七年级语文上册第三单元同步作文指导写人要抓住特点作业课件新人教版

导入写作
写人文章并不难,抓住特点是关键。 选择事例一二三,典型新颖考虑全。 描写方法有五个,交叉运用文章鲜。 运用细节不呆板,突出中心记心间。 横纵对比形象现,不宜用时勿生搬。 以上几点全做到,写人文章一定好。
写作指导
1.确定好要表现的中心。即想要表现要写的人 物的什么性格特点,或自己对此人的什么态度。
个性也会逐渐鲜明起来。
写作指导
4.选材要富有新意。不要一写老师,就局限于写其认真 上课、关心学生;一写妈妈,就写不辞劳苦、终日操劳。要入俗套的事例,让读者引起共鸣的事例最好。
佳作示范
她的初中老师曾评价她说,她是那种会用200%的精力去 享受生活的人。她看书,写作,听歌,聊天;她上网,运动,郊游,打 游戏;她感慨,多愁,爱哭又乐观。她就是我们家的“侠女”,她 就是我。哈哈,我没有骗你,我真的是“侠女”哦!我可是“绝 对快乐派”的第一代掌门人!我们的信物就是开心地笑,快乐地 笑。加入我们这个门派吧!因为我们的宗旨是没有什么不快乐, 快乐万岁!(最后一段揭晓谜底,这个“侠女”就是“我”。引用 老师的话高度概括了“我”的特点。并且引出了新奇的“绝对 快乐派”,让人回味。)
2.掌握最基本的写人要求:通过写事,通过人物的 活动轨迹来展现他(她)的性格特点。以事写人,要选 择能够表现人物特征的事件,也就是典型的事件,可以 是一件事,也可以是多件事,写多件事时要注意详略的 安排,取材的角度不要雷同。
写作指导
3.通过人物的描写,把人物变得“有血有肉”。 人的活动是立体的、是动态的,这就离不开人物 的描写,合理地对人物进行外貌、语言、动作、 心理的刻画,会逐渐使人物的形象明朗起来,而且
写作方法
赏析:详略的安排不是取决于你对材料的占有量,也 不取决于你对材料的喜好程度,而是取决于文章的中心。 凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水,与中心思想 有关的次要材料不可不写,但要略写,而与中心思想无关的 材料坚决不能写,在这一点上的确需要有忍痛割爱的牺牲 精神。

技法点拨一：步步追问+想像延伸+局部细写 我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得
也很差。（试用 “细写公式”修改。）
（1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？ 穿得怎么个“差”法？ （2）想像延伸、局部描写。 （3）用“细写公式”把句子改为：
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的 苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹 竿一样的腿。头发很短，穿一身很破旧的衣裤， 光脚穿一双草鞋。
极富喜剧色彩， 头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞的直竖着。
这一系列的描写符合人物身份，符合生活实际，使人感到真实可信，有感染力。
戴着一顶八角帽， 肖像描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外
心理描写要符合具体的情境；
穿着一身中山装，
脚蹬一双千层底
布鞋。三十年不
变的蓝色行头， 农民形象
技法点拨二：融入情节，体现个性
警察生怕抓错人，定睛一瞧，没错， 眼前的确是个恶魔的模样：年龄20有余， 身高不足1.6米，尖嘴猴腮，黄锈牙，一 头像被火燎过的黄发又长又乱，活象一个 鸟窝，一双鼓凸凸的老鼠一样的眼睛总是 溜来溜去，那套在上身的乌鸦色的衣服没 扣子，只见他排骨列列，全身上下不足90 斤。
技法点拨二：融入情节，体现个性
1.他那古铜色的老脸上早就被艰辛岁月耕耘出一条条车辙似的皱 纹，那额头上流淌的小溪是他刚刚完成劳作的明证。那缺了牙的 嘴，曾扒进多少粗粮糠菜？他那犁耙似的手，又创造了多少大米 白面？那手中端起的不仅是只破旧的茶碗，那分明是沧桑的岁月。 然而，那慈祥的眼神却盛满对丰收的喜悦以及对未来的期翼。
第三单元
写作 写人要抓住特点
目标要求
1.学会观察，写出个性 2.运用描写，突出个性

题文展示
一、片段写作。从班上选择你熟悉的一个 同学或教师，用200字左右给他“画”一幅肖 像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜 出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就 说明你写得很棒！
思维导图
身子圆滚滚、 瘦得像竹竿、 自然卷短发、 笑起来有酒 窝……
突出外 貌标志 性特征
“画”肖像
观察人 物习惯 性动作
重情等）
选取人物典型事例， 抓住人物特征
中考真题
题目：邻居 【要求】①要自由、有创意地表达出真情实感。 ②文体不限。③不少于500字。④文字和标点书写规范、 整洁。⑤行款格式规范。⑥文中不得出现考生本人姓 名以及毕业学校名。
深入探究
外貌描写 外貌描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。包括 人物的容貌（面容长相，五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿 着打扮）和表情（喜、怒、哀、乐）。
外貌描写的作用：揭示人物的内心世界和性格特征， 显示人物的独特个性 ，使人物生动形象。
技巧一：步步追问＋想像延伸＋局部细写 我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。（试用“细写公 式”修改。） （1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差 ”法？ （2）想像延伸、局部描写。 （3）用“细写公式”把句子改为： 我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇 ，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
心理描写的作用：能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，
表现人物丰富而复杂的思想感情。
心理描写方法积累
直接描写 ：内心独白法
梦幻描绘法
间接描写：动作神态表现法 环境衬托法
写作指导
包括人物的容貌、体态、神情、服饰等。

