新人教版三年级数学下《认识东南西北》特色教学设计
- 格式：doc
- 大小：39.00 KB
- 文档页数：6
下载文档原格式
合集下载
认识东南西北教学设计3篇
认识东南西北教学设计3篇认识东南西北教学设计3篇方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识。
以下是小编为大家整理的认识东南西北教学设计，欢迎大家阅读！认识东南西北教学设计（一）教学内容：人教版三年级数学第六册第一单元例1。
教学目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。
2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。
教学重点：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。
2、东南西北按顺时针方向转。
教具准备：课件、指南针、方向牌、练习纸教学过程：一、游戏活动，导入新课1、活动：我们先来活动一下，大家一起来向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。
师：在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右）（请2人一起面对面做游戏）老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。
我们还要学习新的有关方向的知识。
2、师：生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题）对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。
这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。
二、联系生活，自主探索1、学习辨认方向师：你们知道早晨太阳从什么方向升起的？那我们教室的哪一面是东呢？（发方向牌：东）还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。
出示儿歌早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
（齐读，确定其余三个方向，发方向牌：西北南）学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说，同桌互说。
2、活动巩固方向活动一：指一指现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？东，西，南，北。
三年级下册数学教学设计-1《认识东南、东北、西南、西北》人教新课标
三年级下册数学教学设计1《认识东南、东北、西南、西北》人教新课标教案设计教案认识东南、东北、西南、西北课时：1课时年级：三年级教材版本：人教新课标版教学内容：教材第37页例1，第38页“做一做”，第39页“练习四”。
结合具体情境，认识四个基本方向：东、南、西、北；能用这些词语描述物体所在的方向。
教学目标：1. 让学生学会用东、南、西、北四个字描述方向。
2. 学会上北下南、左西右东判断方向。
3. 学会按给定的方向走，能正确地找到目标。
教学难点与重点：1. 教学重点：让学生能够运用东、南、西、北四个字描述方向，并学会上北下南、左西右东判断方向。
2. 教学难点：学会按给定的方向走，能正确地找到目标。
教具与学具准备：1. 教具：地球仪、PPT、教学卡片。
2. 学具：学生用书、练习本、小卡片。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 教师出示地球仪，引导学生观察地球仪上的方向标记，让学生说出自己已经认识的方位词语。
2. 教师引导学生发现地球仪上有四个基本方向：东、南、西、北。
二、教学新知识（10分钟）1. 教师结合地球仪，讲解东、南、西、北四个方向的概念。
2. 教师引导学生用东、南、西、北四个方向描述周围的环境。
3. 教师讲解上北下南、左西右东的判断方法，并让学生在地球仪上实践。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生完成教材第37页例1，教师讲解答案。
2. 学生完成第38页“做一做”，教师讲解答案。
3. 学生完成第39页“练习四”，教师讲解答案。
四、小结（5分钟）2. 教师强调上北下南、左西右东的判断方法。
板书设计：方向东南西北课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：本节课学生对东、南、西、北四个方向的概念有了初步的认识，但在实际运用中还需加强练习。
2. 拓展延伸：让学生在生活中观察并运用东、南、西、北四个方向，如：找好朋友家的方向、去商场购物的方向等。
重点和难点解析：一、实践情景引入环节在这个环节中，我选择了地球仪作为教具，引导学生观察地球仪上的方向标记，并让学生说出已经认识的方位词语。
第一单元《认识东南西北》(教案)三年级下册数学人教版
第一单元《认识东南西北》（教案）三年级下册数学人教版作为一名资深的教师，我对于三年级下册数学人教版的《认识东南西北》这一单元的教学有着丰富的经验。
在此，我将以第一人称，详细描述我的教学内容和过程。
一、教学内容本单元主要学习方向的识别，教材涵盖了第1至第3节的内容，分别是“方向的初步认识”、“辨别方向的方法”和“方向的应用”。
二、教学目标通过本单元的学习，使学生能够掌握方向的识别方法，能够在实际情境中运用方向知识，提高空间认知能力。
三、教学难点与重点重点是方向的识别和应用，难点是辨别方向的方法和实际情境中的运用。
四、教具与学具准备教具准备有地球仪、方向板、卡片等；学具准备有练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：以“寻宝游戏”为例，让学生在实际情境中感受方向的重要性。
2. 理论知识讲解：通过地球仪和方向板，讲解方向的识别方法和辨别方向的方法。
3. 例题讲解：以“如何在森林中找到出路”为例，讲解方向在实际情境中的应用。
4. 随堂练习：让学生分组进行方向识别练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计包括方向的识别方法、辨别方向的方法和方向的应用三个部分。
七、作业设计1. 作业题目：制作一个方向板，标注东、南、西、北四个方向。
2. 答案：方向板应包含东、南、西、北四个方向，可辅以图片或文字说明。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对于方向的识别和应用有了基本的掌握，但在辨别方向的方法上仍需加强练习。
在今后的教学中，我将增加实际情境的设置，让学生在实践中提高方向的识别和应用能力。
