第四章 写作的表达方式

写作文的表达方法有哪些(1)抒情抒情就是抒发和表现作者的感情。

(2)描写描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。

(3)表明表明就是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说员确切的表达方式。

(4)议论议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。

它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。

(5)记述记述就是文学创作中最基本、最常用的一种表达方式，它就是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的切换所作的述说和交代。

(1)抒情抒情就是抒发和表现作者的感情.它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段.抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式.“情动于中而形于言.”抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段.抒情，是抒情诗、抒情散文的主要表述方法；在叙事性的作品中，它常常与叙述、描写、议论等结合运用.在议论说理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论证，体现作者的爱憎感情.记叙中运用抒情表达方式，能增强文章的感染力，突出文章的中心.（2）描写描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式.它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一.描写就是用色彩鲜明、立体感强、生动形象的文字语言把表述对象的状态，生动、具体地描绘出来，给人以栩栩如生、身临其境之感.它是一种“形神兼备”的表述方法，是记人、叙事、写景类文章的主要表述方法之一.什么是描写？描是描绘，写是摹写.描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来.这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法.描写是具体形象地描绘任务和事物的状貌.它的基本特点是描绘形象.它所追求的表达效果是用文字绘形绘声绘色地再现客观事物的“样子”，让读者如见其人，如闻其声，如临其境.（3）说明说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式.说明方式：举例子、列数字、作比较、分类别、打比方、下定义、作诠释、摹状貌、引资料、画图表等.（4）议论议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度.它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度.议论是一种评析、论理的表述法.一篇或一段完整的议论，通常由论点、论据和论证三要素组成.议论分两大类，即“立论”和“驳论”.立论称“证明”式文章，驳论称“反驳”式文章.在说理性的文章中，议论是一种主要的行文方式，它要求论点明确、论据成分、论据周密.议论的特点是以理服人，用说理的办法，以概念、判断、推理等逻辑形式，直接对客观事物进行分析、评论、证明.在日常生活中人们经常用到议论，说长道短，论是说非.在写作时，更要进行议论，以交流思想、宣扬观点、阐明理论，来影响读者.（5）记叙记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代.在写事文章中应用较为广泛.记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙四种.顺叙，如《老山界》一文，就是按照时间（当天下午——天黑——当天夜里——第二天黎明——第二天下午两点——两点以后）的推移，记叙了红军翻越老山界的过程.倒叙，如《一件珍贵的衬衫》、《一件小事》、《回忆我的母亲》、《记一辆纺车》等.插叙，鲁迅的《故乡》中有两处插叙.一处是当“我”的母亲谈到闰土时，作者用“这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来.”引出对少年闰土形象的插叙.补叙，如《水浒传》第十六回《智取生辰纲》一节，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲.看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过.这样，通过补叙使得事件真相大白.①表达方法分为叙述、描写、说明、抒情、议论的表达方法的分类解释；②一篇文章可以以一种表达方法为主，兼用其它表达方法；③现在流行的话题作文的要求里也有相关表述——可任选一种表达方法为主并综合运用其它各种表达方法.综合起来，“表达方法”应当为在用语言、艺术、音乐、行动把思想感情表示出来时所采取的方法和形式.关于表现手法：托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、顺叙、倒叙、插叙、对比、卒章显志、象征、衬托、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、烘托、托物起兴、美景衬哀情、渲染、虚实结合、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、动静结合、明线暗线、设置悬念和以小见大等，数量不限.。

《公安应用基础写作》课程教学大纲教学目标与要求：一、通过本课程的学习，使学生能够较全面、系统掌握有关应用写作的基础理论知识和基本写作技能、技法；二、学生能掌握公安应用写作知识的规律性，提高学生正确、科学地运用公安写作知识，合乎规范地制作各类公安文书的能力，重点培养学生的实际写作能力；三、使学生了解公务员考试申论部分的考察重点，熟悉常见题型的应试技巧，提高申论考试的应试能力。

四、通过全面有序地学习本课程，使学生在毕业后能尽快适应公安工作的需要，提高执法规范化水平。

教学对象：本科：全体本科生教学时间：第六学期，总学时：48学时教学内容与学时分配章次授课内容学时数（48）第一章公安应用基础写作概述 2第二章写作内容构成要素 2第三章写作形式构成要素 2第四章写作表达方式 2第五章行政公文概述 1第六章行政公文的撰写10第七章事务文书概述 1第八章事务文书撰写 4第九章公安机关刑事法律文书概述 1第十章公安机关刑事法律文书的撰写10第十一章警犬使用应用文书概述 1第十二章警犬使用应用文书的撰写 2第十三章申论8 第十四章毕业论文 2《公安应用写作》课讲授大纲第一章公安应用基础写作概述（2学时）重点：公安应用文的特点、写作特点和作用难点：写作特点第一节公安应用文的含义和特点一、公安应用文的含义二、公安应用文的特点三、公安应用文的写作特点第二节文体类别一、文学创作类二、应用写作类第三节警犬技术专业应用文写作的基本内容一、基础理论知识二、文体写作训练第五节公安应用文的作用思考题：公文写作与文学创作的异同？第二章写作内容构成要素（2学时）重点：主旨提炼及表现方法，材料的提炼难点：材料的提炼与压缩第一节主旨（1学时）一、主旨的涵义及其特点二、主旨的形成、提炼及其表现方法第二节材料（1学时）一、材料的涵义及其特点二、材料的积累、选择和使用思考题：给出材料，提炼关键句。

