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基于“互联网+”的TEPS高校心理咨询人才培养模式作者：黄欣欣谭红秀来源：《教书育人·高教论坛》2022年第07期[摘要]我国人民物质生活日益丰富的今天，对心理健康的需求日益强烈。
基于“互联网+”的背景，结合各地师资共建理论教学（T-Theory）、个人体验（E-Experiment）、实践学习（P-Practice）和督导教学（S-Surpervision）搭建互联网教学平台开展高校和平台间的学分互认、资源共享共建，有助于高校心理咨询人才的培养和发展，对为全国的心理咨询服务提供高素质的心理咨询人才，保障人民精神生活需求具有积极意义。
[关键词]互联网;高校;心理咨询;TEPS模式;人才培养[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2022） 07-0067-03随着我国经济的高速发展，国民生活水平日益提高，人民越来越重视自身和周边人（亲热、朋友、同学等）的心理健康和追求富足的精神生活。
市面上的心理咨询机构，包括传统的地面机构和新兴的线上心理咨询服务机构，如雨后春笋般地涌现。
由此可见，民众对心理咨询健康服务的需求已然呈现。
因此，高校心理咨询人才的培养需要联合各方面的力量，为有志于从事心理咨询工作的专业学生提供从理论（Theory）、体验（Experience）、实践（Practice）到督导（Surpervision）的系统和深入的培养体系。
以往限于各种原因，难以实现师资资源共享，然而现在可以凭借着互联网和网络课程平台的建设和开放，使教学资源共享成为可能。
因此，本文旨在探讨，基于互联网平台，构建高校心理咨询人才培养的“TEPS”培养系统的必要性和可能性。
一、高校心理咨询人才培养的困境当前国内各大高校的心理学人才培养缺乏系统和完整的心理咨询人才的培养方案，使得现阶段高校培养的心理咨询人才主要流向学校开展校内心理健康工作，以讲授心理健康教育课程和相关的心理知识活动为主。
高校辅导员心理辅导能力培养路径探析—以江西科技师范大学为例张玉玲"，杨肖2(1.江西科技师范大学，江西南昌330013; 2.华南农业大学，广东广州510000)摘要：提高高校辅导员心理辅导能力，对辅导员队伍的职业化发展有着重要战略意义。
本文以江西科技师范大学为例，结合其多年来开展大学 理 的实践，对校 理 能力的培养路径进行 与探讨。
关键词：心理 &高校 &培养路中图分类号：C 711 文献标志码：A 文章编号$ 1671 -1602 (2018) 16-0144 -01.5I CULTURE AND EXPLORATION文化与探索教育部于2017年10月修订出台的《普通高等学校辅导员队伍 定》定导员岗位设置比，高等学校应按上师生比 1$ 200的比例设置专职辅导员岗位。
高校对于辅导一岗位的需求也越来越大，与此同时，高校辅导能力培养要 走向专业和长效一 的式。
在外环境日趋和大学生就业形势严峻的今天，高校辅导导能力的高更 到高度重视。
1辅导理辅导概述及心理辅导工作的特征高校辅导员心理辅导，是指辅导员在学习与生活中，运用某些 专业知识对学生需要的 导，旨在一 型的人际关系，因此学校 导传统意义上的导、预防心理疾病的发生，而且还要充分把握大学生心理变化，从而激发大学生个人的潜能，人的 和全面 。
大学长大学生 健康教育工作，特别在辅导 伍方面，尝试多项能与培系，以充挖掘工作潜能。
该校置的辅导员工作岗少于100，且在扩充中。
大学在工作中积极贯彻落育《关 强高等学校辅导员班主 伍的意见》精神，明确健康教育“全过程、全方位、全”的工作目标，针校培 导导能力的，其基本特性以下方面：1. 1 “以人为本”的内核“以人为本” 导的精神内核。
江西科技师范大学在践行“以人为本”精神内核的过程中，为导大学生关注自身 健康，认识、接纳，在每年5月25日举办大学生 健康活动周系列主题活动， 导们前往学习， 转盘、心理试的结果发放至辅导员们，同时与学生影片、心理讲座，一方面引起辅导 培导能力的重视，通过心理辅导大学生社会价值与个人的有一，进而实现育的最 标，同时 导员和学生之间的和谐关系。
谈心理咨询效果的影响因素心理咨询效果的评价，大多没有固定的定性和定量指标作为衡量标准，尽管有的内容可采用心理测验的方式，但咨询实践中应用也不够普遍。
这就形成了评估心理咨询效果主要凭心理感受，咨访双方将咨询前后的状况比较后，通过主观心理感受和反馈信息得出评价结论。
事实上影响这一主观标准的因素众多，有的又是不可控的，因此，心理咨询生效并非百发百中，使来询者各个满意而归。
来询者要懂得心理咨询不是万能的、包罗万象的，它对咨询对象是有一定选择的，就是说有些心理问题适合咨询解决，还有一些是不适合心理咨询的。