拓展延伸：引导学生关注生活中的方向知识，如道路指示牌、地图等，提高学生的空间认知能力。
重点和难点解析在《认识东南西北》这一单元的教学中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
一、方向的识别方法方向的识别方法是本单元的基础知识，也是学生需要掌握的重点。
在教学中，我通过地球仪和方向板向学生讲解方向的识别方法，包括东、南、西、北四个基本方向以及东北、东南、西南、西北四个斜方向。
三年级下册数学教案-第一单元 认识东南西北-人教新课标
三年级下册数学教案：第一单元认识东南西北 - 人教新课标教学目标1. 知识与技能：- 理解东、南、西、北四个基本方向，并能在实际情境中正确运用。
- 能够使用方向词描述物体之间的相对位置。
2. 过程与方法：- 通过观察、实践和探索活动，培养学生的空间感知能力。
- 利用生活中的实例，让学生体会数学与日常生活的紧密联系。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学学习的兴趣，增强探究精神和合作意识。
- 通过实践活动，让学生感受数学的实用性和美感。
教学内容1. 方向的定义与识别：- 利用早晨太阳升起、傍晚太阳落下的自然现象，帮助学生理解东方和西方。
- 通过指南针的认识，引入南方和北方。
2. 方向的相对性：- 讨论和活动，让学生理解东对西、南对北的相对性。
- 通过小组合作游戏，让学生在实际操作中体会方向的相对性。
3. 方向的运用：- 创设情景，让学生描述校园或教室中的物体方位。
- 练习题的设置，让学生在解决问题时运用方向知识。
教学方法1. 情境教学法：- 利用校园环境、教室布局等实际场景，引导学生识别和描述方向。
2. 探究式学习：- 设计任务和问题，鼓励学生自主探索方向知识。
3. 合作学习：- 分组活动，促进学生之间的交流和合作。
教学步骤1. 导入（5分钟）：- 利用故事或日常生活中的实例引入方向的概念。
2. 新课导入（15分钟）：- 讲解东、南、西、北的定义，并让学生通过身体动作体验各个方向。
- 使用教具或校园环境，让学生亲自感受方向。
3. 探究与活动（15分钟）：- 设计方向小游戏，如“藏宝图”等，让学生在游戏中学习方向。
- 小组合作，完成方向相关的任务。
4. 巩固练习（10分钟）：- 提供练习题，让学生独立完成。
- 对学生进行个别辅导，解答疑问。
5. 总结与反思（5分钟）：- 让学生分享学习体会，总结方向知识的关键点。
- 教师点评学习过程，强调方向在实际生活中的应用。
作业设计1. 基础题：- 填空题，描述家到学校的方向。
《认识东南西北》教学设计（通用12篇）
《认识东南西北》教学设计（通用12篇）《认识东南西北》篇1教学过程：一、课前游戏，激发学生兴趣活动一：分清左右今天姚老师非常高兴来和小朋友一起上课，让我们一起来玩个游戏，看看谁的反应快。
听口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生请高高举起你的右手，男生举起左手。
看来我们班的小朋友非常聪明，一定能学好这一课。
活动二：揭示课题师：你知道今天有哪只小动物也来上课吗？生：喜洋洋。
师：刚怎么没找到啊！生：因为喜洋洋在我的后面师：请你向后转，现在喜洋洋在你的哪面？生：在我的前面。
师：今天我们要学个新本领，说说喜洋洋所在的方向。
（板书课题：认识方向）二、认识东南西北四个方向活动三：教室中认识东南西北师：今天懒洋洋也想和小朋友一起上课，可他迟到了。
原来贪玩的懒洋洋在来的路途中跑到野外去了，不知不觉迷失了方向，这可怎么办呀？还好有太阳帮忙，瞧！它来了。
师：小朋友，你知道太阳是从哪里升起的吗？生：太阳从东方升起。
师: 在我们教室中喜洋洋所在的位置就是教室的东面。
太阳就是从东面升起来的。
（手势）你还知道哪些方向？生：南、西、北师：灰太狼和红太郎偷偷地跟进了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待着抓懒洋洋，红太郎在对面等待着。
师：谁愿意帮老师把西，北两个方向的卡片贴在教室相应的位置上，请选择一张贴一贴。
这两位小朋友在贴的时候其他小朋友要睁大眼睛看，看他们贴得对不对。
师：谢谢你们，现在请小朋友仔细观察我们的教室，说说那只小动物在教室的东面？南面，西面，北面各有什么？（教师边指边提问。
）活动四：通过体验感知分辨东南西北的方法师：懒洋洋还有个难题，它经常搞不清东南西北，有没有什么好办法让很快地分清东南西北呢？1.请小朋友面向东起立，向右转面向哪？（南）再向右转面向西，继续向右转面向北，再向右转面向东。
下面老师要考考大家，闭上双眼，站在原地不要转，看看谁的记忆力最好，东向右转面向哪面？向右转，睁开眼看一看继续闭上眼。
······2.师：你发现了什么？生1：东南西北是按顺序排列的生2：不论面向哪，喜洋洋的位置没变，一直在教室的东面·······生3：面向东，右手指向南；面向南，右手指向西；面向西，右手指向北；面向北，右手指向东。
三年级数学下册《认识东南西北》数学教案设计
三年级数学下册《认识东南西北》數學教案設計标题：三年级数学下册《认识东南西北》教学教案设计一、教学目标：1. 认识东、南、西、北四个方向，能根据一个给定的方向确定其余三个方向。
2. 能够在实际生活中运用所学知识描述物体的相对位置。
3. 培养学生的空间观念和解决实际问题的能力。
二、教学重难点：重点：理解和掌握东、南、西、北四个基本方向，并能够据此判断其他方向。
难点：能够在实际生活情境中灵活应用方向知识。
三、教学过程：1. 导入新课教师展示地球仪，引导学生观察并提问：“你们知道地球上的人是如何确定方向的吗？”以此引发学生思考，导入新课。
2. 新知讲解(1) 介绍东、南、西、北四个方向。
通过实物演示（如教室中的门窗等）让学生直观感受这四个方向。
(2) 引导学生理解东与西、南与北是相对的，东北、东南、西北、西南分别是它们之间的夹角方向。
(3) 组织学生进行实践操作，例如：面向东方站立，然后依次转向南、西、北，让学生亲身体验各个方向。
3. 实践活动(1) 定向游戏：在操场上设立一些标志物，让学生按照指令找到相应的地点，如“从起点出发，先向北走5步，再向东走3步”等。
(2) 方位图制作：让学生以自己家为中心，绘制一份简单的方位图，包括家周围的建筑或景物以及它们相对于自己家的位置。
4. 巩固练习提供一些描述物体位置的问题，让学生回答，以检验他们对方向知识的理解和应用能力。
四、课堂小结教师总结本节课所学内容，强调方向知识在日常生活中的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加实践和应用。
五、作业布置让学生回家后，在自己的房间内找出东、南、西、北四个方向，并描述一下每个方向上有什么物品。
六、板书设计板书应清晰明了，将主要知识点列出来，便于学生记忆和复习。
七、教学反思在教学过程中，要关注每一个学生的反应，及时调整教学策略。
