲刃相如刃・•⑤以先国家之急而后私仇也先后• •〔学生举手〕生1: “完〞是使动用法,意思是使…… 完整.生2: “急〞是逼迫.生3:: “廷〞是朝廷.生:4: “廷〞是在朝堂上.生5: “刃〞是杀,名词作动词用.生6: “先〞是前面,“后〞是后面.师：那你译“以先国家之急而后私仇也〞这句话.• •生6:把国家之急放前面,私人的仇恨放后面.生7: “先〞是以……为先,“后〞是以……为后.师：可以联想范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐〞〔屏幕显示,学生齐读〕1.词类活用①完璧归赵完：使…… 完整②大王必欲急臣急：逼迫• •③卒廷见相如廷：在朝堂上④左右欲刃相如刃：杀• •⑤以先国家之急而后私仇也先：以……为先,后：以……为后• •师：来看看特殊句式.〔屏幕显示,学生齐读〕〔学生举手〕生8: “臣诚恐见欺于王而负赵〞的意思是,我实在害怕被大王欺骗而辜负了赵王,“见……于〞表被动,属于被动句.生9: “公之视廉将军孰与秦王〞的意思是,你看廉将军与秦王相比,哪一个更厉害,“孰与〞是固定句式.师：可以联想?邹忌讽齐王纳谏?“孰与城北徐公美?〔屏幕显示,学生齐读〕师：来看看文化常识.〔屏幕显示,学生齐读〕3.文化常识①最隆重的礼节:②最高级的官阶:〔学生举手〕生10:古代外交最隆重的礼节是九宾之礼.生11:最高级的官阶是上卿.〔屏幕显示,学生齐读〕师：最隆重的礼节一一九宾之礼.这是秦王接见蔺相如时使用的九宾之礼.最初是天子接见诸侯时使用的,故事发生的时候,天子的权力被大大削弱,好多诸侯接见外国使臣时也使用这种礼节.最高级的官阶一一上卿.在故事最开始时谁是上卿？生：廉颇.师：课文开头提到了上卿,“廉颇者,赵之良将也.赵惠文王十六年,廉颇为赵将,伐齐,大破之,取阳晋,归国,拜为上卿,以勇气闻于诸侯.〞〔生齐读〕师：这个职位在整个战国的阶层里,处于什么位置？〔屏幕显示,学生齐读〕战国阶层示意图：天子诸侯卿〔上、中、下〕大夫〔上、中、下〕士〔上、中、下〕庶民师：在诸侯国里,有三个官阶,第一是卿,第二是大夫,第三是士,每一层又分为上中下三层.看来,廉颇确实位高功大.那我问同学们,故事发生的时候,蔺相如是什么身份？生：赵宦者令缪贤舍人.师：舍人属于门客,根本属于士阶层.故事一开始两人身份相差很大,悬殊,这实际上为两人产生矛盾埋下了伏笔.那么,蔺相如到底有什么才能,在短时间内升为上卿？廉颇又是什么样的武将？下边继续学习.师：脂砚斋评点红楼梦,金圣叹评点水浒传,司马迁刻画人物, 特别擅长抓住人物的言和行.今天就通过评点廉颇蔺相如的言和行, 感受形象特征.首先评点蔺相如.课文有三个故事,完璧归赵、涌池相会尽显蔺相如的强,负荆请罪却让我们感受了蔺相如的弱. 先集中评点负荆请罪中的一段,对文章中关键词句进行圈点思考,并写下自己的感想.〔屏幕显示,学生齐读〕二、研读文本,评点人物〔一〕察言观行,评点蔺相如1.选段评析一：劝说门客〔课文第19段〕察其言,知其人顾吾念之,强秦之所以不敢加兵于赵者,徒以吾两人在也.今两虎共斗,其势不俱生.吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也〔学生举手〕生：写出来蔺相如顾全大局、以国家为重.生：这段话表现了蔺相如爱国、不记私仇的精神.师：理解很准确,很全面,顾全大局、不记私仇、以国为重,同学们关注到了.看清代李晚芳关注了什么.惟观其引廉颇一段议论,只知有国,不知有己,深得古人公尔国尔之意,非大学问人,见不到,亦道不出.--清•李晚芳?读史管见?师：李晚芳也关注了精神,但她表达的是不是更有力量.再看下, 刚刚那句话,“以先国家之急而后私仇也〞,从里边抓两个词,哪两个词表达蔺相如的精神？生：先、后.师：先和后,鲜明展现了蔺相如的精神,这两个词让蔺相如顾全大局的形象跃然纸上.齐读“吾所以为此者〞这句话,体会它的作用.〔屏幕显示,学生齐读标红句〕2.选段评析二：观其行,评其人〔任选其一〕• • • •①廷叱秦臣：左右欲刃相如,相如张目叱之,左右皆靡.②避匿廉颇：相如每朝时,常称病,不欲与廉颇争列.已而相如出,望见廉颇,相如引车避匿.〔屏幕显示,学生齐读〕〔学生举手〕生：第一句话写出了蔺相如的勇敢.生：第二句话写出了蔺相如的谦让、以国为重.〔屏幕显示,教师范读〕观相如之行,时时回避,处处躲避,忍让至极,宽容至极.“望〞“避匿〞诸词,写尽相如之窘态,亦写尽相如顾全大局之大胸襟也.师：分析人物形象,不但要整体感知,还要深入文本去领略个别词的表现力.