目标导航
• 2、学会运用外貌、语言、动作等描写 方法细致描绘人物，突出人物的性格特 征。 • 3、学会以事写人，用典型事例表现人 物性格。 • 4、感受人物的思想、精神魅力，培养 自己高尚的人格。
• 1、通过观察、比较，抓住人物的特征。
写作实践
• 一 片段写作： • 猜猜他是谁。从班上选择你熟悉 的一个同学，用200字左右写一写他 的特点。写好后，读给同学们听， 看看大家能否猜出你写的是谁。
A
B
C
D
鲁迅隶体一字胡 A、_____________________ 刻画人物的外貌不能 面面俱到，而应细致、 闻一多的炯炯目光 B、_____________________ 精确地描绘人物外貌最富有 爱因斯坦的蓬乱的头发和满是皱褶的额头 特征的部分，绘形传神。 C、 _____________________ 鲁迅先生说的“画眼睛” 泰戈尔的浓密而雪白的胡须 D、 _____________________ 就是此意。
• 另一个例子是吴敬梓在《儒林外史》里写范进 出场时的形象： • 面黄肌瘦，花白胡须，头上戴一顶破 毡帽。广东虽是气候温暖，这时已是十二月上 旬；那童生还穿着麻布直裰（duō）,冻得乞乞 缩缩，接了卷子，下去归号。 • 这段话里，“ 面黄肌瘦、破毡帽”等 处写出贫苦；“花白胡须”写年老，可知范进 已经在科举上白白浪费了多年而一无所获； “乞乞缩缩”，既是承接上文，写其穷困，也 透露出了多次应考失败对范进精神上的摧残。 短短几句，一个科举制度的牺牲者的形象跃然 纸上。 •
第三单元写作 写人要抓住特点 写作导引
记叙文常常需要写人。人物行行色色，写 作时怎样避免写成“千人一面”，把“这个人” 写“活”，写成“他自己”呢？ 首先要认真观察，仔细比较，抓住“这个 人”在外貌、语言、动作等方面的特点，加以细 致描绘，突出人物的性格特征，让读者如见其人， 如闻其声。

典型事件
① ② ③
裁、截选部分
5.小练笔。选择上面表格中的一个典型事件，写一个200字左 右的片段。班级交流。
二、成文章，塑形象
1.写作任务布置。
我们的班级纪念册《少年的你——迈入中学时代》,分为“你的老师”和 “你的同学”两个 板块，同学们的文章将编入其中，为少年的你留下图片与 文字的记忆。
1.名作欣赏。
写人，首先要描绘人的肖像。人的外貌各具特点，在描绘人物肖像之前，要仔细观察，找 出你所描写的对象与他人的不同之处。
出示片段： 他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐 的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。 胡 须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。(阿累《一面》) 让同学们猜测，作者这“一面”见到的是谁?明确是鲁迅先生，接着追问： 你为什么觉得写 的是鲁迅先生?
是否让人一看就猜出写的是谁 是否能让未来的我回忆起写的是谁 是否选取最能体现人物性格的事件
是否准确、精炼、生动、幽默 是否能传递出人物内心思想
☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
作品价值
是否能引起同学们的共鸣 是否能从人物身上获得感触或收获
☆☆☆☆☆
明确：坐在研究室的一堆骨头中间，发表了研究论文……看似不经意的 叙述，写出了藤 野先生专注于学术。主动让助手叫“我”,询问“我”能否抄 下笔记，写出了藤野先生对“我”的 关注。细细订正过的讲义透露出藤野先 生认真的教学态度。指出“我”血管图的错 误，表现 出他严谨的治学风格。 这两个小片段，将一个不拘小节、专注学术、治学严谨而又和蔼可亲的藤野 先生表现在读者面前。
总结漫画创作对写作的启示： 漫画抓住并放大了人物特征，所以就特别 传神。我们 写作时首先要仔细观察描写对象，寻找人物特点，并将特征放大 突出。