对于方向感较弱的学生，可以给予更多的指导和帮助。
同时，也要注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
小学三年级下册数学《认识东南西北》教案
小学三年级下册数学《认识东南西北》教案人教版小学三年级下册数学《认识东南西北》教案作为一名老师，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的人教版小学三年级下册数学《认识东南西北》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
人教版小学三年级下册数学《认识东南西北》教案1设计说明东、南、西、北四个方向对学生来说并不陌生，学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并积累了一些确定方位的经验和方法，但这些经验往往是零散的、模糊的。
本节课主要是教学现实生活中的东、南、西、北，要求学生知道这四个方向，并能在已知其中一个方向的条件下，辨认其余的三个方向。
教学例1时借助情境展开活动，调动学生已有的生活与知识经验，增加他们探索、体验的机会，使他们学会正确判断东、南、西、北四个方向的方法。
如为了方便学生的记忆，让学生知道太阳从东方升起，从西方落下，东与西相对，南与北相对等，使学生在头脑中建立起有关方向的表象。
同时让学生分别指一指在教室的各个方向都有哪些物体，通过这一活动让学生能迅速判断东、南、西、北四个方向。
接下来通过让学生“转一转”，使学生体会顺时针方向的规律，加深学生对东、南、西、北四个方向的认识。
课前准备教师准备：PPT课件指南针学生准备：指南针注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。
教学过程⊙创设情境，引入新课1．提问。
师：同学们，你们喜欢旅游吗？那你们去过北京吗？(学生自由发言，介绍北京)师：下面老师也和大家一起去游览北京，看看天安门广场及周围都有哪些建筑。
(课件出示教材2页主题图)师：你知道人民英雄纪念碑在天安门广场的哪面吗？(学生观察主题图，用自己的方位知识描述人民英雄纪念碑的位置)2．揭示课题。
师：同学们，看来仅用我们以前学过的上、下、前、后、左、右来表示方向还不够清楚，我们还要学习新的有关方向的知识。
人教版三下1.3《认识东南、东北、西南、西北》教学设计
- 设计一个小游戏，邀请家人或朋友参与，通过方位描述找到隐藏的物品。
- 利用手机或相机，拍摄一段视频，介绍家中的方位布局，分享给同学和老师。
- 探访当地的老人或探险家，了解他们如何在没有现代导航工具的情况下，利用自然现象和方位知识来确定方向。
这些课后活动旨在鼓励学生将所学方位知识应用到实际生活中，培养他们的观察力、实践能力和创新精神。同时，通过这些活动，学生还能更好地理解方位知识在生活中的重要性，提高对地理学科的兴趣。
（3）培养学生通过观察、实践、合作交流等方式，解决与方位有关的问题。
举例：
- 通过教室内的物品布局，让学生指出各个物品的方位，如“窗户在教室的东南方”。
- 使用指南针，让学生在校园内识别不同方向的建筑或景物，如“学校大门朝向北方”。
2. 教学难点
（1）理解抽象的方位词与实际空间的关系，尤其是东北、西南、西北三个复合方位的识别。
- 监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照要求，阅读预习资料，了解方位基本概念。
- 思考预习问题：在家中尝试指出不同的方位，并记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将自己的疑问或理解以笔记形式提交至平台。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：鼓励学生独立探索，培养学生的自主学习能力。
- 《方向的秘密：探索方位与导航的奥秘》
- 《地球科学探索：地理方位在实际生活中的应用》
- 《趣味地理：方位知识与日常生活》
这些材料涵盖了方位的起源、发展，以及在实际生活中的应用，不仅能够帮助学生巩固课堂所学知识，还能拓宽视野，了解方位在历史、文化、科学等领域的深远影响。
2. 课后自主学习和探究
- 研究家乡的地图，观察并描述家乡的主要建筑物、河流、道路等的方位关系。
- 利用手机或相机，拍摄一段视频，介绍家中的方位布局，分享给同学和老师。
- 探访当地的老人或探险家，了解他们如何在没有现代导航工具的情况下，利用自然现象和方位知识来确定方向。
这些课后活动旨在鼓励学生将所学方位知识应用到实际生活中，培养他们的观察力、实践能力和创新精神。同时，通过这些活动，学生还能更好地理解方位知识在生活中的重要性，提高对地理学科的兴趣。
（3）培养学生通过观察、实践、合作交流等方式，解决与方位有关的问题。
举例：
- 通过教室内的物品布局，让学生指出各个物品的方位，如“窗户在教室的东南方”。
- 使用指南针，让学生在校园内识别不同方向的建筑或景物，如“学校大门朝向北方”。
2. 教学难点
（1）理解抽象的方位词与实际空间的关系，尤其是东北、西南、西北三个复合方位的识别。
- 监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照要求，阅读预习资料，了解方位基本概念。
- 思考预习问题：在家中尝试指出不同的方位，并记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将自己的疑问或理解以笔记形式提交至平台。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：鼓励学生独立探索，培养学生的自主学习能力。
- 《方向的秘密：探索方位与导航的奥秘》
- 《地球科学探索：地理方位在实际生活中的应用》
- 《趣味地理：方位知识与日常生活》
这些材料涵盖了方位的起源、发展，以及在实际生活中的应用，不仅能够帮助学生巩固课堂所学知识，还能拓宽视野，了解方位在历史、文化、科学等领域的深远影响。
2. 课后自主学习和探究
- 研究家乡的地图，观察并描述家乡的主要建筑物、河流、道路等的方位关系。
三年级数学下册《认识东南西北八个方向》教案、教学设计
-家长与孩子一起设计一个家庭寻宝游戏，利用方向知识制定游戏规则和线索；
-家长协助孩子观察家庭周围环境，记录下不同方向上的标志性建筑物或自然景观。
4.探究拓展题：针对学有余力的学生，设计具有一定挑战性的题目，激发学生的探究欲望。
-让学生调查了解古代人们是如何在没有指南针的情况下辨别方向的；
-鼓励学生思考如何将方向知识与数学其他领域（如几何、测量等）相结合，解决实际问题。
3.培养学生尊重科学、勇于探索的精神，使学生认识到方向知识在生活中的重要性。
4.培养学生团结协作、积极进取的品质，使学生在合作学习中体验到分享与成长的快乐。
二、学情分析