〔学生齐读原句,重读加红字词〕师：至此,我们读出了一个顾全大局、宽容大度、眼光长远的蔺相如.〔屏幕显示,学生笔记〕二、研读文本,评点人物〔二〕察言观行,评点蔺相如顾全大局宽容大度眼光长远师：品味字词是一种重要的水平.今天老师要对大家的评点提出新的要求：①抓住关键词点评人物.②语言简洁顺畅,有文言味更佳.评点要求：1.抓住关键词点评人物2.语言简洁顺畅,有文言味更佳师：下面接着评点廉颇.写廉颇,就两件事,分为三段文字.我们分工,分三组,升格点评三段文字.给大家3分钟讨论,然后交流展木O〔学生讨论,教师指点〕〔屏幕显示,学生齐读〕二、研读文本,评点人物〔二〕察言观行,评点蔺相如1.选段评析一：析其言,识其人涌池诀别廉颇送至境,与王诀日：〞王行,度道里会遇之礼毕,还,不过三十日.三十日不还,那么请立太子为王,以绝秦望.〞生：通过“诀〞“以绝秦望〞等词,刻画廉颇的勇气谋略、深谋远虑、以国事为重.师：很好,抓住了关键词.来看看李晚芳怎么说的.〔屏幕显示,学生齐读〕师：劝天子退位,是为人臣子的大忌.谁想去劝天子退位？谁敢劝天子退位？小忠忠于君,大忠忠于国.李晚芳在胆识、忠勇前加了个大字.假设无大胆识、大忠勇之人,不能做到.〔屏幕显示,学生齐读〕二、研读文本,评点人物〔二〕察言观行,评点蔺相如2.选段评析二：品其行,论其人廉颇日：“我为赵将,有攻城野战之大功,而蔺相如徒以口舌为劳,而位居我上.且相如素贱人,吾羞,不忍为之下！〞宣言日：“我见相如,必辱之.〞生：“赵将〞“大功〞写出廉颇居功自傲,“贱人〞“必辱之〞写出廉颇的蔑视和不平.师：?史记?的语言,被称为“无韵之离骚〞.这段话每个字几乎都能表达廉颇性格特征.三次直呼相如的名,表达对相如的蔑视.两个“而〞在语意转折中增强比照意味.一个“且〞突出相如原来卑微的身份.三个虚词是不是写出廉颇内心的愤愤不平之气、目光短浅和心胸狭窄？师：谁来读读这一选段？用自己的朗读体会人物的性格.〔学生举手〕〔一生读,掌声〕师：怎一个好字了得!〔一生读,掌声〕师：你们读得太好了.毛宗岗评?三国演义?的时候,评到住处, 往往直接来一个“好〞字.这里用一个“好〞字,来形容你们的朗读.师：老师也想来读一读.〔师范读,生掌声〕师：我知道你们的掌声是送给司马迁的,由于?史记?的语言太美了.〔屏幕显示,学生齐读〕二、研读文本,评点人物〔二〕察言观行,评点蔺相如3.选段评析三：负荆请罪廉颇闻之,肉袒负荆,因宾客至蔺相如门谢罪,日：“鄙贱之人, 不知将军宽之至此也！〞生：“肉袒负荆〞是动作描写,写出廉颇的勇于认错.“鄙贱〞写出廉颇的坦率真诚.师：由“赵将〞而为“鄙贱之人〞,由“贱人〞而为“将军〞,可见廉颇之真诚坦率、知错就改.词的变化是人物内心的变化.不但要整体感知,还要细读文本,体会字词.师：至此,我们读到了一个目光短浅、心胸狭窄的人,一个胆识而后私仇也先国家之急过人、忠勇果敢,一个直言敢谏、真诚坦率、知错就改的人.〔屏幕显示,学生齐读〕二、研读文本,评点人物二人皆古人臣风明代钟伯敬说：“二人皆古人臣风.〞他们两个,一个是宽容大度、 眼光长远、顾全大局,一个是直言敢谏、真诚坦率、知错能改,一个 是文官中的豪杰,一个是武将中的英雄.他们共同的“风〞,就是爱 国,就是先国后私,用蔺相如的一句话来说,就是“以先国家之急而 后私仇也〞.先国后私师：类似的爱国情操历朝历代都有.大家思考一下,还有哪些 诗句？ 〔学生展开联想,搜索爱国诗句,并自由交流.〕生：清代林那么徐的“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之〞. 生：北宋范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐〞.顾全大局 真诚坦率 宽容大度 直言敢谏 眼光长远 知错能改 文官中的豪杰武将中的英雄生：南宋陆游的“位卑未敢忘忧〞国.师：很好.〔屏幕显示,学生齐读〕三、拓展延伸,感受情怀先国后私1苟利国家生死以,岂因祸福避趋之. 清代林那么徐2先天下之忧而忧,后天下之乐而乐. 北宋范仲淹3位卑未敢忘忧国. 南宋陆游4天下兴亡,匹夫有责. 明代顾炎武5为中华之崛起而读书. 周恩来6苟利国家,不求富贵. 西汉?礼记? 7捐躯赴国难,视死忽如归. 魏晋.曹植师：给大家留了作业,按要求评点赵王.第一,抓住关键词点评人物第二,语言简洁顺畅,有文言味.这节课就讲到这里,谢谢！〔屏幕显示〕作业：察言观行,评点赵王要求：1.抓住关键词点评人物.2.语言简洁顺畅,有文言味。

