小学语文作文教学中运用启发联想的研究

教学篇•教学反思有没有这样的体验，看电视或者看书，动情处会情不自禁地潸然泪下？然后莫名其妙地想到很多伤心的往事？有没有看到某种情节或者画面，或入神入定，觉得就像自己也在追随其间，甚至想象“我”要是主人公会怎么样？这就是联想，遐想。

有时候人们把这种现象叫做“发呆”。

合理利用它们，也会让孩子写出有意思的作文来。

一、由故事联想到丰富多彩的人生我们在生活中看到、听到的许多故事都给我们留下了深刻的印象，有些故事讲完后留给我们无限的遐想，让我们想象和猜测人物的结局该怎样，我们可以以《皇帝的新装》为例：游行大典那天，皇帝什么也没穿，就在大街上耀武扬威地走起来，到底让一个孩子说出了实话：“他什么也没穿呀！”老百姓也纷纷议论，是啊，他什么也没穿。

到这时以后的情节该如何发展呢？我们可让学生发挥想象有几种结局呢？首先这个皇帝固执己见、一意孤行，他坚持认为自己穿的是最漂亮的衣服，谁说他什么也没穿，他就杀谁的头，连那些背后偷偷议论的人也被杀掉，全国处在一片血雨腥风中，一个侍者无意中说了声：“皇上，酒别弄湿了您的胸膛！”皇帝很生气，这样也被杀了头。

因此，国家越来越衰弱，最终被其他的国家灭亡了。

这个皇帝也许明白了一个道理，自己确实被那个骗子给骗了，于是派人把那两个骗子逮住了，投进大牢。

从此以后，他不再每天换衣服，而是精心管理自己的国家，关心老百姓的生活，训练自己的军队，终于使这个一度衰落的国家再度振兴起来，成为一个人民安居乐业、国家富强的王国了。

我们也学过鲁迅笔下的孔乙己，他的最后结局该怎样呢？他被人打折了腿爬出店门，从此以后伙计再也没有找到他，他到底去了哪里呢？我们可以让学生去想象，一种结局是他一路讨饭，过着乞讨的生活，当时穷人都缺吃少穿，哪有剩余的东西给他呢？富人们一个个为富不仁，才不肯拿出一点东西施舍给别人呢！在那种世态炎凉、人情冷漠的社会中只能悲惨地死去。

另一种结局是他写得一手好字，读过几年书有点学问，被一些有钱人家看上了，邀请他做教书先生，于是他每天教孩子写字、读书，生活也有了着落，从此过上吃穿不愁的生活。

浅谈联想思维训练在小学语文写作教学中的运用摘要：对于小学阶段的学生来说，思维意识正在不断完善，语文学科是小学阶段基础学科之一，同时也是最为重要的学科，无论是在生活中还是学习过程中，语文学科被利用的频率都很高。

作文写作教学是小学语文课程教学中的重要内容，教师应该树立起学生日常化的写作练习意识，从而使得学生自身的写作能力得到持续性提升。

目前，联想思维训练方式在我国小学课程教学中有广泛应用，本文也尝试对其在小学中年级语文写作教学中的应用途径进行了分析。

关键词：小学语文写作教学联想思维训练1.结合教材课文，促进学生生成联想意识在对小学生进行语文作文写作教学的时候，教师应该注意对教材上的课文进行深度发掘，教材上所选择的课文都属于经典文章，长期阅读对于提升学生语感以及写作能力有很大的促进作用。

因此，教师要使语文教材课文的写作示范作用得到充分发挥，选择具有代表性的文章，从而提升学生自身语文写作能力。

例如，教师在进行《卖火柴的小女孩》一课教学的时候，应该引导学生对课文内容进行深入理解，与学生一同分析文章结构，并且要向学生提问：“小女孩一共点燃了几次火柴？点燃火柴之后分别看到了怎样的景象？”当学生熟读课文之后，势必可以准确回答出这些问题。

这时候教师还要继续向学生进行提问：“作者写小女孩点燃火柴之后看到圣诞树、插着刀叉的烤鹅、祖母等等景象有何用意呢？”这样便可以有效激发学生对本篇课文进行联想分析。

这时候有学生会回答：“因为小女孩的家里很寒冷，渴望温暖，所以会想到火炉。

”又有学生回答：“因为小女孩家里很穷，她经常吃不饱，所以会想到烤鹅。

”还有学生回答：“小女孩的祖母已经去世了，她生前对小女孩很好，是小女孩最亲密的人，因此小女孩会想到她。

”1.通过图片展示，拓展学生写作思维对于小学阶段的学生来说，往往自主学习意识以及能力较差，教师在对其进行课程教学的过程中也应该充分意识到这一点。

小学生往往对于色彩丰富的图片以及画面较为感兴趣，教师也应该在课堂教学过程中编排大量的彩色图片，通过这种方式来进一步丰富学生语文写作的意象，这也使得学生写作积极性得到了培养以及提升。