三年级学生正处于数学思维发展的关键时期，他们对空间概念和方位的认识已有一定的基础，但对更复杂方向的辨别和运用仍需加强。经过前两年的数学学习，学生们已经掌握了简单的平面图形、计量单位等基础知识，具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力。在此基础上，本章节将进一步引导学生探索方向知识，提高他们在实际情境中运用方向解决问题的能力。
1.教学内容：让学生分组讨论，探讨如何在实际情境中运用方向知识解决问题。
2.教学方法：采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3.教学步骤：
-分组讨论，每组选取一个实际情境，如“设计一条从学校到公园的路线”；
-学生讨论如何运用方向知识解决问题，并给出解决方案；
-各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和反馈。
5.反思日记：要求学生撰写一篇关于本节课学习的反思日记，内容包括自己的学习收获、遇到的问题和解决方法，以及今后在学习方向知识方面的打算。
-设计家庭作业，要求学生在生活中寻找方向实例，进行观察和记录；
-鼓励学生与家长共同完成作业，增进亲子关系，提高学生的学习兴趣。
-家长协助孩子观察家庭周围环境，记录下不同方向上的标志性建筑物或自然景观。
4.探究拓展题：针对学有余力的学生，设计具有一定挑战性的题目，激发学生的探究欲望。
-让学生调查了解古代人们是如何在没有指南针的情况下辨别方向的；
-鼓励学生思考如何将方向知识与数学其他领域（如几何、测量等）相结合，解决实际问题。
3.培养学生尊重科学、勇于探索的精神，使学生认识到方向知识在生活中的重要性。
4.培养学生团结协作、积极进取的品质，使学生在合作学习中体验到分享与成长的快乐。
二、学情分析
三年级学生正处于数学思维发展的关键时期，他们对空间概念和方位的认识已有一定的基础，但对更复杂方向的辨别和运用仍需加强。经过前两年的数学学习，学生们已经掌握了简单的平面图形、计量单位等基础知识，具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力。在此基础上，本章节将进一步引导学生探索方向知识，提高他们在实际情境中运用方向解决问题的能力。
1.教学内容：让学生分组讨论，探讨如何在实际情境中运用方向知识解决问题。
2.教学方法：采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3.教学步骤：
-分组讨论，每组选取一个实际情境，如“设计一条从学校到公园的路线”；
-学生讨论如何运用方向知识解决问题，并给出解决方案；
-各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和反馈。
5.反思日记：要求学生撰写一篇关于本节课学习的反思日记，内容包括自己的学习收获、遇到的问题和解决方法，以及今后在学习方向知识方面的打算。
-设计家庭作业，要求学生在生活中寻找方向实例，进行观察和记录；
-鼓励学生与家长共同完成作业，增进亲子关系，提高学生的学习兴趣。
认识东南西北方向优秀教学案例三年级下册数学人教版
（二）讲授新知
1.利用教具、模型等直观展示方向的概念，讲解东南西北四个基本方向及其划分。
2.通过示例，讲解方向在实际生活中的应用，如辨别地图上的方向、用方向描述物体位置等。
3.教授方向的表达方法，如用语言描述、用箭头表示等。
（三）学生小组讨论
1.教师提出问题，引导学生思考方向在实际生活中的重要性。
2.学生分成小组，围绕问题展开讨论，分享自己的观点和经验。
3.小组合作的学习模式：本案例将学生分成小组，进行合作学习。学生在小组内讨论问题、分享经验，共同解决问题。这种学习模式不仅培养了学生的团队协作精神，还提高了学生的沟通能力、表达能力和解决问题的能力。
4.注重个体差异，因材施教：本案例充分关注学生的个体差异，对不同层次的学生提出不同的要求，给予有针对性的指导。教师在课堂上鼓励学生积极思考、勇于挑战自我，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。
2.采用小组讨论、游戏等活动，培养学生的合作意识，提高学生解决问题的能力。
3.教师以启发式教学法，引导学生积极探索，发现规律，从而形成独立思考和自主学习的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发学生探究地理知识的热情，提高学生的地理素养。
2.培养学生养成良好的观察习惯，增强学生的耐心和细心，提高学生对周围环境的关注度。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，明确方向的概念、划分和应用。
2.学生总结自己在学习过程中的收获，明确今后的学习方向。
3.教师对学生的学习情况进行点评，强调方向的重要性，激发学生的学习兴趣。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用所学知识，描述某个物体的方向。
1.利用教具、模型等直观展示方向的概念，讲解东南西北四个基本方向及其划分。
2.通过示例，讲解方向在实际生活中的应用，如辨别地图上的方向、用方向描述物体位置等。
3.教授方向的表达方法，如用语言描述、用箭头表示等。
（三）学生小组讨论
1.教师提出问题，引导学生思考方向在实际生活中的重要性。
2.学生分成小组，围绕问题展开讨论，分享自己的观点和经验。
3.小组合作的学习模式：本案例将学生分成小组，进行合作学习。学生在小组内讨论问题、分享经验，共同解决问题。这种学习模式不仅培养了学生的团队协作精神，还提高了学生的沟通能力、表达能力和解决问题的能力。
4.注重个体差异，因材施教：本案例充分关注学生的个体差异，对不同层次的学生提出不同的要求，给予有针对性的指导。教师在课堂上鼓励学生积极思考、勇于挑战自我，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。
2.采用小组讨论、游戏等活动，培养学生的合作意识，提高学生解决问题的能力。
3.教师以启发式教学法，引导学生积极探索，发现规律，从而形成独立思考和自主学习的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发学生探究地理知识的热情，提高学生的地理素养。
2.培养学生养成良好的观察习惯，增强学生的耐心和细心，提高学生对周围环境的关注度。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，明确方向的概念、划分和应用。
2.学生总结自己在学习过程中的收获，明确今后的学习方向。
3.教师对学生的学习情况进行点评，强调方向的重要性，激发学生的学习兴趣。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用所学知识，描述某个物体的方向。