《廉颇蔺相如列传》教学实录《廉颇蔺相如列传》教学实录《廉颇蔺相如列传》教学实录比照铸就精彩教学设计：一个文本作为一个系统，它具有多向度、多层次的特性，所以理解一个文本，也就具有多种可能。

在详细的讲解中，寻找一个适宜的向度，选取一个适宜的切入点，是非常重要的。

讲解《廉颇蔺相如列传》，我选取从“比照”这一表现手法上切入，因为它既是该文本最突出的特点，又能将文本主要的内容，如情节开展、人物性格贯穿起来。

教学实现：师：《廉颇蔺相如列传》的第一自然段介绍廉颇，看看主要介绍了什么内容。

生：功绩、地位、声望。

师：详细一点。

生：功绩是破齐，地位是上卿，声望是闻于诸侯。

师：特点是?生：功绩大，地位高，声望响。

师：第二段介绍蔺相如，看看介绍了什么?生：地位。

师：要注意突出了蔺相如是“舍人”，即食客，而且是宦者令缪贤的舍人。

他的地位?生：特别低。

师：显然，作者在前两段中使用了比照的手法。

我的问题是，《廉颇蔺相如列传》的主角是蔺相如，可是文章的第一段先写廉颇，这里有什么玄机。

生：使用比照手法，突出廉蔺地位的差异，为后文负荆请罪的情节开展作铺垫。

师：第三自然段的主要内容是什么?生：秦王讨璧，赵王无奈。

师：作者在描绘中突出了什么?生：赵王及大臣们左右为难，一筹莫展。

师：写这个和蔺相如有什么关系?生：为蔺相如出场做准备。

师：注意，许多高明的文学作品中，主要人物的出场者不是随意的。

我想到了《红楼梦》中贾宝玉的出场，正式出场之前做了两次预演：一是冷子兴演说荣中府，一是林黛玉和王夫人的讨论。

贾宝玉正式出场，作者也没有使之一览无余，而是先让黛玉听到脚步声，然后惊鸿一瞥地露一面，去换衣服。

换完了衣服回来，才给黛玉仔细观察宝玉的时机。

可以说是再三再四地铺垫。

如今我们看课文就会发现，情节预备做了，蔺相如仍然没有出场，作者还在铺垫。

他让缪贤给大家讲了个故事。

看看在这个故事中，作者突出了什么内容。

生：缪贤的笨蛋和相如的聪明。

师：其中有比照吗?生：有。

《廉颇蔺相如列传》课堂实录第一课时一．导入新课师：“将相和”是一个家喻户晓的优秀历史故事。

司马迁在他的《史记》中用生动的笔触给故事的两位主人公作传。

今天，我们一起来学习《廉颇蔺相如列传》，感受这些优秀历史人物的博大坦诚胸怀。

（板书课题，出示课件1）二．简介作家、作品及相关背景知识。

师：下面我们来了解一下作家、作品及相关背景知识。

(1)作品简介《史记》是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家司马迁的作品。

武帝天汉三年，李陵孤军入匈奴，败降而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝获罪下狱，受宫刑。