第三章写作形式构成要素（2学时）重点：结构的方式、选词炼句及要求、语体风格难点：选词炼句、语体风格第一节结构（1学时）一、结构的涵义及其特点二、结构的方式及内容三、结构安排的基本原则第二节语言（1学时）一、炼词造句的基本要求二、公安文书的语体风格思考题：给出常见病句进行修改。

《写作》练习题（按章编写）及参考答案第一章绪论一、名词解释1. 写作2.写作的完整过程3. 广义写作4. 狭义写作5. 写作的客体二、简答题1. 写作的特性是什么？2. 写作的功能是什么？3. 学习写作的基本方法有哪些？4. 提高写作修养的途径主要有哪些？5. 写作所必需的修养有哪些？6. 简答现代高科技对写作的影响7. 简答写作在高科技时代的文化价值8. 写前准备阶段要形成构想，试问构想应注意什么？三、写作题1.每位同学在中学都写过不少作文，有时写得顺利，有时也许就不那么顺利，甚至有时还可能感觉写得艰难。

请回忆一下自己的经历，对它作些梳理和总结，结合本章所学的理论知识，分析其中的原因，写一篇《我学写作的经历》，1000字左右。

2. 写一篇回首自己写作经历，畅谈自己写作的甘苦的文章，参考题目：《美丽的写作》、《痛苦的写作》《我写作，是因为》《获奖以后》3. 离开父母来到大学校园，有很多事情也许是你第一次做。

比如，第一次与那么多陌生的同学住在一间宿舍，第一次自己去银行取钱，第一次自己洗衣服，第一次见到教授……在此之前，你一定还有很多值得回忆的第一次；第一次学习游泳、跳舞、骑自行车、打字、发E-mail、制作电子贺卡，第一次唱卡拉OK、登台演讲、辩论、发表作品，第一次离家远行、坐卧铺车、乘飞机，第一次与女（男）同学拉手、约会、一起看电影……这些都是人生经历中很甜蜜的记忆。

请在你生活中的“第一次”里选择最有意味的内容，可以是最近的，也可以是以往的，自拟题目，写一篇文章，不少于1000字。

4. 谈“眼力”与“笔力”5. 书趣第二章材料和主题一、名词解释1.主题2.题材3.材料4.问卷5.构思6.调查7.素材8.专题积累二、简答题1.文章应如何起草才会有好的效果？2.什么样的材料是发展材料？3.采集写作材料的方式有哪些？4.观察的方法有哪些？5.调查的作用是什么？6.阅读的类型有哪些？7.选材的原则是什么？8.确定主旨的方法是什么？三、写作题1.设计一份关于写作的调查问卷，发给全班同学，并将统计结果向大家公布。

写作课知识点梳理10广电新闻内部资料第一章：绪论部分要点：把握现代写作的含义、作用和特性●写作的含义：简单理解为通过记写活动来制作文字产品●现代写作的特性：1.个体的创造性2.实践的操作性3.动态的综合性●现代写作的作用：1.贮存与传播信息的基本途径2.实施现代管理的必要手段3．提高人才综合素质的媒介第二章：写作主体与客体●写作素质写作素质就是作者在围绕文章的集材、运思、表达等活动中表现出来的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。

●写作主体的素质主要包括生活素养、学识修养、人格品味和审美理想四个方面。

观察能力●写作主体的能力感受能力思维能力想象能力再造想象●想象的种类创造想象幻想●写作客体的构成凡是主体认识视野中的一切认识对象，都是客体。

（了解）客体与主体相对应。

对象化的自然景观（一般自然景观不能为写作客体）●写作客体群体化的社会生活个体化的人生状态外在化的精神产品对照关系同型关系●写作主客体的关系双向建构感觉主客体联系的中介表象语言第三章：写作载体与受体●写作载体四要素：材料、主题、结构、语言●写作载体：所谓写作载体，就是包含、运载写作内容的文章形体和传播媒介●1、材料要选择表现主题的材料材料的选择要选择真实的材料要选择典型的材料要选择新颖的材料真实的材料：1指实有其事确凿无疑的材料2指材料本身能反映事物的本质●2、主题主题的含义主题是作者在文章中所表达的中心内容和思想倾向主题的特性：1.）客观性 2.)主观性 3.)时代性●3、结构结构的含义结构指文章各部分按一定的组合关系联结而成的序列形式。