《认识东、南、西、北》教学设计
《认识东、南、西、北》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《认识东、南、西、北》教学设计《认识东、南、西、北》教学设计（通用9篇）《认识东、南、西、北》教学设计篇1教学过程：1、拍手游戏导入揭题谈话：同学们都喜欢做游戏，下面我们就做一个拍手游戏。
三年级数学下册《认识东南西北》数学教案设计
三年级数学下册《认识东南西北》數學教案設計教案名称：认识东南西北年级：三年级学科：数学教学目标：1. 学生能够理解并掌握基本的方位概念，包括东、南、西、北。
2. 学生能运用所学知识在实际生活中识别和描述物体的位置关系。
3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
教学重点：理解和掌握基本的方位概念。
教学难点：将方位概念应用到实际生活中。
教学准备：1. 教室里的方向指示牌2. 一些代表不同方位的图片或者实物（如东方的太阳、南方的指南针等）3. 课件或PPT展示地图上的方向教学过程：一、导入新课1. 提问：“同学们，你们知道我们学校的正门朝哪个方向吗？”引导学生观察生活中的方向，并引入今天的主题——认识东南西北。
二、讲授新课1. 解释方位的概念：以学生自身为中心，用“前后左右”来确定方向。
然后引出“东西南北”的概念，让学生明白地球是圆的，所以有四个主要的方向：东、南、西、北。
2. 利用教室内的方向指示牌，让学生亲自体验找到各个方向的感觉。
3. 展示一些代表不同方位的图片或实物，加深学生对方位的理解。
三、课堂活动1. 游戏：请一位学生站在教室中间，其他学生分别说出他面向的方向，让其转身验证，以此帮助学生熟练掌握方向感。
2. 小组活动：每组一个地图，根据地图上的标志，找出特定地点的方位。
四、课堂练习1. 分发习题，让学生判断给出的场景中人物面对的是什么方向。
2. 让学生尝试描述自己家或其他熟悉的地方与学校的关系，例如，“我家在学校北边”。
五、课堂小结1. 回顾本节课学习的内容，强调理解和掌握基本的方位概念的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多加观察和实践，提高自己的方向感。
六、作业布置1. 在家人的帮助下，绘制一张家庭住址周围环境的简易地图，标注出主要建筑和道路的方位。
七、教学反思通过本次课程，学生对东南西北有了初步的认识，但在实际应用中还需要更多的实践和练习。
下次上课时可以设计更多的实践活动，增强学生的实践操作能力和空间想象能力。
三年级的下册数学教案：认识东南、东北、西南、西北
三年级的下册数学教案：认识东南、东北、西南、西北一、教学目标：1. 让学生能够理解东南、东北、西南、西北四个基本方向的概念。
2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的空间观念和观察能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握东南、东北、西南、西北四个方向的概念及应用。
2. 教学难点：培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
三、教学准备：1. 教师准备：方向板、地球仪等教学辅助工具。
2. 学生准备：每人准备一张白纸，一支笔。
四、教学过程：1. 导入新课：通过讲解地球的四个象限，引入东南、东北、西南、西北四个方向的概念。
2. 讲解与演示：教师使用方向板和地球仪，讲解四个方向的概念，并进行实际演示。
3. 练习与讨论：学生分组进行方向练习，解决实际问题，如：“小明家在学校的东南方向，小红家在学校的西北方向，请问小明和小红家分别在哪个方向？”4. 学生展示：每组选一名代表进行答案展示，并解释解题思路。
5. 总结与评价：教师对学生的表现进行点评，强调四个方向在实际生活中的应用。
五、课后作业：1. 学生绘制一幅家庭成员房子的方向图，标明东南、东北、西南、西北四个方向。
2. 家长签字确认，加强家校互动。
六、教学策略：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受方向的变化。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 采用分组合作学习，培养学生的团队协作能力。
七、教学方法：1. 观察与实践：学生通过观察实际场景，运用方向知识进行实践操作。
2. 讨论与分享：学生分组讨论，分享彼此在学习过程中的心得与体会。
3. 讲解与示范：教师对重难点进行讲解，并进行示范操作。
八、教学评价：1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2. 作业完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果。
3. 实践应用评价：评估学生在实际情境中运用方向知识解决问题的能力。
九、教学拓展：1. 邀请家长参与教学活动，共同引导学生学习方向知识。
认识东南西北教学设计3篇
认识东南西北教学设计3篇方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识。
以下是为大家整理的认识东南西北教学设计，欢迎大家阅读认识东南西北教学设计（一）教学内容：人教版三年级数学第六册第一单元例1。
教学目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。
2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。
教学重点：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。
2、东南西北按顺时针方向转。
教具准备：课件、指南针、方向牌、练习纸教学过程：一、游戏活动，导入新课1、活动：我们先来活动一下，大家一起来向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。
师：在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右）（请2人一起面对面做游戏）老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。
我们还要学习新的有关方向的知识。
2、师：生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题）对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。
这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。