司马迁发愤著《史记》，也发泄了他对汉朝的仇恨。

传记，是记录某人生平事迹的文字，《史记》是我国第一部纪传体通史，分12本纪、30世家、70列传、8书、10表等多种体裁，其本纪世家列传都属于传记文。

（出示课件二）(2)时代背景公元前四世纪，战国“七雄”对峙天下，都想用武力统一中国，因此各国之间经常发生激烈的军事和外交斗争。

本文所反映的就是秦、赵之间发生的一段斗争史实。

（出示课件三）三．疏通文义，掌握文中重要词语、语法现象和特殊句式。

师：上节课安排大家预习了课文，查阅工具书疏通文义，归纳文言实词虚词、通假、活用等语法现象，下面我们用抢答的方式来检查一下。

（出示课件四至课件十四）生：踊跃抢答，气氛活跃。

四．朗读课文，分析课文情节结构，并尝试给各层次拟小标题。

师：请大家快速将课文浏览一边，试划分一下课文的结构层次。

生：课文分为四个部分：第1、2段为第一部分，简要介绍廉颇和蔺相如；第3至第13段为第二部分，讲述完璧归赵的故事；第14至第16段为第三部分，讲述渑池相会的故事；第17至第21段为第四部分，讲述负荆请罪的故事。

师：大家同意他的这种分法吗？生：我不同意。

我认为第1、2段是第一部分，后面全是第二部分。

第二部分可以再分为三层，讲述三个故事。

师：这两种分法都有道理。

老师更倾向第二种分法。

（板书，出示课件十五）师：第一、二段是对两个人物出身情况作必要交待。

《廉颇蔺相如列传》教案（优秀8篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇一廉颇蔺相如列传，出自西汉司马迁所著《史记》卷八十一。