问题分析：1.对身边的人物缺少细心观察，缺乏 细节，内容空洞。2.人物形象不够生动鲜明。没有抓 住人物的特征，缺乏鲜明的个性描写，导致人物“千 人一面”。要让人物鲜活起来：抓特征、抓细节。
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第三步 作文会诊 【环节2:教师诊断】
肖像描写成功例子：
1.却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的 女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张 着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规（ “豆腐西施”)
的人》
温馨提示：请师友们先自主探究，然后学友说给师傅听，师傅补充讲 解互助完善。
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第二步 回顾经典 【环节2:教师指导④】
文章通过细致入微的心理描写来表现海伦·凯勒的性格特征和心路 历程。由于生理缺陷，海伦·凯勒脾气古怪，动辄就大发雷霆。她 充满迷茫，心理非常脆弱。但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高 、感情丰富的孩子。
七年级上册｜第三单元｜写作指导课
《写人要抓住特点》
学习目标
1.学会细心观察，抓住人物的主要特征刻画人物形象 。
2.体会细节描写对于塑造人物形象的作用。 3.写作时，把人物放在事件中，通过描写人物的外貌 、语言、动作、心理等，表现其性格特征。 4.培养细致观察、生动描写人物个性特点的能力。
第一步 导入新课
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第二步 回顾经典 【环节1:师友回顾①】
抓住特征绘肖像
阅读赏析： “哇，好香！”一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大使 ——陈晓飞。他留着三七开偏分头，头上锃亮，就像狗舔过似的。他平时总爱 “摇头晃脑”地展现出“韩范儿”的风姿。周日到校，你会发现他的头发贼亮 贼亮的，那是因为他喷的“亮发素”太多了。怎么样，你说他臭美不臭美？
方法指导：（1）仔细审题，选准写作对象。（2）选择 熟悉且富有鲜明个性特征的人来写。

县官的告示描述的是大众脸，概念化、脸谱化的样子是 没有辨识度的，小偷当然是抓不到了。
动画人物 •它是大家所熟知的动画主角。 •它头脑聪明，遇到困难时总能想出各种各样的办法。 •它屡战屡败，屡败屡战。 •战败后，它总会大声地跟对手宣告：“我一定会回 来的！”
动画人物有很多，如喜羊羊、 美羊羊、熊大、熊二、光头强等， 但是这些动画人物屡败屡战，并 跟对手说“我一定会回来的”只 有灰太狼了，这是它的标志性语 言。
这段文字不能突出同桌的性格，胡子眉毛一把 抓，人物扁平，完全是为了写人而写人。可以结合 他的性格着重写一两点，比如要突出他神采奕奕， 只需要写他的眼神和着装就可以了。
三、你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代 人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现 实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、 哈利·波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像”这个话题，自 拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。
鲁迅先生虽然脸部消痩，但是精神矍铄。“一根一 根”“精神抖擞” “直竖”“打眼”“浓墨写的隶体”等 字眼表现了鲁迅先生顽强和倔强的性格特点，这正是作者要 极力塑造的无产阶级革命战士形象。
2. 修改形象。 他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，
弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴 上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动 服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋——他 就是我的同桌。
我是很讨厌这声音的。 晚上，他喜欢坐在门前大树下的青石板上，拿出烟丝、纸片，用手捏几 下，再放进嘴里用口水沾湿，取出火柴，划燃，点上。 黑夜里，烟自然是看不到的，只看到一个小火星，忽暗忽明。 我走过去，看他那样子，笑了笑，问他：“你不是有辆摩托车吗？咋不 去骑呢，整天骑那辆破车？” 他长长地吸了一口烟，火光映红了那张布满沟壑的脸，照亮了那枯枝似 的手指，足足有一分钟，他才将烟徐徐吐出来，叹口气说：“油贵啊！这 不，你还要读书嘛！”

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我的偶像 每个人都有属于自己的偶像，当然我也不例外。
不过，有的人的偶像是名人；有的人的偶像是 明星。我的偶像并不是什么名人；也不是什么明星； 她是一位普普通通的小学语文教师。
也许你会问我：“老师这么多，你为什么会选 她呢？”如果你想知道就看下文吧！
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我崇拜她的朴素。她穿的衣服是她自己裁的， 她的摩托车是她姐姐不要送给她的。可是，她的房 间却有许多书籍和新作业本。书是给她自己买的， 偶尔班上某位同学进步很快或者在年级里的某种行 为、比赛中比较出众，她也会奖一两本书给他。作 业本一小部分是为她儿子买的，其余都是奖励给我 们的。
写作指导
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4.心理描写 心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己
的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样 的形式： 直接写——“他想”或者“他自言自语地说”“他 默默的告诉自己”“他在心中发誓”…… 间接写——通过语言、动作、神态的描写来揭示人 物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。
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2.语言描写 指导：把握语言风格，避免众口同腔。 俗话说：
“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、 职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一 定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟 的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘， 用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写 的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一 定要避免的。
注意：描写语言要写清人物说了些什么，怎么说的。
写作指导
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3．动作描写 动作描写要做到： （1）准确、真实。 人物是怎么做的就怎么写， 实事求是，真实的反映生活实际。在动词的运用 上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性 格的词语。 （2）对于连续性动作的描写，一定要先想到动 作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是 怎么做的，在什么背景下做的？