二、联系生活，自主探索1、学习辨认方向师：你们知道早晨太阳从什么方向升起的？那我们教室的哪一面是东呢？（发方向牌：东）还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。
出示儿歌早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
（齐读，确定其余三个方向，发方向牌：西北南）学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说，同桌互说。
2、活动巩固方向活动一：指一指现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？东，西，南，北。
三年级数学下册《认识东南西北》教案、教学设计
设计意图：通过实际操作，让学生感受方向知识在实际生活中的运用，提高他们的实践能力。
3.知识拓展：介绍古代人们如何通过观察太阳、星星等自然现象来确定方向。
设计意图：拓宽学生知识视野，激发他们对自然科学的兴趣。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：将学生分成若干小组，讨论以下问题：
（1）如何在校园内辨别东南西北？
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们对数学学习充满好奇心，具备初步的空间观念和逻辑思维能力。在此基础上，学生对方向的认识已经有一定的了解，能够辨别简单的方向，如前后、左右。然而，对于更复杂的东南西北四个方向，学生可能还缺乏系统的认识和实际运用经验。因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的认知特点，从生活实际出发，运用生动形象的教学手段，帮助学生建立清晰的方向概念，提高他们在实际情境中运用方向知识的能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考、合作交流的良好学习习惯，使他们在轻松愉快的氛围中，掌握知识，发展能力，提升素养。
3.导入新课：今天我们将学习《认识东南西北》，通过这节课的学习，我们要掌握四个基本方向，并在生活中灵活运用。
（二）讲授新知
1.教学内容：教师讲解“东南西北”四个基本方向，并通过地球仪、方向板等直观教具，帮助学生形象地理解方向。
设计意图：让学生从直观上认识四个方向，为实际运用打下基础。
2.操作演示：教师现场演示如何使用指南针确定方向，并引导学生学习辨别周围环境中的东南西北。
作业评价：
1.教师在批改作业时，关注学生的完成情况，及时给予评价和反馈，鼓励学生发挥创意，提高实践能力。
2.对于完成必做作业的学生，教师应给予肯定和鼓励，对他们在实际操作中遇到的困难进行指导。
3.对于完成选做和拓展作业的学生，教师应高度评价他们的积极性和求知欲，引导他们深入研究，不断提升自身能力。
3.知识拓展：介绍古代人们如何通过观察太阳、星星等自然现象来确定方向。
设计意图：拓宽学生知识视野，激发他们对自然科学的兴趣。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：将学生分成若干小组，讨论以下问题：
（1）如何在校园内辨别东南西北？
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们对数学学习充满好奇心，具备初步的空间观念和逻辑思维能力。在此基础上，学生对方向的认识已经有一定的了解，能够辨别简单的方向，如前后、左右。然而，对于更复杂的东南西北四个方向，学生可能还缺乏系统的认识和实际运用经验。因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的认知特点，从生活实际出发，运用生动形象的教学手段，帮助学生建立清晰的方向概念，提高他们在实际情境中运用方向知识的能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考、合作交流的良好学习习惯，使他们在轻松愉快的氛围中，掌握知识，发展能力，提升素养。
3.导入新课：今天我们将学习《认识东南西北》，通过这节课的学习，我们要掌握四个基本方向，并在生活中灵活运用。
（二）讲授新知
1.教学内容：教师讲解“东南西北”四个基本方向，并通过地球仪、方向板等直观教具，帮助学生形象地理解方向。
设计意图：让学生从直观上认识四个方向，为实际运用打下基础。
2.操作演示：教师现场演示如何使用指南针确定方向，并引导学生学习辨别周围环境中的东南西北。
作业评价：
1.教师在批改作业时，关注学生的完成情况，及时给予评价和反馈，鼓励学生发挥创意，提高实践能力。
2.对于完成必做作业的学生，教师应给予肯定和鼓励，对他们在实际操作中遇到的困难进行指导。
3.对于完成选做和拓展作业的学生，教师应高度评价他们的积极性和求知欲，引导他们深入研究，不断提升自身能力。
《认识东南西北》(教案)-三年级下册数学人教版
《认识东南西北》教案一、教学目标1. 让学生能够正确地辨别东、南、西、北四个基本方向，并能够运用这些方向来描述物体所处的位置。
2. 通过观察、实践、探究等活动，培养学生的观察能力、实践能力和探究能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索未知、解决问题的欲望。
二、教学内容1. 东南西北四个基本方向的辨别。
2. 东南西北四个方向在实际生活中的应用。
3. 方向的相对性，即东对西，南对北。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生能够正确地辨别东、南、西、北四个基本方向，并能够运用这些方向来描述物体所处的位置。
2. 教学难点：方向的相对性，即东对西，南对北。
四、教具与学具准备1. 教具：指南针、地图、方向标等。
2. 学具：小纸条、小木棍、小石头等。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式，引导学生思考如何辨别方向，进而引入本课主题。
2. 新课导入：讲解东、南、西、北四个基本方向，并通过教具展示，让学生直观地感受这四个方向。
3. 实践活动：让学生走出教室，观察周围的环境，辨别东、南、西、北四个方向。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，如何运用东、南、西、北四个方向来描述物体所处的位置。
6. 课堂练习：让学生运用所学的知识，完成一些关于方向的练习题。
六、板书设计1. 在黑板上画出东、南、西、北四个方向的标识，并用箭头标出。
2. 在黑板的一角，画出一张简化的地图，用方向标标出学校、家、超市等地点的位置。
3. 在黑板的另一角，列出一些关于方向的练习题，供学生练习。
七、作业设计1. 让学生回家后，观察自己家的周围环境，辨别东、南、西、北四个方向，并用这些方向来描述物体所处的位置。