讲述的是战国末期的历史背景下，赵国将军廉颇和上卿蔺相如的故事。

为方便教学，语文网小编整理了廉颇蔺相如列传教案。

该教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。

廉颇蔺相如列传教案，一起来学习下！第一课时【教学内容】【教学目标】1、积累文言常用词。

2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。

3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。

【教学重难点】积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。

【教学方法】文本研习【教学过程】一、导语1、简介司马迁西汉史学家，文学家。

字子长，左冯翊夏阳(今陕西韩城西南)人。

生于汉景帝中元五年(前145)，一说生于汉武帝建元六年(前135)，卒年不可考。

司马迁10岁开始学习古文书传。

约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。

20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。

不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。

元封三年(前108)，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。

太初元年(前104)，与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。

此后，司马迁开始撰写《史记》。

后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。

出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。

人称其书为《太史公书》。

是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。

司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。

2、简介《史记》《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。

《廉颇蔺相如传记》课堂实录廉颇蔺相如传记课堂实录第一节：廉颇的早期生活和成就廉颇，战国时期的一位著名将领。

他出生在一个贫寒的农民家庭，但凭借过人的勇气和智慧，在战场上取得了许多惊人的胜利。

廉颇在年轻时就展现出出色的战略思维和领导能力，引起了许多人的注意。

在他的职业生涯中，廉颇参与了许多重要的战役，其中最引人注目的是他与赵国的战争。

在这场战争中，廉颇带领自己的军队以少胜多，战胜了赵国的强大力量，赢得了战争的胜利。

这次胜利使廉颇名扬天下，成为战国时期最受瞩目的将领之一。

第二节：蔺相如的才华与深谋远虑蔺相如，同样也是战国时期的一位杰出谋士。

他年轻时就表现出非凡的才智和极高的智商。

蔺相如善于观察和分析问题，擅长制定有效的战略和策略。

他为魏国出谋划策，在很多关键时刻发挥了重要作用。

蔺相如最著名的事迹是他在与秦国的战争中所起到的关键作用。

他利用自己的智慧和谋略，成功地击败了秦国的进攻，并在危机时刻保卫了国家。

蔺相如的杰出表现使他成为战国时期最受尊敬的谋士之一。

第三节：廉颇与蔺相如的合作与友谊廉颇和蔺相如都是战国时期杰出的人物，他们之间建立了深厚的友谊和合作关系。

尽管他们有着不同的身份和职责，但他们共同致力于保护自己的国家和人民的利益。

廉颇和蔺相如经常一起商讨战略，合作制定军事计划，并相互支持。

他们的合作使得他们在战争中取得了许多重要的胜利，保卫了自己的国家免受外敌侵略。

结束语廉颇和蔺相如的传记充满了英雄气概和智慧。

他们在战国时期展现出的杰出才华和领导能力令人钦佩。

他们的事迹不仅鼓舞人心，也给我们带来了许多启示和教益。

这份课堂实录是对廉颇蔺相如传记的简要概述，希望能够让人们更好地了解这两位伟大的历史人物。

《廉颇蔺相如传记》教教事例《廉颇蔺相如传记》是一篇传统课文，收入新教材选修课程《史记》中。

本文我已教过多次，对课文知识点了然于心。

在过去的教课中。

除了累积文言知识外，还试试了许多教课形式，如分角色朗诵、改编剧本、演课本剧、写人物评析等，成效仍是不错的。

今年拿到教材后，总感觉不想再重复过去的教课思路，而想有点变化，以适应目前新课程改革之潮流。

经过一再思虑，我安排了以下四个活动。

研究学习一：宋朝陈亮是这样议论蔺相如的：“言有重于泰山，相如也是。

相如真丈夫，真男子，真大贤人，真大罗汉，真菩萨，真佛祖，真令人千载如见也。

”陈亮为何会这样赞叹蔺相如?联合课文，谈谈原由。

陈亮议论中的几个“真”字使这个问题如一块巨石投进了学生的心湖，而这正是我想要的成效。

议论场面特别热情，不到10分钟，学生就总结出了相如在三个故事中表现出的大勇、大智、大德。

在回答下列问题时，学生都能做到有理有据，课文引用比较娴熟，对人物形象的剖析也基本到位，我在这个过程中对学生的回答做了几处点拨和纠正，大多半时间不过做了一个浅笑的聆听者。

议论结束时，我又抛出了一个问题：“蔺相如真如陈亮所说的‘言有重于泰山’吗？古代有个叫王世贞的人对此有不一样见解，同学们课后去第1 页看他的《蔺相如物归原主论》吧。

”这个问题的提出是为了激疑，惹起学生的阅读期望，便于更好地达成课后的阅读作业。

研究学习二：你以为蔺相如的成功背后有哪些要素在起作用?这个问题有益于指引学生发现文本中的细节问题。

学生常常敬羡蔺相如的成功，而且把成功归为他的大勇大智大德等主观要素，而忽略了文本中的其余交代。

这个问题有必定难度，在我的点拨下，学生找出了好几个方面，如缪贤的慧眼识才，赵王的勇敢用人，廉颇的军事保障及勇于悔过，秦王的贪心、怕死、欺世盗名等。

更加可喜的是，有的学生还看到了当时的社会局势是秦王。

“欲与赵为好”，而不想真实与赵翻脸。

这个问题不单训练了学生的挑选归纳信息的能力，更训练了学生的思想能力，成效特别好。

《廉颇蔺相如列传》教案7篇（范文推荐）高二课文《廉颇蔺相如列传》教案篇一一、教学要点１、掌握文中８个通假字；２、掌握文中１０个一词多义现象；３、掌握文中出现的一词多义现象；４、掌握文中涉及的词类活用现象；５、掌握课文中出现文言判断句／被动句／倒装句。

６、掌握比喻和借代两种修辞方法；７、掌握司马迁和史记；８、把握本文在塑造人物性格和组材上的特点；９、把握文中的主要人物的主要性格特点。

二、教学设想１、本篇课文较长，要在基本弄清课文内容的同时，掌握课文学习要点。

２、拟用三教时完成第一教时总第周第课时1.板题，介绍作者及作品１、作者介绍司马迁（前１４５——前９０），字子长，中国西汉时期伟大的史学家和文学家、思想家、主要作品是史记。

２、《史记》是中国第一部纪传体通史，有极高的文学价值和史学价值、鲁迅称之为＂史家之绝唱，无韵之离骚＂、《史记》记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史，分１２本纪，３０世家，７２列传，１０书８表，共１３０篇，５０余万字，作为正史的二十四史，《史记》是第一部。

2.时代背景１、课文所写事件发生在战国后期，当时秦、楚、齐、赵等七国纷争，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取各个击破的战略，对外扩张、它南边的楚国和东北的赵国实力比秦稍弱，仍比其它四国要强、在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出时间和力量来进攻、这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有崐利条件、当然，蔺相如的主观努力——利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是重要的。

3.了解课文内容并加以概括、１、请生读课文，掌握课文主要内容、２、请生概括课文主要内容课文共写了三件事：完璧归赵渑池之会将相交欢4.课下通读全文，完成练习一。

5.教后记第二、三教时总第周第课时1.复习巩固1、正字。

（请生上黑板给课文中的生字注音、）２、概述课文主要内容。

2.根据课文内容，主生分析课文结构、课文可分为三部分，即完璧归赵渑池之会将相交欢。