学前期儿童心理健康教育概述_图文.

量。
家园共育
加强与家长的沟通与合 作，共同关注幼儿心理 健康，形成教育合力。
谢谢您的聆听
THANKS
能力目标
培养幼儿自我认知和情绪调节能力。 增强幼儿社会适应和人际交往能力。 提升幼儿心理问题的应对和解决能力。
情感、态度和价值观目标
培养幼儿积极乐观的生活 态度和情感体验。
树立正确的自我意识和自 我评价观念。
形成尊重他人、关心集体 、热爱生活的良好品质。
02
教学内容
幼儿心理发展特点
感知觉发展
提高教学效果。
关注个体差异
针对不同幼儿的性格、兴趣和 需求，设计个性化的教学方案 ，促进每个幼儿的全面发展。
特色与创新点
融合多元智能
将多元智能理论融入教 案，注重培养幼儿的各 项智能，促进其全面发
展。
情感教育
强调情感教育的重要性 ，关注幼儿的情感需求 ，培养其积极情感和良
好品质。
跨学科整合
整合语言、艺术、科学 等多个学科资源，丰富 教学内容，提高教学质
幼儿通过观察、触摸、听觉等感知觉来认 识世界，发展感知能力。
注意力发展
幼儿逐渐能够集中注意力，对事物保持更 长时间的关注。
记忆力发展
幼儿的记忆力逐渐增强，能够记住更多的 事物和经历。
情绪发展
幼儿开始能够理解自己的情绪，并逐渐学 会表达和控制情绪。
常见心理问题及表现
焦虑和恐惧
幼儿可能因为新环境、新事物或与亲人分 离而感到焦虑或恐惧。
01 及时反馈
教师应在课堂上及时反馈幼儿 的评价结果，帮助幼儿了解自 己的表现和需要改进的地方。
02 调整教学策略
根据评价结果，教师需要调整 教学策略，以更好地满足幼儿 的心理需求。

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详细描述：核实教案中的信息是否准确可靠，是否与最新 的心理学研究成果一致。
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总结词：内容实用性
在此添加您的文本16字
详细描述：考虑教案中的内容是否具有实际应用价值，能 否帮助幼儿解决日常生活中的问题。
教学方法的反思
总结词
教学方法的创新性
总结词
教学方法的适应性
深入阶段
小组讨论
组织幼儿进行小组讨论，分享自己的 感受和体验，促进彼此之间的交流和 理解。
角色扮演
通过角色扮演的方式，让幼儿亲身体 验不同的情感和情境，培养他们的情 感表达和情绪管理能力。
结束阶段
总结回顾
对本次心理健康教育的内容进行总结和回顾，加深幼儿对课堂内容的理解和记忆。
布置作业
布置与心理健康教育相关的作业，如写日记、绘画等，帮助幼儿巩固所学知识，同时培养他们的自主学习能力。
定期跟进
教师需定期跟进幼儿的进 步情况，及时调整教育方 案，确保教育效果的最大 化。
06
教学反思
教学内容的反思
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总结词：内容深度
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详细描述：评估教案中的心理健康教育内容是否符合幼儿 的发展阶段和认知水平，是否过于简单或过于复杂。
在此添加您的文本16字
总结词：内容准确性
情绪波动。
自我意识萌芽
幼儿开始意识到自己的 存在和自我价值，开始 有自己的想法和意愿。
社交能力有限
幼儿与同龄伙伴和成人 之间的社交能力有限， 需要逐步学习和提高。
常见心理问题
焦虑和恐惧
幼儿可能因为新环境、新事物 或与亲人分离而感到焦虑和恐
惧。

精神生活。我认为，教会学生自己教育
自己，这是一种最高级的技巧和艺
术。
——苏霍姆林斯基
儿童需要管教和指导，这是真的，但
是如果他们无时不刻和处处事事都在管
教和指导之下，是不大可能学会自制和
自我指导的。
——林格伦
6、班主任工作中的几个疑难病症 ●早恋问题
● 特殊生的教育 ●拿厌学的学生怎么办? ●慎用惩罚,不用体罚
• “德育、智育、体育三者，为教育缺一不 可之物” 。—梁启超
• 德育和智育都是素质教育的重要组成部分, 德育为首,智育是核心。德育为智育服务, 德育又是智育的灵魂。
二、我国德育工作现状
• “德育首位”没有得到真正落实 • 德育工作滞后，缺乏针对性、实效性 • 社会环境的消极影响严重抵消了德育实效 • 德育合力不强
三、新时期德育工作应注重创新
●教育必须与社会发展相适应 ●目标:核心是培养学生健全的人格 ●内容:政治思想教育、道德品质教育、法纪
教育 、心里健康教育,本质上是做人的教育 ●阵地:课堂 ●原则:学生主体、因材施教、活动载体 ●方法:单向→双向、封闭→开放
四、班主任工作的艺术
做好班主任工作除了把自己的全部心 血奉献给所从事的教育事业，象陶行知 先生所说的那样：“捧着一颗心来，不 带半根草去”，更重要的是讲究班主任 工作的艺术。
结束语
中国学校今天的现状：学生不再单纯, 校园不再安宁,教师不再权威……
再过5—10年,我国的教育将整体进入独 生子女教师教育独生子女学生的时代。 我们必须正视这个古今中外都未经历过 的旷世难题。
我们将共同思考着﹑探索着……
宜昌市第二中学 齐光环
• 主讲简介:特级教师 市正高职高级教师 市学科带头人