2. 让学生完成教材上的练习题，巩固所学知识。
八、课后反思本节课通过观察、实践、探究等活动，让学生学会了辨别东、南、西、北四个基本方向，并能够运用这些方向来描述物体所处的位置。
在教学过程中，我注重了学生的参与和实践，让学生在活动中学习和体验，提高了学生的学习兴趣和积极性。
人教版小学数学三年级下册《认识东南西北》教案
人教版小学数学三年级下册《认识东南西北》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，认识东南西北四个方向，能辨别物体在地图上的方位。
2.培养学生的空间观念和方向感，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
二、教学重难点1.教学重点：认识东南西北四个方向，能辨别物体在地图上的方位。
2.教学难点：东南西北四个方向的辨别及在实际生活中的运用。
三、教学过程（一）导入1.谈话导入：同学们，你们知道我们生活的地球是一个球体吗？那你们知道地球上有东南西北四个方向吗？（二）探究新知1.认识东南西北四个方向（1）教师展示地图，引导学生观察地图上的东南西北四个方向。
（2）学生分组讨论，找出地图上的东南西北四个方向。
2.辨别物体在地图上的方位（1）教师展示一张校园平面图，引导学生找出校园内各个建筑物的位置。
（2）学生分组讨论，用东南西北四个方向描述建筑物的位置。
3.实际操作，巩固知识（1）教师发放地图和学具，要求学生在地图上标出自己家的位置。
（2）学生分组讨论，用东南西北四个方向描述自己家的位置。
（3）教师展示学生的作品，进行评价和指导。
4.小组合作，解决问题（1）教师提出问题：如果我们要去动物园，从学校出发应该往哪个方向走？（2）学生分组讨论，找出从学校到动物园的路线。
（三）课堂小结2.学生分享自己在课堂上的收获。
（四）课后作业1.请同学们回家后，用东南西北四个方向描述自己家的位置，并画在地图上。
2.家长签字确认，明天交给老师。
（五）教学反思1.在教学过程中，要关注每个学生的学习情况，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。
2.在课后作业中，要加强对学生的指导，确保学生能正确地完成作业。
3.在今后的教学中，要继续培养学生的空间观念和方向感，提高学生的综合素质。
重难点补充：一、教学重点补充教师展示地球仪，引导学生观察地球仪上的方向，并提问：“大家能看到地球仪上的东南西北吗？”学生观察并尝试指出，教师引导：“很好，那我们一起来确认一下，上面是北，下面是南，左边是西，右边是东。
人教版三下1.1《认识东南西北》教学设计
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据“认识东南西北”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
- 提供拓展资源：提供与“认识东南西北”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
2. 设计具体的教学活动：
(1) 讲授法：教师通过生动的语言和直观的图片，向学生讲解东南西北的概念和区分方法。
(2) 讨论法：学生分组讨论，分享自己对于方向的理解和感受，互相提问和解答。
(3) 实践活动法：学生进行户外实地测量和观察，运用所学知识解决实际问题，如寻找特定地点或物品。
(4) 任务驱动法：学生分组完成方向相关的任务，如设计一个简单的导航路线，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
《我们的地球》：这本书通过丰富的图片和生动的描述，向孩子们介绍了地球的基本知识，包括地理位置、气候、地形等。学生可以通过阅读这本书，进一步了解地球的不同方向和地理位置。
《方向大冒险》：这是一本有趣的儿童地理书籍，通过讲述一个男孩在森林中的冒险故事，向孩子们介绍了如何辨别方向。书中充满了丰富的地理知识和有趣的谜题，可以激发学生对方向的兴趣和好奇心。
1. 学生层次：
小学三年级的学生正处于方向认知的关键期，他们已经具备了一定的空间认知能力，能够理解和记忆基本的方位概念。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对方向的理解还是相对直观和表面的，需要通过具体的实践活动来加深理解和记忆。
2. 知识、能力、素质方面：
学生在二年级的时候已经学习了简单的方向概念，如上、下、前、后。在此基础上，三年级的学生应该逐渐过渡到更复杂的方位认知，如东南、东北、西南、西北。他们需要通过观察、实践来提高自己的空间认知能力，同时也需要培养一定的逻辑思维能力，能够将抽象的方向概念运用到实际生活中。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据“认识东南西北”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
- 提供拓展资源：提供与“认识东南西北”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
2. 设计具体的教学活动：
(1) 讲授法：教师通过生动的语言和直观的图片，向学生讲解东南西北的概念和区分方法。
(2) 讨论法：学生分组讨论，分享自己对于方向的理解和感受，互相提问和解答。
(3) 实践活动法：学生进行户外实地测量和观察，运用所学知识解决实际问题，如寻找特定地点或物品。
(4) 任务驱动法：学生分组完成方向相关的任务，如设计一个简单的导航路线，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
《我们的地球》：这本书通过丰富的图片和生动的描述，向孩子们介绍了地球的基本知识，包括地理位置、气候、地形等。学生可以通过阅读这本书，进一步了解地球的不同方向和地理位置。
《方向大冒险》：这是一本有趣的儿童地理书籍，通过讲述一个男孩在森林中的冒险故事，向孩子们介绍了如何辨别方向。书中充满了丰富的地理知识和有趣的谜题，可以激发学生对方向的兴趣和好奇心。
1. 学生层次：
小学三年级的学生正处于方向认知的关键期，他们已经具备了一定的空间认知能力，能够理解和记忆基本的方位概念。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对方向的理解还是相对直观和表面的，需要通过具体的实践活动来加深理解和记忆。
2. 知识、能力、素质方面：
学生在二年级的时候已经学习了简单的方向概念，如上、下、前、后。在此基础上，三年级的学生应该逐渐过渡到更复杂的方位认知，如东南、东北、西南、西北。他们需要通过观察、实践来提高自己的空间认知能力，同时也需要培养一定的逻辑思维能力，能够将抽象的方向概念运用到实际生活中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、学习者特征分析