结构主要包括两方面的问题文章各部分的先后顺序文章各部分之间的内在联系。

结构的基本单位主要是层次和段落层次组合方式可归纳为三种基本的类型：1）.纵式组合：指按时间顺序或逻辑顺序安排层次2）.横式组合：指按空间顺序或事物、事理的不同类别或不同方面安排层次3）.纵横交错式：指在纵向推移中，展开横向的方面，或在横断面上插入纵向发展●4、语言（不考）语言素养的培养主有以下三种途径：1.吸收生活中的鲜活语言2.博览群书，从书本上学习3.在写作实践中加强训练●写作受体解读的素质：（一）良好的身心感受素质（二）广博的文化修养素质（三）丰富的生活阅历素质写作受体对写作载体的选择●写作受体与写作载体的关系写作载体对写作受体的制约写作受体与载体的双向建构第四章：写作行为过程感知行为由模糊到清晰的过程●写作思维的过程由具象到抽象推进由整体向局部推进●写作运思的方式：（1）发散型运思：主要包括想象、联想，而联想又以链环式、辐射式和跨越式三种形式呈现。

小学语文写作技巧分享故事征文第一章：认识写作 (2)1.1 写作的重要性 (2)1.2 写作的种类与特点 (2)第二章：写作前的准备 (2)2.1 主题的选择 (3)2.2 材料的收集 (3)2.3 写作计划的制定 (3)第三章：文章结构布局 (4)3.1 文章的开头 (4)3.2 文章的结尾 (4)3.3 文章的过渡与衔接 (4)第四章：写作技巧 (5)4.1 描述与叙述 (5)4.2 议论与抒情 (5)4.3 语言表达的准确性 (6)第五章：修辞手法的运用 (6)5.1 比喻与拟人 (6)5.2 排比与对仗 (6)5.3 夸张与对比 (7)第六章：写作素材的积累 (7)6.1 词汇的积累 (7)6.2 句子的积累 (7)6.3 修辞手法的积累 (8)第七章：修改与润色 (8)7.1 文章的修改 (8)7.2 语言的表达 (9)7.3 文章的润色 (9)第八章：写作实践 (10)8.1 课内写作 (10)8.2 课外写作 (10)第九章：写作评价与反思 (10)9.1 写作评价的标准 (10)9.2 写作的反思与总结 (11)第十章：写作与生活 (12)10.1 写作与观察 (12)10.2 写作与思考 (12)10.3 写作与情感表达 (12)第一章：认识写作1.1 写作的重要性在人类文明的发展历程中，写作作为一种重要的交流工具，始终扮演着不可或缺的角色。

小学阶段，培养学生的写作能力，对于他们的语言表达、思维发展、情感交流以及综合素质的提升具有重要意义。

写作是语言表达的重要方式。

通过写作，学生能够将内心的想法、感受以及观察到的现象用文字表达出来，从而实现与他人思想的交流与分享。

写作能够锻炼学生的思维能力。

在写作过程中，学生需要对素材进行筛选、组织、整合，这有助于培养他们的逻辑思维、创新思维和批判性思维。

写作还是情感交流的重要途径。

通过写作，学生可以表达自己的喜怒哀乐，抒发内心情感，这对于他们的心理健康和人际交往具有积极作用。

第四章写作行为过程〔教学提示〕1．了解感知、运思、行文的特性和交叉递变过程，掌握感知、运思、行文的基本方法。

2．辨识感知与采集、运思与构思、行文与表述三组概念。

3．认识写作行为过程是认识和表达的矛盾统一过程。

第一节写作感知写作是一个逐渐生成的过程，犹如植物从生根、发芽、再到开花结果一样，写作过程包括了感知、运思、行文三个阶段。

“感知”、“运思”、“行文”体现着写作“物—感—思—文”的转化和生成规律，与写作行为的发生、进展和归宿基本对应。

一、写作感知的特性感知原是心理学上的名词，是感觉和知觉的合称。

感觉是人脑对客观事物个别属性的反映，是人从生理历程到心理历程的开端；知觉是人对客观事物的各种属性、各个部分以及它们之间关系的综合的整体的反映，属心理历程。

写作感知是一般感知的特殊形式，它以主体实践为前提，是一种在生理基础上认知和接纳信息，而最终以触发情感、启动思维、获得心理感受为目的的活动。

写作行为的发生，对个体来说，是从感性认识开始的。

思，因感而起；情，因感而生；文，因感而发。

（一）个体的差异性感知不仅是感官所获得的被动刺激，它更是渗透了主体情感、意志、文化、经历等因素的主动行为。

由于参与感知的主体因素因人而异，各不相同，由此所感知到的内容则会千差万别，异彩纷呈，主体对对象的这种不同感知即是感知的差异性。

感知的个体差异性与一个人的社会环境、思想文化素养、情感爱好等密切相关，这些因素渗入感知领域，必将带来记忆表象存储的不同，影响写作信息的接纳、积累，决定写作思路、文字表达的个性以及表情达意的特色。

当写作感知以主体心灵相感应，以独特视角相观照时，所获得的感知就因强调个性而具有差异性。

（二）对象的选择性受写作意识的影响，当客观外物在主体感官所涉及的范围内产生对应关系时，主体对感知对象的接纳或排拒，即是写作感知的选择性。

“熟视无睹”、“视而不见，听而不闻”是感知的排拒；“见仁见智”、“见其所见而不见其所不见”是感知的选择。