正如医生看病一样，有的病治疗效果确实、可靠，如感冒、炎症性疾病一般一星期即可治愈。
还有的病治疗效果欠佳，病情只能好转或得到控制，如高血压、冠心病、风湿症等，要想治愈是很难的。
更有一些无可奈何之症，至今尚没有好办法医治，患病后只能采用一切手段延续生命，如癌症、爱滋病、白血病等，这是医学的现状而不是医生的无能，医生只能作出无奈的表示。
从道理上弄清楚心理咨询效果的影响因素，对我们正确对待心理咨询这一新兴行业发展具有重大现实意义，对维护心理咨询的声誉也有助益。
在实际工作中，我觉得以下一些因素对心理咨询效果都能产生影响，只不过程度不同而已。
1、文化因素。
一般而言，文化程度高的人对心理咨询师的分析、推理、假设、对策等理解力强，认知调整快，自然效果就好；而文化程度低者，理解能力差些，这就要求咨询师使用简明通俗的语言，作生动形象的解释，籍此来提高心理咨询的效果。
2、个性因素。
在性格特征中内省力强的人，乐意接受他人劝导和帮助，并勇于剖析自我，发现自身的不足，凭借自助的力量改变自己，咨询效果好。
悟性高的人听了他人见解即能迅速悟出其中奥妙，且感受深刻，内化显著，他人之助会成为自助的有力武器，也会有良好的咨询效果。
心理咨询师与来询者相互接受、相互容纳的程度高，匹配性好，有助于咨询效果的增强。
如双方性格、气质有相似之点，感情表达、行为方式有相近之处等，都会因心理距离较近，互动良好而增强咨询的效果。
心理咨询师论文集：学校心理咨询师职业耗竭相关因素分析【摘要】目的考察组织性质、工作性质及工作量3种工作相关因素对学校心理咨询师职业耗竭的影响,为促进其职业心理健康提供依据。
方法使用MBI-HSS问卷和工作相关因素调查表对80名学校心理咨询师进行问卷调查。
结果中学心理咨询师和高校心理咨询师在职业耗竭水平的3个维度差异均有统计学意义(P值均<0. 05);专职心理咨询师在个人成就感维度得分高于兼职咨询师,差异有统计学意义(P<0.05)。
学校心理咨询师的工作量与个人成就感维度具有显著负相关(P<0. 05)。
结论组织性质、工作性质及工作量对学校心理咨询师职业耗竭的水平高低有重要的影响作用。
【关键词】职业;疲劳;教育,非专业;学生保健服务职业耗竭用来描述由于在精神、体力和资源方面的过度需求而产生的失落、疲惫和耗尽感。
后来Maslach将职业耗竭定义为“发生于人际工作者的一组情感衰竭、人格解体和个人成就感降低的综合症状”。
情感衰竭维度是指在情感资源上的损耗,感到自己无法继续投入;人格解体维度是指对当事人所产生的消极的、玩世不恭的态度和感觉;而个人成就感降低维度是指消极地看待自己的工作、对自己的工作表现感到不满的倾向[1]。
心理咨询师由于其独特的职业特点,引起职业耗竭研究者广泛而持续的关注。
对于学校心理咨询师来说,他们主要分布于中学和高校,工作性质分为专职与兼职2类,工作量也各有不同。
有研究指出,工作相关因素可能导致了不同的工作压力,从而引发学校心理咨询师职业耗竭的产生和发展。
所以,详细地考察这些工作相关因素对学校心理咨询师职业耗竭的影响,对促进其职业心理健康具有重要意义。
1对象与方法1. 1对象抽取南京、徐州、苏州3地学校心理咨询师共102人进行问卷调查,共回收有效问卷80份,有效回收率为78. 43%。
其中中学心理咨询师和高校心理咨询师各40名,年龄为(34. 31±9. 47)岁。
学校心理咨询服务的有效性及其影响因素在当代社会，学生面临着诸多的心理压力和挑战。
为了帮助学生更好地应对心理困扰和问题，学校心理咨询服务逐渐得到大量的关注和重视。
本文将探讨学校心理咨询服务的有效性及其影响因素。
一、学校心理咨询服务的有效性学校心理咨询服务的有效性对于学生的心理健康和发展至关重要。
有效的心理咨询服务可以帮助学生更好地应对焦虑、抑郁、人际关系问题等心理困扰，提高学业成绩和生活质量。
首先，学校心理咨询服务提供了一个安全、保密的心理支持平台。
学生可以在这个平台上倾诉内心的痛苦和焦虑，获得专业人士的指导和帮助。
这种私密性和保密性能够增强学生的信任感，并激发他们积极参与咨询过程。
其次，学校心理咨询服务致力于通过心理疏导和心理技巧训练帮助学生解决问题。
咨询师通过倾听和理解学生的问题，提供专业的建议和指导，帮助学生解决困扰并提升应对问题的能力。
这种咨询方式可以帮助学生了解自己，更好地认识和管理自己的情绪与行为。
最后，学校心理咨询服务还注重预防和干预心理问题。
通过心理教育和心理健康宣传活动，学校可以促进学生的心理健康，防止心理问题的发生。
同时，心理咨询服务也能及时干预学生的心理问题，减少问题的恶化和扩大化。
二、学校心理咨询服务的影响因素学校心理咨询服务的有效性受到多个因素的影响。
以下将探讨其中的三个主要因素：专业人士素质、学校支持和社会认同。