三年级学生对位置与方向的认识有了一定的基础，因为在以前的学习中，学生们已 经学习过上、下、前、后、左、右的知识，也初步学习过分辨东南西北的知识，加之日 常生活中也潜移默化地接触了相关的位置与方向的知识，对学习本课内容有较大帮助。
而且这些三年级学生生动活泼、富有求知欲望，能够在课堂上大胆地表达自己的见 解。因此，在这节课中我设计了几个环节，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充 分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松愉快地学到知识。
用自己喜欢的符号标注物体。
结协作、共同完成
（3）汇报交流：回到教室，各小组将记录纸贴在黑板上， 任 务 的 意 识 与 能
汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向？为什么这 力。
样定？
（4）教师讲解：学生讨论不同方法后，教室做出肯定和
学生比较出
积极的评价。然后向学生讲解地图上的方向通常是：上北、 色地完成任务后，
__________________________________________________
1、复习旧知
师：同学们，新学期开始了，我们重新安排了座位。
复
现在请你说一说你的前后左右分别是谁。
习 旧 知
生 1：…… 师：×××同学说得很对，太棒了。再请一名说说。 生 2：……
复习旧知识， 给予肯定评价和
六、教学环境与资源准备
在教学过程中，为了支持教师的教，我精心制作了 PowerPoint 课件，将网络精选的 图片插入 PPT 中，增强直观性和趣味性；为了支持学生的学，我特别设计几个活动，让 学生自主探究、合作交流，从而获得新知。
七、教学过程 教学 环节
师生活动
设计意图
__________________________________________________
下南、左西、右东。
教师做出积极、肯
（教师板书：上北、下南、左西、右东）
（板书课题：认识东、南、西、北方向）
1、小小导游（课件出示 P2 主题图）
让学生扮演
愉
快
师：我们现在来到了北京天安门广场，你们看见了哪 导游，为大家解
体 验
些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？
说，能够更好地激
先同桌之间相互解说，再指定一名胆大的学生上台讲 发学生的学习激
பைடு நூலகம்
演。
情，提高积极性。
师：说得非常好！1949 年 10 月 1 日，毛主席在天安门
1、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体的位置与方向； 2、利用太阳、影子等帮助学生辨认方向，培养学生观察能力，发展学生的 空间想象能力。
__________________________________________________
__________________________________________________
（1）分组活动：以 3 人小组为单位，让学生根据儿歌在 本知识的理解。
学校操场上辨认东、南、西、北。
（2）观察记录：你怎样记住我们学校的东、南、西、北
学生分组合
方向？各个方向各有什么显著的景物？小组内交流，让后 作、交流讨论，有
把看到的主要景物记录下来，并标明方向。提醒学生可以 利 于 培 养 学 生 团
__________________________________________________
《认识东、南、西、北》
特色教学设计 王岳飞
案例名称
认识东、南、西、北
教学对象 小学三年级学生 课时
1
一、教材内容分析
科目 设计者
数学 王岳飞
本课内容是新人教版三年级数学下册第一单元《位置与方向》第一课时的内容，需 一课时完成。在一二年级的数学中，同学们已经学习过上、下、前、后、左、右的知识， 而且在一年级的语文教材中，也学习过分辨东南西北的相关知识。本课内容是对前面关 于位置与方向问题的扩展与加深。
__________________________________________________
让学生根据
2、小组合作、探索新知
儿歌来分辨方向，
出示 P3 例 1 彩图
有利于学生将课
师：图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什 本 知 识 应 用 于 实
么吗？（学生回答：他在指认方向）
际活动，加深对课
三、教学目标分析
知识与 技能
1、通过情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向； 2、让学生知道地图上的东、南、西、北四个方向，知道地图通常是按照“上 北下南、左西右东”的规则来绘制的； 3、能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语来描 述物体所在的位置与方向。
过程与 方法
重点：根据给定的一个方向辨认其余的方向。 难点：能正确描述出物体所在的方向。
五、教学策略选择与设计
本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展 示 PPT 课件、学生参与体验、教师指导点拨、学生合作探究、师生共同学习等策略，为 了达到课堂教学的最佳效果。在策略实施过程中，关键是要创造条件和情境，激发学生 的积极性，充分发挥学生的自主性。
师：×××同学也说得很对，棒极了！
鼓励，从而激发学
2、儿歌铺垫
生的学习兴趣和
导 入
引导学生背诵有关东、南、西、北方向的儿歌。
积极性，为学习新
学生：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西； 知识做好准备。
新 左面是北，右面是南。
课
师：读了这首儿歌，你们会分辨东、南、西、北四个
方向吗？这节课我们就一起来探究这个问题。
1、从现实生活的场景中引入新课，使学生体会在生活中需要用到的方位知
情感、态 识，感受数学与日常生活的密切联系。
度与价值 2、在观察主题图的同时，向学生渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。
观
3、使学生在自主参与活动的过程中，体验学习成功带来的喜悦，体验知识
的积累过程，实现自主发展。
四、教学重难点分析
介绍天安门
城楼上向全世界庄严宣告新中国成立了，中国人民从此站 和 人 民 英 雄 纪 念
探 索
起来了！另外，天安门广场上的人民英雄纪念碑，是为了 碑，可以渗透爱国
新 缅怀无数无私奉献、勇于献身的革命先烈，是他们用鲜血 主义教育，激发学
知
和生命为我们创造了幸福美好的生活。
生爱国热情。
__________________________________________________