所学知识。
家园共育
鼓励家长积极参与幼儿的心理健 康教育，与幼儿园形成教育合力
，共同促进幼儿的健康成长。
05
作业与要求
家庭作业
家庭作业1
请家长与孩子共同完成一项简单的家务任务，如打扫房间、整理 书架等，以培养孩子的责任感和合作意识。
家庭作业2
请家长与孩子一起制定一个简单的家庭规则，如饭前洗手、按时睡 觉等，以帮助孩子建立良好的生活习惯。
04
教学过程
导入环节
01
02
03
故事导入
通过讲述与心理健康教育 主题相关的故事，激发幼 儿的兴趣和好奇心，引导 他们进入学习状态。
游戏导入
设计简单有趣的游戏，让 幼儿在游戏中自然地进入 学习情境，提高他们的参 与度。
情境导入
创设与心理健康教育相关 的情境，让幼儿身临其境 地感受心理状态的变化， 引发他们的思考。
感谢各位观看
04
详细描述
考虑教学方法是否适应不同性 格、兴趣和学习风格的幼儿， 能否满足他们的个性化需求。
教学过程的反思
总结词
过程流畅性
详细描述
回顾教学过程，评估各个环节 之间的衔接是否自然流畅，时 间安排是否合理。
总结词
过程有效性
详细描述
评估教学过程是否达到了预期 的教学目标，幼儿是否真正掌
握了所教内容。
THANK YOU
、提高适应能力等。
角色扮演
让幼儿通过角色扮演的方式体验不 同情境下的心理状态，培养他们的 共情能力和社会交往技巧。
观察反思
引导幼儿观察自己的情绪变化和行 为反应，培养他们的自我认知和自 我调节能力。
结束环节
总结回顾
对本次心理健康教育活动进行总 结，强调重点内容，加深幼儿的

2、自负心理
父母的过分溺爱和娇宠，独生子女 成为整个家庭的轴心，，容不得别 人超过自己。一旦遭遇挫折失败， 往往意志脆弱，承受力差。
4、自卑心理
自卑心理会对人的心理过程和个性 心理产生日益显著的消极影响，自 我否定意识更容易引起情感情绪的 巨大波动和思想观念的急剧变化。
中小学生心理健康教育
清晨，公鸡清了清嗓子，便开始了独 唱。它 的声音 一传十 ，十传 百，到 最后， 不但所 有的公 鸡都唱 起了歌 儿，就 连睡梦 中的你 ，听了 这首歌 儿也会 立马起 床，你 也会静 静地站 在那， 倾听着 美妙的 音乐。
清晨，公鸡清了清嗓子，便开始了独 唱。它 的声音 一传十 ，十传 百，到 最后， 不但所 有的公 鸡都唱 起了歌 儿，就 连睡梦 中的你 ，听了 这首歌 儿也会 立马起 床，你 也会静 静地站 在那， 倾听着 美妙的 音乐。
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心理健康的标准
一、中小学生心理健康的标准
意志力强
清晨，公鸡清了清嗓子，便开始了独 唱。它 的声音 一传十 ，十传 百，到 最后， 不但所 有的公 鸡都唱 起了歌 儿，就 连睡梦 中的你 ，听了 这首歌 儿也会 立马起 床，你 也会静 静地站 在那， 倾听着 美妙的 音乐。