小学语文作文教学探究摘要：语文新课程标准明确指出：写作是运用书面语言进行和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表达的过程，注重的是启发式思维的培养。

因此，我们教师在写作教学中应该注重从说话训练入手，调动学生语言表达的积极性；勤于写作，提高教师自身的写作素养；运用启发，发挥学生联想，激发创造力；应选择贴近学生生活的题目，让学生易于动手；正确指导学生作文，提高学生写作水平；享受成功体验，让学生“乐写”，以期全面提高小学语文作文教学效率。

关键词：小学语文；作文教学；兴趣；写作素养；创造力在语文教学中，学生的作文水平很难像理科那样，通过定理、公式的记忆和严谨的训练能成正比例的提高。

正因如此，很多学生谈“文”色变。

笔者在近几年的教学中一直致力于改进作文教学方法的探索，效果较为明显。

下面介绍几点个人在教学中的尝试，供同仁参考。

一、从说话训练入手，调动学生语言表达的积极性作文实际上就是把发自内心的话写在纸上，一些学生常常把说话与写文章对立起来，他们在平时说话从未感到困难，非常自如，可是一到作文课就不同了，总有一种心理障碍。

那么，我们何不从说话训练入手，调动学生语言表达的积极性，把说话训练作为调动学生的作文积极性的突破口呢？我在班级中设立了每两周一次的说话训练课，内容先从“海阔天空”“天南地北”式的大聊天开始：可以互相谈各种奇谈怪闻，可以讲讲世界之谜，可以互相说说新鲜事……我把学生的发言录下来再放给学生听，学生们会发现自己讲的不错，然后教师因势利导，让学生根据录音整理自己的发言稿，一篇小文章就出炉了。

这样，学生认识到“我也有能力写好作文”！二、勤于写作，提高教师自身的写作素养教育家叶圣陶说：“我非常赞成教师‘下水’”“凡有关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生帮助就越大。

”然而，我们许多教师或囿于传统教育思想的束缚，或因惰性心态羁绊自己不想“下水”，长期靠“嘴上谈兵”，只要求学生写而自己不写，照本宣科，大讲特讲写作知识，诸如叙述顺序、修辞手法等等，甚至为应付考试指导学生编写“生动感人”的材料，以致于使学生误认为好文章都是靠技巧编出来的。

浅析在小学语文作文教学中培养学生想象能力的策略摘要：作文是小学语文课程的重要组成部分，较强的写作能力对于学生语言表达能力和想象思维的拓展有促进作用。

并且，作文教学贯穿学生的学习生涯，在语文教学中占重要地位。

当前，小学作文教学存在一些问题，包括不重视培养学生的想象力、写作教学过程僵化等。

本文以小学作文教学中培养学生的想象能力作为研究对象，谈谈在作文教学中培养想象力的重要性，分析当前小学作文教学中存在的主要问题，提出了几种培养想象力的方法，供同仁参考。

关键词：小学语文；作文教学；想象能力引言在小学语文教学中，作文教学的地位非常重要，不仅决定学生的语文成绩，还关系到学生综合素质的培养，因此作文教学一直是语文教学的重点。

想象力对于小学生的发展至关重要，良好的想象力对学生的写作有着极其重要的作用。

在写作过程中，学生能够依靠丰富的想象力充分施展才华，从而使写作能力得到提高。

教师在开展作文教学时，必须重视培养学生的写作能力，运用科学的教学方法，提高学生的想象力，为学生写作能力的提高奠定良好基础。

一、在小学语文作文教学中培养学生想象能力的重要性（一）有利于提高学生的写作热情在学生的写作过程中，教师应对学生的心理特点进行深入分析，从学生的实际特点出发，确保教学方法的合理性。

在学生的整个成长阶段，小学阶段的作用不言而喻，在该阶段学生普遍具有较强的好奇心，对于未知的世界有着较高的探索热情。

而学生的想象能力对于写作水平具有较大的影响作用，所以教师应认识到想象能力在写作中的重要意义。

在日常教学中，教师应提高对培养学生想象能力的高度重视，将学生的写作积极性发挥出来。

其中，教师应确保教学模式的合理性。

对于传统教学模式来说，学生被动接受知识现象明显，该教学方式不利于学生的成长，而且传统教学方式的趣味性不足，很难保证学生良好的学习兴趣。

对此，教师在选择教学模式时应对学生的实际情况进行分析，既要加强想象能力的培养，也要培养学生的主动思考意识，将学生的课堂角色转变过来，为学生写作能力的提高奠定基础，同时发挥出对学生全面发展的促进作用。