首先，专业人士的素质直接影响着心理咨询服务的质量。
心理咨询师应具备扎实的心理学理论基础和丰富的实践经验，熟悉各类心理问题的诊断和干预方法。
咨询师还应具备良好的沟通能力和倾听技巧，能与学生建立良好的互动和信任关系，从而更好地帮助学生。
其次，学校对心理咨询服务的支持是保证其有效性的重要因素。
学校应提供充足的经费和资源支持，招聘和培训专业的心理咨询师，建立完善的心理咨询服务体系。
同时，学校还应加强与心理咨询服务的协作，将心理咨询纳入学生的整体教育和成长计划中。
最后，社会对学校心理咨询服务的认同与支持对其有效性有着关键作用。
心理咨询师职业认同和职业意愿的影响因素研究第一章：引言心理咨询师是一种专业人员，担当着重要的心理健康支持角色。
对于心理咨询师来说，职业认同和职业意愿是他们在职业生涯中的关键因素。
本文旨在探讨心理咨询师职业认同和职业意愿的影响因素，并为相关人员提供一些深入了解并发展这一职业的启示。
第二章：职业认同的概述职业认同是指个体对所从事职业的归属感和认同感。
对于心理咨询师来说，职业认同包括对自己从事心理咨询师职业的自我认同、职业的认同感以及对于该职业角色的价值观认同等方面。
职业认同的形成受到个体的性格特征、个人经历和社会认同等多种因素的影响。
第三章：职业认同的影响因素3.1 性格特征对职业认同的影响个体的性格特征对于职业认同的形成和发展有着重要的影响。
积极的性格特征，如乐观、有自信等，有可能促使个体更容易接受和认同心理咨询师职业。
相反，消极的性格特征，如焦虑、内向等，可能对职业认同产生负面影响。
3.2 个人经历对职业认同的影响个人经历是职业认同形成和发展的重要影响因素之一。
个体的家庭背景、教育背景以及在职业实践中的经验等都会对个体对职业的认同和归属感产生影响。
个人在心理咨询领域的学习和工作经历也对职业认同起到重要作用。
3.3 社会认同对职业认同的影响社会认同是个体在社会中被他人认可和接纳的程度。
对于心理咨询师来说，社会认同的高低会直接影响到他们对职业的认同感。
如果一个社会对心理咨询师这一职业角色存在认可和尊重，心理咨询师更可能在职业上形成积极的认同感。
第四章：职业意愿的概述职业意愿是指个体选择从事某个职业的意愿。
对于心理咨询师来说，职业意愿反映了他们对于这一职业的投入程度和工作动力。
个体的职业意愿受到许多因素的影响，包括职业满意度、工作环境、薪酬待遇、社会认可等等。
第五章：职业意愿的影响因素5.1 职业满意度对职业意愿的影响职业满意度是个体对自己从事职业的满意程度。
一个心理咨询师对于自己的工作感到满意，会增强他们对这一职业的意愿和投入。
心理咨询师职业培训模式的探索—以江西省心灵通职业培训学校为例邓学易;章国平【摘要】在职业资格认证体系中,职业培训是有别于普通教育的,而心理咨询师职业培训应更有其独特的模式.政府、社会、培训机构以及学员自身在其中所起的作用也不尽相同.文章以江西省心灵通职业培训学校为观察对象,在政府政策支持与社会需求增长的背景下,通过培训机构和学员自身的实践,尝试着探索出一条适合培养合格心理咨询师的职业培训道路.【期刊名称】《东华理工大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2013(032)001【总页数】5页(P65-69)【关键词】心理咨询师;职业培训模式;职业资格认证【作者】邓学易;章国平【作者单位】东华理工大学,江西南昌330013;东华理工大学,江西南昌330013【正文语种】中文【中图分类】G711 心理咨询师职业培训长足发展的背景随着我国职业资格准入制度的逐步开展以及职业资格证书制度的大力推行，企业、市场和社会对从业者的职业资格要求也越来越明确。
从《中华人民共和国职业教育法》明确指出“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。
国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度”以来，职业培训便以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，努力培养当代社会发展迫切需要的高素质人才、技能应用型人才和创业人才，这就要求我们的职业培训要面向社会，实施就业教育和实践培训。
心理咨询师作为一种新职业同样也需要探索适合自身发展的培训模式，借此培养出一大批理论基础扎实、实践技能过硬的合格心理咨询师。
为落实《江西省中长期人才发展规划纲要（2011－2020）》要求，更好地实施江西省高技能人才振兴工程，推进我省工业结构调整和优化升级，加快鄱阳湖生态经济区建设，江西省人力资源和社会保障厅经研究决定2011年继续实施政府紧缺技能人才（3 000名）培养和青年高技能人才（4 000名）培养工作。