在缆车坠落的那一刹那间，车厢内来自南宁市的潘天麒、贺艳文 夫妇，不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高高举起。结果，这个名 叫潘子灏的孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却永远却离开了人 世…… 事故造成35名乘客死伤，其中14人死亡，死者中年龄最大的 只有40岁，最小的才7岁。经调查，事故的发生是设计上有严重缺陷 的缆车超载造成的。 在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他 们用双手把生的希望留给了儿子，这就是人世间最伟大的父母的爱！
请大家思考以下几个问题： 1、你父母做过的做让你感动的一件
事情是什么？ 2、最近一次和父母发生冲突甚至吵
架是什么时候，为何事而吵？
• 小调查： 你知道父母的生日吗？ 你父母喜欢吃什么？ 平时常和父母聊天吗？ 帮父母倒过洗脚水吗？ 帮父母做过饭吗？
• 帮父母分担家务吗？
• 韩红歌曲《天亮了》背后的真实故事： 1999年10月3日10时20分左右，在贵州麻岭风景区，200多名游客
依为命。妈妈每天很早就出去工作，直到很晚才回来。每到日落时分，小女
孩就开始站在家门口，充满期待地望着门前的那条路，等着妈妈回家。妈妈
回来的时候是她一天中最快乐的时刻，因为妈妈每天都要给她带一块年糕回
家。在她们贫穷的家里，一块小小的年糕都算是美味！
有一天，下着很大的雨，已经过了晚饭时间，妈妈却还没有回来。小女
“小孩子”一样服从家长和老师， 他们希望获得像“大人”一样的权 利，会固执地与父母顶撞。
心理学家发现：孩子在10岁之前是 对父的崇拜期，20岁之前是对父母 的轻视期，30岁之前是对父母的理 解期，40岁之前是对父母的深爱期， 直到50岁才真正了解自己的父母。 10岁到20岁之间是代际冲突最为激 烈的时期。有人说：“12——17岁 这个年龄段可以让父母衰老二十 岁！”也就是说，这一时期的孩子 是最让父母操心、担心和伤脑筋的。

讲授新课
知识讲解
结合幼儿的理解能力，用 简单易懂的语言讲解心理 健康教育的基本概念和重 要性。
案例分析
通过分析具体案例，让幼 儿了解不同情境下的心理 反应和应对方式。
互动讨论
鼓励幼儿发表自己的看法 和感受，培养他们的表达 能力和思考能力。
巩固练习
角色扮演
让幼儿扮演不同角色，模拟实际生活中的情境， 培养他们的同理心和情绪调节能力。
能力目标
具备设计和实施心理健康教育活动的 能力。
学会观察和评估幼儿心理状态和需求 。
掌握与幼儿沟通、互动和引导的技巧 。
情感态度价值观目标
培养热爱幼儿、关注幼儿心理健 康的责任感和使命感。
树立正确的儿童观和教育观，尊 重和保护幼儿的权益。
培养积极向上、乐观开朗的人生 态度和价值观。
02 教学内容
亲子互动
设计一些需要家长参与的作业 ，如与家长共同完成一件手工 艺品、一起阅读绘本等，促进
亲子关系。
作业要求
01
作业应符合幼儿年龄特 点，难度适中，能够激 发幼儿的兴趣和创造力 。
02
作业应注重培养幼儿的 情感表达、动手能力和 思维能力，促进全面发 展。
03
作业应尽可能贴近幼儿 生活，让他们在完成作 业的同时增长知识和经 验。
提高幼儿适应能力
通过心理健康教育，可以促进幼儿心理的 健康发展，培养积极的心态和情绪管理能 力。
心理健康教育有助于提高幼儿的适应能力 ，使他们更好地适应环境和人际关系变化 。
预防心理问题的发生
促进幼儿全面发展
通过心理健康教育，可以预防和减少幼儿 心理问题的发生，如焦虑、抑郁等。
心理健康教育是幼儿全面发展的重要组成 部分，对幼儿的认知、情感、社会性等方 面的发展都有积极的影响。

自主学习展示平台
一、课堂讨论
讨论：在你周围的人中有无心理问题患者？人们应如 何面对和处理心理问题？
二、小组讲解和展示
（1） 以小组为单位，查阅学前儿童心理行为问题及卫生保健的相关信息，并制作PPT。 （2） 运用PPT课件讲解并展示学前儿童心理行为问题及卫生保健的相关知识、在
幼儿园活动中有关心理行为问题的操作技能和保健措施。 （3） 对本学习情境中的案例或在实习中遇到的真实事件进行案例分析。 （4） 回答其他组提出的问题，并向其他组提问。
三、小组设计和展示
（1） 以健康教育为主题，设计儿童心理行为问题及卫生保健主题海报，应内 容充满童趣、图文并茂、易于幼儿理解。
（2） 以健康教育为主题，依据绘本设计大、中、小班“我不发脾气”健康 活动。
四、绘本推荐
本单元结束，谢谢大家！
二、防范技能
防范技能2
幼儿常见心理行为问题： 选择性缄默症 1. 幼儿选择性缄默症表现及其矫正工作要求 2. 幼儿选择性缄默症表现及其矫正操作方法 （1） 选择性缄默症的表现 （2） 选择性缄默症的原因 （3） 选择性缄默症的矫正
一 课堂讨论 二 小组讲解和展示 三 小组设计和展示 四 绘本推荐
一、学前儿童心理卫生及心理健康相关知识
（二）学前儿童心理健康的影响因素
2.心理因素
（1）气质与性格 1）易养型（40%）：“容易护理的”儿童。他们的生理活动的规律性强；喜欢探究新事物；适应性强； 遇困难能坚持。 2）难养型（10%）：“护理困难的”儿童。他们的生理活动没规律；对新事物难以适应；对外界刺激 反应强烈；情绪波动；遇挫折易灰心。 3）兴奋缓慢型（15%）：“慢慢活跃起来的”儿童。他们的生活节律多变；初遇新事物或陌生人时往 往会退缩，对环境的适应较慢；对外界刺激的反应强度弱；心境带有否定性；活动量小。 性格是个性的核心，是人对客观现实表现出的比较稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。 性格是幼儿最明显、最主要的心理特征。