研学交流195如何在小学语文作文教学中培养学生想象力★王庆辉根据教育体制改革要求，当前小学语文教学越来越重视学生综合能力的培养。

作文教学是小学语文的重要板块，在新的教学要求下需要语文教师着重关注。

文章结合对小学语文作文教学现状的简要分析，就如何在教学过程中培养学生想象力进行了具体的探讨。

小学生具备良好的语文写作能力需要建立在丰富的知识积累、活跃的想象能力、流畅的表达能力和严谨的逻辑思维上。

其中，想象力是让作文具备特色和创意的关键，学生只有展现出其丰富的想象能力才可以让作文质量更高。

因而，现阶段的小学语文教学必然要关注对学生想象能力的培养，这是语文教师的主要任务。

一、小学语文作文教学现状分析小学阶段的语文学习是基础，而学生因其思维认知不完善，知识积累不足，缺乏生活经验而在写作上存在诸多困难，一遇到写作就无从下笔是学生常态，且部分语文教师只关注学生考试成绩，重视学生课内学习任务的达标，而没有有意识地引导学生进行课外拓展，导致学生知识面比较狭窄，难以储备丰富的写作素材。

对课堂阅读教学也需要优化，学生实际上对写作方法和技巧的掌握程度仍是不够的，强调教师主观意志的阅读课堂教学压抑了学生个性和潜力的发展，制约了学生想象力和创作能力的发展，最终阻碍了学生写作能力的提高。

小学生思维活跃，对各种新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，而语文教师需要利用好小学生这一特点，明确语文新课标的培养要求，以长远的目光审视学生的语文学习和发展，就学生写作这一方面进行优化，以对学生想象力的有效培养推动学生整体语文素养的提高。

二、如何在小学语文作文教学中培养学生想象力（一）课内阅读引发想象语文阅读和写作相辅相成，语文教材中的课文对学生想象力的发展是重要素材，语文教师就要将阅读和写作有机结合，以阅读课堂教学为契机，为引发学生想象力创造条件。

比如在三年级课文《不懂就要问》的教学中，教师可以就课文对学生设计多样化问题：怎么去理解孙中山先生的“学问学问，不懂就要问”？读了这篇课文，你想到了什么？你在平时的学习中，怎么样才可以做到勤学好问？引发学生广泛思考。

浅谈小学语文作文教学中学生思维能力的培养与提升小学语文作文教学是培养学生思维能力的重要途径之一。

作文是语文教学的重要内容，也是培养学生思维能力的有效途径。

在小学语文教学中，如何培养和提升学生的思维能力，使他们在作文表达中能够有条理、清晰、有逻辑性，是我们教师需要思考和努力解决的问题。

一、培养学生的观察力和思维能力小学生的观察力是培养思维能力的基础。

在语文作文教学中，我们可以通过启发学生观察周围的事物、人物、事件等，引导他们用语言表达出自己的观察、感受和体会。

教师可以带领学生到校园或周边的自然环境中观察自然景物、动植物等，让他们用五官去感知自然，用心去体会自然，从而激发他们的观察力和表达能力。

在观察的基础上，教师还可以引导学生提出问题，激发他们的思维，培养他们的知识创新能力。

联想力和想象力是思维的高级形式，是展开思维、启发思维的重要手段。

在小学语文作文教学中，我们可以通过启发学生进行联想和想象的活动，激发他们的思维想象力。

可以给学生一些图片或故事情节，让他们进行联想和发散思维，再进行表达。

或者以“如果……会怎样”、“你觉得……应该怎样”等引导学生进行想象，展开他们的思维，培养他们的联想和想象能力。

分析能力是思维的重要组成部分，是培养学生思维能力的重要途径。

在语文作文教学中，我们可以通过引导学生对文学作品、实际事物等进行分析，培养他们的分析能力。

可以启发学生对一篇文章的主题、情节、人物性格等进行分析，引导他们抓住要点，整理材料，运用逻辑思维进行分析。

我们也要重视语文作文中的表达能力培养，不断给学生提供表达的机会和平台，让他们学会用生动、形象的语言进行表达，培养他们的语言表达能力和写作技巧。

综合能力和创新能力是培养学生思维能力的终极目标。

在小学语文作文教学中，我们不仅要注重学生的基本能力培养，还要培养他们的综合能力和创新能力。

可以通过开展各种创意写作活动，激发学生的写作兴趣，引导他们进行写作创新，培养他们的综合能力和创新能力。

小学语文作文教学中学生想象力的培养小学语文作文教学中，学生想象力的培养是非常重要的一环。

想象力是指人脑根据已有的印象和经验，在无外界具体提示的情况下，能够构造新的形象、新的情境、新的表现形式，并运用到实际生活和创作中的能力。

在语文作文教学中，培养学生的想象力，可以让他们在写作时有更丰富的表现力和创造力，也能够提高他们的写作水平和语言能力。

想象力的培养要从多方面入手。

在语文课堂上，老师可以通过讲故事、朗读优秀的作文或文学作品等方式，激发学生的想象力。

讲述一些丰富多彩的故事，让学生想象自己是其中的主人公，或者在一些课文中，鼓励学生画上一些插图来展现自己对课文的理解和想象。

老师还可以通过给学生出一些富有想象力的作文题目，引导他们展开联想和创作，让他们在写作时能够有更多的灵感和想象空间。

语文作文教学中，可以通过开展一些有趣的活动和游戏来培养学生的想象力。

组织一次“想象大赛”，让学生们根据给定的题目，自由发挥，用自己丰富的想象力和创造力来写作，然后举行评选活动，让学生在比赛中获得切实的奖励和肯定。

还可以组织一些想象力的游戏，比如“连环画游戏”、“故事接龙”等，让学生在游戏中体验和锻炼自己的想象力。

这些活动不仅可以激发学生的兴趣，还能让他们在游戏中不知不觉地培养了自己的想象力。

语文作文教学中，可以通过给学生创造一个良好的写作环境来培养他们的想象力。

在课堂上，学校可以布置一些温馨的写作角落，让学生在此写作时能够更好地融入自己的情感和想象。

也可以鼓励学生到户外去写作，让自然的美景和新鲜的空气成为他们的写作灵感。

还可以布置一些有趣和丰富的文学作品，让学生在阅读中获得更多的文学滋养，从而培养他们的想象力。

语文作文教学中，学生想象力的培养还需要学校和家长的共同配合。

学校可以开展一些有意义的家长活动，让家长了解到学校对学生想象力的培养工作，引导家长在家里也能够给孩子提供一些有益的想象力培养的活动。

家长可以在家里给孩子创造一个有趣的写作环境，也可以和孩子一起玩些有趣的游戏，一起阅读一些优秀的文学作品，一起讨论一些富有想象力的话题，让孩子在家中也能够感受到家长的关爱和培养。

小学语文作文教学中启发联想的应用解析作者：余玉华来源：《都市家教·上半月》2015年第10期【摘要】语文是小学阶段重要的学科，对于学生综合能力的提高来说，发挥着重要作用，其中作文则是对语文知识进行综合运用的重要环节。

本文通过对启发联想在小学语文作文教学中的运用进行研究，希望能够为小学语文作文教学提供一些有益借鉴。

【关键词】启发联想；小学语文；作文教学启发联想是一种对学生联想能力进行培养的教学方法，通过联想可以打开学生们的思路，培养学生们的发散性思维，有助于学生们将自己的真实感情融入到写作当中，在近几年的小学语文作文教学中，启发联想得到了广泛运用。

一、在课文教学的基础上，对学生们的联想能力进行培养课本是教学的基础，在小学语文教学当中，也应该充分发挥课本的作用[1]。

首先，老师应该将语文课本作为作文教学的一个例子，通过课本中课文的内容，让学生们了解到作文的写作方式，掌握其中一些比较关键的写作技巧，并且能够举一反三，通过联想将课文当中提到的写作方法运用到具体的写作当中，从而提升学生们的阅读能力和写作能力。

例如，在讲到人教版小学语文五年级上册第一组《我爱阅读》中第一课《小苗与大叔的对话》时，老师首先需要提出一个问题：“小苗和大树怎么可能对话呢？”，其次，老师告诉学生们这主要是通过作者进行想象来写的，作者把小苗和树想象成人类，并且想象出他们在说话，最后告诉学生们以后在写作的时候也可以借助于这样的写作方法，将一些植物等不会说话的事物想象成人，想象他们在说话，并且将联想的内容记录下来，这样就可以提高学生们的写作能力。

借助于启发联想这种教学方法，学生们不仅掌握了写作技巧，而且发散性思维也得到了锻炼。

在课堂结束以后老师可以针对启发联想的教学方法，让学生们写一篇《假如我是……，我想说……》的作文，让学生们将学到的写作技巧进行及时运用。

二、借助于看图写作文，培养学生们的联想能力在小学语文教学当中，除了文字之外，图片也是其中的一个重要组成部分，图片一方面可以使学生们学习语文的兴趣得到激发，另一方面也可以使学生们更容易对课文进行理解[2]。