提高幼儿社交 能力
增强幼儿情绪 管理能力
培养幼儿良好 的行为习惯
培养幼儿积极、健康的情感，增 强自信心和自尊心
培养幼儿关爱他人、尊重他人的 情感，促进社会性发展
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
帮助幼儿学会表达自己的情感， 培养良好的情绪调节能力
培养幼儿良好的行为习惯和道德 品质，促进全面发展
03.
选择教学方法：采用多种教学方法，如讲解、示范、游戏等，以激发幼儿的学习兴趣和参与 度。
注重实践操作：通过实践活动，让幼儿亲身体验心理健康的重要性，提高自我认知和自我调 节能力。
关注个体差异：针对不同幼儿的性格特点和心理需求，采取个性化的教育措施，确保每个幼 儿都能得到关注和帮助。
07.
评价内容：观察幼儿在课堂上的表现，包括注意力、参与度、合作能力等方面
幼儿心理健康教 育的意义和目标
幼儿心理健康教 育的实施途径和 方法
示范方法1：角色扮演 示范方法2：故事讲述 示范方法3：游戏互动 示范方法4：音乐放松
鼓励幼儿分享自己的感受和经验 引导幼儿倾听他人的想法和建议 组织小组讨论或角色扮演等活动，促进幼儿之间的互动和交流 及时给予肯定和鼓励，增强幼儿的自信心和表达能力
XXX, 副标题
汇报人：XXX
CONTENTS
输入标题
教学目标
教学内容
教学方法
教学步骤
教学重点与难 点
01.
02.
掌握常见的心理问题和解决 方法
了解心理健康的基本概念和 重要性
了解如何与孩子建立良好的关 系，促进孩子的心理健康发展
了解如何应对孩子的情绪问 题和行为问题
培养幼儿自我 认知能力
04.
添加项标题

学前儿童的注意发展经历 了无意注意、有意注意和 有意后注意等阶段，逐渐 形成稳定的注意品质。
注意与学习的关系
注意是学前儿童学习知识 、掌握技能的基础，良好 的注意能力有助于提高学 习效果。
学前儿童的感知觉与注意的关系
感知觉对注意的影响
学前儿童的感知觉发展水平直接影响其注意能力，如视觉和听觉 的敏锐度有助于更好地集中注意力。
感知觉的发展对学前儿童的认知发展 具有重要影响，是他们认识世界和理 解事物的关键。
感知觉发展阶段
学前儿童的感知觉发展经历了多个阶 段，从简单的感觉到复杂的知觉，逐 渐形成对周围事物的整体认识。
学前儿童的注意发展
01
02
03
注意概念
注意是指学前儿童在一定 时间内集中精力关注某一 事物的能力。
注意发展的特点
2023
PART 04
学前儿童情感与社会性的 发展
REPORTING
学前儿童的情感发展
情感表达
01
学前儿童开始能够表达自己的情感，如高兴、生气、伤心等，
并能够通过表情和语言来表达。
情感理解
02
学前儿童逐渐能够理解他人的情感，并能够根据他人的情感做
出相应的反应，如安慰他人或分享自己的快乐。
情感调节
性别角色
学前儿童开始意识到自己的性别，并开始模仿和学习与自己性别 相关的行为和角色。
学前儿童的情感与社会性的关系
情感表达与社会交往
学前儿童的情感表达是他们社交技能发展的重要组成部分 ，通过表达和调节自己的情感，他们能够更好地与他人建 立关系和互动。
情感理解与社会交往
学前儿童的情感理解能力有助于他们更好地理解他人的意 图和情感，从而更好地适应社会环境，与他人建立良好的 关系。